寫(xiě)教學(xué)反思的過(guò)程,是不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性,全面發(fā)展的過(guò)程,說(shuō)到教學(xué)反思,想必很多教師都在為怎么寫(xiě)感到頭疼吧,以下是范文社小編精心為您推薦的小數(shù)教學(xué)反思模板8篇,供大家參考。
小數(shù)教學(xué)反思篇1
一、本課設(shè)計(jì):
羅靜老師上的《小數(shù)的意義》這一課的整體設(shè)計(jì)我認(rèn)為是比較合理的,體現(xiàn)了新的教育理念。無(wú)論從教學(xué)的引入還是新授課的講解都讓學(xué)生自己親自體驗(yàn),動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,讓學(xué)生充分讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松愉快,教學(xué)效果較好。
二、聽(tīng)了本課的幾點(diǎn)體會(huì):
1、整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了民主寬松的教學(xué)氛圍,體現(xiàn)了新型師生關(guān)系。
2、從生活實(shí)際引入,小數(shù)作為新的數(shù)形出現(xiàn),學(xué)生剛接觸對(duì)于它的讀法及表示的意義仍是難點(diǎn),教師通過(guò)學(xué)生已有生活知識(shí)引入,處理得當(dāng)。
3、重點(diǎn)把握比較準(zhǔn)確,通過(guò)讓生自己說(shuō)小數(shù)讓他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué),只要你細(xì)心觀察,善于發(fā)現(xiàn)就會(huì)學(xué)到知識(shí)。
4、課件制作較好,體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
三、我在備課時(shí)存在的問(wèn)題:
1、學(xué)生體驗(yàn)少,教學(xué)難點(diǎn)的落實(shí)不夠到位。
2、給學(xué)生質(zhì)疑空間比較少。
四、教學(xué)感悟:
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。
2、學(xué)會(huì)做事,即學(xué)會(huì)在一定環(huán)境中工作的能力。
3、學(xué)會(huì)共同生活,即能夠與他人一道參與人的活動(dòng)并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作。
4、學(xué)會(huì)生存,即充分發(fā)展自己的人格,并能以不斷增強(qiáng)的自主性、判斷力和個(gè)人責(zé)任感來(lái)行動(dòng)。中小學(xué)階段對(duì)四個(gè)學(xué)會(huì)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。
因此,課堂教學(xué)目標(biāo)除了繼續(xù)重視“雙基”之外,還應(yīng)加上培養(yǎng)基本的能力和養(yǎng)成未來(lái)公民應(yīng)有的基本觀念、情感和態(tài)度,構(gòu)成“四基”的要求。
小數(shù)教學(xué)反思篇2
本節(jié)課是在三年級(jí)學(xué)完了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,不僅是學(xué)生對(duì)前面知識(shí)概念的歸納,也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始.這節(jié)課關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生觀察、遷移、歸納小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率,而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。
?課標(biāo)》中指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程,要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。本案例在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),注重聯(lián)系生活,聯(lián)系身邊的事物,充分利用有效的資源,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí),掌握方法,學(xué)會(huì)思考,獲得積極的情感體驗(yàn),促進(jìn)自身的全面和諧發(fā)展。
這節(jié)課為突破概念形成過(guò)程,組織學(xué)生測(cè)量課桌的寬度,并按要求記錄自己的測(cè)量結(jié)果,學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中有的學(xué)生以“米”,有的同學(xué)是用“分米”作單位,有的是用分?jǐn)?shù),有的是用小數(shù)來(lái)表示結(jié)果,然后展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果。同樣是測(cè)量一個(gè)物體,觀察得出:9分米=9/10米=0.9米,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:9/10米與0.9米之間有什么聯(lián)系呢?進(jìn)而得出分母是十的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出用“米”作單位的百分?jǐn)?shù)和兩位小數(shù),以及用“米”作單位的千分?jǐn)?shù)和三位小數(shù),在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)觀察,再嘗試讓學(xué)生歸納出小數(shù)的意義,以及小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。雖然學(xué)生歸納語(yǔ)言不很規(guī)范,但是我覺(jué)得我這樣的教學(xué)過(guò)程是注重學(xué)生探究過(guò)程,不僅重視概念形成結(jié)果,更重視概念形成過(guò)程的教學(xué),在這節(jié)課中學(xué)生自始至終都是在合作、討論中探索得出小數(shù)的意義的,體現(xiàn)了學(xué)生的主體且發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。只有這樣概念教學(xué),才是有價(jià)值的,才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
小數(shù)教學(xué)反思篇3
教學(xué)開(kāi)始,我運(yùn)用解說(shuō)相結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2004年雅典奧運(yùn)會(huì)的情境,真實(shí)、親切,很容易把學(xué)生引入情境中,促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。回味雅典奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績(jī),感受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)帶給人類的無(wú)窮樂(lè)趣。同時(shí)體會(huì)小數(shù)加減計(jì)算與我們的生活息息相關(guān),體會(huì)到若不學(xué)好會(huì)影響我們的生活,不學(xué)不行。有了這種感受,學(xué)生才會(huì)將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”,才會(huì)積極主動(dòng),興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)中去。
教學(xué)過(guò)程中我將所有信息提供給學(xué)生,讓學(xué)生在眾多信息中選取自己所需要的信息,并按自己的意愿提出問(wèn)題,這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)處理信息的過(guò)程,也是一個(gè)學(xué)生自主思考,學(xué)習(xí)的過(guò)程。由于學(xué)生已有整數(shù)加、減法的知識(shí)做鋪墊,我就大膽地放手讓學(xué)生嘗試,給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間,在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于群體智慧共享。學(xué)生在這種人格平等的環(huán)境中,自發(fā)釋放自己的生命活力,享受快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活,從而更自覺(jué)地承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。
由前后兩次講課對(duì)比來(lái)看,使我深刻認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間合作交流,互爭(zhēng)論、共探究,同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)方法的研究,應(yīng)該著眼于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生對(duì)自然界和社會(huì)中的.現(xiàn)象具有好奇心,并能從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,并用數(shù)學(xué)方法加以探索研究和解決。在活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、與人合作的能力及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等。鑒于此需要我們重新審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué),更新教育觀念,改革教學(xué)流程。在全面發(fā)展的教育觀下,構(gòu)建一個(gè)以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為切入點(diǎn),以促使學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究為核心,以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主要特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序和策略
小數(shù)教學(xué)反思篇4
不管做什么事情,都需要事后進(jìn)行反思,以下是“小數(shù)的意義之教學(xué)反思”,希望給大家?guī)?lái)幫助!
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課,按說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)概念的知識(shí)是比較抽象的,那個(gè)整堂課需要老師很多的講解,一開(kāi)始我備課前就在苦思冥想,到底該怎么引導(dǎo)。我想還是常規(guī)保險(xiǎn)一點(diǎn),教師多講點(diǎn),這樣學(xué)生少走點(diǎn)歪路,課堂進(jìn)度就能快些。后來(lái)在我自己上課前聽(tīng)了隔壁班老師的這節(jié)公開(kāi)課,我發(fā)現(xiàn)老師講得不多,學(xué)生也可以做對(duì)題目啊。于是,我決定自己的課堂也來(lái)嘗試一下。
首先出示:1分米=—米=()米,3分米=—米=()米。學(xué)生獨(dú)立思考后點(diǎn)名回答說(shuō)說(shuō)自己的想法,根據(jù)以往的知識(shí)學(xué)生完全有這個(gè)能力解答并且能很好地回答出理由。但是考慮到學(xué)困生,我在學(xué)生回答完的基礎(chǔ)上增加出示了一把一米的米尺,平均分成10分,通過(guò)圖幫助這部分孩子理解1分米是1米的十分之一,即一分米就是十分之三米。
接下來(lái)我出示一張把米尺平均分成100分的圖片,因?yàn)?00分過(guò)多,學(xué)生一格一格數(shù)肯定看不清也來(lái)不及,我就直接告訴他們這里1米平均分了100分,數(shù)與形的結(jié)合易于孩子的理解。接下來(lái)全班一起解決1厘米=—米=()米的問(wèn)題,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō),學(xué)生同樣說(shuō)得很明白,后面4厘米和12厘米的同類型題目完全可以放手,在學(xué)生獨(dú)立完成的這點(diǎn)時(shí)間里,我就去到學(xué)困生那邊多點(diǎn)撥了一下,全體完成后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法,這樣整體的學(xué)習(xí)效率就提上來(lái)了。
最后解決三位小數(shù)的問(wèn)題我也差不多采用了上面的方法,效果也不錯(cuò)。老師提供一幅圖,指點(diǎn)一二,學(xué)生想得多,講得多,思維就活絡(luò)起來(lái)了,越學(xué)越來(lái)勁,到最后的總結(jié)就自然而然出來(lái)了。這樣的課堂成不成功無(wú)法斷言,但我覺(jué)得收效不錯(cuò)。
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類型方法
反思類型可有縱向反思、橫向反思、個(gè)體反思和集體反思等,反思方法可有行動(dòng)研究法、比較法、總結(jié)法、對(duì)話法、錄相法、檔案袋法等等。
縱向反思和行動(dòng)研究法
即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn),并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析,最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。小學(xué)教學(xué)方思貫穿于你的教學(xué)生涯,而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在,我思故我新。
橫向反思和比較法
教學(xué)反思需要跳出自我,反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流,研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處,他山之石,可以攻玉,通過(guò)學(xué)習(xí)比較,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。當(dāng)然,無(wú)論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比較法,我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,提高自己的理論水平,達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的境界。
個(gè)體反思和總結(jié)法
“課后思”:一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思考,寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記,這對(duì)新教師非常重要;“周后思”或“單元思”:也就是說(shuō),一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思,摸著石頭過(guò)河,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正;“月后思”:對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理;“期中思”:即通行的期中質(zhì)量分析,這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試,召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),聽(tīng)取意見(jiàn),從而進(jìn)行完整的整合思考;也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。
集體反思和對(duì)話法
集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實(shí)踐,與他們就實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話、討論,是一種互動(dòng)式的活動(dòng),它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高,有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。俗話說(shuō):“旁觀者清,當(dāng)局者迷”,以旁人的眼光來(lái)審視自己的教學(xué)實(shí)踐,能使自己對(duì)問(wèn)題有更明確的認(rèn)識(shí),并獲得對(duì)問(wèn)題解決的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學(xué),詳細(xì)記錄所看到的情景。還可以用攝像機(jī)將教學(xué)活動(dòng)拍下來(lái),組織觀看。每個(gè)觀摩的教師都寫(xiě)教學(xué)反思,都以自己的教學(xué)實(shí)踐去分析,促使大家各自思考,然后共同研討,重在針對(duì)教學(xué)中普遍存在的困惑,進(jìn)行團(tuán)隊(duì)反思,每個(gè)教師發(fā)表自己的見(jiàn)解,提出解決問(wèn)題的思路。“即使出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的沖突,也是一個(gè)智慧碰撞和切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?!?注重教師之間的合作與對(duì)話是反思性教學(xué)的一個(gè)重要特征,反思不僅僅是“閉門(mén)思過(guò)”,與外界的溝通與交流也是進(jìn)行教學(xué)反思的重要途徑,這是由教與學(xué)的社會(huì)性本質(zhì)所決定。除了同事之間的集體反思外,還可請(qǐng)教育教研學(xué)者介入,提出有促進(jìn)性、針對(duì)性的建議,促使教師不斷反思,從而獲得更新、更全面的認(rèn)識(shí)。
集體反思的提出及意義新課程改革的不斷深入,要求我們教師有全新的教育理念,全面的教育教學(xué)能力,全新的教學(xué)行為。為此,政府、教育行政部門(mén)以及學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行各層次各方面的教育教學(xué)培訓(xùn),以期提高教師的專業(yè)水平,推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,使我們能夠真正肩負(fù)起實(shí)施新課程的重任。因此,我們教師必須在此基礎(chǔ)上,通過(guò)各種方式實(shí)現(xiàn)自我完善,以推進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。而在眾多自我完善的方式中,教學(xué)反思無(wú)疑是非常有效的一種。但教師的個(gè)人反思活動(dòng)屬于個(gè)體反思,由于受到自身素質(zhì)、觀察視角、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)發(fā)展水平等因素的影響,其反思內(nèi)容及程度均較低。為此,在教師個(gè)人反思的基礎(chǔ)上,引入“集體反思”非常必要?!皞€(gè)人智慧不過(guò)是草間露珠,集體智慧才是長(zhǎng)河流水”?!凹w反思”能夠有效彌補(bǔ)教師個(gè)人反思的不足,利用集體的智慧,共同激活每一位教師的教學(xué)智慧。它能夠集思廣益,在交流和碰撞中可以相互啟迪,共同提高。只有把個(gè)人反思融入到“集體反思”中,個(gè)體反思才有更廣泛的價(jià)值,個(gè)體從“集體反思”中獲得更多的收獲。同時(shí),“集體反思”能夠在教師教育教學(xué)培訓(xùn)和自我完善之間建立起有效的聯(lián)系,使集體培訓(xùn)與個(gè)人成長(zhǎng)有效整合,共同推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
小數(shù)教學(xué)反思篇5
本節(jié)課教學(xué)的是小數(shù)除法中的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
一、重視算理的教學(xué)
本節(jié)課不僅僅重視結(jié)果的計(jì)算,更重要的是算法的分析過(guò)程與算理的歸納。在新課之前,設(shè)計(jì)了之前學(xué)習(xí)過(guò)的整數(shù)除法的課前復(fù)習(xí),因?yàn)樾轮臉?gòu)建,都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,而且是換換相扣、漸漸深入。
二、注重學(xué)生的自主研究
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),這節(jié)課我主要采用我引導(dǎo),學(xué)生自主摸索的方式進(jìn)行教學(xué)。利用教材的情境圖,以生活中的事件為原型為學(xué)生提供真實(shí)的材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,用已有的知識(shí)點(diǎn)來(lái)求簡(jiǎn)單小數(shù)除以整數(shù),并能應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。
次日的練習(xí)反應(yīng)出學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的掌握很好。
小數(shù)教學(xué)反思篇6
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解保留整數(shù)、保留一位小數(shù)、保留兩位小數(shù)的含義。教學(xué)難點(diǎn)是近似數(shù)的連續(xù)進(jìn)位問(wèn)題。
成功之處:
1.復(fù)舊引新,溝通前后知識(shí)間的聯(lián)系。課始出示:把下面各數(shù)省略萬(wàn)后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)986413 35628 65214 90088 ,目的是讓學(xué)生溫故而知新,減少學(xué)習(xí)中的盲目性,提高課堂教學(xué)效率。
2.聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。結(jié)合主題圖,創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測(cè)身高的生活情境,自然的引入新課,使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。在鞏固環(huán)節(jié),讓學(xué)生說(shuō)出把4、85元精確到元、精確到角分別是多少錢(qián),這樣把學(xué)習(xí)的求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的知識(shí)還原與生活,應(yīng)用與生活。
3.深刻體會(huì)保留保留幾位小數(shù)的含義。通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)到保留一位小數(shù)就是精確到十分位;保留兩位小數(shù)就是精確到百分位;保留整數(shù)就是精確到十分位。
4.重點(diǎn)比較2.5和2.50的區(qū)別。通過(guò)在數(shù)軸上的取值范圍,使學(xué)生體會(huì)到2.5的取值范圍在2.45~2.54,2.50的取值范圍在2.495~2.504,雖然大小相等,但是精確度不一樣,2.5表示精確到十分位,2.50表示精確到百分位。
不足之處:
1.學(xué)生對(duì)于保留整數(shù)就是看十分位上的數(shù)是否滿5,但對(duì)于精確到十分位就是保留整數(shù)的逆向理解有些困難。
2.對(duì)于典型題中形如9.956保留整數(shù)、保留一位小數(shù),學(xué)生還是存在不知如何進(jìn)位的問(wèn)題。
再教設(shè)計(jì):
1.加強(qiáng)保留整數(shù)、保留一位小數(shù)、保留兩位小數(shù)的含義的逆向理解,使學(xué)生深刻體會(huì)保留幾位小數(shù)的含義。
2.加強(qiáng)典型易錯(cuò)題的練習(xí),消除學(xué)習(xí)中易出錯(cuò)、易混淆的問(wèn)題。
小數(shù)教學(xué)反思篇7
小數(shù)乘小數(shù)本來(lái)是純數(shù)學(xué)化、格式化內(nèi)容,學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒。為了保證學(xué)生思維的高效性,避免計(jì)算枯燥無(wú)味的感覺(jué)。如何讓一堂計(jì)算課上得既有數(shù)學(xué)味又生動(dòng)有趣,既具實(shí)效性又講發(fā)展性呢?因本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算法則的探討過(guò)程,由于學(xué)生初步學(xué)會(huì)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,并能通過(guò)已獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,我為學(xué)生提供了豐富和具有吸引力的現(xiàn)實(shí)情境,大膽放手,使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,討論中尋找策略解決問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結(jié)方法,讓學(xué)生經(jīng)歷了獲取知識(shí)的全過(guò)程,初步完善并總結(jié)出計(jì)算法則。
學(xué)生有了以上的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后,我接下來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行有層次的計(jì)算練習(xí)。雖然都是平時(shí)常用到的改錯(cuò)、判斷、計(jì)算題,但為了讓學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)再次升華,在練習(xí)中出現(xiàn)了逆向思維練習(xí)題如:3.已知:367×58=21286給下式的因數(shù)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn): 3 6 7× 5 8 = 2 1 2.8 6 3 6 7× 5 8 = 2 1 2.8 6 3 6 7× 5 8 = 2 1 2.8 6 3 6 7× 5 8 = 2 1 2. 8 6 3 6 7× 5 8 = 2 1 2.8 6 3 6 7× 5 8 = 2 1 2.8 6 如何讓這些等式成立呢?同學(xué)們陷入了思考中……。課后劉濮龍?jiān)谒臄?shù)學(xué)日記這樣寫(xiě)到:沒(méi)寫(xiě)時(shí),我還以為多簡(jiǎn)單,其實(shí)不簡(jiǎn)單,有一定的'難度。剛寫(xiě)完三道才發(fā)現(xiàn)難處,心想:“咦?可以點(diǎn)的都點(diǎn)了,還有三道怎么點(diǎn)啊”。想了半天想不出來(lái),老師公布答案了,老師笑著用鼠標(biāo)把其它三道題剪切了。我一看,才知道我自己上當(dāng)了,看來(lái)還是要認(rèn)真思考……這堂課使我知道學(xué)數(shù)學(xué)不難,只要用心就會(huì)成功。 在本節(jié)課的教學(xué)中,我緊緊抓住積的變化規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。注重加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用的思維含量,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 一節(jié)課下來(lái),我雖然有不少的收獲,但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。我還是感到有些困惑:目前我開(kāi)展計(jì)算課的小組合作學(xué)習(xí)仍在探索階段 ,還沒(méi)找到最佳的切和點(diǎn),我僅僅還是停留在要求學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考的層次上。
小數(shù)教學(xué)反思篇8
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知的,在日常生活中已經(jīng)有所接觸,但由于小數(shù)的意義具有一定程度的抽象性,學(xué)生理解小數(shù)的意義還有一定的困難,針對(duì)這一現(xiàn)狀,我在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),找出生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn),讓學(xué)生親歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以新課開(kāi)始,以小數(shù)在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),通過(guò)做估一估、測(cè)一測(cè)的游戲引入小數(shù)的產(chǎn)生,測(cè)量時(shí)、有的能用整數(shù)表示,有的得不到整數(shù)的結(jié)果。像這樣得不到整數(shù)結(jié)果的例子在生活和學(xué)習(xí)中有很多,聰明的人們于是想到了用分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示,于是小數(shù)便產(chǎn)生了。
第二個(gè)環(huán)節(jié),以米、分米、厘米、毫米為背景,讓學(xué)生親歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生先通過(guò)自學(xué)體會(huì)到了小數(shù)的意義,然后全班交流得到:小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,十分之幾用一位小數(shù)表示,百分之幾用兩位小數(shù)表示……盡管這是一種規(guī)律,但教學(xué)時(shí),我是通過(guò)舉例的方式,從0。1米還能用什么數(shù)來(lái)表示,引導(dǎo)學(xué)生利用1米=10分米找到小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)之間的聯(lián)系,依次類推, 0。5米、0。9米是多少分米,用分?jǐn)?shù)怎么表示?接著,認(rèn)識(shí)一位小數(shù);以同樣的方法認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)、三位小數(shù)、四位小數(shù).順理成章得概括出小數(shù)的意義。學(xué)生在這樣的過(guò)程中,學(xué)到的不僅僅是知識(shí),還有遷移、合情推理和邏輯思維能力。既重視學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程,又重視發(fā)揮集體智慧,組織好學(xué)習(xí)同伴間的合作與交流活動(dòng)。允許并鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題,大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。孩子們?cè)陟o思中,在合作商量中,輕松、愉快地學(xué)到知識(shí),增長(zhǎng)本領(lǐng),從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。
不足之處:
1、 對(duì)教材鉆研不夠。在教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生時(shí),應(yīng)再加一個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生通過(guò)自學(xué)知道:當(dāng)計(jì)算得不到整數(shù)時(shí),也要用小數(shù)表示。
2、 駕馭課堂的能力還需提高。學(xué)生對(duì)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位理解不是很好,在課中就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶并舉整數(shù)的計(jì)數(shù)單位的例子來(lái)幫助學(xué)生理解。