作為一名教師要總結(jié)教學的得失與成敗,學會教學反思,為了提升自己的教學質(zhì)量,大家應該將教學反思備好,以下是范文社小編精心為您推薦的瓊劇教學反思優(yōu)秀6篇,供大家參考。
瓊劇教學反思篇1
?長城贊》是一幅長聯(lián),敘述了長城悠久的歷史,描繪了長城綿亙?nèi)f里,雄偉壯麗的風光,贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。這幅對聯(lián)語言精練,意蘊深刻,句式整齊,意境開闊,內(nèi)容博大。在教學中,我先引導學生交流自己收集到的長城資料,提升對長城的感性認識,然后引導學生就對聯(lián)的特點對課文進行分析,接著再把上聯(lián)、下聯(lián)逐句進行分析,邊分析的同時邊練習有感情的朗讀,進而對長城的現(xiàn)狀加以介紹,喚起學生保護長城的意識,并進行了背誦的練習,最后又讓學生搜集古跡上的對聯(lián),以激發(fā)其誦讀、積累對聯(lián)的興趣。
從這個課例我得到幾點體會:本文不長,但由于是對聯(lián),與詩詞不同,與其他體裁也不同,學生學習理解起來,看似簡單,但實則很難。
1、從對聯(lián)的特點分析本文的體裁特點,突破難點,恰到好處。本文很短,可以只簡單告訴同學這是對聯(lián),然后單從字面理解入手,再深入探究內(nèi)涵??墒牵疚囊詫β?lián)的形式描寫贊美長城正是作者的獨具匠心的所在。如果這樣簡單處理,對激發(fā)學生積累對聯(lián)的興趣就不會起太大的作用。而拿出一部分時間對本文進行對聯(lián)形式及特點的處理,效果會更好。實際上也是,課后同學們不但對搜集對聯(lián)、積累對聯(lián)的興趣濃了,甚至有人愛做一些簡單對聯(lián)了。這也是語文教學彈性所致。
2、教無定法,教學設計關注預設,還要關注生成。我原本準備幾個背景資料,準備在各個時機出示,但是教學時,在第一環(huán)節(jié)交流自己搜集到的長城資料時,有的同學提到了長城建設的傳說,孟姜女哭長城的故事也在其中,這時,我就決定調(diào)整出示順序,相機把我準備的影音資料出示了,學生很感興趣,后面的學習便沒有出示這個資料。
3、交流搜集資料的時間把握不十分妥當,主要表現(xiàn)為耗時過長(10分鐘),以至于下面的學習的時裝間顯得緊迫了。這表明,我在課前應引導學生把資料進行篩選,多余部分可在課下交流,這樣課堂的時間就更自如一些啦!
改進設想:
課前、課后應進行對對聯(lián)的練習。課前練習對對聯(lián),既會激發(fā)學生積累對聯(lián)的興趣,又會使學生對對聯(lián)形式特點有所把握,更深切體會對聯(lián)言簡意賅的語言風格,進而使學生課上對《長城贊》從形式到內(nèi)容的理解便捷很多,會節(jié)省很多時間,體會會更深刻,同時,只一課時便會完成主體內(nèi)容。
瓊劇教學反思篇2
班別: 姓名: 學號:
寫作題材:廣州市美華中學第44屆校運會
描述對象:運動場面、比賽場面
理論指導:
場面描寫的含義:
場面描寫,就是對一個特定的時間與地點內(nèi)眾多人物活動的總體情況的描寫。常見的有勞動場面、戰(zhàn)斗場面、運動場面、事故場面、會議場面等。
場面描寫的要領:
(1)先描寫場面的背景、環(huán)境和氛圍,然后寫人物活動。要寫出特定場合的氣氛,要用映襯、渲染的手法,使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。
(2)場面描寫必須圍繞某個主要的人物展開。
(3)對人物活動的描述,要做到描寫個人與描寫眾人結(jié)合,既要有細致的特寫,也要有全景的描述,有點有面,有總述有分述,做到主次明晰,重點突出,有條不紊;重要人物要寫出他突出的言行心理。要用慢鏡鏡頭,甚至定格來進行拍攝式的描寫。
(4)要用群眾人物襯托主要人物。
(5)要對賽事和選手作出精要的點評議論,抒發(fā)個人感受。
不能把筆墨重點放在情節(jié)的構筑和推進上,描寫的地點和場景要集中,不能過多過散,不能什么都想描寫下來,胡子眉毛一把抓。
訓練題目:
1、用視頻設備播放諸如升旗儀式、拔河比賽等照片,讓學生口頭或書面描述照片上的靜態(tài)場面,師生共同補充修正
2、用視頻設備播放諸如列寧在工廠向工人作演講、聞一多在李公樸追悼會上作最后一次演講、鄧世昌駁斥外國公使等電影片段,讓學生口頭或書面描述動態(tài)場面,并用適當?shù)姆绞竭M行批改和講評;
3、要學生把課本中某些文段改寫或擴寫為場面描寫,如把方仲永“指物作詩立就,其詩以養(yǎng)父母、收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之,其文理皆有可觀者”擴寫為場面描寫。
4、讓學生發(fā)揮想象,用濫竽充數(shù)、舌戰(zhàn)群儒等成語故事進行場面描寫。
5、觀察校運會里一個印象最深刻的運動場面、比賽場面,用幾百字把它描寫下來。
開篇背景舉行運動會的背景和目的。
環(huán)境描寫場景整個賽場的環(huán)境和氛圍
自己班級的布置和氛圍
人物描寫賽手服裝,精神面貌,賽前、賽時、和賽后的話語、動作和心理。
觀眾看比賽時的言行和心理,對賽手的鼓勵,對賽況、賽果的反應和感受。
自己自己對賽手、觀眾的評價,對比賽的精神、意義的認識感悟。
6、請你為班級你寫一條運動會比賽的新聞(扼要報道本班級賽手比賽的項目、地點、賽況和賽果,并作出點評,談點感受)
7、寫一個口號,為班級運動員加油。
作文講評
這次以校運會為專題的場面描寫訓練效果不好,只有少部分學生的作文勉強達到要求。寫得不好的作
文主要存在以下幾種問題:
1、一部分學生只在作文里把比賽場地的布置、賽場氛圍和比賽過程籠籠統(tǒng)統(tǒng)、三言兩語地概述一遍,走走過場,就交差了,連字數(shù)都不夠,書寫也特潦草,一看就知道是寫作態(tài)度有問題。
2、一部分學生雖然努力想把作文寫好,寫作態(tài)度很認真,但不理解什么是場面描寫,不是以選手為主,群眾為輔——不分主次,沒有點面結(jié)合,詳略不得當,重點不突出,沒能把重點放在細致描述某個(部分)選手的裝束、動作、面貌、心理和說話上,不會用觀眾烘托選手。過多過細地描寫大環(huán)境、大氛圍、大場面、大集體、大賽程、大賽事,全景鏡頭過多,沒有中景鏡頭,也沒有近景鏡頭、更沒有特寫鏡頭。
3、描寫的地點、場景過于分散,不夠集中單一,東拉西扯,寫什么都走馬觀花、浮光掠影、蜻蜓點水,過于注重賽事、賽程的交代,過于在乎情節(jié)的構筑和推進,腳步匆匆,沒能停下腳步來,把某個場景所發(fā)生的人和事用慢鏡頭細細的描述出來,定格下來。
4、缺少對比賽的意義、選手的精神的精辟的點評贊賞。
為什么會如此?
1、作文布置得太匆忙,老師都是在星期四語文單元測驗的時候發(fā)這份專題訓練作文紙的,沒有時間去結(jié)合范例去給學生講解。學生看著印發(fā)在作文紙里面的簡單幾句關于場面描寫知識的介紹,還是似懂非懂。
2、學生又要看比賽,又要想這篇作文,很難兩邊兼顧,一般都是看比賽為先,寫作文靠邊,以看比賽為樂,以寫作文為苦。學生寫這篇作文大多很不情愿,都作為額外的負擔,有的學生是應班主任要求寫報道和廣播稿,被逼無奈而作,加上水平有限,故難有佳作。
3、學生還是習慣于小學記敘文的概述,頭腦里沒有形象性,語言沒有情意性,沒有人物描寫、場面描寫的意識和習慣,要他把文章寫細一點,寫長一點,達到500來600字,好像要他去死。
彌補辦法:
在點評中,分析作文存在的問題和根源;
重新結(jié)合范文講解場面描寫的寫作理論;
重寫一篇場面描寫作文——改寫寓言《自相矛盾》
瓊劇教學反思篇3
?企鵝送禮物》這個故事非常有趣能激發(fā)幼兒與朋友之間相互關心、相互幫助的友好情感。
活動開始時,我先讓幼兒看掛圖,初步了解故事內(nèi)容。圖片上的小企鵝、小熊、冰塊都是幼兒感興趣的東西,幼兒小眼睛都盯著圖片。在分段講故事時,幼兒聽得很認真,然后我們一起討論企鵝為小熊準備了什么禮物?為什么要送這件禮物?
后一個問題有一定的難度,但在引導下,幼兒能結(jié)合自己的親身體驗考慮:在炎熱的夏天,每個人都希望獲得涼快的食品,涼快的環(huán)境,幼兒逐漸明白小企鵝為什么會想到給好朋友小熊送冰塊作為禮物。在討論企鵝的禮物為什么不見了?多數(shù)幼兒都能理解冰受熱會融化的道理,所以很快就解決了這一問題。在幫幫小企鵝中,幼兒又結(jié)合自己生活經(jīng)驗,都大膽發(fā)表自己的想法,幫小企鵝想了好多不會融化的禮物。
但在炎熱的夏天,我們最渴望的是涼快,最好的禮物當然還是冰塊,讓幼兒想辦法幫小企鵝,怎樣使冰塊不融化掉,幼兒開動小腦筋,想了好多辦法,放冰箱中,放雪中,用飛機快速運,請小熊到南極等等,幼兒都大膽表述自己的想法。
整個活動下來,覺得幼兒的思維很活躍,特別喜歡說,也很能說,師幼間的互動、幼兒間的互動都非常積極、有效,同時幼兒也體會到:送禮物可以表達朋友之間關愛的美好情感。
瓊劇教學反思篇4
平日教學中,我最不喜歡的就是古詩的教學。因為古詩離孩子的生活比較遙遠,孩子不容易理解。上古詩時,很容易出現(xiàn)不是一問一答的場面,要不就出現(xiàn)老師包攬課堂的現(xiàn)象。所以備課時,我反反復復看教材及參考書,自我感覺這首詩比較難講。
怎樣避免課堂上自己包攬全部的現(xiàn)象。于是在教學初設計這樣的導入語:李白的詩我們學了很多了,通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人孩子們都發(fā)表了自己的看法:有的說他是個出名的詩人;有的說他是個想象力豐富的詩人;有的說他是個非常有才氣的詩人等等,我不失時機地創(chuàng)設一段與李白同游天門山的情景,吸引學生學習興趣,然后通過課件的再現(xiàn),讓學生欣賞天門山獨特的景色。
接著讓孩子們反復朗讀《望天門山》這首詩,說說自己學會了哪句詩怎樣學會的引導學生圖文結(jié)合自己學習古詩,為他們積累古詩的學習方法。
在學生理解詩句大意后,我又引導學生談談學完這首詩后,天門山留給你的印象是怎樣的(景色非常壯觀)我緊接著發(fā)問:你是從哪兒知道的我對難點再適當點撥,進行品字品詞,強化抓重點字的理解,從字,詞的學習中感悟古詩的意境,感覺學生學習效果不錯??磥?,創(chuàng)設情景學習古詩,吸引孩子的學習興趣也是一種好的古詩教學方法。
瓊劇教學反思篇5
學校開展安全教育對于學生學習安全知識、增強安全意識,提高自我防范能力和危險情況下的自助自救能力,減少惡性事故的發(fā)生有十分重要的意義。為了打造平安校園,保證學生的人身安全,結(jié)合我校實際,特制定了六年級安全教育課程的教學計劃如下:
一、教材分析
1、教材編排體系。
本套教材的總體設計思路為:由生活經(jīng)驗引入,通過開展思考、討論、搜集、辯論、訪談、模擬演習、角色扮演等多種活動,在合作學習和互動學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,在問題的解決中掌握安全知識、提高安全技能、豐富情感體驗。
六年級教材以課為單位來組織教材內(nèi)容,并將各種評價滲透在其中。每課教材內(nèi)容分“引言部分”、“主體部分”和“閱讀和拓展”部分?!耙圆糠帧敝饕峭ㄟ^一個實例或一段親切優(yōu)美的文字引入課題?!爸黧w部分”根據(jù)內(nèi)容需要設置若干個主題,二級主題下設三級主題。在二級主題或三級主題下,通過主題文、輔助文、提示文等展現(xiàn)教學內(nèi)容。為了增加教材內(nèi)容的趣味性,合理安排學生的活動,教材中還設置了“情景對話”“人物旁白”“學生作品”“情景留白”等內(nèi)容?!扒榫皩υ挕庇脕頎I造現(xiàn)場情景,提示活動方式和內(nèi)容,增添生活情趣等,讓學生直面教材,成為教材情景中的人物,而不是旁觀者;“人物旁白”引出一個個話題,提示組織活動的線索;“學生作品”真實具體反映學生自己的生活,增強教材的親切感,體現(xiàn)生活化、個性化原則,使學生覺得是在讀自己的書,與教材零距離;“情景留白”讓學生直接參與活動,增強教學的實踐性,實現(xiàn)教學活動化。“閱讀與拓展”部分主要是通過與主題相關的資料或?qū)W生活動,拓寬學生的視野,引發(fā)學生的學習興趣,增強教材的開放性。
2、教材編寫特點。
①以學生的生活為基礎構建教材的內(nèi)容體系,強調(diào)實用性。
②以學生活動作為貫穿教材始終、呈現(xiàn)教材內(nèi)容的有效載體,注重實踐性和啟發(fā)性。
③從教材內(nèi)容體系的整體構建到具體素材資料的選取,均針對山東省的自身特點,突出地方性。
④以學生生活中的一個具體問題為切入點組織每課內(nèi)容,實現(xiàn)綜合性。
⑤呈現(xiàn)方式活潑多樣,語言風格生活化、通俗化,圖文并茂,提高趣味性和可讀性。
⑥在編寫教材的同時,通盤考慮多種課程資源的立體開發(fā)和利用,體現(xiàn)多樣性和開放性。
二、教學目標
1、了解青春期的衛(wèi)生保健常識,形成維護生殖健康的責任感,掃清他們思想上的障礙,安全度過青春期,使他們身心得到健康發(fā)展。
2、了解預防一些常見病,掌握簡單的自我防護、救護知識,增強鍛煉,逐步養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。
3、提高學生自我防范、自我保護意識,讓學生學會一些安全常識,學會一些防范技巧,增強遇到意外時的自衛(wèi)能力。
4、學會一些應對敲詐、搶劫、綁架、恐嚇等突發(fā)事件的方法、技能,避免和減輕特定傷害。
5、學會選擇健康文明的生活方式,學習識別毒品的知識和方法,拒絕毒品和煙酒的誘惑。
6、正確認識網(wǎng)絡的利與弊,學會判斷和有效拒絕的技能,做到合理利用網(wǎng)絡。認識迷戀網(wǎng)絡帶來的危害,學會避免和擺脫沉溺于網(wǎng)絡。
7、了解當?shù)爻R姷淖匀粸暮?,學會冷靜應對自然災害事件,加強應對突發(fā)自然災害的應急訓練,提高在自然災害事件中自我保護和求助及逃生的基本技能。
8、了解校園暴力造成的危害,學習應對校園暴力的方法,避免不應有傷害的發(fā)生。
9、了解和積極預防在校園活動中可能發(fā)生的公共安全事故,提高自我保護和求助及逃生的基本技能。
瓊劇教學反思篇6
?讀數(shù)和寫數(shù)》這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎上進行教學的。學好這部分內(nèi)容,不僅可以為今后學習100以內(nèi)數(shù)的計算打下基礎,更能為學習萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法做好準備。
課堂上通過學生觀察、思考、對比,加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解,達到了預定的學習目標。
我在本節(jié)課的教學過程中,按照學生的認知規(guī)律,先復習數(shù)數(shù),讓學生一個一個地數(shù),一十一十地數(shù),緊接著又復習了數(shù)的組成,在此基礎上讓學生兩人一組擺出24根小棒,先說說它的組成,然后想一想,2捆(即20根)應擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24,邊撥珠邊敘述:2個十在十位上撥2顆珠,4個一在個位上撥4顆珠。
教師再擺出42根小棒,用同樣的方法完成以上過程,讓學生對比24與42中的“4”、“2”不同的意義,加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。我讓學生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數(shù)器)到抽象的數(shù)這個過程,來學習100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比,加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。