小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率教案6篇

時間:2024-07-05 作者:Monody 備課教案

仔細(xì)編寫教案可以提前預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)困難并進(jìn)行針對性輔導(dǎo),鼓勵合作的教案是教師培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的重要手段,以下是范文社小編精心為您推薦的小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率教案6篇,供大家參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率教案6篇

小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率教案篇1

教案設(shè)計

設(shè)計說明

由于數(shù)據(jù)的收集與整理和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),因此本設(shè)計注重從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情境引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會學(xué)習(xí)統(tǒng)計的必要性。同時讓學(xué)生再次經(jīng)歷收集、整理、分析、決策的過程,培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理信息和分析數(shù)據(jù)的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備ppt課件

學(xué)生準(zhǔn)備紙卡

教學(xué)過程

引入課題,明確目標(biāo)

今天這節(jié)課我們復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)的收集與整理。(板書課題)0分工合作,梳理知識

一、引導(dǎo)學(xué)生小組合作,交流第一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

、組織學(xué)生匯報所回顧的知識。

用調(diào)查法收集數(shù)據(jù)。

收集數(shù)據(jù)可以采用舉手、起立、畫“"”作記號等方式,但無論選擇哪種方式,都要做到不重復(fù)、不遺漏。

用畫“正”字法記錄數(shù)據(jù)。

記錄數(shù)據(jù)時的方法不唯一,可以采用畫正”字、畫“v、畫“需方法。當(dāng)我們要記錄的數(shù)量越來越多時,圓圈、對號的個數(shù)也會越來越多,這樣看上去就會比較亂,數(shù)的時候不好數(shù),而用畫“正”字法記錄數(shù)據(jù)時,就很清楚,所以采用畫“正”字法記錄數(shù)據(jù),既方便又快捷。

認(rèn)識統(tǒng)計表。

統(tǒng)計表就是將統(tǒng)計的結(jié)果用表格的形式展示出來的一種表格。統(tǒng)計表可以直接看出各種數(shù)據(jù)的多少,便于分析問題和解決問題。

、引導(dǎo)學(xué)生自主整理知識結(jié)構(gòu),并展示知識結(jié)構(gòu)圖。

數(shù)據(jù)的收集與整理

、提出問題。

過渡:對以上的'學(xué)習(xí)內(nèi)容,你有什么疑問?

組織學(xué)生質(zhì)疑、釋疑并交流整理知識的體會。

設(shè)計意圖:根據(jù)二年級學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn),先引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中,初步理清知識層次,激活學(xué)生的思維,使學(xué)生樂于合作,勇于探究。在此基礎(chǔ)上,再給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行自主整理知識結(jié)構(gòu)圖,以便培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)、整理的能力,這樣可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

借助習(xí)題,回顧重點(diǎn),強(qiáng)化提高

1、復(fù)習(xí)用調(diào)查法收集數(shù)據(jù)。

課件出示習(xí)題:統(tǒng)計一下班級同學(xué)的出生月份情況。12月哪月出生的人數(shù)最多?哪月出生的人數(shù)最少?

引導(dǎo)學(xué)生思考:要完成這項(xiàng)統(tǒng)計,你準(zhǔn)備怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法:舉手或組內(nèi)報名,小組匯報等。

引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方法——選擇簡單的舉手方法:每個同學(xué)只能選擇一次,不能多選也不能遺漏。要做到不重復(fù)、不遺漏。

學(xué)生舉手,教師記錄,完成本題。

2、復(fù)習(xí)記錄數(shù)據(jù)的方法。

(1)課件出示習(xí)題:

下面統(tǒng)計的是二(1)班同學(xué)第一小組最喜歡吃哪種水果的

情況。

王紅

劉梅

石明

李飛

鄧麗

孫楠

余輝

徐陽

劉芳

周曦

王菲

趙佳

楊彤

李莉

(2)小組討論:針對上題,如何記錄這些數(shù)據(jù)呢?

指名匯報,明確記錄方法:方法不是唯一的,有很多,但是畫“正”字法是最方便和快捷的。

教師出示表格,引導(dǎo)學(xué)生用畫“正”字法統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

3、復(fù)習(xí)統(tǒng)計表。

(1)課件出示習(xí)題:下面是二(3)班同學(xué)參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)情況統(tǒng)計表。根據(jù)統(tǒng)計表回答問題。

項(xiàng)目:唱歌、繪畫、演講、舞蹈、人數(shù)

參加()的人數(shù)最多,參加()的人數(shù)最少。

參加()和()的人數(shù)同樣多。

參加舞蹈的比參加唱歌的多()人。

(2)學(xué)生先合作完成,再指名匯報,明確思考方法:要把統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比,即可得出結(jié)果。

(3)課件出示條形統(tǒng)計圖:二年級同學(xué)參加校運(yùn)動會項(xiàng)目情況。(每人限一項(xiàng),每人都參加校運(yùn)動會)

項(xiàng)目:跳繩、踢毽子、跳遠(yuǎn)、跑步、人數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率教案篇2

可能(不能確定)

可能性不可能

(完全確定)

一定

課題:第四單元:可能性(2)第課時總序第個教案

課型:新授編寫時間:年月日執(zhí)行時間:年月日

教學(xué)內(nèi)容:

教材p45~46例2、例3及練習(xí)十一第5、8題。

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:

讓學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

過程與方法:

進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較多種結(jié)果事件可能性的大小方法:先得出結(jié)果總數(shù),再看哪種結(jié)果在總數(shù)占的比例多。

情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、歸納和判斷能力。

教學(xué)重點(diǎn):

會比較兩種結(jié)果事件的可能性大小。

教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。

教學(xué)方法:

游戲教學(xué)法;自主探索、合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體、盒子、彩色棋子。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1.出示:(1)用合適的語言描述下面事件發(fā)生的可能性。

①太陽( )從東邊落下。②明天( )考試。

③冬天( )會下雪。 ④擲一枚硬幣( )正面朝上。

(2)盒子里有3個紅棋子和1個黃棋子,任意摸一個可能是什么顏色的棋子?為什么?引導(dǎo)學(xué)生說出,可能是紅棋子也可能是黃棋子。因?yàn)楹凶永锩婕扔屑t色棋子也有黃色棋子。

質(zhì)疑:你覺得摸到哪種顏色的棋子最有可能呢?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生思考,在小組內(nèi)交流討論。學(xué)生可能會說,紅色棋子摸到最有可能,因?yàn)楹凶永锛t棋子比黃棋子多。

2.導(dǎo)出課題:看來事件發(fā)生的可能性是有大有小的。今天這節(jié)課咱們就來研究事件發(fā)生的可能性的大小。(板書課題:可能性的大小)

二、互動新授

1.體驗(yàn)可能性有大有小。

出示教材第45頁例2情境圖。

(1)引導(dǎo):在盒子里有紅色和藍(lán)色兩種棋子,任意摸出一個棋子,可能是什么顏色?(可能是紅色,也可能是藍(lán)色。)

(2)(繼續(xù)出示情境圖做實(shí)驗(yàn)部分)有一個小組做了一次實(shí)驗(yàn),他們摸出一個棋子,記錄它的顏色,然后放回去搖勻再摸,重復(fù)20次,同學(xué)們觀察他們摸完20次后的結(jié)果是怎樣的?(摸出紅色的多,藍(lán)色的少。)

(3)追問:這說明了什么?

(摸到紅棋子的可能性比較大,藍(lán)棋子的可能性小。)

(4)質(zhì)疑:假如再摸一次的話,摸出哪種顏色棋子的可能性大?(紅色),那是不是一定能摸到紅色呢?

(不一定,因?yàn)樗{(lán)色摸到的可能性雖小也有可能會摸到。)

2.動手操作。

(1)每個小組都有一個盒子,里面都裝有紅色和藍(lán)色兩種棋子,請小組仿照教材的實(shí)驗(yàn),自己摸一摸,并由小組長記錄結(jié)果。

小組操作結(jié)束后,匯報記錄結(jié)果,并根據(jù)結(jié)果說一說你盒子里哪種顏色的棋子多。并追問:每個小組的統(tǒng)計結(jié)果都一樣嗎?

指名小組匯報,對不同結(jié)果的小組進(jìn)行比較。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考:通過剛才的'操作,你發(fā)現(xiàn)可能性的大小與什么有關(guān)?

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關(guān),在總數(shù)中占的數(shù)量越多,摸到的可能性就越大,占的數(shù)量越少,摸到的可能性也就越小。(板書)

(3)讓學(xué)生舉出生活中的例子:如抽獎、買彩票等。并由此對學(xué)生進(jìn)行正確的思想教育。

3.出示教材第46頁例3。

(1)先讓學(xué)生觀察出示的記錄結(jié)果,再指名回答例題中的問題。

(從試驗(yàn)記錄可以看出,一組摸了20次,摸出黃球5次,摸出紅球15次,摸出黃球的次數(shù)少于紅球的次數(shù)。另一組摸了20次,摸出黃球4次,摸出紅球16次,摸出黃球的次數(shù)少于摸出紅球的次數(shù)。

八個小組一共摸到紅球123次,摸到黃球37次,摸到紅球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)多。也就是說,從盒子里摸出紅球的可能性大在,黃球的可能性小。因此,我們可以判斷出:盒子里紅球多,黃球少)

(2)引導(dǎo)小結(jié)方法:當(dāng)可能性的大小與數(shù)量相關(guān)時,在總數(shù)中所占數(shù)量越多,可能性越大,所占數(shù)量越少,可能性就越小。

三、鞏固拓展

1.完成教材第45頁“做一做”。

先讓學(xué)生自主思考,小組交流,再匯報。并說出為什么這么想。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):在總數(shù)中占的顏色多的可能性大,占的顏色少的可能性小??梢赃M(jìn)一步滲透“公平”的思想與畫法。

2.完成教材第46頁“做一做”第1題。

先讓學(xué)生觀察從圖中能得到的信息,再說一說。

(盒子里紅色的棋子多,黃色的棋子少)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用可能性大小的逆向思考:從可能性的大小可以推想數(shù)量的多少嗎?(讓學(xué)生動手操作,小組合作,并記錄結(jié)果。)

四、拓展小結(jié)

師:這節(jié)課你們學(xué)了什么知識?有什么收獲?

引導(dǎo)歸納:1.事件發(fā)生的可能性有大有小。2.在總數(shù)中占的數(shù)量越多,摸到的可能性就越大,占的數(shù)量越少,摸到的可能性也就越小。3.摸到的可能性大的說明在總數(shù)中占的數(shù)量多,摸到的可能性小的說明在總數(shù)中占的數(shù)量少。

作業(yè):教材練習(xí)第47~48頁練習(xí)十一第5、8題。

板書設(shè)計:

小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率教案篇3

教材分析

可能性是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個領(lǐng)域中“統(tǒng)計與概率”中的一部分,“統(tǒng)計與概率”中的統(tǒng)計初步知識學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及,但概率知識對于學(xué)生而言還是一個全新的概念,它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識的基礎(chǔ)。本單元主要教學(xué)內(nèi)容是事件發(fā)生的不確定性和可能性,并能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對“隨機(jī)現(xiàn)象”的豐富的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識。

學(xué)情分析

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計知識,對現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解,并有一定的簡單分析和判斷能力,但學(xué)生只是初步的感知這種不確定事件,對具體的概念還沒有深入地理解和運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),教師做出適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生就會進(jìn)行正確的分析和判斷的。所以教材選用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,為學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會。

教學(xué)中,教師要利用這些情境讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中,讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考,使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗(yàn)與交流的過程中,經(jīng)歷知識的形成過程,逐步豐富對不確定現(xiàn)象及可能性大小的體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識技能:

使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道事件發(fā)生的可能性的大小。

數(shù)學(xué)思考:

培養(yǎng)學(xué)生簡單的邏輯推理、逆向思維和與人交流思考過程的能力。

問題解決:

能由一些簡單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。

情感態(tài)度:

通過本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),并能夠運(yùn)用可能性的知識解決生活中的問題,逐漸對統(tǒng)計與可能性知識產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

會用“可能”“不可能”“一定”描述事件發(fā)生的可能性。能夠列出簡單試驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果,知道可能性是有大小的。

教學(xué)難點(diǎn):

能根據(jù)可能性的大小判斷物體數(shù)量的多少。

課時安排:3課時

1.可能性………………………………2課時

2.?dāng)S一擲………………………………1課時

課時教案

課題:第四單元:可能性(1)第課時總序第個教案

課型:新授編寫時間:年月日執(zhí)行時間:年月日

教學(xué)內(nèi)容:

教材p44例1及教材練習(xí)十一第1、2、3、4題。

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的,有些則是不確定的.。

過程與方法:學(xué)生通過親身體驗(yàn),在觀察、交流、動手、思考、驗(yàn)證的過程中探索新知。

情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。

教學(xué)重點(diǎn):

體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性。

教學(xué)難點(diǎn):

會用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)方法:

采用游戲教學(xué)法,將教學(xué)情境真實(shí)地搬到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,讓學(xué)生在游戲中,真實(shí)地參與中積累與學(xué)習(xí)知識。

教學(xué)準(zhǔn)備:

師:多媒體、抽簽卡紙、盒子、彩色球、鉛筆。生:棋子。

教學(xué)過程

一、情境引入

1.導(dǎo)入:今天老師給大家?guī)硪粋€小小的禮物,猜一猜是什么?

讓學(xué)生猜一猜,學(xué)生猜可能是文具,可能是玩具,可能是書….

2.師揭題:學(xué)生說的這些都是有可能發(fā)生的事情,在數(shù)學(xué)上都是些不確定性事件。這節(jié)課我們就來研究事件發(fā)生的可能性。(板書課題:可能性)

3.出示謎語:小黑人兒細(xì)又長,穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它,就是不會把歌唱。學(xué)生可能會說:鉛筆。

師追問:確定嗎?讓學(xué)生肯定回答一定是鉛筆或確定是鉛筆。

4.出示獎品鉛筆,并說明這是獎勵表現(xiàn)秀的學(xué)生的,希望大家都能努力。

二、互動新授

1.引入:下周班會,老師想組織大家表演節(jié)目,每個人都有機(jī)會表演。但節(jié)目形式不能重復(fù),每個類型只能有一個節(jié)目,大家討論一下,我們應(yīng)該怎樣確定每一個同學(xué)演什么節(jié)目呢?

組織小組討論,大部分同學(xué)會想到用抽簽的方法來決定。

2.活動:出示三張卡片,上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦,找同學(xué)上來抽一張,引導(dǎo)學(xué)生先思考一下,會抽到什么?

學(xué)生會想到:可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗誦。這三種情況都有可能。

師小結(jié):每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件,有三種可能的結(jié)果。

3.抽簽指生抽一張。(以抽到跳舞為例)

師引導(dǎo):如果再找一名同學(xué)來抽簽,可能會抽到什么?

生可能回答:可能是唱歌,也可能是朗誦。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:有沒有可能會抽到跳舞?

指生回答:不可能,因?yàn)槭5膬蓮埡灷餂]有跳舞。

找生抽一張,驗(yàn)證學(xué)生的猜測是否正確。

(以學(xué)生抽到的是朗誦為例)

4.引導(dǎo):最后只剩一張了,你們能猜一猜這一張可能是什么嗎?

生可能會回答:一定是朗誦,因?yàn)橹皇O吕收b這張卡片了。

5.師小結(jié):剛才在猜測會抽到什么節(jié)目時,第一次同學(xué)們用的詞是“可能”,第二次同學(xué)們用的詞是“不可能”,第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況,當(dāng)然,不同情況下,它們有時也會發(fā)生變化。(板書:可能不可能一定)

三、鞏固拓展

1.完成教材第45頁“做一做”。

出示:兩個盒子,一號盒子放的全部是紅棋子,二號盒子放的有紅棋子和綠棋子。

引導(dǎo)學(xué)生先說一說,哪個盒子里一定能摸出紅棋子?哪個盒子里可能會摸出綠棋子?哪個盒子里不可能摸出綠棋子?等問題。

讓學(xué)生在小組內(nèi)組織摸一摸活動,并驗(yàn)證,再集體匯報。

2.完成教材第47頁“練習(xí)十一”第1題。

讓學(xué)生說一說,并說明理由。

3.完成教材第47頁“練習(xí)十一”第2題。

先讓學(xué)生自主連一連,教師發(fā)彩色球讓學(xué)生驗(yàn)證摸一摸,再說一說為什么這么連。

4.說一說:教師引導(dǎo)學(xué)生用“一定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。

四、課堂小結(jié)

師:這節(jié)課你們學(xué)了什么知識?有什么收獲?

引導(dǎo)歸納:

1.判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況:可能、不可能、一定。

2.能結(jié)合實(shí)際情況對一些事件進(jìn)行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷,而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷,它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。

作業(yè):教材練習(xí)第47頁第3、4題。

板書設(shè)計:

小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率教案篇4

設(shè)計說明

根據(jù)本課時的復(fù)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn),依托教材提供的練習(xí)題,從以下兩個層次進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生按照指定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

這一層次的復(fù)習(xí),首先讓學(xué)生按照顏色分類,采用小組討論的方式,找出自己分類的數(shù)據(jù),然后將數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中,初步體會到整理數(shù)據(jù)的全過程。在按照顏色分類的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主完成按照形狀進(jìn)行分類,以鞏固整理數(shù)據(jù)的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生按照自選的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

這一層次的復(fù)習(xí)過程能讓學(xué)生體驗(yàn)到分類結(jié)果的多樣性。通過以上的復(fù)習(xí)設(shè)計,使學(xué)生會用簡單的統(tǒng)計表、象形統(tǒng)計圖來呈現(xiàn)整理的結(jié)果,并培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多層次、多方位地看待事物的意識。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 ppt課件

學(xué)生準(zhǔn)備 不同形狀的平面圖形若干

教學(xué)過程

⊙導(dǎo)入新課

(課件出示不同形狀的平面圖形)

師:同學(xué)們,這些圖形都是我們學(xué)過的平面圖形,誰能告訴大家它們的名稱?

(教師指名匯報)

師:同學(xué)們的記憶力真好,今天我們就利用這些平面圖形來復(fù)習(xí)有關(guān)分類與整理的知識。

設(shè)計意圖:通過辨認(rèn)平面圖形,為復(fù)習(xí)課的展開奠定基礎(chǔ)。

⊙復(fù)習(xí)梳理

1.復(fù)習(xí)按照指定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

(課件出示教材94頁3題)

師:這么多不同顏色、不同形狀的卡片混在一起,你們能分別按照它們的'顏色和形狀把它們分一分嗎?

(1)按照顏色分類。

師:請同學(xué)們小組合作解決,要知道每種顏色的卡片分別有多少張,應(yīng)該怎么辦呢?

(學(xué)生小組討論)

匯報討論結(jié)果。

方法一:先分一分,再數(shù)一數(shù)。

先按照紅、綠、藍(lán)、黃、粉五種顏色把卡片分成五類,然后數(shù)出每一類的張數(shù)。

方法二:邊數(shù)邊畫。

學(xué)生展示畫的結(jié)果:

方法三:用文字方式呈現(xiàn)分類的結(jié)果。

紅色 綠色 藍(lán)色 黃色 粉色

5張 3張 6張 2張 4張

師:請根據(jù)你們用不同方法分類整理的結(jié)果,把教材94頁3題(1)中的表格填寫完整。

(學(xué)生自主填寫表格)

師:根據(jù)表格中的數(shù)據(jù),請你提出數(shù)學(xué)問題,并自主解答。

(學(xué)生之間根據(jù)數(shù)據(jù)互相提出問題,并解答)

(2)按照形狀分類。

師:根據(jù)按照顏色分類的方法,請同學(xué)們按照形狀對這些卡片進(jìn)行分類,并自主填寫教材94頁3題(2)中的表格。

(學(xué)生小組合作,按照形狀分類,并填寫表格)

師:請同學(xué)們觀察這兩個表格并動筆算一算,不管是按照顏色分類還是按照形狀分類,卡片的什么是不變的?

(引導(dǎo)學(xué)生說出卡片的總數(shù)量是不變的)

設(shè)計意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)按照不同標(biāo)準(zhǔn)分類的方法,進(jìn)一步體會到分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,更好地體會分類思想。

小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率教案篇5

【教學(xué)內(nèi)容】

統(tǒng)計表。

【教學(xué)目標(biāo)】

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計的意義,進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計表,掌握整理數(shù)據(jù)、編制統(tǒng)計表的方法,學(xué)會進(jìn)行簡單統(tǒng)計。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

讓學(xué)生系統(tǒng)掌握統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識和基本技能。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【情景導(dǎo)入】

1.揭示課題

提問:在小學(xué)階段,我們學(xué)過哪些統(tǒng)計知識?為什么要做統(tǒng)計工作?

2.引入課題

在日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中,經(jīng)常需要對一些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較,這樣就需要進(jìn)行統(tǒng)計。在進(jìn)行統(tǒng)計時,又經(jīng)常要用統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖,并且常常進(jìn)行平均數(shù)的計算。今天我們開始復(fù)習(xí)簡單的統(tǒng)計,這節(jié)課先復(fù)習(xí)如何設(shè)計調(diào)查表,并進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計。

【整理歸納】

收集數(shù)據(jù),制作統(tǒng)計表。

教師:我們班要和希望小學(xué)六(2)班建立“手拉手”班級,你想向“手拉手”的同學(xué)介紹哪些情況?

學(xué)生可能回答:

(1)身高、體重

(2)姓名、性別

(3)興趣愛好

為了清楚記錄你的情況,同學(xué)們設(shè)計了一個個人情況調(diào)查表。

課件展示:

為了幫助和分析全班的數(shù)據(jù),同學(xué)們又設(shè)計了一種統(tǒng)計表。

六(2)班學(xué)生最喜歡的'學(xué)科統(tǒng)計表

組織學(xué)生完善調(diào)查表,怎樣調(diào)查?怎樣記錄數(shù)據(jù)?調(diào)查中要注意什么問題?

組織學(xué)生議一議,相互交流。

指名學(xué)生匯報,再集體評議。

組織學(xué)生在全班范圍內(nèi)以小組形式展開調(diào)查,先由每個小組整理數(shù)據(jù),再由每個小組向全班匯報。

填好統(tǒng)計表。

【課堂作業(yè)】

教材第96頁例3。

【課堂小結(jié)】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

【課后作業(yè)】

完成練習(xí)冊中本課時的練習(xí)。

第1課時統(tǒng)計與概率(1)

(1)統(tǒng)計表

(2)統(tǒng)計圖:折線統(tǒng)計圖條形統(tǒng)計圖扇形統(tǒng)計圖

小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率教案篇6

設(shè)計說明

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計首先通過學(xué)生自主回顧整理,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)設(shè)計的第一部分:讓學(xué)生帶著問題自由交流,并對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識進(jìn)行回顧;教學(xué)設(shè)計的第二部分:讓學(xué)生在實(shí)際問題中求平均數(shù)。這樣既復(fù)習(xí)了本學(xué)期所學(xué)的知識,又能建立起新舊知識之間的聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)。其次,通過“練憶結(jié)合”的方式,將知識點(diǎn)融于練習(xí)之中,從習(xí)題中提煉、回顧知識點(diǎn),這樣的設(shè)計能夠提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。最后設(shè)計一組延伸性較強(qiáng)的課堂練習(xí),通過多種形式和層次的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 ppt課件

教學(xué)過程

⊙構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

1.提問:在這一部分,你學(xué)到了哪些知識?

2.學(xué)生獨(dú)立反思、回顧整理,然后小組展示交流。

3.匯報交流,師引導(dǎo)歸納,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

(結(jié)合學(xué)生的回答,課件展示知識網(wǎng)絡(luò)圖)

數(shù)據(jù)的表示和分析

設(shè)計意圖:在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、回顧相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,利用課件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,使學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一個比較系統(tǒng)的了解。

⊙復(fù)習(xí)知識

1.復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識。

師:舉例說明運(yùn)用數(shù)據(jù)解決問題的`過程。

學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)交流。

師:誰能將本小組的交流情況和全班同學(xué)分享一下?(學(xué)生匯報)

2.復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點(diǎn)。

思考:條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各有什么優(yōu)點(diǎn)?通常在什么情況下選用條形統(tǒng)計圖?在什么情況下選用折線統(tǒng)計圖?

學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)交流。

小結(jié):條形統(tǒng)計圖能清楚地看出數(shù)量的多少;折線統(tǒng)計圖不但能看出數(shù)量的多少,而且能反映出數(shù)據(jù)的增減變化趨勢。

(1)選擇你自己制作最滿意的一幅條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖,說一說這幅統(tǒng)計圖是如何得到的,從圖中可以獲得哪些信息?

①展示作品。

②互相交流。

③匯報總結(jié)。

(2)反饋練習(xí):教材102頁1題。

(學(xué)生獨(dú)立完成后匯報)

3.復(fù)習(xí)平均數(shù)的知識。

(1)提問:舉例說明你是如何理解平均數(shù)的。

小組交流平均數(shù)的意義和平均數(shù)在生活中的應(yīng)用,并匯報。

小結(jié):平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個數(shù)所得的商,即總數(shù)量÷總個數(shù)=平均數(shù)。

(2)反饋練習(xí):教材102頁2題。

(學(xué)生獨(dú)立完成后匯報)

設(shè)計意圖:通過自由交流,形成一個系統(tǒng)的知識體系,便于學(xué)生整體把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。通過反饋練習(xí),進(jìn)一步鞏固學(xué)生對知識的掌握。

⊙課堂練習(xí)

1.用5個同樣的杯子裝水,水面的高度分別是4厘米、5厘米、6厘米、7厘米、8厘米。這5個杯子里水面的平均高度是多少厘米?

2.甲、乙兩地相距540千米,某車從甲地開往乙地,然后返回,去時每時行90千米,返回時每時行60千米,求該車往返的平均速度。

3.甲車間有工人98人,乙車間有工人120人,丙、丁兩車間共有工人166人,甲、乙、丙、丁四個車間平均每個車間有多少人?

4.希望小學(xué)三年級學(xué)生做玩具小熊,一班48人,共做296個;二班50人,共做292個;三班47人,共做282個。三年級學(xué)生平均每人做多少個玩具小熊?

設(shè)計意圖:通過基礎(chǔ)題的訓(xùn)練,鞏固本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。在掌握知識的基礎(chǔ)上,增加習(xí)題的難度,拓展學(xué)生的思維,提高解題能力。

⊙全課總結(jié)

通過本節(jié)課的復(fù)習(xí),你有什么收獲?

⊙布置作業(yè)

教材102頁3題。

板書設(shè)計

統(tǒng)計與概率

條形統(tǒng)計圖:反映數(shù)據(jù)的多少。

折線統(tǒng)計圖:反映數(shù)據(jù)的多少和增減變化趨勢。

平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個數(shù)所得的商。