教學(xué)反思通過(guò)總結(jié)和反思，有利于提高自己的教學(xué)成績(jī)，在一階段的教學(xué)工作結(jié)束后，老師們需要及時(shí)寫好教學(xué)反思，范文社小編今天就為您帶來(lái)了課堂教學(xué)教學(xué)反思推薦8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
課堂教學(xué)教學(xué)反思篇1
從做教師的第一天就在努力打造學(xué)生喜歡的物理課堂，每年都在努力，每年都隨著不同的學(xué)生群體在做不同的變化。今年面對(duì)求實(shí)高素質(zhì)的學(xué)生群體，努力打造出適合他們的物理課堂。在最近的問(wèn)卷調(diào)查中有80%的學(xué)生喜歡幽默、有趣、生動(dòng)、活躍、以學(xué)生為主的物理課堂。根據(jù)這種情況我努力從以下幾個(gè)方面去嘗試。
1、打造幽默課堂
每年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，觀眾最喜歡的節(jié)目是相聲和小品這種有風(fēng)趣幽默的藝術(shù)類節(jié)目。而我們學(xué)生也渴望“物理課堂的幽默”，作為教師我們要滿足學(xué)生的這種心理要求。讓學(xué)生在歡樂(lè)、愉快的課堂氣氛中掌握新的物理知識(shí)和技能。幽默的課堂教學(xué)藝術(shù)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，有時(shí)一句話、一個(gè)動(dòng)作可以使原本沉悶的課堂氣氛變得活躍。記得在講《光的折射》時(shí)，告訴學(xué)生我們看水中的魚(yú)其實(shí)是魚(yú)的虛像，不是魚(yú)的真實(shí)位置，我把這種魚(yú)形象的稱為“假魚(yú)”（甲魚(yú)），學(xué)生哄堂大笑，這部分知識(shí)學(xué)生印象很深。在講“高度是影響重力勢(shì)能的因素”時(shí)，我向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：“三層樓高的天空中有一片樹(shù)葉落向你的頭上，你會(huì)怎樣？”接著問(wèn)：“如果三層樓的高空中有個(gè)鉛球落向你的頭上，你會(huì)怎樣？”這樣的問(wèn)題肯定會(huì)受到意想不到的效果。幽默有利于課堂教學(xué)，但我們決不能純粹為了“幽默而幽默”幽默過(guò)度會(huì)使課堂華而不實(shí)，“課堂幽默得有分寸，做的幽默不失本分，歡樂(lè)不乏啟迪。
2、課堂上讓微笑多一點(diǎn)
微笑作為一種面部表情，它在課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。教師微笑上課，學(xué)生不但會(huì)感到親切，而且會(huì)覺(jué)得輕松，沒(méi)壓力。這樣學(xué)生就會(huì)敢于也樂(lè)于參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，思維才會(huì)處于活躍、興奮狀態(tài)，才能聽(tīng)得進(jìn)、記得牢。給學(xué)生一個(gè)微笑，回報(bào)你的將是一個(gè)生機(jī)盎然的春天。
3、課堂上多一份耐心、多一點(diǎn)等待
在課堂上不能急于求成，要給學(xué)生充分的思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論流于形式。當(dāng)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，特別是他們緊張回答不上來(lái)時(shí)，我總是給于相應(yīng)的等待，不能著急，更不能一臉的不耐煩，反而態(tài)度更要和藹地讓他們放松心情，給他們一定的思考的空間。就是實(shí)在答不上來(lái)也要給于相應(yīng)的肯定，千萬(wàn)不要急于找下一位同學(xué)回答。我們老師不要小看這一點(diǎn)等待時(shí)間，它能很好的保護(hù)學(xué)生參與課堂的積極性，能使學(xué)生從心底感激老師對(duì)他的理解和尊重。
只有創(chuàng)建寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)體價(jià)值、獨(dú)立人格和能力差異，使學(xué)生在課堂上自主主動(dòng)。暢所欲言。才能使學(xué)生真正成為課堂的主人。
課堂教學(xué)教學(xué)反思篇2
進(jìn)入二十一世紀(jì)的今天，我們驚訝發(fā)現(xiàn)今天的孩子們比以前的孩子聰明多了，從進(jìn)餐教育談教師定勢(shì)教學(xué)思維帶來(lái)的思考。孩子在變，我們的教學(xué)方法也在變，我們的教學(xué)思維更要在順應(yīng)孩子發(fā)展的基礎(chǔ)上，隨著孩子的思維的變化做出靈活地調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)今孩子的發(fā)展水平，我們教育孩子的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)和孩子“斗智斗勇”的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師把握主動(dòng)就意味著占有更多的教育優(yōu)勢(shì)。
一次吃午飯時(shí)，我發(fā)現(xiàn)天林把一堆胡蘿卜從菜里挑出來(lái)扔到了桌子上，我問(wèn)天林：“你為什么不吃啊?”天林告訴我胡蘿卜一點(diǎn)兒都不好吃，我說(shuō)：“小白兔最喜歡吃胡蘿卜了，多吃胡蘿卜不生病，你也來(lái)嘗一嘗好嗎?”天林說(shuō)：“可是我不是小白兔啊，為什么要讓我嘗一嘗呢?我是小猴子，小猴子不喜歡吃胡蘿卜。”孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力非常好，他這樣一說(shuō)，我原來(lái)固有的教學(xué)思維一下子就亂了，但是孩子是需要教師引導(dǎo)和教育的，教育他的'目的就是讓他不挑食，這個(gè)初衷不能變，更不能迎合孩子，我在很短的時(shí)間內(nèi)做出了調(diào)整，天林喜歡當(dāng)小猴子，那好吧就讓他當(dāng)小猴子，想到前一段時(shí)間天林生病了，很難受，上幼兒園時(shí)帶來(lái)了很多藥，我說(shuō)：“可是你是一只挑食的小猴子啊，小猴子挑食就會(huì)生病，小猴子只吃水果和干果，所以才那么瘦，小兔子什么都吃，所以又漂亮又好看，你做一只不挑食的小猴子也吃點(diǎn)蔬菜好不好?”
沒(méi)想到這樣一說(shuō)，天林聽(tīng)話的大口大口地把盤子里的胡蘿卜都吃光了，邊吃邊說(shuō)：“我才不要生病呢，還得往手上扎針，疼死了?！?/p>
現(xiàn)在的孩子喜歡鉆空子，喜歡說(shuō)不，我在想人類已經(jīng)進(jìn)入到個(gè)性化發(fā)展階段，乖孩子的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，孩子們會(huì)制造出一個(gè)接一個(gè)的“麻煩”，他們也在看教師如何應(yīng)付，如果你強(qiáng)制，他們會(huì)更加反叛，如果你不管，孩子會(huì)更加自由，如果你束手無(wú)策，孩子也會(huì)想：“看，你對(duì)我沒(méi)辦法了吧?”所以，當(dāng)孩子的智商和情商發(fā)展到一定水平的時(shí)候，也同時(shí)給我們教師提出了一個(gè)更高的要求：深入研究孩子思維的可變性，在問(wèn)題中做出靈活調(diào)整。
有同事說(shuō)：“真不知道現(xiàn)在的孩子們都吃的什么啊，一個(gè)比一個(gè)精?！逼鋵?shí)，孩子越來(lái)越聰明是人類社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)，聰明的孩子同樣要面對(duì)聰明的教師，孩子才會(huì)更聰明，而教師的聰明是來(lái)自教育思考下的反思，幼教之友《從進(jìn)餐教育談教師定勢(shì)教學(xué)思維帶來(lái)的思考》。
我記得剛工作時(shí)，有個(gè)孩子多吃了一個(gè)蘋果，老師問(wèn)：“是誰(shuí)吃了?老師喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子?！边@個(gè)孩子馬上就承認(rèn)了，過(guò)了十年，有個(gè)孩子吃了同伴的香蕉，無(wú)論教師怎樣問(wèn)怎樣引導(dǎo)，就是找不出是誰(shuí)多吃了，老教師告訴我讓孩子看著你的眼睛，多吃的那個(gè)孩子肯定不敢看你，我試了一下，結(jié)果，所有的孩子都真誠(chéng)的看著我的眼睛，教師如果被孩子搞定，就會(huì)在孩子群中失去認(rèn)同感，所以，我不得不變成福爾摩斯與孩子們展開(kāi)教育的較量。
其實(shí)，教育真是一種較量，看似小問(wèn)題，但是教育的本身是讓孩子認(rèn)同規(guī)范下的原則，水果只能吃一個(gè)，你多吃了同伴就沒(méi)有了;講了千百次孔融讓梨的故事，可是一些孩子就是不當(dāng)孔融，就拿大梨;孩子會(huì)告訴你：“我上火了，得多吃水果”，這和我們傳統(tǒng)的謙讓教育有些不符，面對(duì)讓梨和需要梨的沖突，我們?cè)鯓铀伎脊脚c美德之間的關(guān)系，怎樣打破教師固有的教學(xué)思維定勢(shì)教育孩子，讓梨的不能總?cè)プ?，讓多了就?huì)失去機(jī)遇，需要梨的也要有個(gè)限度，否則長(zhǎng)此以往，會(huì)不被社會(huì)所認(rèn)同。
我們的教育是課題嗎?這個(gè)課題似乎定位的太大了一點(diǎn)，溯本求源，當(dāng)教育發(fā)展到今天，我們?cè)诟懔硕嗌賯€(gè)大課題之后，應(yīng)該理智的跳出來(lái)看看我們?cè)撟鍪裁?，教育不光只注重提高教師的教育技能，轉(zhuǎn)變教育觀念，同時(shí)也要求教師在教育與時(shí)俱進(jìn)的今天，做一做身邊的小事，多用心想一想怎樣發(fā)揮小事情的教育功能，調(diào)整教師嶄新的教學(xué)思維，把教育的前瞻性變成每一件小事，落實(shí)到我們每一天的教育中，小事情蘊(yùn)含著大智慧，讓孩子在我們的大智慧中成長(zhǎng)。
課堂教學(xué)教學(xué)反思篇3
每次走進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的渴望，。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂(lè)課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè)園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè)特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華
音樂(lè)課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對(duì)教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校實(shí)用，但不可否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè)課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì)歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里專學(xué)唱歌，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì)感受到音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當(dāng)然會(huì)注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè)課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè)教學(xué)中要掌握好定位
音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應(yīng)變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，。
總之，現(xiàn)在的音樂(lè)課堂仍需要我們廣大的音樂(lè)教師不斷的學(xué)習(xí)和反思，才能使我們的音樂(lè)教育不斷完善和發(fā)展。
課堂教學(xué)教學(xué)反思篇4
小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對(duì)象的感覺(jué)與感情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來(lái)分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。
1、強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹(shù)木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂(lè)于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童將對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。
2、兒童在欣賞過(guò)程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級(jí)兒童在觀看繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí)，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級(jí)同樣有類似的現(xiàn)象，四年級(jí)的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當(dāng)作繪畫作品看。
3、兒童在欣賞過(guò)程中，通常是憑第一印象的感覺(jué)來(lái)欣賞作品，無(wú)意識(shí)屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。他們對(duì)作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對(duì)作品的感受能力難于在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)持續(xù)增長(zhǎng)。
4、兒童在欣賞過(guò)程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來(lái)作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見(jiàn)的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。
課堂教學(xué)教學(xué)反思篇5
教學(xué)過(guò)程：
師：下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式再讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀阆氲搅耸裁矗?/p>
師：哪位同學(xué)起來(lái)交流一下你想到了什么？生：我想到我們同學(xué)都不是十全十美的，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。
生：我想到了我們應(yīng)該學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短處。
生：我想到了我們應(yīng)該謙虛，不能像鐵罐一樣傲慢無(wú)禮。
師：你能用我們學(xué)過(guò)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或格言來(lái)概括你的想法嗎？
生：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
師：一起說(shuō)！（生齊） 生：取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。
師：一起說(shuō)?。ㄉR）
生：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
師：一起說(shuō)！
生：取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
師：老師也來(lái)送給大家一句格言“用左眼看自己的短處，右眼看別人的長(zhǎng)處?！闭l(shuí)來(lái)重復(fù)？
生：（重復(fù)?。?/p>
師：下面請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的一句寫在書(shū)上以此來(lái)勉勵(lì)自己。
教學(xué)反思：
以上片段是本課將要結(jié)束時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲與感想，我不失時(shí)機(jī)地滲透了積累的訓(xùn)練，并且特別注重訓(xùn)練的實(shí)效，學(xué)生每說(shuō)一句就讓全體學(xué)生跟讀。即使老師送學(xué)生的格言也不放棄讓學(xué)生重復(fù)的機(jī)會(huì)，最后讓學(xué)生以書(shū)面形式寫到書(shū)上激勵(lì)自己。從生說(shuō)到跟讀到寫到書(shū)上，積累的訓(xùn)練步步深入，扎實(shí)有效。既深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟，又讓學(xué)生積累了語(yǔ)言，指導(dǎo)了行為。
課堂教學(xué)教學(xué)反思篇6
課堂氣氛不好，學(xué)生不感興趣，上課效果就不好。老師枉費(fèi)口舌，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。對(duì)于作文教學(xué)的特殊性，語(yǔ)文知識(shí)的多樣性，一旦造成這種局勢(shì)，后果不堪設(shè)想。
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，不積極思考問(wèn)題，不愛(ài)舉手發(fā)言，回答問(wèn)題聲音較小，表現(xiàn)欲不強(qiáng)。這是我們農(nóng)村學(xué)生的共同問(wèn)題。
良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧氛圍的基??
阿莫納什維利認(rèn)為：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素很多，師生關(guān)系是一個(gè)重要因素?！碧K霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書(shū)中又說(shuō)：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)的場(chǎng)合下，都在于教師忘記了：上課是學(xué)生和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生間的相互關(guān)系決定的?！庇淇旌椭C的教學(xué)氣氛，可以激發(fā)師生雙方的積極性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)成果。要建立良好的師生關(guān)系就必須要做到：教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。教師應(yīng)像光芒四射的太陽(yáng)一樣，把愛(ài)遍施于每一個(gè)學(xué)生。不論是調(diào)皮的，還是聽(tīng)話的；聰明的，還是愚笨的；勤奮的，還是懶惰的；教師都要始終相信每個(gè)學(xué)生的能力和發(fā)展前途，都要傾注同樣的心血，給予同樣的愛(ài)。所以，教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳授者，更要像對(duì)待自己孩子一樣去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。比如，一個(gè)舒暢的微笑，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也許事情很微小，愛(ài)卻可以沁入學(xué)生心靈深處。這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)谝院蟮淖魑恼n堂教學(xué)中也需要深入地進(jìn)行探討和研究。
課堂教學(xué)教學(xué)反思篇7
在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，在教學(xué)過(guò)程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。具體而言，我主要采取了以下一些做法：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí)，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重師生互動(dòng)、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過(guò)程中我力爭(zhēng)改變過(guò)去一言堂的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)。
3、在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具體做法有：①課堂提問(wèn)、討論發(fā)言，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì);②組織討論活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與。此外，備課時(shí)還根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
4、進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集，多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽(tīng)課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。
總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，突破舊的思維方式，逐步樹(shù)立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
課堂教學(xué)教學(xué)反思篇8
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼就到了期中，實(shí)習(xí)也有一段時(shí)間了，漸漸地對(duì)上好一節(jié)課有了一定的認(rèn)識(shí)。我先從教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)起。地理課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)異常關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)首先要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重、難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其思想理念顯得尤為重要。不要受以前的思維束縛，要與時(shí)俱進(jìn)。還應(yīng)注意學(xué)情的分析以及教學(xué)三維目標(biāo)的確定。以上就是教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多加注意的。
良好的開(kāi)端是成功的一半。上好地理課也是這樣。良好的導(dǎo)入，能夠引人入勝，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把同學(xué)們的注意力都轉(zhuǎn)移到教學(xué)上，有利于提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，導(dǎo)入應(yīng)盡可能貼近生活，這也符合學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的理念，導(dǎo)入還應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相連。導(dǎo)入環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是牽強(qiáng)附會(huì)，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。還有導(dǎo)入的時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)。課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教材、學(xué)生與教師的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。一堂完整的課不僅應(yīng)當(dāng)有引人入勝的開(kāi)頭，豐滿翔實(shí)的展開(kāi)，還應(yīng)有發(fā)人深省、余味悠長(zhǎng)或知識(shí)升華的結(jié)課。課堂接近尾聲的時(shí)候一定要對(duì)本堂課進(jìn)行回顧總結(jié)，并突出重、難點(diǎn)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華與遷移。
對(duì)于整個(gè)教學(xué)，也有很多值得我們注意，并不斷地去實(shí)踐。作為一名教師，站在講臺(tái)上就一定要自信，要有良好的精神風(fēng)貌，還要樹(shù)立良好的形象，著裝大方，符合規(guī)范。另外，不要有小動(dòng)作，教態(tài)自然大方。教學(xué)語(yǔ)言要科學(xué)性、專業(yè)性，盡量使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了。切記口頭語(yǔ)。聲音要洪亮、清晰，有節(jié)奏，語(yǔ)氣分明。教學(xué)過(guò)程要再現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的具體情況，關(guān)注學(xué)生的邏輯起點(diǎn)。突出重、難點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)之間的銜接與過(guò)渡要自然流暢。教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是不斷引導(dǎo)。“學(xué)起于思，思源于疑”，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)也很關(guān)鍵。課堂教學(xué)提問(wèn)應(yīng)避免“無(wú)效提問(wèn)”，問(wèn)題的難易程度以及提問(wèn)的時(shí)機(jī)也應(yīng)進(jìn)行很好的把握，問(wèn)題要具有啟發(fā)性、思考性。并且必要時(shí)還要進(jìn)行導(dǎo)答。提出問(wèn)題后要留出時(shí)間讓同學(xué)們思考。另一方面，老師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，尊重學(xué)生，還要鼓勵(lì)學(xué)生盡量做出完整的回答。學(xué)生回答后要及時(shí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而不是簡(jiǎn)單地說(shuō)“很好，請(qǐng)坐”。教學(xué)中，師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)要合理有效，使課堂氣氛活躍起來(lái)。多關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生要有一定的眼神交流，別低著頭只顧講課。教學(xué)要始終把學(xué)生放在主體位置，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只是發(fā)揮引導(dǎo)的作用。另外，多媒體課件方面，ppt上文字要精練，忌密密麻麻的全是文字，ppt顏色的搭配要符合學(xué)生的色彩習(xí)慣，文字與背景的色彩對(duì)比度要大，確保文字能清晰可見(jiàn)。
以上是我實(shí)習(xí)兩個(gè)月以來(lái)的地理教學(xué)反思，我會(huì)繼續(xù)加油不斷探索，更好地完成教學(xué)工作。
