家校課堂心得體會推薦6篇

時間:2024-05-29 作者:tddiction 心得體會

心得體會是我們思維的財富,讓我們更加智慧和成熟,心得體會寫好了,讓我們更好地理解自己的成長過程,以下是范文社小編精心為您推薦的家校課堂心得體會推薦6篇,供大家參考。

家校課堂心得體會推薦6篇

家校課堂心得體會篇1

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地,實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中,課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中,課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么,究竟什么是高效課堂呢?

從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件:

一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。

二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思。

從這個角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個條件:

一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。

二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。

三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?

第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。

第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時,只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四、研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五、加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的`思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。

第六、積極實施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段,大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下,在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點,可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢,積極推行學(xué)生互助機(jī)制,同時,教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時,必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,質(zhì)量要高,要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此,加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo),避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè),給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

最后總結(jié):高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn),是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施,對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始,俗話說:“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實踐,善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少,碰到的問題也會很多,因此我們要樹立一種信念,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,我始終堅信“不是一番寒徹骨,怎的梅花撲鼻香”,我們終會一定會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

家校課堂心得體會篇2

我們新分配的四位教師,非常榮幸能隨劉校參加 11月30日與12月1日的“中學(xué)生高效課堂”專題培訓(xùn),通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我們接觸到了專家們的教學(xué)思想、教學(xué)方法與教學(xué)模式,讓我受益匪淺,讓我對教學(xué)有了重新的認(rèn)識。以下我將淺談一下我學(xué)習(xí)的心得體會。

江蘇省泰興市洋思中學(xué)校長秦培元給我們講授了他們學(xué)校的“洋思”模式。所謂“洋思”模式就是“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”。重點強(qiáng)調(diào)先學(xué)、后教、訓(xùn)練三步,但不是簡簡單單的三步,這種模式所蘊(yùn)含的教學(xué)理念是:教師的責(zé)任不在教,而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。在課堂上真正做到“先學(xué)后教,以學(xué)定教,以教導(dǎo)學(xué)”。通過學(xué)習(xí)“洋思”模式,我覺得該模式和我們靜海五中“三段六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式是一致的。雖然我們知道教學(xué)有法,但教無定法,我知道采用任何教學(xué)模式都是為了實現(xiàn)高效教學(xué),所以我們不能將任何一種教學(xué)模式生搬硬套到教學(xué)當(dāng)中,而是讓該教學(xué)模式適應(yīng)我們的教學(xué)內(nèi)容,在不同的科目當(dāng),或是同一學(xué)科的不同內(nèi)容,所采用的的模式各不相同,也就是在教學(xué)中有模式,但沒有固定模式;有模式,但不能模式化。

“洋思”模式讓我體會深刻的首先,是10分鐘教學(xué),也就是要把大部分的時間還給學(xué)生,課堂上主要由學(xué)生自學(xué)、思考、討論、交流。老師不在充當(dāng)演員的角色,而是導(dǎo)演的角色。其次,是洋思的三清,要“堂堂清”、“日日清”、“周周清”的措施,達(dá)到在課堂上真正能落實到位的目的。而老師要堅持做到回頭看,善于回頭看,能夠及時回望,改進(jìn)。

接著學(xué)習(xí)了揚州市王力耕校長的“四變?nèi)Y(jié)合”的課堂教學(xué)。一是,備課角度要變,要將“備教材,備學(xué)生,用學(xué)生的眼光看教材”三者結(jié)合起來,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我們教師應(yīng)該清楚,學(xué)生的頭腦是用來裝知識的,不是裝資料的,所以在教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生知識的形成過程。而且我們教師爺應(yīng)該清楚學(xué)生的知識不是越多越好,如果給予學(xué)生不該有的知識,對學(xué)生而言就是負(fù)擔(dān),所以我們教師備課的角度轉(zhuǎn)變的重要性由此可見。二是,教師的教法要變,要將“講清重點、啟發(fā)思維、教給方法”三者結(jié)合起來,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師講清楚重點、分化難點是教師教學(xué)能力的必備條件,但不是充分條件,我們教師應(yīng)該清楚教學(xué)不是“告訴”,更是一種引領(lǐng),教師在引領(lǐng)學(xué)生的能力和方法。所以我們教師應(yīng)該思考如何設(shè)計情景來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生能做的,老師絕不代替做。三是,聽課的方式要變,要將“以聽為主,以練為主,師生互動”三者結(jié)合起來,充分體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。以聽為主有效學(xué)習(xí)并不矛盾,教師要抓住要點,春風(fēng)化雨的給學(xué)生解答疑難,以練為主的主要目的是讓學(xué)生在課堂上動起來。四是,作業(yè)布置的形式要變,要將“順次布置,精選布置,分層布置”三者結(jié)合起來,體現(xiàn)尊重差異,減輕負(fù)擔(dān)。

通過學(xué)習(xí)我覺得不管是那個學(xué)校的教學(xué)模式和思想方法,都離不開自主、合作、探究。根據(jù)各個學(xué)校硬件與軟件設(shè)施的不同,學(xué)生的不同,導(dǎo)致教師采用不同的模式,但是所采用的模式一定是符合學(xué)生、教師特點的。雖然課程改革始終處于進(jìn)行時,但我們教師應(yīng)該切記:不要盲目追風(fēng),我們應(yīng)沉下心來多思考,一定要有自己的想法。用心摸索適合自己班級,適合自己學(xué)生的教學(xué)方法與模式,因為我始終相信群體的差異性。

這次學(xué)習(xí)讓我記憶深刻的還有,小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則中的一條:小組交流要遵循1、2、4、8......n規(guī)則,該規(guī)則的意思就是說,一個人能獨立完成的,不要兩個人討論,兩個人討論能解決的,不要四個人去討論,也就是能人少完成內(nèi)容的不要人多。教師在學(xué)生自學(xué)討論的時候要及時的點播與反饋,老師點播時一定要有一定的技巧,該出手時再出手,不教學(xué)生以會的問題,不教學(xué)生自己能學(xué)會的問題,不教學(xué)生講了也不會的問題。

當(dāng)教師不僅是一門技術(shù),更是一種藝術(shù)。我會用心去摸索我的這份神圣的事業(yè)的。

家校課堂心得體會篇3

“翻轉(zhuǎn)課堂”!啥叫“翻轉(zhuǎn)課堂”?新鮮,新奇?欲一睹為快!

學(xué)完后,痛并著快樂著。

“學(xué)而后教,以學(xué)定教”,這一“翻轉(zhuǎn)課堂”主導(dǎo)理論讓我想起了高三復(fù)習(xí)詩歌專題時的一次小小嘗試:我們高三語文教研組先討論通過復(fù)習(xí)重點資料,然后選擇相應(yīng)練習(xí);學(xué)生先研討復(fù)習(xí)資料,掌握重難點;然后結(jié)合練習(xí)進(jìn)行鞏固;鞏固后自對答案;最后小組討論練習(xí)中的難點,并將疑點提交給教師;教師匯總所有疑點,整理歸類然后講解釋疑。

起初,學(xué)生對這種新的復(fù)習(xí)模式很茫然,一個問題也提交不上!他們已經(jīng)習(xí)慣了教師的灌輸式教學(xué)模式,不需要費腦思考哪些是他們該掌握的,因為老師會把重難點一點一點,反反復(fù)復(fù)地灌輸?shù)剿麄兊拇竽X中,只要囫圇咽下去即可!可是這次不同了:學(xué)生不提交疑點難點,老師就全部“退居”二線,任學(xué)生在一線戰(zhàn)場“潰不成軍”甚或“全軍覆滅”。

接下去,第二個詩歌專題拉開了序幕,學(xué)生開始著急:他們試著彼此交流,試著提出各種問題。教師講桌上的問題單越來越多了——————

最后,問題越來越集中,教師的釋疑也越來越集中了。

這一次比較成功的嘗試讓我們備課組欣喜不已,像是發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣得意。可是今天,看完了“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”,才知道我們沾沾自喜的嘗試其實早已有人嘗試。我們只知道躲在自己的`小天地里閉門造車,遠(yuǎn)離了廣闊的世界,讓我們成了那井底的一只只青蛙!記得有人說過:“當(dāng)你孤芳自賞時,天地就變小了?!贝_實如此!

這次培訓(xùn)讓我們不得不由孤芳自賞轉(zhuǎn)為反思現(xiàn)實。mooc的群體資源共享、多技術(shù)平臺共用,讓我們能夠站在巨人的肩膀上去分享最優(yōu)秀的資源。周飛老師深入淺出的“微課”理論,“可漢學(xué)院”最優(yōu)秀的“微課”教育模式,也為我們傳統(tǒng)的課堂敲響了“以學(xué)習(xí)者為中心”的警鐘。我們堅信,技術(shù)可以改變教育,只要通過不斷地學(xué)習(xí),我們一定會跳出井底,看到萬里晴空的!

家校課堂心得體會篇4

上周六我去中心小學(xué)聽了牛平教師一堂"家長課堂"課--"賞識教育新天地"。牛平教師一開言就對家長們說:"家長朋友們,為了給孩子一個幸福的未來,請走進(jìn)'賞識教育新天地'家長課堂吧,在這里,你的觀念會得到更新,您的心態(tài)會回歸于平和,你會得到一把翻開孩子心靈的鑰匙,您會成為孩子人生路上的一盞明燈......"。

我一邊聽著便不住地點頭。回想我做過家長的時候,孩子有時問我這道題是怎么做的,當(dāng)時我是做班主任工作,班級50多名學(xué)生哪有時間給自家孩子輔導(dǎo)呀,就臭嚼亂罵一頓,"你上課都干什么了,走神了是不?就這樣小簡單的題都不會,我不能給你講,你自己去想去做去,滾......"當(dāng)時,母女倆人各自都?xì)獾脡騿?,孩子臨身就哭啼啼地走了。

雖然兩個女兒都進(jìn)入了大學(xué)校門,可我總感覺在孩子身上輔導(dǎo)有時不夠耐心、溫和,平時在她們背后還屢次地偷偷掉過眼淚,給人家的孩子都能熱情耐心講解,一遍不會兩遍,直至?xí)藶橹?,?976年那一年,在小學(xué)我曾教的那個班級初升高的時候就有7人升入重點高中,當(dāng)時,一個學(xué)校升六、七個那就是很不錯的學(xué)校。為什么自家的孩子就不能這樣呢?不然孩子也能考上個最理想的院校。

我聽牛平教師的講座,確實受益匪淺。認(rèn)識到自己在輔導(dǎo)孩子方面或其他方面的缺乏,深深地體會到:校園是學(xué)生成長的搖籃,家庭是維系成長的后盾。家長教育是聯(lián)系兩者的'紐帶,家長課堂是為家長提供正確信息的平臺。

孩子是第一次進(jìn)入校園的門檻,家長對孩子的教育也是懵懵懂懂,讓我們明白了教育的多面性,涵的豐富生動。教育包括學(xué)校教育、家庭教育、社會教育。家長不能認(rèn)為將孩子送入學(xué)校即送入了保險箱,認(rèn)為教育只是教師的事情單純依賴學(xué)校教育。教師是學(xué)生成長的引領(lǐng)者,而家長是孩子人生旅程的護(hù)航者,家長應(yīng)與學(xué)校積極配合,相互溝通,共同教育好子女。要充分了解自己的孩子,包括學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、心理狀態(tài)等,并抓住時機(jī),適時教育好子女。通過家長課堂的學(xué)習(xí),使我們進(jìn)一步認(rèn)識到家庭教育在推進(jìn)素質(zhì)教育中的重要作用,幫助我們樹立了正確的教育觀和人才觀。

希望"家長課堂"應(yīng)及時召開,經(jīng)常性,持久性,使家長與教師溝通、交流,家長做表帥,為孩子樹立典范,正確引導(dǎo)孩子。讓天下所有的孩子們在人生的旅途中能夠更安康、更快樂地成長!

家校課堂心得體會篇5

王教授說過:“無論課程改革怎樣改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功?!敝挥邪盐蘸媒滩模處熢诮虒W(xué)中才能游刃有余。所以,高效課堂教師深入研讀教材,整體把握教材布局尤其重要。

一、高效課堂要在備課上下功夫。

要想把握教材布局,在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備,不單是寫寫教案那么簡單,自己必須獨立深入認(rèn)真鉆研,第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書,第二次對準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,想想別人為什么要這樣設(shè)計,吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計;最后在上課后,根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考,使能力不斷提高。

另外,備課要立足兩角度,緊扣兩條線。

①兩角度備課。對同一教材的內(nèi)容,師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異,必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此備課時,教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖,不但要站在教師的角度去備課,同時還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度,站在文本整體的高度,體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,分析應(yīng)該落實的知識、訓(xùn)練重點,找到三維目標(biāo)的交匯點,在心里和學(xué)生先期對話,徹底吃透教材,能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?

②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線:一條是明線,即知識的聯(lián)系;另一條是暗線,即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法。

二、高效課堂要改變教師觀念,關(guān)注教與學(xué)的過程。

新課程背景下,老師的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動,學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒,對學(xué)習(xí)能保持較長的注意,要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的.語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點,遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問題。另外,課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,例如:教學(xué)角的初步認(rèn)識時,讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法,然后告訴老師畫角的步驟,學(xué)生一邊說老師一邊畫,共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思,思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

三、規(guī)范作業(yè)書寫,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵性作用,作業(yè)及時評價,促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

主要措施:加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,組織作業(yè)設(shè)計研討,開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施,推進(jìn)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化,使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步,更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?,正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

家校課堂心得體會篇6

清晨忠實的鬧鐘會準(zhǔn)時叫我起床,七點二十五分我騎上“小洋馬”向前進(jìn)路小學(xué)駛?cè)ィ_始了一天的工作。放學(xué)了,安全送走每一個孩子就為我一天的工作畫上了句號。每天四趟,讓我這個懶家伙終于得到了鍛煉的機(jī)會,也省了買減肥藥的錢。

騎車的路上也摔過跤,地上有坑眼神不好沒看見。和人撞過架,明明是對方的錯,可惜受傷的不是我而是她。別看我的外表很強(qiáng)壯,其實我的內(nèi)心很脆弱,遇事只會哭得一塌糊涂。細(xì)想想,騎車的經(jīng)歷不就是人生的一部分寫照嗎?

我為什么常常自詡是只蝸牛呢?那是因為我覺得自己的“笨”勁像蝸牛,“韌”勁也像蝸牛。

由于語言能力發(fā)展的緩慢,三歲時我才能把一句簡單的問候語說清楚,所以個人表達(dá)能力非常差,覺得自己真笨。記不清何時開始喜歡上了不出聲的蝸牛,總會在心情好或不好時抓幾只放在課桌上欣賞,看著它們慢慢地爬,對著它們說說心里話。沒想到,此舉嚇得女同學(xué)們躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,老師也批評我不講衛(wèi)生,媽知道后,生氣地說:“你還有個姑娘樣嗎?”可我就喜歡蝸牛身上那種看似柔弱無骨,卻永不言棄、不懈追求的品質(zhì)。從此玩蝸牛改為地下工作了。

現(xiàn)在我感慨最大的是不到半年學(xué)校及師生們的變化;慶幸最多的是遇到身先士卒多才多藝的校長;福氣最好的是得到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心支持;記憶最深的是校長在我出錯時的包容和幫助。

雖然我是“笨”蝸牛,可我也是“韌”蝸牛。誰會想到讀書時不敢人前表達(dá)的我,今天成了一名光榮的人民教師,信念只有一個——永不言棄!