數(shù)學(xué)五年級教案推薦5篇

時間:2022-10-24 作者:loser 備課教案

作為教師的你,一定也想過到底什么樣的教案才是有意義的吧,想要制定出全面的教案,就必須先明確好自己的教學(xué)目標(biāo),范文社小編今天就為您帶來了數(shù)學(xué)五年級教案推薦5篇,相信一定會對你有所幫助。

數(shù)學(xué)五年級教案推薦5篇

數(shù)學(xué)五年級教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo):通過觀察、操作等活動認(rèn)識長方體和正方體,掌握長方體和正方體的特征。

能力目標(biāo):通過操作比較,認(rèn)識長方體與正方體之間的關(guān)系。

情感目標(biāo):在親自動手操作過程中,讓學(xué)生建立起空間觀念,培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。

重點:掌握長方體、正方體的特征。

難點:建立學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)空間想像力。

教學(xué)過程

一、數(shù)學(xué)來源生活,從實物中抽象出長方體和正方體。

1、出示實物,根據(jù)形狀給它們歸類。(長方體、正方體、球、其它)

2、課件演示:從實物中抽象出長文體和正方體。(頂點、棱、閃爍)

導(dǎo)入:為什么,我們能很快地挑出長方體和正方體呢?因為,它們有著與眾不同的特征。

二、動手操作,在實踐中歸納事物特征。

1、學(xué)生用小圓木棒和橡皮泥制作多個不同的長方體和正方體。(三組面都不同的、有一組對面是正方形的、超高的、超扁的)

2、小組中每個人都要獨立動手制作,組員中相互指導(dǎo)、評議。

3、思考:怎樣選取木棒才能又快又好地做出長方體和正方體。(選取三種長度的木棒,每種4根)

4、選取合適的長方形或正方形紙將框架圍起來,制成一個立體的小盒子。

5、利用學(xué)生自己做的長方體和正方體,認(rèn)識棱、面、頂點。

6、結(jié)合制作過程,師生共同總結(jié):長方體的特征和正方體的特征。

7、請每小組把有一組對面是正方形的長方體變成正方體(事先用長白蘿卜削好的)。學(xué)生在操作過程中體會:正方體具備了長方體所有的特征,是特殊的長文體,并用韋恩圖表示兩者之間的關(guān)系。

8、認(rèn)識長方體的長寬高和正方體的棱。(通常把水平方向的兩條棱中較長的叫長,較短的叫寬,豎直方向的棱叫高。)

三、回歸生活,用數(shù)學(xué)的眼光看事物。

1、量一量手中的長方體和正方體實物的長寬高和棱長。

并說一說每個面的長和寬。指出哪些是等長的棱,哪些是相同的面。

2、知道了一個長方體的長為14cm,寬為10cm,高為7cm,想像這個長方體。

3、通過你的觀察,從某個角度看一個長方體,最多能看到幾個面?一個非正方體的長方體中,最多有幾個面是相同的?

4、長方體廣告箱長5米,寬0.5米,高3米,要用鋁條鑲嵌框架,至少要用多少鋁條?

5、有6米長的鐵絲,要制成一個棱長為40厘米的燈籠框架,夠瞧用嗎?6、要將一個長30厘米,寬20厘米,高10厘米的禮品盒系上彩帶,至少要買多少彩帶才夠用?

四、拓展應(yīng)用

用數(shù)學(xué)創(chuàng)造生活。

欣賞水立方、長方體建筑物、美麗的盒子、裝飾品,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的美,也感受數(shù)學(xué)的重要作用。

五、總結(jié)

在這40分鐘的四步學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,你最喜歡哪個部分?為什么?給你留下最深印象的是什么?你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)課嗎?

六、作業(yè)布置

用12個棱長為1厘米的小正方體擺成一個長方體。能有多少種擺法?它們的長寬高各是多少?請你親自動手試一試。

數(shù)學(xué)五年級教案篇2

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》五年級下冊第32~33頁例4和“練一練”,第35~36頁練習(xí)五第5~7題。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生認(rèn)識和掌握2和5的倍數(shù)的特征,認(rèn)識偶數(shù)和奇數(shù);能判斷或?qū)懗?和5的倍數(shù),并說明判斷理由,能說出偶數(shù)或奇數(shù)。

2.使學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)2和5的倍數(shù)的特征的過程,培養(yǎng)觀察、比較和抽象、概括等思維能力,提高歸納推理的能力,積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,進一步發(fā)展數(shù)感。

3.使學(xué)生主動參與探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動,體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅;感受數(shù)學(xué)充滿規(guī)律,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點:

認(rèn)識2和5的倍數(shù)的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備:

為學(xué)生每人準(zhǔn)備百數(shù)表一張;每人準(zhǔn)備o、5、6、7四張數(shù)字卡片。

教學(xué)過程:

一、激活經(jīng)驗

引導(dǎo):我們已經(jīng)認(rèn)識了因數(shù)和倍數(shù),學(xué)會了找一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)的方法。想一想,如果告訴你一個數(shù),比如3,怎樣找出它的倍數(shù)?請你說一說找倍數(shù)的方法。

在研究一個數(shù)的`倍數(shù)時,人們發(fā)現(xiàn)了有一些數(shù)的倍數(shù)是有特征的。比如,你任意說出一個數(shù),我們就可以判斷它是不是2的倍數(shù)。大家一起來試試看:有一個數(shù)是730,你覺得它會是2的倍數(shù)嗎?怎樣想的?

揭題:這說明有的同學(xué)在以前的學(xué)習(xí)中,可能已經(jīng)意識到了2的倍數(shù)的特點。今天我們就利用對倍數(shù)和因數(shù)的認(rèn)識,通過找倍數(shù),發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識2和5的倍數(shù)的特征.(板書課題)

二、探究新知

1.找2和5的倍數(shù)。

出示例4,呈現(xiàn)百數(shù)表。

引導(dǎo):請同學(xué)們拿出老師為大家準(zhǔn)備的百數(shù)表,先在5的倍數(shù)上畫“△”,再在2的倍數(shù)上畫“o"。在找這兩個數(shù)的倍數(shù)時,請大家注意每行數(shù)里5的倍數(shù)有哪些,哪些數(shù)是2的倍數(shù)。能行嗎?

學(xué)生畫符號,教師巡視、指導(dǎo)。呈現(xiàn)分別畫出符號的數(shù),學(xué)生校對、確認(rèn)。

2.探究發(fā)現(xiàn)特征。

(1)引導(dǎo):請觀察表里5的倍數(shù),在每行里哪些是5的倍數(shù),你能發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)有什么特征嗎?和同桌同學(xué)互相說一說。

交流:你發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)有什么特征嗎?

指出:5的倍數(shù),個位上是5或0。(板書:5的倍數(shù),個位上是5或0)

引導(dǎo):你能任意說一個這樣的三位數(shù)或者四位數(shù),驗證我們發(fā)現(xiàn)的特征嗎?大家試一試。(指名學(xué)生說出相應(yīng)的數(shù),引導(dǎo)用除法檢驗是不是5的倍數(shù))

追問:怎樣的數(shù)是5的倍數(shù)?

(2)提問:觀察2的倍數(shù),有什么特征?

指出:2的倍數(shù),個位上是2、4、6、8、0。(板書:2的倍數(shù),個位上是2、4、6、8、o)

引導(dǎo):請同桌兩人互相舉出三位數(shù)或四位數(shù)的例子,驗證發(fā)現(xiàn)的2的倍數(shù)的特征。

交流:你是怎樣舉例的?(學(xué)生口答舉例)

個位上不是2、4、6、8、o的數(shù),會是2的倍數(shù)嗎?自己舉出例子試一試。

交流:你舉的什么例子,是不是2的倍數(shù)?(指名學(xué)生舉例說明)

追問:怎樣的數(shù)是2的倍數(shù)?

(3)引導(dǎo):觀察表里5的倍數(shù)和2的倍數(shù),看看什么樣的數(shù)既是5的倍數(shù),又是2的倍數(shù)。和同桌說說你的想法。

交流:怎樣的數(shù)既是5的倍數(shù),又是2的倍數(shù)?

說明:個位是0的數(shù),既是5的倍數(shù),又是2的倍數(shù)。

3.認(rèn)識偶數(shù)和奇數(shù)。

說明:我們已經(jīng)認(rèn)識了2的倍數(shù)的特征。我們把是2的倍數(shù)的數(shù)叫作偶數(shù),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫作奇數(shù)。

數(shù)學(xué)五年級教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生進一步認(rèn)識用字母表示數(shù)及其作用,能正確地用含有字母的式子表示數(shù)量及數(shù)量關(guān)系、計算公式,培養(yǎng)學(xué)生抽象,概括的能力。

2、使學(xué)生加深對方程及相關(guān)概念的認(rèn)識,掌握解簡易方程的步驟和方法,能正確地解簡易方程。

教學(xué)重點:

能夠熟練地理解字母表示數(shù),數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點:

能夠熟練并正確地解簡易方程。

教學(xué)過程:

一、揭示課題

我們在復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)的概念,計算和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,今天要復(fù)習(xí)解簡易方程,(板書課題)通過復(fù)習(xí),要進一步明白字母可以表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計算公式,加深理解方程的概念,掌握解簡易方程的步驟、方法,能正確地解簡易方程。

二、復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)

1、用含有字母的式子表示。

(1)求路程的數(shù)量關(guān)系。

(2)乘法交換律。

(3)長方形的面積計算公式。

讓學(xué)生寫出字母式子,同時指名一人板演。指名學(xué)生說說每個式子表示的意思。提問:用字母表示數(shù)有什么作用?用字母表示乘法式子時要怎樣寫?

2、做“練一練”第x題。

讓學(xué)生做在課本上。指名口答結(jié)果,老師板書,結(jié)合提問怎樣求式子的值。

3、做練習(xí)第x題。

指名學(xué)生口答。選擇兩道說說是怎樣想的。

三、復(fù)習(xí)解簡易方程

1、復(fù)習(xí)方程概念。

提問:什么是方程?你能舉出方程的例子嗎?(老師板書出方程的例子)這里用字母表示等式里的什么?指出:字母還可以表示等式里的未知數(shù)。含有未知數(shù)的等式就叫方程。(板書定義)

2、做“練一練”第x題。

小黑板出示,學(xué)生判斷并說明理由。提問:5x—4x=2里未知數(shù)x等于幾,x=2是這個方程的什么?7×0。3+x=2。5里未知數(shù)x等于幾?x=0。4是這個方程的什么?那么,什么叫做“方程的解”?(板書定義)它與“解方程”有什么不同?(強調(diào)解方程是一步一步完成的過程)你會解方程求出方程的解嗎?根據(jù)什么解方程?

3、解簡易方程。

(1)做“練一練”第x題第一組題。

指名兩人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正:解第一個方程是怎樣想的,檢查解方程時每一步依據(jù)什么做的。第二個方程與第一個有什么不同,解方程時有什么不同?指出:解方程時先看清題目,根據(jù)運算順序,能先算的就先算出來。不能算的就看做一個未知數(shù)。我們現(xiàn)在解方程是一般根據(jù)加減法之間、乘除法之間的關(guān)系來進行的。(結(jié)合板書:解方程:能先算的要先算,再按各部分關(guān)系來解)追問:這兩題可以怎樣檢驗方程的解對不對?

(2)做“練一練”第x題后兩組題。

指名兩人板演,其余學(xué)生分兩組,分別做其中的一組題。集體訂正,并讓學(xué)生說說每組兩題有什么不同,解方程的過程有什么不同。強調(diào)一定要先看清題,按運算順序能先算的就先算出來,然后根據(jù)四則運算之間的關(guān)系求出方程的解。

(3)做“練一練”第x題。

讓學(xué)生列出方程。指名口答方程,老師板書。提問列方程的等量關(guān)系是什么。

四、課堂小結(jié)

今天復(fù)習(xí)了哪些知識?你進一步明確了什么內(nèi)容?

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè);完成“練一練”第x題解方程;練習(xí)第x題,第x題后x題,第x題。

家庭作業(yè);練習(xí)第x題前x題、第x題。

數(shù)學(xué)五年級教案篇4

教案設(shè)計

設(shè)計說明

1.以學(xué)生自主探究為主,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。

學(xué)生通過自主參與、主動探究,可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生探究分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法時,給學(xué)生提供探究的時間,讓學(xué)生以小組合作的方式進行探究,再通過比較、整合,得出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。在這個過程中,學(xué)生通過自己和同伴的努力,經(jīng)歷了知識形成的全過程。

2.在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上促進發(fā)展。

本節(jié)課的內(nèi)容相對簡單,學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的了解,因此,在課堂上讓學(xué)生自主探究,經(jīng)歷知識的形成過程,使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展,收獲的多少可能不同,但都能獲得成功的體驗。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 ppt課件

學(xué)生準(zhǔn)備 兩張完全一樣的方格紙

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

師:今天,老師帶著你們一起去“分?jǐn)?shù)王國”和“小數(shù)王國”里玩一玩。

(課件出示情境圖)

師:“分?jǐn)?shù)王國”里有哪些數(shù)呢?“小數(shù)王國”里呢?

(生匯報)

師:“分?jǐn)?shù)王國”的士兵和“小數(shù)王國”的士兵吵了起來,它們在吵什么?

生:和0.06都說自己更大。

師:和0.06哪個數(shù)大?你能幫助它們嗎?(板書課題——“分?jǐn)?shù)王國”與“小數(shù)王國”)

設(shè)計意圖:用“分?jǐn)?shù)王國”與“小數(shù)王國”里的士兵吵架這個情境導(dǎo)入新課,營造一種氛圍,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。然后以比較“分?jǐn)?shù)王國”里的與“小數(shù)王國”里的0.06哪個數(shù)大的問題情境引入,讓學(xué)生產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的需要,從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

⊙自主探索,學(xué)習(xí)新知

1.解決問題。

(1)課件出示教材7頁情境圖。

師:比一比,“分?jǐn)?shù)王國”里的與“小數(shù)王國”里的0.06哪個數(shù)大?

(2)大膽猜測,探究比較方法。

方法一 把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來比較。

=1÷20=0.05,因為0.060.05,所以0.06。

方法二 把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來比較。

0.06=,=,因為,所以0.06。

課件展示學(xué)生沒有想到的畫圖法,讓學(xué)生在討論中理解。

0.06>

師小結(jié):比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小時,可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

2.“分?jǐn)?shù)王國”和“小數(shù)王國”分別有不同的尺子,你能幫助“翻譯”嗎?

(1)認(rèn)真讀題,明確題目中的“翻譯”指什么。

(2)鼓勵學(xué)生根據(jù)“分?jǐn)?shù)尺”和“小數(shù)尺”中呈現(xiàn)的例子說一說與0.125的互化過程。

(3)引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)線上的同一個點既能表示一個分?jǐn)?shù),也能表示一個小數(shù)。

3.歸納分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。

(1)探究將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。

把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù):

練習(xí),并思考轉(zhuǎn)化方法。

(2)小組內(nèi)交流方法。

(3)班內(nèi)反饋。

要求學(xué)生說出轉(zhuǎn)化方法,并講明轉(zhuǎn)化的原理。

師小結(jié):分?jǐn)?shù)化成小數(shù),就用分子除以分母。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于被除數(shù),分母相當(dāng)于除數(shù)。

4.歸納“小數(shù)化成分?jǐn)?shù)”的方法。

把0.3,0.27,0.75,0.125化成分?jǐn)?shù)。

練習(xí),探究小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。

師小結(jié):小數(shù)化成分?jǐn)?shù),原來是幾位小數(shù),就在1的后面寫幾個0作分母,把原來小數(shù)的小數(shù)點去掉作分子,化成分?jǐn)?shù)后,能約分的要約分。

設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生的主動參與、自主探究,才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。本教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生以小組合作、自主學(xué)習(xí)的方式進行探究,在多種方法的基礎(chǔ)上比較、整合,從而得出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。

數(shù)學(xué)五年級教案篇5

設(shè)計說明

自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的“用坐標(biāo)圖確定物體的位置”是對學(xué)生已有經(jīng)驗的提升,是將用生活經(jīng)驗描述位置上升到用數(shù)學(xué)方法描述位置,旨在發(fā)展數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實際,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計如下:

1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),能激活學(xué)生已有的描述物體位置的經(jīng)驗,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生帶著問題主動地投入到新課學(xué)習(xí)中。

2.引導(dǎo)探究,總結(jié)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、小組合作、討論交流中進行理解、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié),使學(xué)生掌握知識的同時,實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 ppt課件

教學(xué)過程

提出問題,創(chuàng)設(shè)情境

師:上節(jié)課老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)游飯@轉(zhuǎn)了一圈,大家都準(zhǔn)確地找到了各個場館的位置。請說說你們是怎樣找到的。

生:我們首先要確定好要參觀的場館,然后利用場館分布圖以現(xiàn)在的位置為觀測點,確定方向(或角度),再根據(jù)距離就能準(zhǔn)確找到要去的場館了。

師:回答得真好。樂樂去大鳴山游玩時迷失了方向,他想找到大本營的位置,你能幫他找到大本營嗎?

設(shè)計意圖:通過回顧確定位置的相關(guān)知識,有利于喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,為新課作鋪墊。

自主探究,合作交流

1.出示大鳴山風(fēng)景區(qū)的平面圖。

(1)認(rèn)真觀察平面圖,找一找,標(biāo)出樂樂現(xiàn)在的位置(大鳴山)。(學(xué)生獨立完成,集體訂正)

(2)思考問題:要救出樂樂需要知道哪些條件?

(小組討論后匯報結(jié)果)

生1:需要知道搜救原點是大鳴山,還要知道大本營在大鳴山的什么方向上。

生2:我認(rèn)為不僅要知道大鳴山在大本營的什么方向上,還要知道大鳴山和大本營之間的距離。

師:你們同意哪一種說法呢?

生:我認(rèn)為第二種說法能更準(zhǔn)確地找到樂樂的位置。

(3)想一想,畫一畫,大本營在大鳴山的什么方向上,并測量出距離。

(學(xué)生獨立思考、解決問題,然后各小組進行討論與交流)

生展示成果,師小結(jié):大本營在大鳴山北偏東45°方向,距離大鳴山大約560米。

設(shè)計意圖:學(xué)生通過自主探究、合作交流得出了確定兩地具體位置的方法和步驟。

2.下圖是數(shù)學(xué)迷畫的,你能看懂嗎?說一說大本營的位置。

師:觀察數(shù)學(xué)迷畫的圖,說一說與自己所畫的有什么異同?說一說大本營的位置。

(小組交流、討論異同點,并說出大本營的具體位置)

設(shè)計意圖:在此環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過看一看、議一議等活動,讓學(xué)生體會確定物體位置方法的多樣性、數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

鞏固練習(xí)

1.學(xué)生獨立思考、自主完成教材68頁1題,然后小組交流。

2.完成教材68頁2題。(進一步鞏固確定位置的方法及描述簡單路線圖的方法。結(jié)合具體情境,用自己的語言敘述如何確定物體的位置)

3.完成教材68頁3題。

課堂小結(jié)

師:這節(jié)課我們學(xué)到了什么?以后我們出去游玩時要注意什么事項?

板書設(shè)計

確定位置(二)

畫坐標(biāo)圖的步驟:

(1)確定觀測點;

(2)從觀測點引出橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo),并把觀測點和被觀測點連起來;

(3)標(biāo)出連線與橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)的夾角;

(4)標(biāo)出連線的長度。