教案在擬訂的過程中，老師一定要強調創(chuàng)新教學方法，大家在寫教案的時候，一定要先確定好自己的教學目標，以下是范文社小編精心為您推薦的生物的遺傳現(xiàn)象教案6篇，供大家參考。
生物的遺傳現(xiàn)象教案篇1
教學目標
知識目標：描述染色體、dna和基因之間的關系，舉例說出生物的性狀是由基因控制的，說出基因在親子代間的傳遞，說明人的性別是由性染色體決定的，理解生男生女的問題，學會分析色盲病的遺傳方式，舉例說出人類主要的遺傳病，了解近親結婚的危害和遺傳病的預防。
能力目標：嘗試通過分析實驗現(xiàn)象推導出其包含的生物學本質，培養(yǎng)學生由現(xiàn)象到本質的抽象邏輯思維方法。嘗試運用逆向推導法，探討基因的傳遞。
情感態(tài)度與價值觀目標：嘗試運用遺傳學解釋一些遺傳現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，激發(fā)學生深層次地對生命的思考和對生命的熱愛，增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題，關注轉基因技術給人類帶來的影響。能用科學態(tài)度看待生男生女的問題，運用所學知識影響周圍人們的舊觀念。
教學重點和難點
重點：性狀的概念，染色體、dna和基因之間的關系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。
難點：基因與性狀和染色體的關系，基因的傳遞過程，基因控制生物的性狀。
課前準備
課前向學生發(fā)放一調查表，對自己家庭成員的某些性狀進行調查。調查結果為學生在上課時的討論分析材料。調查表見書本：
調查前教師應注意：
1.要求學生如實填寫表格中的內容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項活動培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度。
2.向學生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應說明不是美容后的特征。
第一課時
教學過程
引言：在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學會提出一些新的問題：各種生物在生存發(fā)展過程中，是否會有共同的規(guī)律？（比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關系？等等。我們將在以后的生物課的學習中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。
1.遺傳的現(xiàn)象：
對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞；虎父無犬子；一代沒好妻，三代沒好子；種下的黃瓜不會成為葫蘆；兒子的長相像爸爸，等等。
在課下，同學們對人的一些特征進行了調查。通過調查，我們看到了這些特征在上下代的連續(xù)性。生物體的親代與子代之間，在形態(tài)、結構和生理功能等方面具有許多相似特征的.現(xiàn)象，叫做生物的遺傳。這些特征在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)津？我們先來分析這些特征。
?學生活動】
（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調查的結果進行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結果，所分析的特征有幾種傳遞的方式；各種特征在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結果以列表的方式做出小結。
2、生物的性狀與基因和染色體
遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。同學們在自己身邊到處可以遇到。下面我們一起來認識生物的性狀。
觀察圖21-1生物的性狀，討論：圖中觀察到的是番茄、家兔的哪些特征？對同種生物來說，同一種特征在不同個體的表現(xiàn)都一樣嗎？聯(lián)系生活實際，你還能舉出同種生物具有的相似特征嗎？
學生活動：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式叫做相對性狀。
那么你能否舉例說出那些屬于生物的相對性狀？
習題：1）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的一組是（ d ）
a、狗的卷毛和貓的直毛&nb
sp; b、菜豆的白花和菜豆的綠葉
c、豌豆的高莖和菜豆的矮莖 d、小麥的有芒和小麥的無芒
2）、下列各組性狀中，屬于相對性狀的是（ c）
a.狗的長毛與黑毛 b.人體的身高與體重
c.棉花的掌狀葉和雞腳葉 d.豌豆的高頸與蠶豆的矮莖
生物的遺傳現(xiàn)象教案篇2
教學目標:
1、探究過程和方法:
·能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點;
·能對自己與家人的外型特征進行比較,并作合理解釋;
·能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測;
·會查閱和收集有關植物的遺傳資料
知識與技能:
·知道人的很多特征是可以遺傳的,如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等;
·知道動植物的很多特征也是可以遺傳的;
·了解遺傳也是生命的基本特征。
情感態(tài)度:
·體會到合作與交流的重要價值;
·感受遺傳的神奇和美妙
教學重難點:
重點:什么是遺傳現(xiàn)象
難點:能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測
課時安排:
一課時
教學準備:
老師準備:多位學生的全家福照片作成多媒體課件,動植物圖片,查找有關遺傳的諺語
學生準備:帶只有父母的照片
教學過程:
教學安排:
教學效果:
一、導入
1、 以前我們已經學過克隆技術,克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學習生物的遺傳現(xiàn)象。(板書課題)
2、 我們先來看看書上p42,大家?guī)瓦@三位同學找找他們的父母是誰
3、 學生討論后回答
4、 為什么他們是他的父母呢?你從哪知道的?(讓學生找找這幾位父母與孩子的相似特征)
二、學習新課
1、人類的遺傳現(xiàn)象
(1)剛才我們已經發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征,這種現(xiàn)象科學上稱為“遺傳”。
(2)你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸?
(3)我這里在課前請幾位同學帶來了他們的全家福,我們就來找找他們的父母。
(4)不少同學也帶來了父母的照片,那小組間混合一下,看能不能為同學找到他的家人
2、動物間的遺傳現(xiàn)象
(1)觀察p43圖片,說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征
(2)小組討論回答
3、植物間的遺傳現(xiàn)象
(1)觀察p44圖片,說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征
(2)小組討論回答
4、總結
不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象,動植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象
你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語嗎?
例如:“種瓜得瓜,種豆得豆”
三、遺傳現(xiàn)象的推測
1、觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋,推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的?
2、小組討論后匯報
三、拓展作業(yè)
(1) 今天我們觀察到的遺傳現(xiàn)象主要是外形特征,除了外形特征可以被遺傳外,還有哪些可以被遺傳?回家問問父母,了解一下性格、脾氣、習慣等方面也會遺傳嗎?
板書設計
生物的遺傳現(xiàn)象教案篇3
一、教學目標
（一）知識目標
1、以xy型為例，理解性別決定的知識
2、以人的色盲為例，理解伴性遺傳的傳遞規(guī)律
（二）能力目標
通過紅綠色盲患者與正常色覺間的婚配后代色覺情況的學習，學會分析性染色體上基因傳遞的特點，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
（三）情感目標
1．通過性別決定及伴性遺傳的講解，認同有關近親婚配的危害； 2．通過性別決定的學習，樹立正確的價值觀；通過色盲這一伴性遺傳的學習，樹立科學的世界觀
二、重點難點
1、重點：1）xy型性別決定方式
2）人類紅綠色盲的主要婚配方式及伴性遺傳的規(guī)律
2、難點：人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規(guī)律
三、教學方法
觀察、討論、閱讀、講述
四、課時安排 1課時（理論）
五、教學過程
導入：(中國年輕女性自殺狀況報告) 在某山區(qū)，一個婦女生了四個孩子，都是女孩，周圍的人瞧不起她，婆家瞧不起她，就連她自己也瞧不起自己，以為自己沒本事，生不了兒子，便自殺了。 生女孩是女人的過錯嗎？為什么有些遺傳病,男女的發(fā)病率不同？ 要很好回答這些問題，就讓我們學習探究“性別決定和伴性遺傳”。 一 性別決定
1、人體細胞內的染色體
當然，不是所有的染色體都同性別有關，只是個別的染色體決定生物的性別。 因此，染色體分為兩類： ２、性染色體和常染色體
（１）性染色體───決定性別的染色體。 （２）常染色體───與決定性別無關的染色體。
例如：人的體細胞中有２３對（４６個）染色體，其中２２對為常染色體，只有１對是性染色體（圖見書）
３、性別決定類型
ＸＹ型 ：ＸＸ為雌性，ＸＹ為雄性
ＺＷ型：與xy型相反，同型性染色體的個體是雄性，而異型性染色體的個體是雌性。
４、ＸＹ型的性別決定
男性能產生兩種類型的精子，即是Ｘ型和Ｙ型，且數(shù)目相等，比例：1：１，女性只產生一種類型的卵細胞，哪一種精子與卵細胞受精是機會均等的，因此后代的性別比例為１：１。
Ｐ： ＸＸ
×
ＸＹ
↓
↓ ↓
配子： Ｘ
x Ｙ
子代
ＸＸ
ＸＹ
注意：性染色體的活動規(guī)律與常染色體是一致的，也符合基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。
由于封建的男尊女卑觀念和長期的性愚昧，把生女歸罪于母親，這是無知的表現(xiàn)，這種愚昧無知曾經導致了千千萬萬女性的悲劇，因此，我們要提倡男女平等。
二、伴性遺傳
１、伴性遺傳的概念：
伴性遺傳：位于性染色體上基因所控制的性狀表現(xiàn)出與性別相聯(lián)系的遺傳方式。
例如：紅綠色盲、血友病等 ２、色盲的遺傳：
紅綠色盲：一種先天性的色覺障礙，患者不能分辨同樣亮度和飽和度的紅色與綠色。色盲的遺傳有兩個顯著特點：
①男性多于女性 男：6.8～７％，女：０.５％
②一般地說，色盲這種病是由男性通過他的女兒（不?。┻z傳給他的外孫子（隔代遺傳、交叉遺傳）。
為什么有這樣奇特的現(xiàn)象呢？
色盲基因（b）以及它的等位基因—正常人的b就位于x染色體上，而y染色體的相應位置上沒有什么色覺的基因。
那么：既然在x上，女性有兩個x，會不會得病機會更多呢？男性的y上沒有b ，那么說不定男性得病的該少啊？
我們分析一下：
（１）人的正常色覺和紅綠色盲的基因型
ＸｂＸｂ
色盲女性
ＸｂＹ
色盲男性
ＸＢＸｂ
正常（攜帶者）女性
ＸＢＹ
正常男性
ＸＢＸＢ
正常女性
由此可見，色盲是伴Ｘ隱性遺傳病，男性只要他的x上有b基因就會色盲，而女性必須同時具有雙重的b才會患病，所以，患男>患女
（２）色盲遺傳的幾種情況
例1: p: xbxb × xby
↓ ↓ ↓
配子 xb
xb y
f1 xx
xy
bb
b如圖體現(xiàn)了兩點：a男患者通過他的女兒把xb基因傳給他的外孫子導致其患病。
f1 xbxb × xby
↓ ↓
↓ ↓
xb xb xb y
f2 xbxb xby xbxb xby 女兒攜帶者，兒子正常表現(xiàn)出“交叉遺傳” “隔代遺傳”的特點b男患者比女患者多。
表現(xiàn)型 正常 女攜帶者男患者色盲 例2: p: xbxb × xby
↓
↓↓
配子
xb
xb y
f1 xbxb
xby
表現(xiàn)型：女攜帶者，男患者如圖說明：女性色盲，兒子一定是色盲患者，這也是男患者多于女患者的原因之一。
評價設計：思考討論：1外祖父色盲，外孫子一定色盲嗎（否）
2某家庭中男孩為色盲患者，而其祖父母，外祖父母，父母色覺均正常， 那么該男孩的色盲基因來自于親代中的誰？（外祖母）
3某家庭中男孩和其外祖父為色盲患者，其祖父母，外祖母，父母色覺均正 常，那么該男孩的色盲基因來自于親代中的誰？（外祖父）
其中的2和3小題容易發(fā)生混淆，不過如果仔細審題并且真正掌握，兩道題是能得到正確答案的
生物的遺傳現(xiàn)象教案篇4
尊敬的各位老師，大家好！
我說課的內容是：人教版教材八年級生物下冊第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》，下面我將從教材分析、教學目標、教材處理與學法指導、課堂教學設計等四個方面對本節(jié)課的教學做以下說明：
一、教材分析
1、本節(jié)在教材中的地位和作用
本節(jié)課是在前三節(jié)介紹基因控制生物性狀以及基因傳遞和顯隱性的基礎上，繼續(xù)學習《人的性別遺傳》，這節(jié)課主要是運用前三節(jié)的知識，解釋學生關注的人的性別遺傳問題，可以說是遺傳知識的擴展。從本節(jié)課的前后聯(lián)系來看，教材內容體現(xiàn)了經典與最新科技發(fā)展的統(tǒng)一，它將人人關心的性別問題轉化為染色體的組合，最終落腳于基因上，正是基因的差異，導致染色體的不同，結果產生男女有別。
教材在內容的呈現(xiàn)方式上，注意了從學生的生活經驗出發(fā)，從創(chuàng)設的情境中提出問題，激發(fā)學生主動探究，自主獲得知識、技能和積極的情感體驗。如通過讓學生觀察男、女成對染色體的排序圖和生男生女圖解，引導學生深入討論，男、女性染色體有哪些不同，不同染色體在組合中，會有什么結果出現(xiàn)？并歸納得出結論“生男生女機會均等”。同時教材也注意了科學與社會，科學與生活的緊密聯(lián)系。指出所謂的“轉胎丸”并不能決定生男生女，而是人體生殖細胞中卵細胞是否與含有x染色體或y染色體的精子結合決定的。
2、教學的重點和難點：
1）重點：學生通過觀察分析男女染色體圖片，知道人的性別差異是由性染色體決定的。
2）難點：通過模擬隨機受精活動理解生男生女機會均等的原因。
教學重、難點的確定依據(jù)：培養(yǎng)學生觀察分析問題的能力是新課標的核心，這是我確定本課重點的依據(jù)；提高學生科學素養(yǎng)，讓學生形成科學的世界觀，男孩女孩都一樣，從遺傳的角度分析，生男生女機會均等，這是我確定本課難點的原因。
二、教學目標
根據(jù)初中生物課程標準和本地學生的實際。確定本節(jié)課的教學目標為：
1．知識與技能
說明人的性別差異是由性染色體決定的。
2．能力目標
能運用所學知識解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。
3．情感態(tài)度價值觀
能用科學的態(tài)度看待生男生女問題。
三、教學方法
1、說教法
在教法上，我采用了本校的“差異適應性教學”新教學模式，在“獨學”“對學”“群學”三個方面，根據(jù)教材的內容進行了的設計。我設計了以合作探究為主的學習方法：讓學生運用比較法發(fā)現(xiàn)“人的性別差異與第23對染色體有關”；運用實驗法探究生男生女的幾率。在整個教學過程中，使學生始終主動地參與學習，成為學習的主人。
2、說學法
性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，因此本節(jié)課自然會成為學生感興趣的話題，本節(jié)課的關鍵是一方面是讓學生明白生男生女機會均等的知識，更重要的是要引導學生通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得科學探究的方法。
首先，我播放了前一段時間新聞中播出的《產子秘方—“轉胎丸”》，吸引學生的注意力；然后提出一個學生們非常感興趣的問題“轉胎丸”真的能決定生男生女嗎？”
引入新課
一、獨學
接下來，我引導學生自主閱讀教材p36~p39內容，勾畫男女染色體差別及生男生女機會角等的原因，并完成教材助讀中的問題。
1、人的性別是由什么決定的？
2、是誰發(fā)現(xiàn)了性染色體？如何發(fā)現(xiàn)的？
3、美國細胞學家威爾遜和斯特蒂文特是如何進一步給男女的性染色體命名的？
4、生男生女機會均等、女人在兩次月經之間會排出一個含___染色體的卵細胞。男人在一次生殖活動中可排出上億的精子，從含有的性染色體來說有___種，一種是含___染色體的，一種是含__染色體的。
二、對學
自讀完畢后，小對子相互交流，質疑在閱讀教材和教材助讀中的問題，并解決問題，相互檢測后，共同解決p38頁的討論題，讓學生們在觀察與思考中知道男女有別的原因，從而培養(yǎng)學生互助和歸納的能力。
三、群學
在這一環(huán)節(jié)中，要組織好同學間的討論。如x與y染色體兩者有什么差異？對于生男生女圖解，我讓學生借助模擬生男生女機會均等實驗活動來完成，讓學生在活動中感知生男生女的機會是均等的。
四、情感目標的提升
通過學生們分析我國人口比例失調的原因？讓學生能用科學的態(tài)度看待生男生女的問題。
五、：學生
六、拓展運用
運用本節(jié)課的知識，來解釋一下“雙胞胎”、“龍鳳胎”各是怎么一回事嗎？
從中加深學生對知識的理解，另一方面也提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力。
附：板書設計如下
第四節(jié) 人的性別遺傳
一、男女染色體的差別
二、生男生女機會均等的原因
x、y染色體的隨機組合使得生男生女機會均等。
生物的遺傳現(xiàn)象教案篇5
一、教學目標：
l知識與技能：通過肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗，理解dna是主要的遺傳物質。 l過程與方法：通過重演科學家發(fā)現(xiàn)dna是主要遺傳物質的過程，學會科學研究的方法和實驗設計的基本步驟。培養(yǎng)學生向專家型思維的轉化，對相關項目問題及知識點能夠運用知識解構的方法進行初步的探索；培養(yǎng)其較強的獲取信息、處理信息及表達信息的能力。
l情感態(tài)度與價值觀：通過對遺傳信息的了解，使學生能正確理解生命的本質，逐步形成生命世界的結構與功能統(tǒng)一的觀點，樹立科學的世界觀。懂得尊重生命、欣賞生命、熱愛生命的價值觀。
二、重點、難點：
l教學重點：1．肺炎雙球菌的轉化實驗的原理和過程。
l2．噬菌體侵染細菌的實驗的原理和過程。
l教學難點：肺炎雙球菌的轉化實驗的原理和過程。
三、教學流程圖：
課前準備（課件制作、學案設計等）
項目情景展示布置任務（師—生互動）（生—生互動）
引??
（直接導入法）
練習，鞏固及拓展
指導學生解構知識、質疑。解答學生的疑問。
小結，形成性評價
四、教學過程：
內容
教師行為
學生行為
行為目的
設疑引入問題項目
1、俗話說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞”。這句話顯示生物的基本特征之一──遺傳。那么什么是遺傳物質呢？
2、科學家是怎么知道dna是遺傳物質的呢？從而引出經典實驗——肺炎雙球菌轉化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗。
1、學生根據(jù)以往的生物學知識以及從媒體上獲取的信息都會回答：是dna。2、學生閱讀課本。
引入實際問題，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的探究欲望。
一、經典實驗
（一）肺炎雙球菌的轉化實驗
（二）噬菌體侵染細菌的實驗
（三）煙草花葉病病毒感染煙草的實驗（簡要介紹）
1、教師用多媒體分別展示肺炎雙球菌轉化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗三個經典實驗過程的圖片。
2、教師針對學生的描述加以完善和補充，將實驗的過程表格化或圖示化，用多媒體展示。
3、教師針對每一實驗各出一組思考題，用多媒體展示
4、教師深入小組成員中參與討論。
5、教師提供學生煙草花葉病病毒相關材料，引導學生設計實驗方案證明rna也是遺傳物質（該部分內容參見后面的附注）。
1、學生觀察用語言描述實驗過程。2、學生觀察、分析、討論。3、學生結合肺炎雙球菌轉化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗進行分組討論、設計實驗方案，進行實驗探究；然后匯報交流實驗方案和實驗現(xiàn)象、分析原因，最后歸納小結得出結論，最終轉化為自己設計實驗的基礎。
1、培養(yǎng)學生的語言組織能力。2、培養(yǎng)學生觀察能力和分析問題的能力。
3、培養(yǎng)學生處理信息和歸納總結能力
4、培養(yǎng)學生合作精神。
5、培養(yǎng)學生探究問題與設計實驗的能力及創(chuàng)新意識。
二、dna是主要的遺傳物質
教師讓學生根據(jù)以上實驗思考問題：①以細菌或病毒作為實驗材料具有哪些特點？②分析作為遺傳物質應具備哪些特點？③分析不同生物的遺傳物質是什么？學生觀察、分析、討論培養(yǎng)學生分析、觀察、總結能力。
三、課堂鞏固
請學生思考并回答學案中習題。
學生結合所學知識進行分析，以加深對所學知識的理解和應用。
培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。
四、小結本節(jié)內容。
完成學習性評價。
讓學生小結本節(jié)課主要內容。
教師用多媒體展示本節(jié)課板書。
布置下節(jié)課應準備的內容；提供進一步研究的方法與途徑，如參考書目及相關網址等（附在學案后面）。
總結本節(jié)課所學的主要內容。
完成學習性評價表格。
培養(yǎng)學生自主學習的能力。
讓學生帶著新的問題離開教室
五、作業(yè)：
1、關于格里菲思肺炎雙球菌在小鼠身上進行轉化實驗敘述正確的是
a、r型細菌有莢膜，因此它無毒性
b、s型細菌無莢膜，因此它無毒性
c、加熱殺死的s型細菌注射到鼠體內，鼠死亡
d、無毒性的r型活細菌與加熱殺死的s型細菌混合后，可轉化成有毒性的s型活細菌。
2、在肺炎雙球菌的轉化實驗中轉化因子是
a、莢膜b、蛋白質c、r型細菌的rnad、s型細菌的dna
3、用dna酶處理從s型細菌中提取的dna，使其水解，就不能使r型活細菌發(fā)生轉化。
a、該實驗是格里菲思轉化實驗的主要環(huán)節(jié)
b、該實驗反面證實了dna是遺傳物質
c、該實驗證實dna分解產物不是遺傳物質
d、該實驗證實dna分解產物不是轉化因子
4、噬菌體在繁殖的過程中所利用的原料是
a、自身的核苷酸和氨基酸
b、自身的核苷酸和細菌的氨基酸
c、細菌的核苷酸和氨基酸
d、自身的氨基酸和細菌的核苷酸
5、下列關于噬菌體敘述正確的是
a、有細胞結構
b、是一種寄生于細菌體內的病毒
c、是一種專門寄生于動物體內的病毒
d、是一種細菌
6、用同位素35s和32p分別標記噬菌體的蛋白質和dna，然后用被標記的兩種噬菌體分別去侵染大腸桿菌，()
進入細菌體內的成分有（）
a、35sb、32pc、35s和32pd、不含35s和32p
l拓展性練習：（課后完成，形成知識遷移）
1．
六、教學后記與反思：（略）
生物的遺傳現(xiàn)象教案篇6
課程分析：
本課是在生物中找出不同的地方，認識生物不僅有遺傳還有變異現(xiàn)象。教材是從三個方面引導學生認識變異現(xiàn)象，沿襲上一課的思維形式。首先從我們自己身上突破，讓學生從家人、從同學中找差異，感知變異現(xiàn)象就在我們身邊，像遺傳現(xiàn)象一樣是生物的一個特性。接著對動物的觀察，進一步拓寬深度。
最后，從植物身上加深對變異現(xiàn)象的理解，并引向更深層次，為下一課研究做好鋪墊。針對六年級的孩子來說，遺傳現(xiàn)象能夠有深刻的認識，變異現(xiàn)象也不難理解，方法和思維都是相同的。
當然方法還是觀察-分析-判斷。通過學生親身經歷的活動，在比較辨別中，完成特定的活動任務，在完成任務的過程中，就將學習所需要的信息篩選出來，從而認識變異的一般特征。通過對植物的資料查找，更深刻地理解變異的兩種特性：可遺傳性變異，不可遺傳性變異。這樣較好的達到課標提出的以下目標：通過觀察現(xiàn)象，搜集整理信息,知道生物比僅有遺傳的特性還有變異的特性。能嘗試用不同的方式分析，對現(xiàn)象作合理的解釋，并能對同一現(xiàn)象作不同探索。從科普資料中吸收各種信息。能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。
同時關注生活、關注生命、關注身邊的科學技術，形成積極的科學熱情。從本課課程標準的要求和教材內容看，對生物世界中有代表性的事物進行觀察、分析，從而認識生物的變異現(xiàn)象，并能對一些變異現(xiàn)象作出合理的解釋為重點。關于遺傳與變異在生物中的應用的了解為難點。關于應用的'主要目標在于培養(yǎng)學生對科學研究的興趣，感受科學的無窮魅力。
也許由于上一節(jié)課的教學，學生還沉浸在生物的遺傳中，甚至還在各種動植物中尋找生物的遺傳信息，忽然這節(jié)課就提出一個相對的問題，學生可能會有些不適應，怎樣讓學生自然的認識到這個差異，需要我們注意。
本課的教學目標是：
過程與方法
●通過比較和辨認活動，認識遺傳的一般特點;
●通過有針對性的探討活動，加深學生對生物變異特性的感知和理解;
●通過資料獲取相關的信息。
●通過觀察和推測，培養(yǎng)邏輯思維能力。
知識與技能
●能領會生物變異現(xiàn)象研究的方法，并能進行持續(xù)研究;
●運用所學的方法能對一些變異現(xiàn)象作出解釋和推測;
●能尋找證據(jù)，證明自己的觀點。
情感、態(tài)度與價值觀
●培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，有理由拒的研究和表述習慣;
●養(yǎng)成濃厚的生物科學研究興趣，并能關注科技前沿的信息。
●有生物學科學研究勇于創(chuàng)新的熱情。
教學過程設計
一、回顧導入
?說明】提前為學生準備好要觀察的金魚，不過是精選一個家族中差異比較大的和其它家族中經過人工繁殖的，把這些有相似的放在一起。
1.談話：請你們觀察這魚缸里的金魚，看看哪些是一家子。
2.學生分組觀察尋找并回答。
3.提問：你為什么這么分?
4.學生討論回答。
5.老師告訴他們真正答案。
?評析】讓學生處在矛盾中，才能激發(fā)他們的學習熱情，正所謂：小疑小進，大疑大進。在教學中，有意設置這樣的障礙，使課堂帶來活力，有“柳暗花明又一村”感覺。
二、引導尋覓
1.提問：你們有什么疑問嗎?
2.學生回答。
3.提問：你們覺得可以怎樣來回答這些問題呢?
4.大膽的猜測，回答。
5.談話：如果要想得到較準確的答案，單從一個角度研究是不夠的，像上節(jié)課一樣，我們也來從人類、動物、植物中尋找答案，如果都有你們所猜測的這一特點，我們才可以認可這個結論。
?評析】引導學生用科學的方法去分析研究，是科學學習的主要任務之一。這兒引導學生運用歸納推理的方法進行思考和研究，真實而自然再現(xiàn)科學家研究的過程和方法，對學生影響深遠。
三、篩選解疑
1.談話：把你們上次看的照片重新拿出來，再從他們身上尋找不同點，我們看看這些不同點有哪些。
2.學生觀察、比較、篩選。
3.學生匯報。
4.師生總結。
5.提問：動物和人我們都觀察和分析過了，下一個是觀察分析什么啦?(生：植物)
6.談話：對，是植物。你們打算怎么觀察研究呢?先討論一下。
7.學生討論，引導拿出操作方法。
8.學生室外觀察，并做好記錄，采集樣本。
9.師生討論總結，得出結論。
?評析】這一環(huán)節(jié)真實而自然的引導和經歷，使學生感受深刻，同時體驗到研究的快樂。最大限度的放手給學生，學生擁有自主研究的主權和時間，教師只是一個組織者。學生的合作也異?；钴S，積極性很高。
四、學生輕松經歷變異的奇異
1.談話：生活中生物產生的變異現(xiàn)象很多，并且還有一些科學家在這方面作了研究，下面就讓我們來看看，請大家留心，看哪些變異現(xiàn)象可以往下一帶遺傳，那些不會遺傳給下一代。
2.學生觀看有關變異現(xiàn)象的資料。
?說明】這里的內容是經過精選的視屏信息或者電腦制作的動畫或幻燈片，內容是有關變異現(xiàn)象的，應該有的可遺傳性變異和不可遺傳性變異的現(xiàn)象。
3.學生討論自己生活中的有關現(xiàn)象。
4.師生總結這兩種變異現(xiàn)象。
?評析】我們研究往往也會疲倦，雖然有一定的興趣，但是單一的活動形式，會引起人的倦怠。在這部分就是讓學生輕松一下，并透過今天的媒體獲得更多的信息，這可是學生最樂意接受的一種學習方式，并且印象深刻。
五、課后調查活動
談話：經過兩堂課的研究，我們對遺傳和變異已經有了很深的認識，我們會發(fā)現(xiàn)遺傳和變異的特征可以互相轉換，并不固定。請你們回去將課本45頁書上的調查表帶回家和你的家人比比填寫好，或許你們你還會發(fā)現(xiàn)很多的秘密。
教學片斷賞析
“引導學生尋覓”的教學片斷
師：你們有什么疑問嗎?
生：老師你確定它們是一個家庭的嗎?
師：為什么這么問?
生：你看這個金魚頭上有個小突起，而這一個卻是平平的。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：顏色差別很大。
生：尾巴也不太一樣。
生：嘴巴也有不同。
師：它們有沒有相同的地方呢?
生：也很多，這兩條魚頭部形同。
生：這兩條尾巴相同。
師：剛才不是說尾巴不同嗎?
生：那時那兩條，這是這兩條。
師：你們觀察很仔細，值得表揚，每個人都有自己的看法，更值得表揚，不過老實告訴你們它們是一個媽媽生的。
生：喲――
?片斷評析】當學生的發(fā)現(xiàn)和理想的答案有反差時正是產生疑問的地方。學生能夠提出自己的想法可見學生的思維的活躍性，老師抓住學生這一點，并深入的引導他們去比較遺傳和變異的內容特征，含而不露，自然而生動，讓學生理解遺傳和變異的真對動物發(fā)生的部位特征，有其相交和重疊的地方。層層深入，學生也被帶入一個深思的境地。
