教師在教育過程中,養(yǎng)成經(jīng)常寫教學(xué)反思的習(xí)慣是極為重要的,教學(xué)反思通過不斷地的認(rèn)真回顧教學(xué)能力的提高,范文社小編今天就為您帶來了酶教學(xué)反思模板6篇,相信一定會對你有所幫助。
酶教學(xué)反思篇1
?大海啊,故鄉(xiāng)》是一首3/4拍的抒情歌曲。屬于五年級下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。歌曲的音域跨度為九度。教學(xué)重點為附點、切分節(jié)奏。音樂元素樸實無華,難點是對祖國、大海、故鄉(xiāng)的眷戀之情的表達(dá)。
教學(xué)中我不僅關(guān)注了愛母親——愛故鄉(xiāng)——愛祖國,這條愛的主線。更關(guān)注了附點、切分節(jié)奏元素的演唱技法。用樂曲內(nèi)在的元素精準(zhǔn)的表現(xiàn)歌曲情緒,教學(xué)特色是以情感為主線,貫穿全課的始終。整個教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情景——聽海,激發(fā)情感——唱海,表達(dá)情感——演海,升華情感——團(tuán)圓四個版塊的鏈接,使課堂教學(xué)逐級推進(jìn),層次分明,縱深發(fā)展。根據(jù)學(xué)情的進(jìn)展,任強(qiáng)老師不不時的點燃學(xué)生的感情之花,激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣,注意培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感受與表現(xiàn),提高了學(xué)生的審美能力!突顯了提升了教學(xué)品質(zhì),推進(jìn)高校課堂的教研主題。
關(guān)注音樂元素,關(guān)注音樂自身的律動和強(qiáng)弱規(guī)律為樸實的歌曲插上了愛的翅膀。但單純的技術(shù)練習(xí)會使學(xué)生感到枯燥,所以在教學(xué)中我用了幾朵浪花來表現(xiàn)切分節(jié)奏、附點節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律,形象的浪花激發(fā)了學(xué)生的興趣,達(dá)到了事半功倍的效果。
酶教學(xué)反思篇2
?圓柱的體積》一課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《圓的面積》計算和《長方體的體積》及《圓柱的表面積》等相關(guān)的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。同時又為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體圖形的有關(guān)知識做好充分準(zhǔn)備的一堂課。結(jié)合本課的教學(xué)實際情況,談幾點反思:
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。
傳統(tǒng)教學(xué)只關(guān)注教給學(xué)生多少知識,教師把學(xué)生當(dāng)成知識的“容器”。在這種被迫無奈的條件下,學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動的接受、記憶、模仿,往往學(xué)生只知其然而不知其所以然,其思維根本得不到發(fā)展。而這里我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境,上課開始提出“如果我們要想知道這塊橡皮泥的體積或這個圓柱體里水的體積,該怎么辦?”學(xué)生提出“把橡皮泥捏成長方體的形狀,把圓柱里的水再倒入一個長方體的盒子里,就可以求出來水的體積了”。這樣不斷地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗和舊知,探索和解決實際問題,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷圓柱體積的推導(dǎo)過程,并適時用多媒體進(jìn)行動態(tài)演示,學(xué)生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探索、獨立思考、分析整理、合作交流等過程,發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的存在,經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程,理解和掌握了一定的數(shù)學(xué)思想和方法,獲得了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,掌握了數(shù)學(xué)基本知識。在練習(xí)的環(huán)節(jié)我用多媒體提出計算雞蛋體積的思維練習(xí),調(diào)動的學(xué)生的興趣,從而促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展
二、學(xué)生通過探究活動,經(jīng)歷了基本科學(xué)方法和過程。
“強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過實踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神?!边@是課改的明確要求。這里學(xué)生親身經(jīng)歷提出問題、分析判斷、動手實踐、觀察記錄、收集整理、得出結(jié)論的過程,就是科學(xué)研究的過程,在這其中學(xué)生獲得了直接的實踐經(jīng)驗,嘗試、經(jīng)歷了基本科學(xué)方法和過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)將教師的驗證性操作變成學(xué)生的探究性上活動,使學(xué)生在探究性活動中掌握知識,發(fā)展能力。
三、體驗了豐富的學(xué)習(xí)人生。
創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和氛圍讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗、領(lǐng)悟,在知識發(fā)生、發(fā)展的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,搜集信息和處理信息的能力,合作交流能力以及對個人價值、人類價值、科學(xué)價值等的認(rèn)識都得到了發(fā)展。同時學(xué)生精神世界的發(fā)展從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得了多方面的滋養(yǎng),在對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識、感受、體驗、改變、創(chuàng)造的過程中,不斷豐富和完善了自己的生命世界,體驗了豐富的學(xué)習(xí)人生,滿足了生命的成長需要。
此外,本課也存在不足之處:如有的后進(jìn)生參與活動的意識不強(qiáng),還有待在以后教學(xué)中改進(jìn)和提高。
酶教學(xué)反思篇3
第一次授課是在高二五班,主要采用ppt講解。ppt是我在備課的時候,從網(wǎng)上下載了一個公開課課件,我覺得挺好的,就稍微改了改,ppt講的很細(xì),而我之前帶過一屆高二,就沒仔細(xì)看,結(jié)果板書與ppt的結(jié)合不是很順利,。另一方面,本節(jié)主要是得出雙曲線的定義以及標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo),理論性比較強(qiáng),基本上都是我在講,說實話都講的冒汗了,而學(xué)生全程在聽,只在講解例題的時候動了動筆,所以思維不是很集中。講完以后,心情不好。
第二次上課是在高二六班,很不巧電腦壞了,沒有辦法用ppt,只能板書講解,除了拉鏈的數(shù)學(xué)實驗,其余都很順暢,學(xué)生配合的也好,節(jié)省了很多時間,課后練習(xí)也處理完了。
所以,上完課后,我就在思考一個問題:上課到底要不要用ppt?思考的結(jié)果是我沒有把握好力度。
第一次授課時,我將ppt當(dāng)成了依賴,沒有意識到其輔助作用。
第二次授課時,缺少了ppt,拉鏈數(shù)學(xué)實驗沒有展示出來,僅憑畫圖,學(xué)生想不明白。
而且有了橢圓和雙曲線的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)生也掌握了基本研究流程,完全具備自學(xué)能力。所以,不需要教師全程講授,可以制作導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生自主研究、小組討論,教師加以補(bǔ)充即可。
酶教學(xué)反思篇4
今天,我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《郵票齒孔的`故事》。
這篇課文,在本課中,我的設(shè)計意圖有三點:
1、運(yùn)用多種方法識字,這項任務(wù)主要安排在第一課時完成。
初讀課文之后,我安排了四個學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié),一是課件出示生詞和帶拼音的生字,讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字,不會的可問同學(xué);四是鞏固生字(看實物猜字;看動作猜字;猜字謎說字)。
出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境,出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞,是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中,則采用多樣形式,運(yùn)用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字,運(yùn)用已形成的初步的識字能力識字,體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點。
2、在閱讀中感悟體會課文內(nèi)容,這項內(nèi)容安排在第二課時當(dāng)中。針對本班學(xué)生對郵票知識了解甚少的特點,我在本課時的導(dǎo)入課題中加入了讓孩子通過課件來了解郵票的用途,讓他們知道:郵票不僅可以寄信,還可以記錄重大的歷史事件、文化交流、欣賞、收藏的功能。然后通過老師讀,讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內(nèi)容,接著讓學(xué)生再讀,進(jìn)一步了解課文的大體內(nèi)容,讓孩子在讀中感悟體會;接著指名讓學(xué)生讀(這一過程主要是檢查孩子對生字詞的掌握,給孩子們正音)同時加深對課文的理解體會,并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內(nèi)容。
同時注重引導(dǎo)孩子對課文中人物的精神層面進(jìn)行理解體會,通過重點的詞句來引導(dǎo)把握。
3、思維的拓展:針對本班學(xué)生的特點,我在本課時安排了思維拓展的環(huán)節(jié),我出示了我們?nèi)粘S玫男l(wèi)生紙,讓他們看到發(fā)明就在我們生活的身邊,只要我們認(rèn)真觀察,勤于動腦動手,我們每個人都可以成為發(fā)明家。
在本課的教學(xué)過程中,基本的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計意圖都實現(xiàn)了。但在教學(xué)細(xì)節(jié)中,由于我對第一課時的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)過于輕視,忽視了低年級孩子對生字詞記得快忘得也快的特點,使得第二課時中花費(fèi)了過多的時間處理字詞,耽誤了后面教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的細(xì)化處理,在拓展學(xué)生思維環(huán)節(jié)處理的有點倉促。
酶教學(xué)反思篇5
分?jǐn)?shù)乘法(二)這節(jié)課的重點是 “求一個數(shù)的幾分之幾是多少”,讓學(xué)生理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。這既是這個單元的重點,也是這個單元的難點。
這部分知識的基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。在教學(xué)中我運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合的方法,首先讓學(xué)生理解淘氣的蘋果數(shù)是小紅的1/2是表示把小紅的蘋果數(shù)平均分成兩份,取其中的一份,根據(jù)直觀圖形,學(xué)生很容易理解到6個蘋果的1/2是3個蘋果,再讓學(xué)生列式計算,因為有了前面分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí),學(xué)生能列出6×1/2=3的算式,接著讓學(xué)生自主解決6個蘋果的1/3是多少,6個蘋果的2/3是多少。對后面兩個問題,多數(shù)學(xué)生能正確列式計算。當(dāng)學(xué)生理解了算理后,再配合板書引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾道題的共同點,概括出求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法,用一個數(shù)×幾分之幾 =幾分之幾對應(yīng)的量這個數(shù)量關(guān)系。但在練習(xí)中發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生見到兩個數(shù)就相乘,有套用模式的感覺,而不是認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,必須引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出將分率句改寫成數(shù)量關(guān)系式的方法,培養(yǎng)學(xué)生遇題先分析數(shù)量關(guān)系的良好習(xí)慣。
酶教學(xué)反思篇6
?春酒》是自讀課文,所以,它也肩負(fù)著以讀引讀、引思的任務(wù)。所以,在學(xué)習(xí)活動的最后,我安排了學(xué)生在對文本有著深入體驗的經(jīng)過后,抒寫一個自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情和親情的與親人或朋友共享某種美食的情景。因為生活中任何一個細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。這也恰好運(yùn)用上了“品春酒”環(huán)節(jié)中學(xué)生們的品析探究成果——即寫作方法的探究學(xué)習(xí)。于是,學(xué)生寫起來也會有章可循,充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與生成。最后,為實現(xiàn)以讀引讀的目的,我列舉了幾篇同樣抒寫鄉(xiāng)情的文章,讓學(xué)生在課下進(jìn)行對比閱讀。獲得更多感受和啟發(fā)。
回顧整節(jié)課,雖然完成了教學(xué)內(nèi)容,但還存在些不足,也讓我對這堂課有了一些反思:
1、追求完美的同時會有一種缺失,在細(xì)節(jié)處理上不夠運(yùn)籌帷幄,生成還可以更自然些。
2、要充分進(jìn)入文章情境,帶著與目標(biāo)相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中。
3、通過課堂實踐,應(yīng)更多地思考片斷練習(xí)與整體寫作的關(guān)系,學(xué)生寫作需要時間醞釀,知識到能力的遷移是一個過程,有時不可能立竿見影。
最后,我也希望能通過這堂課的設(shè)計,引發(fā)一些教學(xué)問題的探討。如散文教學(xué)的探討:哪些散文應(yīng)該精讀,哪些散文可以海量閱讀?經(jīng)典文字的內(nèi)涵一定要深入挖掘,如何挖掘?需不需從文化層面縱深處挖掘文本?從語言到文化是不是語文教學(xué)的必由之路?
其實語文教學(xué)真正要做的是,結(jié)合學(xué)生的具體實際,營造良好氛圍,去啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。