不管寫什么樣的教案，都必須先明確好自己的教學目標，教案在完成的過程中，大家需要注意文字表述規(guī)范，以下是范文社小編精心為您推薦的4年級上冊英語教案5篇，供大家參考。
4年級上冊英語教案篇1
教材分析
本節(jié)課的教學內(nèi)容是pep五年級上冊第二單元的第一課時，主要學習詞匯monday，tuesday，wednesday，thursday，friday和句子what day is it today ? what do we have on mondays ? ,,, 本節(jié)課的教學內(nèi)容是星期和課程之間的聯(lián)系，非常貼近學生的生活。學生在四年級下冊已經(jīng)學過課程的單詞，本節(jié)課學習星期的單詞后可以讓學生開展看課程表互相問答的活動，這種活動能使學生在較真實的語境中鍛煉語言交際能力，從而發(fā)展他們的語言思維能力，為后面的學習做好鋪墊。
學情分析
1、 五年級學生對英語學習已有一定的`基礎，對已經(jīng)熟悉的英語知識有所感悟，具備語言學習和交流的欲望。
2、學生在四年級下冊已經(jīng)學習過有關課程的單詞，也接觸過關于星期的單詞。
3、tuesday, wednesday, thursday等單詞拼寫難度較大，教師要采取靈活多樣的方式進行教學，以減輕學生學習的難度和保持學生學習的欲望和興趣。
教學目標
1、能夠聽、說、讀、寫單詞：monday , tuesday , wednesday , thursday , friday 。
2、能聽懂問句：what day is it today ? what do we have on mondays ?并能做出正確回答。
3、能夠結(jié)合句型替換關鍵詞。
教學重點和難點
重點：會聽、說、讀、寫星期一至星期五的單詞。
難點：掌握星期一至星期五的單詞，結(jié)合句型替換關鍵詞。
4年級上冊英語教案篇2
lesson 1
一.教學內(nèi)容 main scene part a (let’s try let’s talk)
二.教學目標
1.能正確聽，說，朗讀“who is ...?-- he/she is...what’s he/she like? -- he/she is... is he/she…?--yes,he/she is. no, he/she isn’t.”
2.能正確聽，說，認讀表示人物外貌與性格特征的形容詞 old ,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever.
3.能聽懂，會說，會表演let’s talk 的內(nèi)容并在真實場景中運用。
三.教學重難點
重點：學生能夠表演main scene 和let’s talk的交際內(nèi)容，能夠根據(jù)實際 情況用英語討論他人外貌與性格特征。
難點：用英語準確詢問并回答人物特征，如：“who is …? he/she is…what’s he/she like? he/she is … is he/she…?yes,he/she is. no, he/she isn’t.”
四.課前準備
教師自制的單詞卡 、錄音機、錄音帶
五.教學過程
step1. warming-up
1.let’s look and say the names.(教師出示本單元通過多媒體播放一些卡通圖片，分別展示年老，年輕，滑稽，有禮貌，工作努力，聰明，嚴格等外貌與性格特征，讓學生認讀，說一說這是誰，怎么樣。)
2.let’s listen and sing”who’s your teacher?”
step2. presentation
1.學習main scene
(1)出示main scene中的部分教學掛圖，讓學生觀察。
(2)看圖回答問題。
dialogue1: who can you see in the picture?(wu yifan,amy,oliver and a teacher.)
dialogue2: what are they talking about?(the teacher introduces classmates to each other.)
dialogue2:who is a new student?(oliver)
(3)聽錄音，模仿朗讀，理解對話內(nèi)容。
(4)教師領讀對話，學生模仿，齊讀練習，生生對話，小組表演。
2.學習let’s try let’s talk
(1)listen and tick.聽錄音，完成探究學習第一題。
(2)創(chuàng)設情境：這節(jié)課我們和oliver，wuyifan一起去了解mr young。
(3)看let’s talk部分的課文插圖，聽錄音，模仿朗讀，理解意思。
(4)根據(jù)let’s talk內(nèi)容嘗試分角色朗讀對話。
(5)學生兩人一組，完成“talk about your teachers.”
(6)學生表演，以檢查學生對本課對話的掌握情況，對做得較好的學生予以表揚。
3.make a survey.
t: who’s your... ...? ss:... ...
t:what’s he/she like?
step3. consolidation
三人一組，發(fā)現(xiàn)并用我們學過的句型討論小組內(nèi)每個成員的三個優(yōu)點。
s1: who’s that... ...? s2:... ...
s1:what’s he/she like? s2:he/she is…
s1:is he/she... ...? s2:yes,he/she is. no,he/she isn’t.
step4 homework
1.完成課堂檢測中的相關習題。
2.make a new dialogue and act it out。
六.板書設計x kb1. c om
unit one what’s he like?
main scene part a (let’s try let’s talk)
who is he?-- he is our music teacher.
what’s she like? -- she’s very kind.
is he young?--yes,he is.
七.教學反思
4年級上冊英語教案篇3
一、學生情況分析：
通過一學期的教學，大多數(shù)學生英語學習有進步，英語字寫得漂亮了，學習態(tài)度有所好轉(zhuǎn)，上學期通過采用邊學習新知識和復習舊知識相結(jié)合的方法，他們的學習有所進步。但是因為教材銜接有問題，學生學習這套教材有一定難度。
這學期他們步入六年級的第二學期，學生的學習負擔會越來越重，他們將面臨著畢業(yè)和升中學考試的壓力，會把更多的精力放在語文和數(shù)學上，因為考中學不考英語，所以家長和學生會更加不重視英語，大多數(shù)會放棄英語，干脆不學了。
二、針對情況采取的措施：
針對學生的具體情況，我將采取以下措施：
1、注重情景教學，創(chuàng)設英語環(huán)境，營造學習氣氛，使學生有更多的機會接觸英語，感觸英語，應用英語。
2、結(jié)合學生的年齡特點，結(jié)合教學內(nèi)容，設計適合六年級學生的課堂教學活動，調(diào)動學生的學習積極性。
3、針對學生記，背單詞難這一問題，向?qū)W生介紹優(yōu)秀學生的學習方法，大家互相交流，共同進步。老師向?qū)W生介紹一些好方法，如：分類記憶法，滾學球記憶法，想象記憶法等。
4、對學生進行語音知識訓練，教授國際音標，讓學生從簡單機械地模仿式學習，過渡到有正確的語音知識知指導英語學習的階段，也為自學鋪路。
5、加強閱讀訓練和語法知識的滲透學習。
6、滲透英語背景知識的學習，使學生擴大視野，了解國外的風土人情，異國文化，習俗等，進一步了解英語，運用英語。
7、進一步加強畢業(yè)班學生的思想工作，做好小學畢業(yè)與中學的銜接工作。
三、教材整體分析：
本學期六年級英語課所使用教材是，充分吸收了世界上最先進的外語教學理論和實踐經(jīng)驗，注重學生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)和訓練，努力為學習者營造語境，精心設計內(nèi)容，在教學中安排了大量的有趣的教學活動，引導學生在輕松，積極向上的氣氛中學習英語，使英語變的既容易又有趣。它以學生為中心，以主要人物的活動為主線，圍繞最常用的，最基本的英語詞匯、句型、交際會話等，逐步開展教學內(nèi)容，符合小學生的年齡、心理特點和語言教學規(guī)律，具有很強的科學性。
四?？傮w教學目標：
1、堅持快樂英語教學法，調(diào)動學生學習英語的積極性。
2、巧用英文兒歌、歌謠、繞口令、諺語等訓練學生的語音、語調(diào)。
3、引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、實踐等方法學習語言知識，感悟語言功能。
4、在訓練學生聽說能力的同時，加強讀寫訓練。
5、結(jié)合學生實際，適當講解語法知識，做一些練習題和試卷，做好小學升中學的準備工作。
4年級上冊英語教案篇4
第一課時
教學內(nèi)容
part alet‘s talk & let’s play
教學目標
1.學生能夠正確聽說“where is...?it‘s in/on/under/near...”等詢問并回答物品的位置的句子。
2.學生能聽懂并會說表達建議的句子“l(fā)et’s go and see!”。
3.學生能夠理解let‘s talk的含義。
4.學生能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。
5.學生能通過游戲來進一步鞏固對方位詞的理解和運用。
教學重點和難點
1.教學重點：
(1)學生能在情景中運用“where is...?it’s in/on/under/near...”詢問和回答物品位置的句子。
(2)學生聽懂并會說表達建議的句子“l(fā)et‘s go and see!”。
2.教學難點：
方位詞的理解和運用。
教學準備
單詞卡片，課件
教學過程
1.warm-up
(1)復習已學句型：this is...i have...
教師手拿一本書，說：i have a book.this is my new book.
(2)讓學生用事先準備好的實物模仿句子。
(3)當學生能夠說出句子時，教師可提問：“where is it?”啟發(fā)學生用學過的知識回答：“it’s on/in/under/the...”。
(4)在學生回答“where is it?”時，教師可以適當?shù)丶尤雗ear 一詞，讓學生在實際的情景中理解near 的含義并運用。
2.presentation
(1)let‘s talk
①教師介紹人物并展示情景對話：
出示人物頭像：this is zhang peng，and this is sarah.they have a new classroom.do you want to have a look?ok，let’s go and see!(間接引出新句子，教師領讀新句型)。
出示一張教室圖：this is a new classroom.let‘s go and have a look.
②教師讓學生帶著問題觀看本部分的教學課件。
how many desks in the classroom?
is the new classroom big?
where is sarah’s picture?
③教師讓學生通過視聽來回答教師所提出的問題，有困難的地方教師要做必要的幫助。
④學生跟讀并模仿let‘s talk部分的內(nèi)容。
⑤教師請學生解釋“l(fā)et’s go and see!”的意思，并告訴學生let‘s go and see!是建議去看看。
⑥再次觀看教學課件，讓學生根據(jù)畫面內(nèi)容分角色朗讀。
⑦讓學生三人一組，在小組內(nèi)分角色表演對話。最后評選最佳表演獎。
(2)let’s play
①自讀對話。
②小組內(nèi)表演。
③學生根據(jù)內(nèi)容自創(chuàng)對話。
④學生上臺展示。
3.practice
教師可讓學生利用教室內(nèi)的物品互相問答：-where is it?-it‘s in/on/near/...
4.task practice
play a game
游戲規(guī)則：先讓一個學生站在講臺上閉上眼睛，然后教師把身邊的物品藏起來，物品藏好后，教師提問where is my book?學生開始用句型“it’s on/in/under/the...”回答。(其他學生可以利用聲音的大小來提示尋找物品的學生，離物品越近聲音就越大;離物品越遠，聲音就越小。)
5.homework
(1)聽錄音，跟讀會話。
(2)結(jié)合本課學習的內(nèi)容創(chuàng)編一個新對話并表演。
4年級上冊英語教案篇5
一、學生的學習情況及突出的問題
這個學期以來，我們的教學進度不是很快，主要是結(jié)合教材，“鎖定特定知識目標，穩(wěn)扎穩(wěn)打”。在這一階段的學習過程中，我注意到了我教的這三個班學生不同的學情，并對此做了細致地分析。一方面，學生在學習時，有時會出現(xiàn)注意力不穩(wěn)定、不持久的現(xiàn)象，難于長時間地注意同一件事物，反而容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對課件里的動畫和能動發(fā)聲的教具感興趣。另一方面，他們感知事物的特點比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出知識點之間的聯(lián)系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。比如做作業(yè)時，由于孩子的感知覺發(fā)展不夠充分，經(jīng)?？村e題、有學生會bd不分，單詞抄著抄著就錯了，而且在教師指出時，他們?nèi)匀灰庾R不到錯誤出在哪里，這些現(xiàn)象在孩子身上或多或少都會有。
在記憶方面，三年級段的孩子的有意識記逐漸占據(jù)主導地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。他們記憶發(fā)展的另一特點是從機械識記向意義識記發(fā)展。盡管我們現(xiàn)在三年級學習的五年級教材，但這些孩子大部分還是可以記憶押韻的、朗朗上口的英語兒歌，也能夠通過圖片很快背誦let’s talk和read and write部分的課文。但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。所以語法的講解在這個階段仍是比較困難的，所以我基本上都是通過詞句的反復訓練和感知來習得語法知識。
二、復習的總體計劃
首先，通過對整冊書的前3個新授單元及recycle1(復習單元)my new teachers / my days of the week / what’s your favourite food?的知識進行系統(tǒng)化的分析與總結(jié)，幫助學生構(gòu)建知識框架與知識體系的梳理，進一步將每個單元的重點單詞和句型進行全面的串講與申述。然后把大綱上強調(diào)的重點，難點及平時練習中反映出孩子們掌握的的薄弱環(huán)節(jié)再一步地細化，分解，力求做到復習全面，不留“死角”;緊接著是強化練習階段，具體計劃是在學生熟練掌握課本上實用的單詞與句型后，再穿插進行知識的記憶，練習與測評，對學生在筆試練習與口語問答中出錯頻率高的題型及句型進行及時，集中的糾正輔導;最后幫助學生再次整合歸納知識結(jié)構(gòu)框架，總結(jié)應試和做特定題型的技巧。真正將“總結(jié)→練習→糾錯→梳理→鞏固→實際運用→真正的熟練掌握”這一整體步驟落到實處。
三、具體的復習目標
對于五年級的教材學習 ，我具體的復習目標是這樣的。
1、單詞和詞組必須掌握，詞匯資料上的詞組會靈活運用，這是英語學習的基礎。進入三年級后，學生們默寫單詞，詞組的能力和正確率都有很大的提高。所以本學期開始我要求學生在背誦課文的基礎上，默寫課
文和運用句子，這是重難點。絕大部分孩子學習態(tài)度端正，隨著他們認知能力的增強，大部分學生能在課堂上把書上b部分單詞當場消化，回去以后能自覺地根據(jù)老師的要求進行背和默。
2、課文要熟練、準確背誦，并理解到每個詞語。我們教育學生：學英語跟學語文一樣，都是一個積累過程，誰腦海里的知識越多，以后在運用上就越靈活。但我也發(fā)現(xiàn)很多同學在寫到可數(shù)名詞的復數(shù)時總是要忘記s，所以在背誦時，我們也要強調(diào)一個準確性，一定要精確到每個音，仔細聽 do you like tomatoes?而不是do you like tomato?這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)自己哪一部分容易出現(xiàn)問題，也會引起重視。
3、逐漸學會運用所學的語言知識。本學期我們開始進行語言的讀寫運用訓練，換句話說，就是開始有系統(tǒng)的書面練習。主要題型為語音辨析，詞組英漢互譯，連詞成句，完成句子，翻譯句子，陳述句改一般疑問句和否定句，閱讀理解等等。這也是考試的主要題型。有些同學錯誤率高，原因總結(jié)為這幾點：
(1)單詞詞組沒掌握。一切都無從談起
(2)課堂聽講不認真，雖然掌握基礎詞匯但語言規(guī)律沒搞清楚。
(3)訂正不認真，一知半解，敷衍了事。
(4)養(yǎng)成課前預習的習慣。
四、復習重點內(nèi)容
1、單詞，詞組的復習
a按詞性歸類復習單詞
b按所含元音及字母組合歸類復習單詞。
c 按詞匯表復習單詞。
2.句子的復習
句子是英語學習的重點，通過各種方法幫助學生梳理學過的句子。
(1)指導學生在語境中復習句子，讓學生分清日常交際用語的運用場合。
(2)根據(jù)句子類型指導學生在比較中復習句子。
(3)指導學生在表演中運用句子，使復習課同樣生動有趣。
3、課文的復習。
(1) 學生能夠正確拼寫let’s learn課后單詞
(2)學生能夠正確、流利地認讀let’s talk課文
(3) read and write 中的重點句學生能夠達到四會(即聽、說、讀、寫)
學生能夠獨立完成相關練習
4、音標的復習。
學生能夠認讀所學字母組合及輔音字母在單詞中的發(fā)音，并掌握其規(guī)律。例如: ea,ee,bl,br,ow,ou,cl,o
r??
5、指導學生閱讀短文，并培養(yǎng)其閱讀技巧和方法。
6、書面表達的復習：針對每一單元的重難點及話題進行循序漸進的操練。對基礎差的學生先要求讀背范文，并進行單獨輔導。
7、專向訓練
詞組歸類練習，連詞成句歸類練習，相應形式歸類練習，選擇歸類練習(爭對各單元的難點)，交際用語配對歸類聯(lián)系，閱讀短文強化訓練，看圖完成對話練習等，語音練習分解在各歸類練習中，語音是難點，通過每天的訓練讓學生學會拆分的方法。
五、具體復習策略與階段性措施
第一階段以教材為本，側(cè)重于教材的復習與梳理，按單元全冊快速地過一遍，主要抓住ab兩部分，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時注意基礎單詞、詞組、句型的過關，讓學生對所學的英語知識進行“查漏補缺”。
第二階段進行橫向復習，做到點面結(jié)合。根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于課本中的語言點進行整體歸納、小結(jié)，幫助學生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。
第三階段對每單元做總結(jié)，進行書面表達方面的指導。在學生對基礎知識已掌握的前提下老師適當引導，鼓勵學生運用學過的知識進行“練筆”，然后全班交流，互相學習，共同進步。
第四階段的復習，有選擇性的做一些練習題和模擬題，側(cè)重對做題技巧的講解和做一些學生易出錯的題目，指導學生掌握一些做筆試和聽力題的要領。
六、復習中的細節(jié)
采用“三輪復習法”。第一輪要求先全面復習初中英語基礎知識，第二輪進行重點語言基礎知識及專項題型的復習，第三輪是語言應用強化訓練。那么在這三個環(huán)節(jié)中我們不能忽視的細節(jié)有：建立信息反饋渠道，確保有效導控。
為確保導控自如，我建立如下反饋渠道，以獲取各種信息：
1、課代表渠道。將課代表訓練成教師的替身，與學生保持密切聯(lián)系，隨時了解學生。
2、“三結(jié)合”渠道。即定時與上層、中層和下層學生代表進行接觸。
3、課堂渠道。借助課堂提問和課堂練習來了解學。
4、作業(yè)、測試渠道。作業(yè)用來檢查課堂效果，測試則用來檢查階段效果;
七、復習的具體時間安排
1.書本復習——2課時，兩個單元一個課時，主要是針對本單元的重點難點的單詞和句型進行歸納總結(jié)，并嘗試聽力與口語交際相互滲透。
2.練習測評——2課時，在這個階段，我計劃讓學生做適量的書面表達和書卷式習題，然后嘗試模擬考試的各種題型。在評議以往學生的錯題時，多強調(diào)變式的思維方式，加入一些做題的小技巧。
3.串講梳理——2課時，串聯(lián)整本書的知識經(jīng)脈，構(gòu)建重點問題的整體框架，幫助學生梳理未理解的知識點，將這些錯誤的點與凌亂的片斷整合成一套完整的知識體系。
緊張的復習工作即將全面展開，雖然計劃的很全面，但復習過程中還得根據(jù)學生掌握的實際情況靈活調(diào)控，在接下來的復習過程中，我將力求以學生為主體，一切從實際出發(fā)，爭取讓每位學生都有不同程度的進步與提高，順利完成本學期的學習任務，在期末考試中取得更好的成績。
