幾倍教學反思7篇

時間:2023-01-27 作者:Lonesome 教學計劃

教學反思是促進教師教學水平的提高,在寫教學反思的時候,心無旁騖是首要的,這樣的反思才具備價值,以下是范文社小編精心為您推薦的幾倍教學反思7篇,供大家參考。

幾倍教學反思7篇

幾倍教學反思篇1

“倍”是一個抽象的概念,本節(jié)課是在學生掌握了一些倍的初步認識的基礎(chǔ)上,依據(jù)“份”和“幾個幾”擴展而來,是通過兩個事物的比較,讓學生明確,誰和誰比,以誰為一份,誰有誰這樣的幾份,就是幾個幾,誰就是誰的幾倍。由此引出“求一個數(shù)的幾倍是多少”這個新知。

在本節(jié)課的教學中我注重了以下幾點:

1、改變傳授式的教學,把教師與學生放在平等的位置,放下教師的架子,成為學生活動和學習的伙伴,使學生成為學習的主體,教師的角色轉(zhuǎn)變了,呈現(xiàn)出新的課堂教學理念。

2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學生的學習興趣。 愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”。興趣也是打開學生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前,學生無不表現(xiàn)為興奮、投入、思維敏捷……讓學生愛學、樂學,變興趣為動力,讓課堂活起來。運用“自主探究”教學模式,讓學生動腦、動口、動手參與學習,學生積極性很高。

根據(jù)學生的年齡特點、心理特征、認知規(guī)律和思維發(fā)展以及本節(jié)課的教學內(nèi)容,在教學中我設(shè)計了闖關(guān)這一環(huán)節(jié),包括(我會說、我當小老師、我會算、聰明橋)等來激發(fā)學生的學習興趣,讓學生產(chǎn)生喜愛數(shù)學的情感。

在教學中,設(shè)計了學生動手實踐這一環(huán)節(jié),我將學生分為4人一個小組,進行合作探究,討論交流,讓他們通過動手擺一擺,畫一畫,算一算等多種形式,建立起倍的表象,從而明確應(yīng)該用乘法計算的道理,使學生自覺主動地獲取新知。

在學生的操作活動中展示知識發(fā)生的過程。

因為兒童的思維形式以具體形象思維為主,逐步向抽象思維過渡,而低年級小學生的思維還有動作思維的成分。因此在教學中我根據(jù)學生的認知特點和數(shù)學知識本身的特點,有意識地創(chuàng)設(shè)學生動手操作的情境,動手操作能夠激發(fā)學生學習的興趣,把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成生動具體的形象思維,使學生產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成,體會數(shù)學學習的過程與方法,從而獲得學習的快樂。

讓學生的實際操作中伴隨著觀察、思考等活動,展示知識的過程。在這個環(huán)節(jié)中,我十分注重學生思維能力的培養(yǎng),讓學生表述她們解題的思路,分析題目中的數(shù)量關(guān)系,最終明確“求一個數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少,所以用乘法計算。

3、面向全體,因材施教。教學過程中關(guān)注中等生、學困生與尖子生的的培養(yǎng)。能有針對性地把問題、練習投向不同的學生,讓其感受成功的喜悅,從而變成“要我學——我要學——我愛學”。

在最后的練習中,出現(xiàn)了許多貼近學生生活的實際問題,是為了讓學生知道數(shù)學就在我們身邊。同時也增強了學生解決實際問題的信心,加深對“求一個數(shù)的幾倍是多少”的理解,引導(dǎo)學生進一步明確解決這類問題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”去想。

4、存在問題:

(1)練習中拓展題應(yīng)再深入一些,就用大船和小船的那幅圖,再加上一個問題,現(xiàn)在大船還能上多少人?或求一共有多少人?前一問是本課的知識點,后一問是拓展思維。這樣教學效果會更好。

(2)在小組合作時,幾個學生同時說自己的想法,沒有傾聽的,小孩的特點搶著說,老師在今后的教學中要提醒學生以后要注意傾聽,再表述自己的想法。

(3)在讓學生到黑板上板眼演列式計算這一環(huán)節(jié)時,應(yīng)該讓全體學生都動手寫一寫,這樣全體學生都能得到鍛煉

幾倍教學反思篇2

教學反思:

本節(jié)課的重難點是理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,所以如何讓學生理解并且深刻感悟呢?在課堂中我采用了讓大部分的學生說的方法來感悟,但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學生不能用規(guī)范的語言來表達,這些都是由于學生對于“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個幾”沒有深刻理解與掌握。那如何來使學生不僅會說,而且理解其中的意思呢,我覺得可能動手操作,經(jīng)歷一個建模的過程,這樣學生才會有深刻的感悟,才能理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的真正含義。

練習中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性,但我覺得對練習的利用還不夠到位,如果可以根據(jù)一個或者兩個練習把今天所學的內(nèi)容包含在里面,這樣效果會更好。還有如何對練習進行有效反饋也是我課后所思考的,是應(yīng)該教師挑選幾個學生的作業(yè)進行反饋,還是讓學生自己上臺來講?怎樣的形式會收到更好的`效果呢?我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下,然后根據(jù)效果來進行選擇。

幾倍教學反思篇3

教學目標:

1、理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義,建立倍的概念,初步掌握求一個是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系和解答方法;

2、使學生經(jīng)歷將求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的實際問題轉(zhuǎn)化為求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的數(shù)學問題的過程,初步學會用轉(zhuǎn)化的方法解決簡單的問題實際問題,學會用自己的語言表達解答問題的大致過程;

3、在操作、觀察討論等實踐活動中,培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、分析能力,增強獨立思考,合作交流的意識;

4、通過學習使學生獲取解決問題的成功感。

教學重難點

1、經(jīng)歷將求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的是實際問題轉(zhuǎn)化為求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的數(shù)學問題的過程,初步學會用轉(zhuǎn)化的方法解決簡單的實際問題;

2、應(yīng)用分析推理將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義。

教學準備:多媒體課件、實物展示平臺、小棒若干、三角形

教學過程

一、回顧舊知,引出課題。

1、口算比賽

2、回顧舊知,求一個數(shù)的幾倍是多少。

老師:獎勵女生4朵花,獎給男生花的朵數(shù)是女生的2倍,獎給男生多少朵花?

學生:8朵

老師:你是怎么知道的?

學生:男生的花是女生的2倍,就是4的2倍,也就是2個4。

2*4=8(朵)

老師:回答得很好,這是我們以前學些的求一個數(shù)的幾倍是多少,今天我們繼續(xù)學習有關(guān)倍的知識。

二、操作學具、合作交流、自主探究新知。

(一)教學例2

1、操作學具,探究一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義;

①老師:20xx年10月15日,神舟五號載人飛船發(fā)射成功,你們想不想像宇航員楊利偉叔叔那樣去遨游太空呢?

學生:想!

②老師:我們就一起用小棒擺飛機代表我們的心愿吧!老師先教你們擺一個飛機吧!

③老師:比一比,看誰擺得又多又好(規(guī)定時間)

2、觀察思考

老師:老師擺了一架飛機用了幾根小棒?(5根)

某某同學擺了兩架飛機用了幾根小棒?(10根)

你是怎么知道的?

學生:擺1架飛機用5根,擺兩架飛機要用2個5根,就是10根。

老師:那么某某同學用的小棒根數(shù)是老師的幾倍呢?為什么?

學生:10里面有2個5

老師:擺3架飛機的同學用了多少根小棒?(15根)

那又是 老師用的小棒的幾倍呢?為什么?

反復(fù)強調(diào)15里面有3個5,15就是5的3倍。

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15/5=3

4、小組交流

每個同學算一算,自己擺飛機所用的小棒是老師所用小棒的幾倍?怎么算?

5、完成課件上的練習。

(二)教學例3

(1)課件出示例3主題圖;

(2)根據(jù)這些信息,你能運用我們所學的知識提一些數(shù)學問題嗎?并進行解答?

(3)要求提用除法解決的問題?

(4)要求唱歌的是跳舞的幾倍就是求什么?該用什么方法計算?

(5)得數(shù)5的后面不寫單位?為什么?

老師:今天我們所學的'求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,就是求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù),所以用除法計算。

三、應(yīng)用拓展

1、完成書,聯(lián)系十二第2題;

2、完成做一做。

個人反思:

求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,實際是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù),兩者僅僅是換了說法。因此,教學時應(yīng)緊密聯(lián)系倍的概念和除法的含義,引導(dǎo)學生學會用轉(zhuǎn)化的方法將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里有幾個另一個數(shù),從而使學生學會用除法解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題。

我在教學時,讓學生充分的操作活動和簡單的語言表述中,領(lǐng)會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。并從學生已有的知識水平出發(fā),以聯(lián)歡會為題材,激發(fā)學生的求知需要,從而使學生積極主動地參與探求新知的活動中去。教學中,應(yīng)讓學生自己去嘗試操作,探索方法,讓學生通過擺小棒、擺學具等活動,在腦海里建立一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義,形成清晰的認識。引導(dǎo)學生用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)各組的人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,在親身體驗探索中明白道理,發(fā)展學生思維的創(chuàng)造性,充分體現(xiàn)學生是學習主體的教學思想。

總之 ,在整個教學中,我十分注重利用學生原有的知識經(jīng)驗,給學生創(chuàng)造一個和諧、民主的學習氛圍,讓他們在自主、自由的探索空間里,在各自原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上去主動構(gòu)建知識體系,體驗到成功的快樂。

幾倍教學反思篇4

教材分析

?求一個數(shù)的幾倍是多少》是小學生初次接觸“倍”的概念的教學內(nèi)容,目的是要求學生初步建立并理解“倍”的概念,初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。

學情分析

1、教師的主觀分析:對于初次接觸“倍”的學生來說“倍”的概念是比較抽象的,難以理解。

2、學生認知發(fā)展分析:此內(nèi)容是學生在學習了《7的乘法口決》后的一個學習內(nèi)容,而學習理解“倍”的概念及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的基礎(chǔ)就是乘法,為此應(yīng)將乘法作為本節(jié)課學生學習的基礎(chǔ)來展開教學,以舊引新,化難為簡。

3、學生認知障礙點分析:本節(jié)內(nèi)容是學生初次接觸“倍”這一新概念,在理解“倍”的時候思維遷移存在一定的難度。

綜上所述,本節(jié)課應(yīng)充分利用學生原有的知識基礎(chǔ)結(jié)合直觀的方式構(gòu)建新知,以學習活動為載體,通過探究學習的方式來解決問題,以突出重點,突破難點。在教學中多給學生感知的機會,讓學生親身經(jīng)歷做的過程,體驗“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法,自然地探究出并接受新的知識,體驗數(shù)學即生活,感受數(shù)學的樂趣,數(shù)學的價值。

教學目標

知識與技能:理解掌握“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。

過程與方法:設(shè)置情境,復(fù)習舊知,引出新知。通過擺一擺的活動,讓學生經(jīng)歷探究新知的過程,引導(dǎo)學生理解掌握“倍”的意義及“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。培養(yǎng)學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。

情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生積極動腦的學習習慣和激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)合作探究能力,讓學生體驗數(shù)學即生活,感受數(shù)學的樂趣,數(shù)學的價值。

教學重點和難點

1、理解并建立“倍”的意義,

2、理解并掌握“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。

幾倍教學反思篇5

在學習這部分內(nèi)容時,分了兩個層次,首先是通過例2、例3的學習,建立起“倍”的概念,形成“求一個數(shù)的幾倍是多少”結(jié)構(gòu)。其次是利用已經(jīng)構(gòu)建的思維模式解決例4的實際問題。在學習例2、例3時,我設(shè)計了多層次的操作活動,讓學生去經(jīng)歷、去體驗、去探索,在親身的感受中明白道理。

首先設(shè)計了一個擺正方形的操作練習,讓學生任意擺,想擺幾個就擺幾個,但要明確自己擺的正方形用了幾個4根小棒,這時,教師再引出“倍”的概念告訴學生,用了幾個4根還可以說成是4的幾倍,讓學生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在,并體驗到它的含義與作用,真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。

其次,讓學生跟著老師擺圓,第一行擺3個圓,第二行3個3個擺,擺兩次,使學生認識到第二行實際擺的是2個3,也就是說第二行擺的是第一行的2倍。

再次,讓學生自己嘗試擺圓,第一行擺2個圓,第二行擺的是第一行的4倍,這時,學生很容易地理解第二行擺的圓必須有4個第一行那么多,也就是4個2,所以要在第二行擺8個圓,學生在腦海里建立起“第一行幾個,第二行有多少個同樣多的幾個,就是幾的多少倍”的表象,并得出用乘法計算的結(jié)論。

最后,通過師生的拍手游戲練習,將知識進一步抽象化,使學生在初步感知的基地上,建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思路,為解決問題構(gòu)建“思維模式”。

在教學例4時,放手讓學生觀察情景圖,尋找數(shù)學信息,提出必要的教學問題。主要是引導(dǎo)學生學會從實際問題中抽出兩個數(shù)的關(guān)系進行分析,在學生初次接觸線段圖,教師要指導(dǎo)學生能看懂圖,同時借助線段圖,明白一個數(shù)里有幾個相同的另一個數(shù),這個數(shù)就是另一個數(shù)的幾倍。然后根據(jù)求幾個幾是多少的計算方法,知道求一個數(shù)的幾倍是多少應(yīng)該乘法計算。

在鞏固練習時,我采取了由易到難,由淺入深的原則,在完成書上的練習后我設(shè)計了這樣一組練習題

1、學校評比優(yōu)秀作業(yè),一年級評出了9份,二年級評出的是一年級的3倍,三年級評出8份,四年級評出的是三年級的5倍,二年級評出了多少份?四年級評出了多少份?

2、補充適當?shù)男畔ⅲ儆嬎?/p>

圖書角有8本科技書,------------,故事書有多少本?

(1) 用加法:--------------------

(2) 用減法:--------------------

(3) 用乘法:--------------------

總之,在設(shè)計這節(jié)課時,始終把學生放在首位,讓他們通過小組同伴間的互助合作,老師的適時點撥,積極、主動地解決問題,使學生不僅掌握了一定的知識,而且能力又有了一定程度的提高

幾倍教學反思篇6

本節(jié)課是教學“求一個數(shù)的幾倍是多少”的簡單實際問題。通過解答“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題,既能加深學生對倍的含義的認識,又能為以后學習解答“求比一個數(shù)的幾倍多(少)幾”等實際問題打下基礎(chǔ)。

1.例題出示了“楊樹有 5 棵”和“柳樹的棵數(shù)是楊樹的 3 倍”這兩個條件,要求“柳樹有多少棵”這一問題。我先讓每位學生用小棒擺一擺,先在第1 行擺5 根小棒表示楊樹的5 棵,再在第2 行擺小棒表示柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍,這一過程讓學生獨立操作。巡視中我發(fā)現(xiàn),學生基本上都知道要在第2 行一共擺15 根,但大部分學生都是把這15 根放在了一起。于是在我的要求下,孩子們開始調(diào)整小棒的位置,也就是把每一份中的小棒靠得緊一些,份與份之間離得遠一些,這樣才能很清楚地看出柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍。這也是為后面將“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”做好準備。

2.“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法的關(guān)鍵就是“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”。學生擺好小棒后,教師可以結(jié)合小棒圖講述:柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍,也就是說柳樹有3 個5 棵。并讓學生看圖練習說一說這樣的話。整個過程是由直觀操作到抽象思考,引導(dǎo)學生明確“求一個數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少,所以用乘法計算。之后的練習也要讓學生分析每題的數(shù)量關(guān)系,加深對“求一個數(shù)的幾倍是多少”的理解,引導(dǎo)學生進一步明確解決這類問題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”去想。

幾倍教學反思篇7

本節(jié)課,順利地完成了知識目標,而且在完成知識目標的同時,體現(xiàn)了三維目標的落實。下面我談一下,這節(jié)課教后的感受:

1、從學生已有的經(jīng)驗入手,逐漸過度到新知

新課標的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”,強調(diào)“教學要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)”,從舊知識逐漸遷移到新知識,并讓學生通過對新知識的探究,理解和掌握學習內(nèi)容。這堂課,先通過對“倍”的復(fù)習,鞏固了舊知與解題方法,很自然地把學生的學習興趣引入到新授內(nèi)容“增加幾倍”。

2、培養(yǎng)學生的動手能力和合作精神

采用小組合作,同伴互助的教學模式,通過小組里一部分學生畫一畫、擺一擺小圓片,另一部分學生畫一畫線段圖,最后共同算一算的合作學習形式,讓學生在合作中獲得自主學習成功的喜悅和體會小組合作的力量,最終達到提高個體學習的動力和能力,達成團體目標。同時,學生在動手操作中由具體到抽象,由簡單到復(fù)雜,由直觀的形象思維逐漸過渡到抽象的邏輯思維,逐步領(lǐng)悟增加幾倍,增加到幾倍的解題方法。學生學習的積極主動性也得到了充分發(fā)揮,真正體現(xiàn)了以學生的學為主體,教師的教為主導(dǎo),取得了較好的課堂效果。

3、注重學習方法,思維方法,探索方法的獲取

“授之于魚,不如授之于漁”,整堂課不僅培養(yǎng)學生擺學具,畫線段圖的學習方法和解題能力,而且要求學生對獲得的知識予以闡述,從而培養(yǎng)了學生嚴密的數(shù)學思維過程。在對結(jié)論的推導(dǎo)過程中,運用列舉的方法,層層引導(dǎo),使學生的思路清晰明了,從而培養(yǎng)學生正確的思維方法。

4、不足之處

數(shù)學語言是很嚴謹規(guī)范的,教師事先對自己的語言要有預(yù)設(shè)性,要講得精簡而明確,如歸納增加到幾倍,就是求這個數(shù)的幾倍時,我的語言有些不明確,不干脆,羅嗦。再有學生發(fā)言的積極性,在課堂教學中需要不斷地給予鼓勵和培養(yǎng),培養(yǎng)學生學生的自主性和自信心。

總而言之,整節(jié)課上下來還是順利的,繼續(xù)努力,爭取更好。