做為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，相信你一定掌握了寫教學(xué)反思的技巧，教學(xué)反思通過不斷地的認(rèn)真回顧教學(xué)能力的提高，以下是范文社小編精心為您推薦的酶教學(xué)反思推薦6篇，供大家參考。
酶教學(xué)反思篇1
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
2、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
3、自學(xué)生字詞，理解并體會(huì)含義深刻的句子。
4、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。
練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。 教具準(zhǔn)備：
?小白楊》歌曲磁帶。
理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字。
教學(xué)過程：
板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊世界
1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。
2、學(xué)生看完課件后交流感受。
3、師導(dǎo)入：美麗堅(jiān)強(qiáng)的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們?cè)俅巫哌M(jìn)白楊的世界。
（設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離，為學(xué)生作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。
板塊二：初讀課文，感知白楊形象
用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：
1）把課文讀正確，讀通順。
2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
3）思考課文主要講述了一件什么事。
（設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ)，避免學(xué)生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀。
板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓
1、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓。請(qǐng)同學(xué)找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。
重點(diǎn)體會(huì)詞語：茫茫 沒有??沒有??也沒有?? 渾黃一體
2、勾畫白楊的輪廓。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫白楊樹外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。
重點(diǎn)體會(huì)：高大挺秀；粗壯
3、想像輪廓
師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖，請(qǐng)大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：先把握物象，為后面體會(huì)精神作好準(zhǔn)備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻(xiàn)的光輝形象）
板塊四：品讀意象，探究白楊神韻
1、深情朗讀爸爸說的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻。
1）比較下組句子，反復(fù)朗讀體會(huì)
白楊樹在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。
白楊樹從來就這么直。
白楊樹很直。
2）聯(lián)想具體環(huán)境展開述說。
需要白楊，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。當(dāng)風(fēng)沙襲來時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當(dāng)雨雪來臨時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當(dāng)干旱來到時(shí)，白楊。
（設(shè)計(jì)意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對(duì)白楊的崇敬之情。）
板塊五：學(xué)習(xí)白楊，構(gòu)筑精神家園
1、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長著，同學(xué)們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻(xiàn)著？
2、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？
3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰像白楊？你們?cè)缸鲆豢冒讞顔幔?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升）
教學(xué)反思
對(duì)于“白楊”一文的教學(xué)，按課前預(yù)設(shè)共分為五大板塊進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中，每一個(gè)板塊都給學(xué)生留下了足夠的讀、思、體驗(yàn)的空間，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，因而收到了理想的教學(xué)效果。
在“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊”這一板塊中，利用音樂和畫面的感染力，讓學(xué)生走近白楊，認(rèn)識(shí)它駐守邊疆，哪里需要哪里扎根的奉獻(xiàn)精神。動(dòng)聽的音樂流淌在學(xué)生的心上，每個(gè)人對(duì)于音樂的都感受不一樣。當(dāng)學(xué)生聽完歌曲欣賞完畫面后，再來談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)生都積極調(diào)動(dòng)自己的語言積累，運(yùn)用自己掌握的表達(dá)方法，說出自己真實(shí)的感受。有的感受到了白楊的正直挺拔，有的感受到了白楊的無私奉獻(xiàn)，有的感受到了白楊的親切樸實(shí)，撥動(dòng)學(xué)生善感的心靈，掀起學(xué)生情感的的波瀾，課堂生成自然展現(xiàn)。在初讀課文，感知白楊形象，進(jìn)而勾畫出白楊輪廓這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生充分讀文，品味“高大挺秀”、“茫?！薄坝械臎]有?也沒有”等重點(diǎn)詞語，有意把白楊的外形與白楊生長的環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到作者對(duì)白楊濃濃的情意。在此基礎(chǔ)上，讓大家把感受到的畫面描繪出來，這無疑又是為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)。有的學(xué)生動(dòng)情地用課文中的語句描述，有的學(xué)生創(chuàng)造性地加入了自己想像中的事物，課堂生成在你渲我染中走向高潮。
在《白楊》教學(xué)的全過程中，我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語言表述能力和思維能力，力求能使本課有比較濃烈的“語文味”。例如板塊四中，利用具體環(huán)境展開述說環(huán)節(jié)，還有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)務(wù)l像白楊等教學(xué)預(yù)設(shè)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫的能力，分析與綜合、想象與表達(dá)等思維能力，學(xué)生在相互交流啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪。
酶教學(xué)反思篇2
在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)我重在引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和思辨活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中緊緊圍繞“為什么有的子女不像爸爸、像媽媽？”“這是變異嗎？”他們、它們之間有哪些差異？”“三胞胎之間為什么會(huì)有不一樣的地方？”“人有變異，動(dòng)物有變異，植物也有變異，這說明了什么？”等問題進(jìn)行碰撞研討式思維活動(dòng)，使學(xué)生很快明白自然界中大部分的生物都有變異，變異是生物的基本特征和現(xiàn)象。借助教師的相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生通過研究任務(wù)，得到了科學(xué)思維的發(fā)展和鍛煉。
“生物的變異”一節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)變異是普遍存在的，并讓學(xué)生探究一種變異現(xiàn)象——本次教學(xué)采用了科學(xué)探究“花生果實(shí)大小的變異”。從學(xué)生身邊的入手——同校三胞胎的照片，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同感，通過舉例學(xué)生很容易明確變異是普遍存在的，例如：“楊瀾母女”、“潘長江一家”、“自然界中的變異現(xiàn)象”學(xué)生又例舉了更多的實(shí)例。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是圍繞生物的變異開展的，所以并且能夠?qū)ψ儺愑幸粋€(gè)感性的認(rèn)識(shí)。通過知識(shí)的遷移從“生物之間性狀上的相似現(xiàn)象是遺傳”，不難歸納出“生物性狀上的差異現(xiàn)象是變異”。從而歸納出變異的概念。變異的意義方面的內(nèi)容，通過學(xué)生的討論，相互交流理解，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行案例分析鞏固新知，轉(zhuǎn)基因技術(shù)通過一個(gè)簡(jiǎn)短的3d視頻介紹，很容易使學(xué)生理解什么的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，并通過課前的信息搜集了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用前景。在學(xué)生自主進(jìn)行花生種子大小的變異時(shí)，主要是由學(xué)生結(jié)合與主題有關(guān)的對(duì)話提出自己小組要探究的問題，然后制定計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。鑒于時(shí)間關(guān)系和客觀條件，只是讓學(xué)生選擇兩個(gè)品種各8?；ㄉ臉颖緮?shù)，進(jìn)行測(cè)量記錄和分析討論，然后老師讓各組學(xué)生代表總結(jié)各自討論結(jié)論，最后由老師引導(dǎo)提出問題：如大、小花生中的最大值和最小值說出，讓學(xué)生進(jìn)行比較看出大花生中也有個(gè)別的長度比小花生中個(gè)別長度要小的，不能以某一長度來作為衡量大小花生的標(biāo)準(zhǔn)。再讓學(xué)生得出大花生和小花生的區(qū)分依據(jù)是果實(shí)的平均值，大花生的平均值要大。得出變異現(xiàn)象的普遍性和變異的概念。
我認(rèn)為，這種以“思中做，做中思”為特征的思維參與過程，是“探究”的本質(zhì)屬性和核心所在。探究學(xué)習(xí)的過程不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程，更是一個(gè)思維訓(xùn)練、找尋規(guī)律的過程。通過科學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生習(xí)得科學(xué)方法和理性科學(xué)思維，使學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的最高境界。我們必須明確，學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程，教師不能代替學(xué)生去做;“信息”可以灌輸，但“理解”卻不能，因?yàn)槔斫馐莵碜詫W(xué)生本身的科學(xué)思維，這一點(diǎn)是不容置疑的。這也是“生本課堂”理念的精髓所在。
本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是，調(diào)查生物的變異現(xiàn)象的探究活動(dòng)。學(xué)生們經(jīng)歷提出問題、假設(shè)、驗(yàn)證、交流得出結(jié)論這一流程，展示了自己的科學(xué)思維能力。同時(shí)最大的缺點(diǎn)也在于此，因?yàn)樘骄炕顒?dòng)是一個(gè)完整的過程，學(xué)生的思考和結(jié)論的得出都耗費(fèi)了大量的時(shí)間，而如此長時(shí)間的探究活動(dòng)僅僅解決了變異的概念和變異的普遍性這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。后面變異的類型意義以及變異的應(yīng)用則時(shí)間略顯倉促，虎頭蛇尾。其次在整節(jié)課的教學(xué)中，教師一旦表述過多，不但學(xué)生容易思維疲憊，教師也上了一節(jié)“口水課”。課堂語言上，要注意，讓學(xué)生自學(xué)的時(shí)候一定要具體到課本的第幾頁第幾段，同時(shí)應(yīng)適當(dāng)給予問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，從而提高效率。培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息能力。語言的精練才能不讓課堂變得重復(fù)和啰嗦，適當(dāng)?shù)囊謸P(yáng)頓挫能很好的喚起學(xué)生的隨意后注意力。
“看山是山，看山不是山，看山還是山”每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理都是由直觀認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)從而歸納其抽象意義，最終回到理性實(shí)踐的應(yīng)用之中，從生活中來，到生活中去，新課標(biāo)理念中強(qiáng)化了生物學(xué)教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)，對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣。
在研究課的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)很多存在的問題：
1、如何定義生物的變異的概念
生物的變異是指生物體親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間存在差異的現(xiàn)象，包含有利變異和不利變異。 百度知道上和部分版本的教材是如此定義的，我們所使用的蘇科版教材生物變異的內(nèi)容是同種生物個(gè)體間的差異現(xiàn)象。在此句話之前又?jǐn)⑹隽恕吧锏挠H代與子代間，以及子代個(gè)體之間的性狀上或多說少存在著差異”部分老師認(rèn)為同種生物個(gè)體之間的范圍包括了親代和子代間，以及無血緣關(guān)系的其他個(gè)體之間，針對(duì)探究實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)計(jì)上通過列出平均值和最大值最小值來比較得出性狀上的差異。部分教案中采用了畫柱形圖的方式，雖然比較直觀，但需要學(xué)生有較厚的數(shù)學(xué)功底和足夠的時(shí)間
2、時(shí)間分配的設(shè)計(jì)不夠合理。前面引入和探究活動(dòng)時(shí)間過長，導(dǎo)致虎頭蛇尾，忽視了更為重要的變異的類型和意義。
3、語言不夠精練，啟發(fā)性和鼓勵(lì)性欠缺。整節(jié)課的語言上不夠精簡(jiǎn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)合理，但是欠缺了鼓勵(lì)性和啟發(fā)性。避免出現(xiàn)重復(fù)的詞語。
4、問題設(shè)計(jì)不能做到層層推進(jìn)。部分內(nèi)容較難理解，但是學(xué)生通過思考獲得知識(shí)體驗(yàn)，遠(yuǎn)比被動(dòng)接受要來的深刻，因此可以將知識(shí)點(diǎn)分成小點(diǎn)，設(shè)計(jì)巧妙的問題，引導(dǎo)學(xué)生。
還有許多不足之處，在未來的教學(xué)中我會(huì)重點(diǎn)注意這些問題和實(shí)踐我的個(gè)人體會(huì)。
反思的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)可從以下四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的.能力;
3、系統(tǒng)梳理知識(shí)的能力 ;
4、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力。
酶教學(xué)反思篇3
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)課改的新理念：
1．以讀為本，讀中感悟。本課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個(gè)人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。
2．尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。每一小節(jié)我都讓學(xué)生先讀，在讀中感悟，再談自己的感悟和理解。學(xué)生談自己犯錯(cuò)誤時(shí)的體會(huì)認(rèn)識(shí)深刻，紛紛表示一定要與自己的錯(cuò)誤告別，再也不會(huì)錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。
酶教學(xué)反思篇4
創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童話色彩，輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂，一直以來都是我 們追求，總想讓學(xué)生在高高興興的活動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)掌握，在有計(jì)劃 的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。用我的真誠贊 美與激勵(lì)語言推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)，愛上數(shù)學(xué)課，喜歡數(shù)學(xué)老師。體驗(yàn) 數(shù)學(xué)科的無窮魅力。 在這堂課中， 以上的思想還是得到了較好的體現(xiàn)。
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。也是新課改的要 求。在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)明天，會(huì)飛來幾只小鳥呢？長頸鹿又 該如何給小鳥安排房間呢的情境讓學(xué)生充分展開想象， 使學(xué)生不僅 學(xué)得有趣，學(xué)得主動(dòng)，而且學(xué)生也真正成為了學(xué)習(xí)的主人自己提 出問題師生互動(dòng)解決。當(dāng)學(xué)生提出飛來了 63 只小鳥，每間房 子住 6 人，需要幾間房子？的問題時(shí)，在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了難題，63 除以 6 等于多少呢？我不急于解決，而是給了學(xué)生思考的空間，讓學(xué) 生去思考、去討論，而后，學(xué)生想出了用估算的辦法來解決，60 除 以 6 等于 10，還有 3 只小鳥也要安排 1 間房子，所以要 11 間房子。 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)煌年齡和心理特點(diǎn)，在鞏固練習(xí)階段， 我創(chuàng)設(shè)小組比賽的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。學(xué)生在積極的氣氛 中達(dá)到了較好的練習(xí)效果。
酶教學(xué)反思篇5
初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢？我認(rèn)為要抓好以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、抓好入門教育
物理課是初二年級(jí)的一門新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會(huì)彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。
二、培養(yǎng)師生情感
興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。
三、展示物理趣味
中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對(duì)自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實(shí)際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學(xué)“測(cè)量”后問：你怎樣測(cè)一張紙的厚度？學(xué)“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，提出為什么“100w”的燈比“60w”的燈更亮？書寫臺(tái)燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學(xué)生的好奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
由于中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)，喜歡實(shí)際操作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣。如“長度的測(cè)量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺(tái)測(cè)量教師講桌的長度，學(xué)生各自測(cè)量的結(jié)果暫時(shí)不頌，當(dāng)四位同學(xué)都測(cè)量完以后，讓他們四人同時(shí)上臺(tái)在黑板上寫出自己的測(cè)量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會(huì)使學(xué)生感到驚奇。這既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)又對(duì)多次測(cè)量取平均值教學(xué)的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，選一位好的在教學(xué)時(shí)演示，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
五、堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練
現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制，初學(xué)者對(duì)“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性，開始學(xué)習(xí)p＝pgh和功率的單位焦耳／秒這些知識(shí)時(shí)，對(duì)概念的多因性很難適應(yīng)。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、
概括的能力，這對(duì)于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。
因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上，并側(cè)重對(duì)差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。
在強(qiáng)化訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，上課首先檢查預(yù)習(xí)情況，課后應(yīng)要求學(xué)生把上過的課文復(fù)習(xí)一遍，對(duì)課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意力集中，必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。
在教學(xué)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化，所以教師要及時(shí)采取有效措施，在掌握新知識(shí)的同時(shí)去彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，從一開始，就查漏補(bǔ)缺，對(duì)差生緊盯狠抓不放，不讓一個(gè)人掉隊(duì)。
六、引導(dǎo)閱讀理解
物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會(huì)影響對(duì)概念的理解，因此，教師在閱讀課文時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，從而提高閱讀效果，增強(qiáng)對(duì)課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講光的折射時(shí)，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞
在指導(dǎo)閱讀時(shí)，首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出來，把學(xué)生的閱讀感覺從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實(shí)質(zhì)。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生盡可能結(jié)合自身的實(shí)際感受去閱讀，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式很重要。對(duì)一些抽象概念，在教學(xué)前，先提出一些問題讓學(xué)生有一些感性知識(shí)的積累，如在學(xué)習(xí)慣性之前，先布置一些
觀察思考題：①觀察用臉盆潑水的動(dòng)作過程和發(fā)生的現(xiàn)象；②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時(shí)各有什么感覺等等。這樣學(xué)生在閱讀慣性概念時(shí)就覺得容易接受，從而加深對(duì)概念的理解和掌握
七、發(fā)展思維能力
在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學(xué)生置于是非徘徊中，誘導(dǎo)他們從不同的角度去思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。比例：在初三的串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開，整個(gè)電路中沒有電流這一特點(diǎn)以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識(shí)，向?qū)W生提出這樣的問題：一個(gè)電路有一個(gè)電源，一個(gè)電鍵k兩個(gè)燈泡l1，l2，這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵k斷開時(shí)，l1，l2均發(fā)光，但k閉合后，l1不發(fā)光，l2發(fā)光。這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識(shí)的干擾，就將學(xué)生置于“矛盾”之中。學(xué)生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢(shì)，才能解決這個(gè)問題。既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。
八、注重學(xué)用結(jié)合
不少學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會(huì)感到不知所措，這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐脫節(jié)的緣故。 因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。
每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識(shí)時(shí)，都應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時(shí)要求學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世界，找出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事例。
酶教學(xué)反思篇6
應(yīng)對(duì)新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是透過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)的要求?
我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是十分重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，務(wù)必重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還務(wù)必帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)椋W(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到必須的高度，但對(duì)他們的成長是十分有益的。
對(duì)于小學(xué)生來說，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣;五、愛惜書本文具的習(xí)慣;六、好問的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣;八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就務(wù)必要求有必須速度，務(wù)必規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。
