世說新語教學(xué)反思教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2022-10-29 作者:Trick 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思有利于老師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題,只有認(rèn)真反思,我們才能提升教學(xué)質(zhì)量,對于教學(xué)反思的寫作,想必你也有自己的理解吧,下面是范文社小編為您分享的世說新語教學(xué)反思教學(xué)反思7篇,感謝您的參閱。

世說新語教學(xué)反思教學(xué)反思7篇

世說新語教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

我覺得這節(jié)課成功的關(guān)鍵所在是真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。他們可以在寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境中選擇自己所喜歡的語句或段落暢所欲言,也體現(xiàn)了對學(xué)生個(gè)體差異的尊重。學(xué)生對自己所喜歡的語句的講解,真令我刮目相看。比如,有一個(gè)學(xué)生說:&l我喜歡第2段中的‘這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。’因?yàn)閾u籃能擋住寒風(fēng),讓里面的嬰兒感到溫暖。&r

又有一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充說:&l正因?yàn)闈?jì)南如同搖籃里的嬰兒,所以冬天是溫暖的,四季如春。&r學(xué)生在參與知識獲得的過程中,不僅學(xué)到一些寫景的技巧,而且也探究濟(jì)南冬天氣候的成因,它所達(dá)到的效果無疑比老師單純地分析灌輸修辭、語法要生動得多。作業(yè)設(shè)計(jì)也較貼近學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生在掌握寫景的技巧后運(yùn)用到寫作中,提高自己的寫作水平。

當(dāng)然這節(jié)課也有不足:本人覺得閱讀環(huán)節(jié)處理得不太好。多媒體輔助教學(xué)在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的興趣,但是在學(xué)生對文本還不太熟悉的情況下,他們的注意力就不可能集中到課件中所展示的與濟(jì)南冬天相關(guān)的一些優(yōu)美的圖片上,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只能邊看書,邊聽錄音,邊看圖片,對此如果做一些調(diào)整,效果就可能更好了。比如,可以先讓小組朗讀(或?qū)W生自由朗讀),培養(yǎng)學(xué)生的語感,接著讓學(xué)生默讀,有利于學(xué)生思考,培養(yǎng)其思維能力;最后再把書合起來,看圖聽讀。而本人在教學(xué)時(shí)只采用看圖聽讀的形式,這樣的結(jié)果一是閱讀時(shí)間太少,二是這個(gè)環(huán)節(jié)難以處理。在今后的教學(xué)中我將重視閱讀環(huán)節(jié)的處理??傊?,在寫景的文章中,朗讀和對語言的感知與品味是非常重要的。

世說新語教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

昨天我在執(zhí)教人教版語文七年級上學(xué)期的《世說新語》兩則這篇課文時(shí),在不同的班級里使用了不同的教學(xué)方法,結(jié)果竟然收到了意想不到的效果。

我先在七年級三班上的這節(jié)課,和多數(shù)語文老師一樣,我對七年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的方法一直不是很放心,所以在講文言文的課堂上,我往往還是以教師為主。有時(shí)也會就一些問題讓他們討論解決,但是都是些不緊要的詞句。這節(jié)課,我還是沿用了傳統(tǒng)的授課方式,在通過多種形式的熟讀后,我采取重點(diǎn)字詞幫他們解決,一塊來疏通句意的方法。在課堂上邊講邊巡視,發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生筆記還是做的很認(rèn)真的。講完之后,讓他們私下再熟悉一下,然后找了幾個(gè)學(xué)生就課后習(xí)題中的字詞解釋,上黑板做一遍,其他學(xué)生在下面做。想不到找了5個(gè)同學(xué),竟然只有一個(gè)學(xué)生做的比較好,其余幾個(gè)不是填字漏字就是詞意不恰當(dāng)。更令人生氣的是:《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”幾個(gè)詞各自的意義有什么不同?我都講了三遍了。學(xué)生起來回答這個(gè)問題還是錯(cuò)了,氣得我差點(diǎn)吐血!

第二節(jié)課我又到了七年級七班(我?guī)н@兩個(gè)班的語文)上這篇課文,在臨上課時(shí),我突然想:何不放手讓學(xué)生自己來學(xué)這篇課文呢?前兩天在聽我校丁老師的課,人家六年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是也很強(qiáng)嗎?于是,在我引導(dǎo)下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后,我說:“同學(xué)們,今天這篇課文比較短小精悍,有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動手解決了,大家可以結(jié)合課文下面的注釋,找出重點(diǎn)字詞、語句,弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組里討論解決,還是解決不了的,咱們放到課堂上來一起解決。記住,遇到不會的問題,一定要提出來,要不我就問你了。哪個(gè)組里做好了,就可以先舉手。現(xiàn)在開始吧?!?/p>

很快學(xué)生拿起來筆,在書上寫寫畫畫,非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了,在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組展開了討論,接著其他小組也相繼展開了。討論幾分鐘后,也沒見哪個(gè)學(xué)生舉起手來提問問題。我知道這個(gè)班的學(xué)生有些膽怯,于是,我說:“看來同學(xué)們的文言知識掌握的很好呀!沒有一個(gè)問題要問,是真的沒有呢?還是不好意思?大家可要注意了,你不說,我可要問你了?!痹捯粢宦涫癍h(huán)同學(xué)舉起了手,接著很多同學(xué)也舉起了手,僵局打破了。學(xué)生們共提了十多個(gè)問題,多數(shù)沒用我來解答,還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來的沉悶變得活潑起來。學(xué)完內(nèi)容后,我找學(xué)生上黑板做題,天哪,竟然全對了!

今天和我的同事談起這個(gè)問題時(shí),她也感嘆:有時(shí)我們老師在課堂上說的口干舌燥、累得筋疲力盡,學(xué)生在下面還是各干各的事,就是不理你呢!

看來在課堂上我們教師真的需要少說了,一定要甩掉不放心的包袱,給學(xué)生以任務(wù),以壓力。他們樂著學(xué),我們也給自己減了壓,何樂而不為呢?!

這篇文章的故事性很強(qiáng),對七年級學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。盡管是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞家庭生活展開,跟學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近,所以學(xué)習(xí)起來會很容易。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象,組織討論有爭論的問題,鼓勵有創(chuàng)見性的意見。

我認(rèn)為這次上課的亮點(diǎn)在于我設(shè)計(jì)了一棵智慧樹,凡是會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學(xué)生都能在樹上留下自己的姓名,這完全打破了上傳統(tǒng)文言文沉悶、枯燥的課堂氣氛,許多同學(xué)都踴躍舉手,敢于發(fā)表自己的看法。

以理解文意這一部分為例:在我引導(dǎo)下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后,我說:“同學(xué)們,今天這篇課文比較短小精悍,有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動手解決了,大家可以結(jié)合課文下面的注釋,找出重點(diǎn)字詞、語句,弄明白它們的意思。實(shí)在不明白的可以放到小組里討論解決,還是解決不了的,咱們放到課堂上來一起解決。記住,遇到不會的問題,一定要提出來,要不我就問你了。哪個(gè)組里做好了,就可以先舉手?,F(xiàn)在開始吧。”很快學(xué)生拿起來筆,在書上寫寫畫畫,非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了,在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組展開了討論,接著其他小組也相繼展開了。討論幾分鐘后,當(dāng)我說:“開始。”話音一落,一小組同學(xué)舉起了手,接著很多同學(xué)也舉起了手。學(xué)生們共提了十多個(gè)問題,多數(shù)沒用我來解答,還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來的沉悶變得活潑起來。當(dāng)看到自己的名字被寫在智慧樹上時(shí),他們的高興、自豪心情更激發(fā)了其他同學(xué)的積極性。

世說新語教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

?世說新語》是中國南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫的,分為政事、文學(xué)、方正、德行、言語、雅量等三十六門,全書共一千多則。本文列入方正篇,講述聰明的兒童元方反駁友人無信無禮的故事。

本文我在設(shè)計(jì)時(shí),首先充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是對作家作品的了解,讓學(xué)生自己查閱資料,達(dá)到學(xué)習(xí)目的。二是本文是一篇文言文,學(xué)生可以自己憑借工具書及其課文注釋,自己學(xué)習(xí)。

其次調(diào)動學(xué)生合作的意識,讓學(xué)生以小組為單位自主合作地學(xué)習(xí)一些難于理解的地方。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是讓學(xué)生對于文言翻譯有不理解之處,小組合作交流,再不理解的全班共同探究。二是對于本文可以提出一些在內(nèi)容上不理解的問題,然后教師整合問題,有目的的講解課文。

再次本文的朗讀是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生先聽讀課文,然后談聽后的感受,并且初步感受本文的語言特點(diǎn)。學(xué)生再練習(xí)讀、匯報(bào)讀。在講解課文過程中,學(xué)生通過對課文的感悟和理解,再深一層次品讀課文,進(jìn)而學(xué)會朗讀課文,讀出本文的語氣和感情。

本文我也借助多媒體這一手段,幫助學(xué)生明確課文學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生深入探究。我首先出示了作者資料,讓學(xué)生了解到作家作品,同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在翻譯課文中,我借助幻燈片幫助學(xué)生理解語言難點(diǎn),作業(yè)中,我希望同學(xué)們能課下閱讀《世說新語》文章,變學(xué)習(xí)為興趣,達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。

世說新語教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

?世說新語》二則是同學(xué)進(jìn)入初中后學(xué)到的第二篇文言文。嚴(yán)格來說是第一篇,因?yàn)榍耙黄墩撜Z》六則是語錄體散文,不是完整的篇章。因此,教學(xué)本文就要注意以下幾點(diǎn):

1、不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒;

2、讓文言文與現(xiàn)代文聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)新舊知識的融合與貫通;

3、根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)概括文意和對文中的人物進(jìn)行評價(jià)。我把教學(xué)重點(diǎn)放在第三點(diǎn)上面,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。

疏通了文意之后,我們很自然的就進(jìn)入了教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié):對文章進(jìn)行賞析。對于這兩則短文的主旨,不長時(shí)間就達(dá)成了共識,即為人需要誠信。

接下來是對文中的幾個(gè)人物進(jìn)行評價(jià)。對人物的評價(jià),同學(xué)們比較陌生,一時(shí)感到無從下手。我先引導(dǎo)說:"對人物的評價(jià)就是對人物的看法,而你對人物的看法又必須根據(jù)人物自己的言行舉止來進(jìn)行分析,必須是有根有據(jù)的,不是憑空的、盲目的。"經(jīng)過討論,陸續(xù)有同學(xué)舉手表示要發(fā)言。

首先評價(jià)陳元方。

生:他聰明,因?yàn)樗?年方七歲",就會那樣伶牙俐齒地對無禮的客人進(jìn)行批評。

師:還有沒有?

生:他機(jī)靈。

師:聰明和機(jī)靈應(yīng)是一樣的。那他有沒有缺點(diǎn)或做得不對的地方?

對這一問題,一開始是陷入了冷場。我引導(dǎo)說:"人無完人,每個(gè)人都有他的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn),要根據(jù)人物的表現(xiàn)來進(jìn)行全面的評價(jià)。"生:當(dāng)客人要表示歉意,"下車引之"時(shí),元方"入門而不顧"似乎不太禮貌,不太好。

我馬上對他思維的敏銳和說話的分寸進(jìn)行了表揚(yáng)。(師板書:元方聰明、機(jī)靈、不太禮貌)

接著分析"友人"。

生:"友人"不遵守時(shí)間,因?yàn)?過中不至"。

生:那就是不講信用。

生:"友人"還無禮,因?yàn)?對子罵父"。

生:"友人"無禮還表現(xiàn)在問別人話時(shí)是站在車上,沒有下車,后邊的"下車引之"可以證明。無怪元方"入門不顧"。

我們不禁為他的分析鼓掌。

生:"友人"知錯(cuò)能改,因?yàn)槁犃嗽降呐u后,要"下車引之"。(師板書:友人不守時(shí)守信,但知錯(cuò)能改)

師問:那元方的父親你認(rèn)為是個(gè)怎樣的人呢?

生:他守時(shí)。他相約日中,就等到日中。

生:他似太嚴(yán)歷了些,時(shí)間一到馬上就走,沒給人改正的機(jī)會,別人遲到也許有不得已的原因。

師表揚(yáng)他能設(shè)身處地為他人著想的胸懷。(師板書:元方之父守時(shí)守信但太嚴(yán))

大家再來看看華歆和王朗。

生:王朗不講信用。開始答應(yīng)讓人家搭船,緊急時(shí)又要把人家扔下。

生:其實(shí)王朗挺孩子氣的。想到船寬就讓人搭,遇到緊急就把人拋下,挺可愛的。

我們大家莞爾。(師板書:王朗不講信用,做事考慮不周到)

生:華歆思慮周到,因?yàn)樗婚_始就預(yù)見到可能有緊急情況發(fā)生,有遠(yuǎn)見。而且他講信用。一開始雖沒有答應(yīng),但也算默許了,后來還始終如一的攜帶救助搭船的人。所謂"患難見真情",在緊急時(shí)刻最能看出一個(gè)人的品質(zhì)。

師:精彩,那文中有沒有同時(shí)表現(xiàn)他的缺點(diǎn)呢?

這一問,同學(xué)們始料不及,又陷入冷場。

師:他一開始為什么不答應(yīng)讓人搭船呢?

生:他擔(dān)心讓人追上呀!

師:我們?yōu)槿四芤驗(yàn)樽约嚎赡軙錾鲜裁淳o急情況而放棄對別人的幫助嗎?

生大悟:原來華歆也與王朗一樣,是很自私的。一個(gè)因情況緊急要把人扔下,一個(gè)因?yàn)榭赡芪<倍艞墝e人的幫助。兩個(gè)人在本質(zhì)上是沒有區(qū)別的。(師板書:華歆思慮周到,講信用,但其實(shí)也很自私)

師:這一節(jié)課,我們主要學(xué)習(xí)了對文章的人物進(jìn)行評價(jià)的問題。其實(shí),對人物的評價(jià)是根據(jù)人物自己的言行,以人們公認(rèn)的思想道德準(zhǔn)則為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的。對古文中的人物是這樣評價(jià),對現(xiàn)代文中的人物也是這樣評價(jià)。我們自己的創(chuàng)作實(shí)踐中的人物刻畫更應(yīng)該根據(jù)這些。

這一節(jié)課,老師上得很輕松,因?yàn)?,我只是在旁邊稍微點(diǎn)撥一下,就創(chuàng)造性的對人物作了全面的深入的分析與解剖。在人物的評價(jià)操作中,讓學(xué)生學(xué)會了人物評價(jià)的方法,同時(shí)反思自己的為人準(zhǔn)則。反思過去的教學(xué),人物的評價(jià)要么只是蜻蜓點(diǎn)水,要么要整節(jié)進(jìn)行講解和灌輸,累死老師,困死學(xué)生?,F(xiàn)在,把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)的主體,讓他們主動來學(xué)習(xí),讓他們在實(shí)踐中真正地自覺地操練,學(xué)以致用,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的意識,舉一反三的能力,使他們學(xué)會讀書,提高分析問題的能力。正如新課程所提倡的那樣:"閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。""要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受,體驗(yàn)和理解。"把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人,起到主體的作用,讓他們插上翅膀,然后放飛。這是新課程中應(yīng)有的理念。

世說新語教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

周五我開了本學(xué)期校內(nèi)研究課《地圖的閱讀》,上完之后有如下體會。

這節(jié)課是《地圖的閱讀》的第一課時(shí),主要讓學(xué)生了解地圖的三要素以及會比較比例尺的大小,會判斷比例尺大小與地圖的范圍和內(nèi)容詳略的關(guān)系,會正確判斷地圖上的方向。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)單,包含了四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):學(xué)習(xí)任務(wù)一,初識地圖&l語言&r;學(xué)習(xí)任務(wù)二,深入認(rèn)識比例尺;學(xué)習(xí)任務(wù)三,活學(xué)活用,判斷方向;學(xué)習(xí)任務(wù)四,隨堂鞏固。通過層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐步掌握這節(jié)課的重點(diǎn)要點(diǎn)。

第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),我是讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)完成的,因?yàn)閮?nèi)容比較簡單,大多都能找到,上課的時(shí)候直接展示。展評的時(shí)候?qū)W生的問題主要出在比例尺的三種表示形式,他們大多只能找到其中的兩種,第三種文字式?jīng)]有直接在書上寫出來。還有一個(gè)問題就是判斷方向的三種方法,學(xué)生不會詳細(xì)的描述,只會簡單的照書上抄,通過我的引導(dǎo),有些學(xué)生說的還是不錯(cuò)的。

第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),深入認(rèn)識比例尺,在這一塊學(xué)生的問題還是比較大的,第一題讓學(xué)生比較三種比例尺的大小,很多學(xué)生不知道比例尺其實(shí)是圖上距離/實(shí)地距離,是個(gè)分?jǐn)?shù),他們比較大小,基本上都是只看實(shí)地距離,哪個(gè)比例尺的實(shí)地距離大,他們就覺得哪個(gè)比例尺大。要糾正他們這個(gè)錯(cuò)誤觀念,需要不斷給他們搭設(shè)支架,引導(dǎo)他們正確認(rèn)識比例尺,在這部分,我覺得我講的稍稍多一些,我怕我不講透他們還是不理解。

學(xué)習(xí)任務(wù)二的第二個(gè)問題,對他們來說應(yīng)該難度也比較大。里面有幾個(gè)轉(zhuǎn)彎的地方,需要他們很強(qiáng)的綜合分析能力。只要一個(gè)地方弄錯(cuò),可能后面都會發(fā)生錯(cuò)誤。在這部分,我是讓學(xué)生先做,上來展評,不斷的質(zhì)疑反駁,但是可能因?yàn)殡y度較大,學(xué)生說來說去都不能清楚的解釋出來,這個(gè)時(shí)候,我就作簡單的提示,

幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律。但是最后,我覺得效果還是不能令人滿意,自己感覺還是有部分學(xué)生是沒有弄明白的。

第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),是讓學(xué)生根據(jù)有指向標(biāo)地圖來判斷方向。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),我還故意選擇了一個(gè)指向標(biāo)傾斜的地圖,讓他們知道,并不是所有的指向標(biāo)都是指的&l上面&r是&l北&r,以達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。學(xué)生在做的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)有很大一部分同學(xué)還是存在問題的,于是我讓學(xué)生們小組進(jìn)行交流討論,分享集體的智慧。展評的時(shí)候,問題大多出在最后一問上,這一問是難度比較大的,要分步來分析,這題還有一個(gè)難度就是學(xué)生不理解什么是轉(zhuǎn)向,不知道該怎樣來描述這種方向的變化。學(xué)生這時(shí)候腦子就有點(diǎn)轉(zhuǎn)不過彎來了,我在這時(shí)適時(shí)的點(diǎn)撥好的方法,讓學(xué)生學(xué)會平移指向標(biāo),兩點(diǎn)連線,找出相對的位置關(guān)系,這樣學(xué)生能清楚的看出方向的變化。但是我個(gè)人感覺最后由于時(shí)間的關(guān)系,這道題的活動還是不充分的,有點(diǎn)匆忙,有的學(xué)生還是有點(diǎn)不清楚的,這是一個(gè)遺憾之處。

最后隨堂檢測出了三道選擇題,從學(xué)生做下來的情況反映出,學(xué)生這節(jié)課的掌握情況還是不錯(cuò)的,錯(cuò)誤率比較低,總體令人滿意。

就這節(jié)課的內(nèi)容來說,本身就存在難度,需要學(xué)生具有很強(qiáng)的分析能力和讀圖能力。就整節(jié)課來說,我覺得我的學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)總體偏難,特別是對于平行班的孩子來說。其實(shí)我在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單的時(shí)候,就感覺似乎對于學(xué)生來說偏難,但是我最后還是沒有降低難度,因?yàn)槲矣X得這是學(xué)生必須要達(dá)到的難度,考試時(shí)候經(jīng)常會考到類似的問題,所以還是需要掌握鞏固。

世說新語教學(xué)反思教學(xué)反思篇6

新學(xué)年,在新接手的班級上第一課——《長江之歌》,為了能盡力上好這一課,給學(xué)生留下良好的印象,在上課之前作了充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真閱讀教材,上網(wǎng)查找各種資料。根據(jù)教材的實(shí)際著力與立足教材實(shí)際,透過詩歌高度濃縮的語言特征拓寬學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,將詩歌的語言與豐富的信息結(jié)合起來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不感覺到乏味。為此,設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路:讀題,談話交流長江的相關(guān)信息,初讀文章整體感知詩歌外在的結(jié)構(gòu),交流初讀后的感受,精讀時(shí)扣住&l無窮的源泉&r&l母親的情懷&r研讀教材,突破重點(diǎn)難點(diǎn),最后適當(dāng)補(bǔ)充其它詩歌,以求升華對文本的認(rèn)識。

對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)感覺良好,在教學(xué)中也努力按照所設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué),總體教學(xué)應(yīng)該是順利的。學(xué)生對教師所補(bǔ)充的材料有著很濃厚的興趣,從中反映出他們對學(xué)習(xí)的渴望。可總覺得學(xué)生在課堂不敢積極的參與,很多的時(shí)候,他們,面對教師的提問總是沉默以應(yīng)答,特別是一些女同學(xué)。不知道是他們對長江的了解知之甚,還是學(xué)生對教師有陌生敢,就感覺文本與學(xué)生的距離相當(dāng)?shù)倪h(yuǎn),一部分同學(xué)對問題的理解還是相當(dāng)淺層次的。出現(xiàn)這樣的問題應(yīng)該不能把這些責(zé)任都?xì)w咎與學(xué)生,還是應(yīng)該更加深入地了解學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)設(shè)計(jì)能更加貼近學(xué)生的實(shí)際,能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

針對第一課所出現(xiàn)的問題,在以后的教學(xué)中必須加以改進(jìn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的收獲與進(jìn)步。

世說新語教學(xué)反思教學(xué)反思篇7

昨天利用兩節(jié)課的時(shí)間上完了《世說新語》中的兩篇短文,上完后有了一點(diǎn)感想:

首先是對于學(xué)生們的,學(xué)生們喜歡游戲,喜歡將知識放在游戲中學(xué)習(xí),在課堂上,如果讓學(xué)生們玩游戲,學(xué)生們就會來勁,而一旦游戲沒有了,學(xué)生們的熱情就退下去了,因此如何讓學(xué)生的熱情之火越燒越旺,使學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情被充分的調(diào)動起來,這是我要考慮的事情。但是不要只讓學(xué)生們關(guān)注游戲,而沒有在游戲中忽視學(xué)習(xí),甚至忘了學(xué)習(xí)。例如在《詠雪》一文中,我選取了三句話,“白雪紛紛何所似”“撒鹽空中差可”“未若柳絮因風(fēng)起”讓學(xué)生們激情表演,同學(xué)們在對課文的充分理解的基礎(chǔ)上,將這三句詩演繹的淋漓盡致,也感受到了詩中的意境,從而在比照中得到了學(xué)習(xí)與領(lǐng)會,還有就是《陳太丘與友期》一文中,也是在學(xué)生們對于課文進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生們進(jìn)行討論,討論誠信的問題,并舉例說明誠信在生活中的重要性,最后得出結(jié)論,“擁有誠信就會擁有一切,而失去誠信就會失去一切”在活動中并且組織學(xué)生進(jìn)行搶答,對于文言詞語也掌握的很好,當(dāng)然要想讓學(xué)生們記憶深刻還得需要平時(shí)的練習(xí),否則課堂的效果維持的`并不持久。

其次是對于自己的提升,學(xué)生們喜歡什么,自己就得準(zhǔn)備什么,上什么東西,學(xué)生們想聽到什么東西,事先還是要多去考慮的,否則學(xué)生們不愿意聽,上課不來激情,那一節(jié)課下來,學(xué)生學(xué)不到什么東西,就會浪費(fèi)一節(jié)課,因此在上課的前幾天我就開始琢磨這個(gè)課該怎么去上,免得亂手亂腳的,并且效果一定不好。例如這個(gè)《世說新語》還沒講完,我又在琢磨《皇帝的新裝》該怎么上了,是讓學(xué)生們自己講,還是自己演,要怎么才能讓學(xué)生有所收獲,第一節(jié)課讓學(xué)生們自己分角色朗誦,在第二節(jié)課讓學(xué)生們進(jìn)行辯論。