教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思參考5篇

時間:2022-11-12 作者:Anonyme 教學(xué)計劃

為了能夠提升我們的教學(xué)技能,一定要將教學(xué)反思寫好,只有認(rèn)真對待教學(xué)反思的書寫,教師們才可以提高教學(xué)質(zhì)量,以下是范文社小編精心為您推薦的教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思參考5篇,供大家參考。

教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思參考5篇

教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

分?jǐn)?shù)的大小比較是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,因為三年級的學(xué)生年齡較小,直觀思維占優(yōu)勢,抽象思維還受一定的限制。另外,學(xué)生的思維可能也受“比較整數(shù)大小”方法的阻礙,因此,在比較分?jǐn)?shù)的大小時,學(xué)生出錯的機率可能會高一些。為了提高教學(xué)效率,可以設(shè)計以下教學(xué)過程:

課前,先讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一張長方形紙或一張正方形紙。

一、分子相同,分母不同的情況:

先讓學(xué)生動手操作,折出長方形紙或正方形紙的二分之一,并涂上顏色;然后再折出它的四分之一,并涂上不同的顏色;再折出它的八分之一,并涂上不同的顏色。仔細(xì)觀察涂色部分并比較它們的大小,(即1/2,1/4,1/8誰大誰小?)啟發(fā)學(xué)生思維,如果繼續(xù)對折下去,會出現(xiàn)什么情況?同桌交流想法。匯報想法。孩子們都能理解,同一張紙,平均分的份數(shù)越多,每一份就越小。這是一種成倍縮小的情況,為了避免給孩子們造成知識上的誤導(dǎo)。接著,可以用課件讓生觀察,同樣大小的圖形,平均分得份數(shù)不一樣,每一份的大小就不一樣,平均分的份數(shù)越多,每一份就越小。(不是成倍縮小的情況)。如果學(xué)生問:為什么要用同樣大小的紙?可以啟發(fā)學(xué)生想,在比較物體的大小、長度、輕重時,這些物體必須在滿足什么樣的條件下,才能比較呢?這時學(xué)生定會恍然大悟(必須在統(tǒng)一單位的情況下)。

二、分母相同,分子不同的情況:

這種情況孩子容易理解,直接引導(dǎo)孩子觀察圖形,他們從圖中的涂色部分一眼就能看出誰大誰小,因此,不用把重點放在這種情況上。

最后可以把兩種情況對比,概括總結(jié)方法。

這樣處理教材,學(xué)生比較容易理解,掌握起來也較輕松,學(xué)生對知識的理解有一個完整的、正確的認(rèn)識。

教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

?生活中的比》是北師大版數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元《比的認(rèn)識》的第一課時。本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,是《比的認(rèn)識》這一單元的起始課。有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比,并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。因此,在教學(xué)中我沒有采取給出幾個實例,就直接定義“比”的概念的做法,而是力求通過具體的材料幫助學(xué)生達成對“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價格”三個情境中的內(nèi)容,設(shè)計了各種問題讓學(xué)生思考、討論、合作探究,使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會比的意義和價值。在學(xué)生充分體驗生活中的比的基礎(chǔ)上再抽象出“比”的概念,從而引入“比”的必要性,為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用,以及比例的知識奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,在“圖形放大縮小”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境:“這些圖片為什么有的像,有的不像,到底隱藏著什么秘密?”讓學(xué)生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的1。5倍,從而體會同類量的比;再設(shè)計了“速度”“單價”問題,讓學(xué)生體驗不同類量的比,從而感受比就是兩個數(shù)相除的關(guān)系;最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”,進一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問題融入實際生活情境中,讓學(xué)生真正體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求,主動去思考解決問題的途徑。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,在教學(xué)中我設(shè)計了讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,合作探究長方形的長與寬之間的關(guān)系,并在組織學(xué)生討論時,先為學(xué)習(xí)小組提供了圖形、問題、表格,指定學(xué)生擔(dān)任組長負(fù)責(zé)記錄,歸納本組學(xué)生的意見。在他們的合作中,及時地引導(dǎo)他們研究,引導(dǎo)他們在交流中學(xué)會傾聽,學(xué)會評價,學(xué)會鑒賞,最后全班交流。在歸納出比的意義之后讓同桌同學(xué)互相說“比”。通過以上小組合作,使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

圓也是最常見的平面圖形,它是最簡單的曲線圖形。俗話說“溫故而知新”,在學(xué)習(xí)新知之前,引導(dǎo)學(xué)生回憶以前探究長方形、平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的好方法,為下頭探究圓的面積計算的方法奠定基礎(chǔ)。

一、動手操作,推導(dǎo)圓的面積公式

學(xué)生經(jīng)過操作學(xué)具,把抽象思維物化為動作形象思維,讓學(xué)生多種感官參與,貼合學(xué)生的認(rèn)知水平。經(jīng)過觀察、討論、比較、分析,發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關(guān)系,讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣使學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長方形、平行四邊形(拓展到三角形、梯形)的探索活動中來。學(xué)生思維在交流中碰撞,在碰撞中發(fā)散,在想象中得以提升。思維的能動性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā),探索本事、分析問題和解決問題的本事得到了提高。

二、多媒體輔助教學(xué),教學(xué)資料立體呈現(xiàn)

經(jīng)過學(xué)生的操作,教師再運用flash動畫演示、幻燈片等多媒體輔助教學(xué)手段。這樣教學(xué)重點得以突出,教學(xué)難點得到分散。經(jīng)過計算機的聲、光、色、形,綜合表現(xiàn)本事,圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果等能給學(xué)生以新奇的刺激感受,運用它能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的進取性、主動性、創(chuàng)造性。

三、分層練習(xí),體驗運用價值

結(jié)合課本中的例題,設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、綜合練習(xí)三個層次,從三個不一樣的層應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情景進行檢測。第一,基礎(chǔ)練習(xí)鞏固計算公式的運用,強調(diào)規(guī)范的書寫格式;第二,提高練習(xí)收集了身邊的實際資料,讓這節(jié)課所學(xué)的資料聯(lián)系生活,得到靈活運用;第三,綜合練習(xí)既聯(lián)系了前面所學(xué)的知識(已知圓周長,先求半徑,再求圓的面積),又鍛煉了學(xué)生的綜合運用本事。在每一道練習(xí)題的設(shè)置上,都有不一樣的目的性,教師注重了每個練習(xí)的指導(dǎo)側(cè)重點??傊虒W(xué)中教師能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與獲取知識的全過程,主動地探求知識,強化學(xué)生的參與意識,促進學(xué)生主動發(fā)展,提高課堂教學(xué)。

圓的面積教學(xué)反思(八):

?圓的面積》教學(xué)反思

?圓的面積》是在學(xué)生掌握了平面圖形的面積計算方法,認(rèn)識了圓,會計算圓的周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)教學(xué)我主要從以下幾個方面來進行教學(xué):

一、在探究之前,先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前探索平面圖形面積的方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”的方法,為探究圓的面積計算方法奠定基礎(chǔ)。然后經(jīng)過課件讓學(xué)生觀察一組趣味的圖形的變化,從而感知隨著正多邊形邊數(shù)的增加,圖形越來越接近圓形。學(xué)生觀察到了“直線圖形”和“曲線圖形”之間的聯(lián)系,從而進一步探究圓的面積方法。

二、讓學(xué)生大膽猜測圓的面積怎樣推導(dǎo)。圓的周長和直徑、半徑有關(guān)系,圓的面積和什么有關(guān)系?學(xué)生猜測后,再拿出準(zhǔn)備好的兩個同樣大小的圓,將其中一個平均分成若干份,然后拼成長方形,學(xué)生動手剪拼好后觀察比較,發(fā)現(xiàn)把一個圓平均分成的份數(shù)越多,這個圖形就越接近長方形。再比較圓形和這個拼成的圖形之間的關(guān)系。經(jīng)過觀察、分析,發(fā)現(xiàn)圓的面積就是拼成長方形的面積,圓的周長一半就是長方形的長、圓的半徑就是長方形的寬。最終讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計算公式。

學(xué)生經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程,不僅僅加深他們對公式的理解,并且還有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維本事,學(xué)生在求知的過程中品嘗到成功的喜悅。值得反思的是,為了趕時間,我總是更多的關(guān)注舉手回答問題的學(xué)生,沒給學(xué)困生留下足夠的思考時間,這也是我今后課堂中應(yīng)當(dāng)注意的地方。

教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

“用數(shù)對確定位置”這部分知識是在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上,進行進一步的學(xué)習(xí)和提升,是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,也是今后進一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等物體具體位置的知識,這些知識為學(xué)生進一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課,我創(chuàng)設(shè)具體情境,引導(dǎo)學(xué)生探索確定位置的具體方法,讓學(xué)生能用數(shù)對確定物體的具體位置,體會數(shù)對在確定位置中的作用,使學(xué)生感受到數(shù)對與生活實際的緊密聯(lián)系,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、自主探究用數(shù)對確定位置

教學(xué)中,我為學(xué)生提供了一組明星圖,通過問答使學(xué)生感到:要確定“劉翔”的位置,必須要按照一定的順序規(guī)范表達,才能使人明白。結(jié)合自學(xué)提綱,讓學(xué)生通過自學(xué),自主探究本課的知識點。學(xué)生在探究的過程中感受到要確定劉翔的位置要從二維的角度(兩個方向)考慮。通過交流、匯報及教師的引導(dǎo),明確了“列”與“行”。在學(xué)生能用第幾列第幾行描述出某一位置后,進一步讓學(xué)生探究如何用簡潔的方法表示這一位置,從而引入了用數(shù)對表示位置。使學(xué)生感受到數(shù)對可以更簡潔、更迅速地確定位置。通過這一的探究活動,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)

二、應(yīng)用數(shù)對確定位置

當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識了數(shù)對后,我設(shè)計了“找朋友”的小游戲。一是讓學(xué)生用數(shù)對寫出自己好朋友的位置,二是讓其他學(xué)生根據(jù)數(shù)對找到好朋友。三是教師出示數(shù)對,學(xué)生找一找是誰。此環(huán)節(jié)層層遞進,逐步滲透,一方面以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學(xué)難點;另一方面使學(xué)生不僅鞏固了用數(shù)對確定位置的方法,而且體會數(shù)對的一一對應(yīng)性,同時也讓學(xué)生充分感知了數(shù)學(xué)的簡潔美。

三、在平面圖和方格圖上用數(shù)對確定位置

由具體到抽象是數(shù)學(xué)知識的特點。對于讓學(xué)生在方格圖上確定位置是本節(jié)課的.難點,也是學(xué)生思維的一次飛躍,當(dāng)學(xué)生能在具體情境中、在平面圖中用數(shù)對確定位置后,再利用多媒體,直接抽象到方格圖,并且初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想,實現(xiàn)了由具體到抽象的過渡。通過“一公司邀請(4,x)位置中的明星參加慈善演出,你知道可能邀請了哪些明星嗎?”“另一公司要邀請(y,2)位置中的明星參加演出,有可能邀請了誰?”讓學(xué)生感知到位置處于同一列時,逗號前面的數(shù)字相同;位置處于同一行時,逗號后面的數(shù)字相同;

四、拓展應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識不能僅僅停留在課堂上,為學(xué)生準(zhǔn)備生活中數(shù)學(xué)的知識,可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,拓寬學(xué)生的視野。在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計了:

(1)應(yīng)用數(shù)對確定國際象棋棋盤中每一個方格的位置。

(2)了解地球上用經(jīng)緯度可以確定任意一點的位置。

(3)gps定位系統(tǒng)。

這樣,由數(shù)學(xué)上的位置到生活中的位置,二者雖不盡相同,但對學(xué)生具有引領(lǐng)和教育價值,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的大教育觀。

教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜,而事實上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的復(fù)習(xí),一直讓老師很為難,如果一味地將知識重新再現(xiàn),學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會了不要聽,學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽,老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦,該怎樣避免枯燥重復(fù),又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢?我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。

如果按課的類型分,可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計課等,每種課的類型在復(fù)習(xí)時各有特色。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程,其實就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組,并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,從而形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中,學(xué)生的自主整理和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注重幫助學(xué)生把分散在各年級、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識上下串聯(lián),左右溝通起來。因為“獲得的知識如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起,即是一種多半為被遺忘的知識?!崩砬逯R體系要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,要讓學(xué)生自己動手動腦,教師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點撥和補充。

我執(zhí)教的《比和比例》屬于概念課,為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認(rèn)識,又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別,達成觸類旁通,一舉多得,我將比和比例的知識對比復(fù)習(xí),深化基本概念。當(dāng)問學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么?”時,同學(xué)們講了很多,同時也深深感到這些知識點如果這樣處理的話會顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化,這一環(huán)節(jié)的處理旨在激發(fā)學(xué)生“自主萌生出整理知識,梳理結(jié)構(gòu)”的需求,在此基礎(chǔ)上以小組為單位展開學(xué)習(xí),學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)要求之后學(xué)習(xí)的愿望得到了滿足,學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確,學(xué)習(xí)要求具體,認(rèn)知沖突相對集中,這樣學(xué)生的興趣濃厚了,每一位學(xué)生有了具體的任務(wù),避免了小組學(xué)習(xí)只搞形式學(xué)生無事可干的尷尬局面。本課從構(gòu)思到實施已是幾易其稿了,我的矛盾在于學(xué)生將知識圖表化的過程需要較長的一段時間,如果把這一過程放在課堂上的話可能會“浪費”很多時間,但是如果放在課前去完成的話,學(xué)生的整理只是把概念抄一抄而已,還是缺乏知識的系統(tǒng)化。

在經(jīng)過一番思想斗爭之后,我決定還是把這個過程放在課堂上去完成,因為一直有一個信念在支撐著我:復(fù)習(xí)課我該給學(xué)生些什么?難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎?我想應(yīng)該給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法,這才是學(xué)生一生都受用的。事實上,每一門學(xué)科有自身的特點,而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色,平面圖形和立體圖形的復(fù)習(xí)重在強化轉(zhuǎn)化思想,計算復(fù)習(xí)課重在計算的策略與實際運用,統(tǒng)計復(fù)習(xí)課重在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程并能對統(tǒng)計結(jié)果做出正確的分析,而概念復(fù)習(xí)課則在于選擇合適的方法將相關(guān)概念系統(tǒng)化,學(xué)生能對之整體把握,進而形成清晰的認(rèn)識。

因此我覺得這“浪費”的時間是值得的,學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系,學(xué)生理解得更深刻,記憶得特別牢固,而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力??傊?,通過列表的方式使學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化,也明確了各知識點的共性和個性,表示了學(xué)生對知識的理解,更重要的是滲透了學(xué)生對各類信息的整合、梳理,培養(yǎng)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。