教學反思是教師對教學實踐思考的一種文字材料，只有寫好教學反思，往后的教學工作才能順利開展，下面是范文社小編為您分享的聲現(xiàn)象教學教學反思8篇，感謝您的參閱。
聲現(xiàn)象教學教學反思篇1
一、教學前要做“下水”實驗
實驗之前，首先要用硫酸銅晶體制備硫酸銅溶液的時候，用冷水時溶解的較慢，用70度的水時比較快，但是還是會有一部分不會溶解，所以硫酸銅溶液可以提早一些時間配置，但時間放久了，硫酸銅溶液就會出現(xiàn)沉淀變得有點渾濁，可能是因為水中本身就有碳酸根離子，所以使用之前需要將硫酸銅溶液過濾一遍。
課前試做實驗時將一根鐵制的發(fā)夾用砂紙打磨光亮后將一半浸入硫酸銅溶液中，不一會兒發(fā)夾的表面就出現(xiàn)了棕紅色的物質(zhì)，效果極其明顯，這是鐵將硫酸銅溶液中的銅置換出來了?？墒?，與此同時發(fā)現(xiàn)硫酸銅溶液的顏色沒有發(fā)生改變，濃度不對？于是重新配置了硫酸銅溶液，進行試驗，效果就很明顯，只需要3分鐘左右，就出現(xiàn)變色現(xiàn)象。這樣就可以確保課堂實驗的成功。
二、教學后要回頭看
物質(zhì)的變化這一單元學到這一課，學生已經(jīng)經(jīng)歷了許多物質(zhì)的變化過成，看到了許多物質(zhì)反應的現(xiàn)象。教材的開頭：化學變化伴隨著哪些現(xiàn)象呢？激起學生回憶做過的實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過歸納這些現(xiàn)象，尋找證據(jù)證實物質(zhì)變化過程中是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。所以在本課的教學中對于反應前后現(xiàn)象的觀察極其重要，教師有必要引導學生細致觀察并記錄，這個觀察記錄將會作為反應前后物質(zhì)發(fā)生變化的一項重要的證據(jù)，不光關注反應后的變化，反應前是什么樣子的也很重要。觀察仔細并記錄來把他作為物質(zhì)變化的重要依據(jù)。本課的目的就是讓學生明白，單單看表面現(xiàn)象是不夠的，最關鍵的是尋找證據(jù)來支持結(jié)果。在教學中這一點還還沒有充分體現(xiàn)出來，有點偏離了教學的目標。
就這節(jié)課來說，我覺得重心仍然是如何從觀察的現(xiàn)象來判斷物質(zhì)是不是發(fā)生了化學變化，而不僅僅是化學變化時會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？但是，以后在初中時會有一些現(xiàn)象的出現(xiàn)不能讓學生判斷出這個就是發(fā)生了化學變化，所以小學的科學知識沒有絕對正確的，在這個階段只要讓學生愛上科學，為初中的學習奠定一份良好的興趣就是一大成功了。我覺得這一節(jié)課是我準備得比較充分的一節(jié)課，教學效果還可以。但課堂氣氛不夠活躍，課后我反思：如果當學生回答很精彩的時候，應該讓全班同學給予掌聲，這樣的效果比苦口婆心的引導有更大的作用，多用一些激勵性的語言來調(diào)動學生的積極性，教學效果可能會更好。
聲現(xiàn)象教學教學反思篇2
本課的教學目的是通過實地觀察和分析，使學生認識到近大遠小的透視現(xiàn)象，理解視平線、消失點在透視現(xiàn)象中的作用。教學重點是通過觀察、分析和講解，使學生能初步了解景物近大遠小的透視現(xiàn)象及相關知識。教學難點是如何運用所學的透視知識表現(xiàn)身邊的景物。
在教學活動中，我首先通過一個師生互動環(huán)節(jié)—觀察手，引導學生觀察，初步感知近大遠小的透視效果，緊接著我又讓學生思考：生活中還有哪些類似的現(xiàn)象?這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的?師生共同觀察分析圖片討論總結(jié)出是由于距離不同，位置不同，我們就會有近大遠小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為主點。通過主點的水平線叫視平線，但這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。(一邊講解一邊在黑板上畫出，讓學生直觀地了解)
接下來出示攝影風景圖片，讓學生結(jié)合書本上的圖片同桌互相學習討論看看還會有怎樣的新發(fā)現(xiàn)。最后小結(jié)：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠低的透視現(xiàn)象;一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠寬的透視現(xiàn)象，這些都是生活中常見的透視現(xiàn)象。
最后通過讓學生臨摹寫生作品，感受各種透視現(xiàn)象。在作畫過程中，發(fā)現(xiàn)各種容易犯的錯誤。在此過程中逐一糾正，避免學生在寫生的過程中犯這種錯誤。同時進行作業(yè)的展評。
通過教學，新授的透視知識學生理解比較快，能快速區(qū)分和分析畫面中、生活中的透視現(xiàn)象。
把一樣的物體放在另一樣物體的后面，就會產(chǎn)生前后的感覺，物體通過逐漸縮小尺寸，也會產(chǎn)生前后的感覺。學生對這個知識點，有的理解的不深刻，所以在畫作業(yè)時，表現(xiàn)物體的前后的尺寸不是很明顯。而且學生具體應用透視原理實踐創(chuàng)作的能力較弱，作業(yè)構(gòu)圖及完整性欠缺。
五年級的學生對這個透視問題，有的理解的不到位，需要慢慢地進行引導，使他們對這一概念更好的表現(xiàn)在自己的繪畫中。當然必須要通過長期的訓練和培養(yǎng)，要經(jīng)過多次反復的練習之后，才能用線準確的表達出來透視的現(xiàn)象。
聲現(xiàn)象教學教學反思篇3
這一課的內(nèi)容我把它作為教研課的內(nèi)容。在備課時，考慮到同學小組實驗和記錄所需時間較長，而且會有一些不確定因素，所以把教材后邊的'“醋、酒精和食用油是怎樣溶解的”放到了前面，并且省略了“醋在水中的溶解”作為課后作業(yè)。教材前面的“膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解的”放到了后邊作為教師演示實驗，并省略了“洗發(fā)液的溶解”作為課后同學實驗完成。
由此，這一節(jié)課內(nèi)容較少，因此我有富余的時間讓同學經(jīng)歷一個科學的觀察過程，引導同學在課堂中學會觀察，學會歸納描述，深入地生成科學概念。
在實驗器材的準備上，我就給同學小組實驗準備了兩個棕色瓶（分別裝酒精和食用油），兩根木棒用于攪拌，還有兩個裝了水的試管。力求讓同學在最少的活動中達到最有效的觀察效果。
二十分鐘的同學實驗，我引導了同學從多層次的實驗和觀察操作活動中研究酒精和食用油的溶解現(xiàn)象。通過優(yōu)化對比觀察過程，有效地引導同學深入的觀察。因為學會觀察，能在對比中深入的觀察，是本課時的教學重點。在同學描述出所觀察到的現(xiàn)象后，又和時引導同學對現(xiàn)象進行深入的觀察，并進行探究，尋求其中的答案。如：當酒精滴入試管后，浮在上面的紅色酒精顏色有何差異？酒精和水溶液攪拌出現(xiàn)的氣泡和食用油和水攪拌出現(xiàn)的氣泡有何不一樣？針對這些問題的研討，促使同學更加深入地探究，同時讓同學的描述能力得到了鍛煉提高。
學會描述觀察到的現(xiàn)象，是本課的又一重點，也是難點。在實驗觀察過程中，我注重了引導同學運用準確的詞語進行表述。如酒精進入水中是“逐漸溶解”，因為“上層顏色較深，下層顏色較淺”；食用油進入水中是“漂浮在水面上”，攪拌后是“分散水中又浮在水面上”……
在演示實驗中，我在往試管中倒入膠水時，膠水沿著試管壁劃入了水中。后來同學在描述和記錄時很多都用了“滑下去”這個詞語，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我和時進行了糾正，重新拿了一個試管，在里面加滿了水。這樣，同學很清楚地看到倒入的膠水在水中緩緩沉入水底。由此和時糾正了錯誤的描述。
應該說，在這節(jié)課中，通過同學的實驗觀察，同學已充沛的認識理解了：酒精能溶解于水中，而食用油不能溶解在水中。同時，他們的觀察能力和表述能力也在學習中得到了提高。
聲現(xiàn)象教學教學反思篇4
?認識聲現(xiàn)象》教學反思《認識聲現(xiàn)象》一節(jié)中，教材中力圖通過實驗，讓學生在體驗與探究中了解聲音產(chǎn)生和傳播；為了有效達成教學目標，我事先進行了較為充分的準備，通過實踐教學的體驗，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點：第一，以生活為背景，引導學生通過實驗、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實踐、物理結(jié)合生活的意識。第二，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關系，做到過渡自然、流暢，方法科學、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學生的學習合作者、點撥者、促進者。第三，以問題為平臺，通過解疑過程導引學生的思維，循序漸進、注重發(fā)散，層層推進；在問題的設置上堅持面向全體，”橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個學生在知識技能、過程方法和情感信念上都能有所得。但是，在具體教學中，也發(fā)現(xiàn)一些問題：
1、自身素質(zhì)不過硬，在板書的課題上出現(xiàn)了錯別字，實屬馬虎。
2、情境引入，學科東西突顯不強。能用實驗引入的今后一定要用實驗引入。
3、學生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。對于基礎的知識，一定要夯實。
4、今后要加強小組建設，關注加減分情況，讓他們比著學。
5、學生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性，這也說明學生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累。
聲現(xiàn)象教學教學反思篇5
?生活中的靜電現(xiàn)象》是本學期科學四年級第一單元《電》的第一課，我考慮到學生的知識經(jīng)驗，他們都經(jīng)歷過生活中的靜電現(xiàn)象，只是他們大多數(shù)沒有對靜電現(xiàn)象進行深入的探究。因此，在設計本課時，我首先用幾個生活中常見的靜電現(xiàn)象，引導學生對靜電現(xiàn)象的關注，激發(fā)他們學習的興趣。然后通過摩擦起電等一系列的探究活動，使學生認識到有些物體在受到外力作用時會產(chǎn)生靜電，進一步認識靜電產(chǎn)生的原因，電流的形成。
在執(zhí)行教學時，出現(xiàn)了意外的情況：摩擦并不產(chǎn)生靜電。盡管同學們的熱情很高，使勁用塑料棒摩擦頭發(fā)，摩擦衣服，或者用塑料梳子梳頭發(fā)，均不能吸起細碎的紙屑或頭發(fā)，我也感到意外，按照常規(guī)，用摩擦過的塑料棒或梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發(fā)的梳子去接近頭發(fā)，它們是會相互吸引。這到底是為什么？同學們都感到茫然，發(fā)展學生探究身邊科學現(xiàn)象的興趣也是科學課的教學目標，面對這意外實驗現(xiàn)象，該如何解釋，也是引導同學們進行探討的大好契機。我決定根據(jù)同學們已有知識，運用邏輯推理，引導學生對觀察到的現(xiàn)象做進一步的探究。于是我問學生：“為什么今天摩擦過的塑料棒不能吸起碎紙屑，梳過頭發(fā)的塑料梳子也不能吸起頭發(fā)，而在冬天卻很容易吸起它們呢？”孩子們面面相覷，“哪是不是與天氣有關??？冬天天氣怎樣，現(xiàn)在呢？”這下同學們向炸開了鍋似的，紛紛發(fā)表自己的看法：冬天天氣又冷又干，我脫衣服的時候會發(fā)出啪啪的響聲，經(jīng)常被衣服電到，現(xiàn)在是夏天，天氣悶熱潮濕，頭發(fā)衣服都被汗浸濕了，在夏天脫衣服時從來沒被電過；摩擦起電是不是與濕度有關？同學們的意見不一。建議用實驗來證明，只要用梳子摩擦干頭發(fā)和濕頭發(fā)，就可以知道原因了。同學們發(fā)現(xiàn)長發(fā)女孩的發(fā)梢比較干燥，就用塑料梳子摩擦發(fā)梢，結(jié)果發(fā)現(xiàn)頭發(fā)發(fā)梢隨著梳子飄起來，而用同樣的方法去梳出了汗的濕發(fā)卻沒有隨梳子飄起來，用塑料棒摩擦其他的干燥物體也會吸引碎紙屑。通過實驗同學們發(fā)現(xiàn)：干燥的物體相互摩擦更容易產(chǎn)生靜電。
聲現(xiàn)象教學教學反思篇6
?摘 要】文章通過一系列社會現(xiàn)象分析了對素質(zhì)教育的影響，近幾年素質(zhì)教育的實施有成績也有不足，但我們不能因噎廢食，要堅信素質(zhì)教育的'提出是順應時代要求，是符合人類發(fā)展需要的。
?關鍵詞】社會現(xiàn)象；素質(zhì)教育；影響因素；反思
某市07年中考錄取分數(shù)出臺之后，有些學校將過該市重點高中分數(shù)線的人數(shù)或?qū)W生名字以廣告或光榮榜的形式登出。有一所學校因考取某重點高中的人數(shù)甚多，所以有網(wǎng)友在該市某論壇上提出將此學校更名為某重點高中附屬中學，且同意者不在少數(shù)。看到這些現(xiàn)象，筆者甚感憂慮，素質(zhì)教育實施有幾年的時間了，可是社會對學校的評價依據(jù)仍然是看分數(shù)，憑升學率，學校對外宣傳也是靠升學率，從而引起筆者深深的思考。
一、民眾過分關注考分和升學率影響素質(zhì)教育的開展
科舉考試制度在我國歷史上存在了一千多年，雖然早已廢除科舉考試制度，但因科舉考試而形成的舊觀念仍深扎在人們心中。中第就意味著光宗耀祖，意味著飛黃騰達，意味著榮華富貴。于是，那些懷揣夢想的讀書人開始了頭懸梁椎刺骨式的苦讀，即使如范進一樣也再所不惜。長此以往“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想就深入人心了。而在現(xiàn)代社會中，情況也沒有發(fā)生太大的轉(zhuǎn)變。高分數(shù)意味著好學校，意味著好工作，意味著好前程。而且在這紛繁復雜的人際關系包裹著的社會，無錢、無門路的家庭和學生怎樣才能改變目前不盡人意的生活現(xiàn)狀呢？更多家庭和學生選擇以讀書來改變現(xiàn)狀，改變命運。
舊有的觀念和殘酷的現(xiàn)實，使社會都在關注一個學校的升學率，特別是升重點學校的比率，從而忽視了對學生能力提高的關注。那么，處于教育金字塔塔基的中小學教師在這種社會環(huán)境之下如何順利地進行素質(zhì)教育呢？
二、不完善的學校選拔機制制約著素質(zhì)教育的發(fā)展
素質(zhì)教育是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。從素質(zhì)教育定義的闡釋來看，素質(zhì)教育是不同于以往的應試教育。它不贊同應試教育中單純應付考試，爭取高分和片面追求升學率的錯誤傾向。
可是現(xiàn)實情況如何呢？在學校素質(zhì)教育已經(jīng)得到全面推廣，教育過程中教師已經(jīng)注重學生態(tài)度和能力的發(fā)展，而學校選拔機制變化卻不大。分數(shù)上見高低，分數(shù)越高上重點高中、重點大學的機會越大，而且這一態(tài)勢還影響到了研究生考試和博士生考試?？梢钥闯觯刭|(zhì)教育中
的選拔機制還是更多地保留了應試教育時期的選拔機制。平時課堂將素質(zhì)培養(yǎng)，考試卻又以分數(shù)定高下，形成了平時教育與考試選拔是兩張皮。是重視素質(zhì)培養(yǎng)呢，還是重視考試呢？面對這種兩難抉擇又該讓教師如何舍棄呢？
三、經(jīng)濟利益的獲取阻礙素質(zhì)教育的縱深推行
學校為了維持其正常運轉(zhuǎn)，為了其發(fā)展壯大需要資金，但是上級撥款是不夠的，還需學校自籌資金。那么，學校的資金從何而來呢？擁有良好而穩(wěn)定的生源是切實的保障。因為擁有了優(yōu)質(zhì)生源就會在激烈的升學競爭中處于強勢地位，從而使學校得到家長和社會的認可，這就是所謂的好學校。在社會競爭如此激烈的今天，家長不愿讓自己的孩子輸在起跑線上。如果經(jīng)濟條件允許家長更愿意將自己的孩子送到擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的學校就讀，這樣學校就會獲得巨大的經(jīng)濟效益。資金的充足可使學校購買更加先進的教學設備，引進更加優(yōu)秀的老師，加大基礎設施建設。長此以往，好學校會越來越強，差學校會越來越差。所以，學校在對外宣傳時著重強調(diào)升學率，特別是考重點學校的比率，以此吸引優(yōu)秀學生前來就讀。同時，在很多學校老師的獎金、工資和職稱與升學率，甚至還與每次期中期末的成績掛鉤。學校為了不斷發(fā)展，老師為了工作家庭能不注重升學率嗎，能不注重學生的分數(shù)嗎？素質(zhì)教育又怎樣才能在學校這一主陣地、老師這一主導者中縱深推行呢？
四、素質(zhì)教育的宣傳力度不足削弱了素質(zhì)教育的影響力
素質(zhì)教育實施的這幾年，學校、老師都在以飽滿的熱情迎接這一新事物，從多種途徑提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展。學校是教育的主陣地，但是僅僅靠學校的一己之力是遠遠不夠的。它需要家庭、社會的合力，眾人拾柴才能使素質(zhì)教育之火越燒越旺?？上У氖牵鐣心軠蚀_了解素質(zhì)教育這一內(nèi)涵的人并不多，更多的人認為素質(zhì)教育無非是在學習之余彈彈琴唱唱歌跳跳舞罷了。即使有人了解，這其中的大多數(shù)人也會將素質(zhì)教育的重任托付給學校完成。
“十年樹木，百年樹人”，人的培養(yǎng)是一項長期而又艱巨的工程。任何人的發(fā)展都要依靠家庭、學校和社會三方的共同作用。只有全社會都來關注素質(zhì)教育，都來為素質(zhì)教育的發(fā)展盡一份力，素質(zhì)教育目的的實現(xiàn)就指日可待了。所以，學校社會要加大素質(zhì)教育的宣傳工作，改變社會大眾的舊觀念，在社會中形成重視能力培養(yǎng)的良好氛圍。
五、堅持素質(zhì)教育才能符合人類的發(fā)展需要
素質(zhì)教育在實際推行中遇到了這樣或那樣的問題，所以有專家直言“素質(zhì)教育不是幾年，甚至也不是十幾年的事情，恐怕要有幾十年的思想準備”。是的，這幾年素質(zhì)教育的實施有成績也有不足，但我們不能因噎廢食，我堅信素質(zhì)教育的提出是順應時代要求，符合人類發(fā)展需要的。只要全社會都來愛護素質(zhì)教育這棵幼苗，就能使它在將來長成參天大樹。
聲現(xiàn)象教學教學反思篇7
?晝夜交替現(xiàn)象》是教科版小學科學課五下第四單元的第一課，是整個單元的基礎。五年級的學生，通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學事實。但這節(jié)課并不是為了讓學生掌握形成晝夜交替的原因，它的主要目標就是讓學生追尋科學家們探索的足跡，發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實驗去驗證這些猜想，從而體驗人類對地球運動的探究過程。
為了讓學生能打開思路，尋找到產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種可能，新課的導入，讓學生說一說白天和黑夜的區(qū)別，促進思考晝夜交替可能是與地球和太陽有關。讓學生發(fā)揮最大的想象力提出多種假說是本課的難點，為了解決這個問題，我讓學生暫時拋棄已有的知識和經(jīng)驗，把自己當成當年科學家，站在他們的角度，去思考“當你看到了晝夜交替現(xiàn)象，你有什么想法？”從而猜想產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能原因，并針對這些猜想設計模擬實驗，實驗的材料、過程和方法由學生自己討論得出。在模擬實驗中，學生發(fā)現(xiàn)前面的猜想，并不都是象他們自己想的那樣是錯誤的，他們發(fā)現(xiàn)還有很多情況可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，學生們共提出了五種假說。這時我引導學生在課后去看看科學家們是怎樣研究得出結(jié)論的？讓他們不斷對這些猜想進行修正，并激發(fā)他們進一步去探究對人類認識地球過程的興趣，去體會科學探究的樂趣。
另外做實驗時，實驗室的光線最好暗一些，這樣學生更容易觀察。做完這部分實驗，學生會有許多發(fā)現(xiàn)，他們并不會全部認同書本上的猜想。其一就是地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)這個猜想學生認為是不正確的，我讓學生演示了他們的實驗方法后，就有學生馬上出來反對，原因是前一組學生認為地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)地球只有一面始終被照到，而其它面一直都不會被照到，事實上學生對于地球公轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)角度變化和方向理解還不夠清晰。其二由于我是讓學生將地球從地球儀裝置上拿下來的，其實就相當是一個球體，并沒有讓地球傾斜一定角度放置，與光源是保持平行的，并盡量保持同一水平面。因此，有學生就提出地球自轉(zhuǎn)時，地球的最北部和最南部沒有產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，因此這個猜測也是不能完全解釋晝夜交替現(xiàn)象的，我肯定了學生的發(fā)現(xiàn)，并沒有馬上給他做詳細解釋，我覺得這課內(nèi)容還沒有涉及地球饒地軸是有一定的傾斜角度的，學生能夠發(fā)現(xiàn)這點其實他的觀察還是比較仔細的。
課堂的提問方式也尤為重要，在課前如果這樣問：你們知道地球上為什么會有晝夜交替現(xiàn)象。聰明的學生會迫不及待的將正確的答案告訴大家，這樣就不容易充分暴露其他學生的前概念。上課時如果換一種方式問學生：“地球和太陽的怎樣運動會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象”學生的思維就卷入其中了。我在五二班上課的時候?qū)W生居然想出了十種可能但在后面的模擬實驗中，由于時間關系，學生不能將黑板上的猜測模擬完。另外我還發(fā)現(xiàn)原來學生的思維整在從具體從形象發(fā)展。在大人的眼里，這些猜測不用模擬就可以知道結(jié)果了可學生的思維還沒有達到這個程度，他們必須借助模擬實驗才能理解。況且地球和宇宙這一部分的內(nèi)容比較抽象，如果處理不好的話很容易產(chǎn)生厭倦的心理。
聲現(xiàn)象教學教學反思篇8
?生物的變異現(xiàn)象》是蘇教版小學科學六年級下冊二單元中的第二課。本課是根據(jù)《課程標準》中“知道變異也是生物的基本特征之一，生物與它們的父代及同代之間有許多不同”來展開的，但是對于“變異”這個概念，學生的背景知識非常之少，需要更多的感性知識和基礎知識。作為一節(jié)概念教學課，其中包含不少的名詞、術語，如何就小學生的認知水平、接受程度，盡可能地做到科學和準確？如何在學生理解科學概念同時又可以提高學生的能力，提高科學素養(yǎng)？在進行教學設計時，我主要圍繞著以下幾個關系處理本課的教學。
1. 知識與能力
科學知識和科學能力同等重要，沒有主次之分，它們同樣都是構(gòu)成個人科學素養(yǎng)的基本組成成分?？茖W知識構(gòu)成了科學的基本信息內(nèi)容。科學能力是從事科學研究的基本能力。科學知識是科學能力的載體，科學能力是獲得科學知識的一種有效“工具”。我們很難想象一個頭腦空白的人能夠解決一些復雜的科學問題。反之，學生在建構(gòu)科學知識的過程中，通過猜想、預測、實驗等技能達到對新知識更深刻的理解與運用。所以在教學中我設計了“推測植物是否也存在變異現(xiàn)象后讓學生用看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等方法對多個蘋果進行觀察，從而為自己的觀點尋找證據(jù)”這個環(huán)節(jié)，就是要讓學生在獲取知識的同時培養(yǎng)學生的推測能力和收集證據(jù)的能力，同時也讓學生獲得了“植物也存在變異現(xiàn)象”這個結(jié)論性的知識。
2.探究與傳授的時機
小學科學教學以探究為主，但是在概念教學中也應該充分發(fā)揮傳授的作用。探究教學能夠親歷科學發(fā)現(xiàn)的過程，能夠訓練學生的思維，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和獨立解決科學問題的能力。傳授式教學能夠在有限的時間內(nèi)傳遞大量的知識信息。教師在一些知識方面給學生一定的學習支架時，教師就應該進行一些傳授。在“生物的變異現(xiàn)象”這一概念中“同一物種”、“子代與父代”等術語大部分學生對于它是陌生的，所以在教學的起始我就把它拿出來做以解釋，消除學生在理解概念中的障礙。當然，我的設計是先通過讓學生舉例說明什么是同一物種來了解了學生的前概念后，如果發(fā)現(xiàn)學生確實有異議后才開始解釋的。這樣做既了解了學生的前概念又可以掃除概念理解中的障礙，一舉兩得。而在歸納“變異”概念環(huán)節(jié)，我首先讓學生通過多種渠道獲得事實信息，有了較多事實信息后，我就引用“探究—研討”教學法，科學處理各種信息：“通過以上的比較和對數(shù)據(jù)的分析，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”從而積極引導學生自主進行分析、討論，學生通過將數(shù)據(jù)規(guī)律與實
際的遺傳現(xiàn)象相結(jié)合， “水到渠成”的形成“變異”具體概念。
在設計本課其它的教學環(huán)節(jié)時，我也是始終圍繞著處理以上幾種關系為主線進行的。其目的就是要在學生理解科學概念同時又可以提高學生的能力，提高科學素養(yǎng)。
二、課后反思
這節(jié)課的執(zhí)教中，基本上體現(xiàn)了自己備課時的一些想法，學生在自己的認知水平和接受程度內(nèi)對“變異”這一生物現(xiàn)象有了一些初步的認識，同時學生的觀察、推測、收集證據(jù)等能力也有了不同程度的提高。這是得益于對蘭本達教授的“探究-研討”教學法的.學習，在它的核心思想“幫助學生在大量事實信息的基礎上發(fā)現(xiàn)具體概念、形成科學概念”引領下，課堂上我嘗試使用了“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣----組織探究，獲取事實信息----研討綜合，概括具體概念----分析總結(jié)，形成科學概念----實踐運用，深化科學概念”五個教學環(huán)節(jié)進行了本課的概念教學。
(一) 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
在教學中，我首先采用通過出示自己的照片（其實是我媽媽年輕時的照片），讓學生一下子興奮起來并明確“之所以知道這不是老師的照片就是因為老師與媽媽有不同的特征”。從而引出了一些典型的特征，如：“有耳垂和無耳垂”等。“好的開始是成功的一半”，本課開課部分的設計不僅能瞬間激發(fā)學生的興趣而且又解決了“對典型特征的認識”。
(二) 組織探究，獲取事實信
“探究-研討”教學法認為：概念是思維的基本要素，但概念來自學生的感性認識。只有讓學生充分接觸客觀事物，獲得大量事實信息，才能增加學生的感性認識，信服地概括出具體概念。所以在教學中，我采用先讓學生統(tǒng)計班級同學的特征差異，比較自己與父母的差異，尋找雙胞胎之間的差異等；繼而再讓學生通過觀察蘋果實物以及其它動、植物圖片。在這個探究過程中，我有意識培養(yǎng)學生邊觀察操作邊思考的良好習慣，讓學生通過活動，自主獲取以上的感性的事實信息，凸顯學生探究學習的主體地位。
(三) 研討綜合，概括具體概念
當學生在一定的探究活動中獲得了足夠的感性事實信息后，我就在相應的環(huán)節(jié)穿插引導學生“通過以上的比較和對數(shù)據(jù)的分析，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”，“從剛才的活動中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”從而使學生通過自己的觀察、大量事實信息的交流、碰撞，讓學生信服地概括出：人與人具有不同的特征，植物同一物種之間具有不同的特征，動物也是如此這樣一個具體的概念。
(四) 分析總結(jié)，形成科學概念
當學生研討綜合，概括出具體感念后，我則對學生剛剛形成的具體概念進行分析小結(jié)，幫助學生盡快地把事實概念轉(zhuǎn)化成科學概念：“子代與親代之間，同一物種之間都或多或少地存在著不同
的特征，這個現(xiàn)象叫做變異”“生物的變異現(xiàn)象是一種普遍的現(xiàn)象，而且它也是生命的共同特征之一”。這個環(huán)節(jié)是非常必要的，正如蘭本達教授所說：所有概念的建立，都要在浩瀚的事實中探求意義，探尋一個概括的體系，把一個問題所有可能的特征都包括進去。
(五) 實踐運用，深化科學概念
學習科學的目的之一，是讓學生能在生活中進行應用，并在應用中重新研究科學。在本課的最后，我讓學生“用學習的遺傳和變異知識解釋：為什么自然界既有固定種類的生物又如此豐富多彩，有各種各樣的生物？”使學生既鞏固理解了課堂所學，又將科學探究引伸到課外。
教學始終是一種不完美的藝術，課前我雖然做了很多準備，但是本課依然存在很多的遺憾。這些遺憾將成為我以后教學中努力的方向：首先，我在備課中應該“備語言”，加強語言表達的訓練，教師語言表達會直接影響到課堂的進程。其次，在概括具體概念的環(huán)節(jié)，我應該更加相信學生，給學生足夠的交流、碰撞時間。
