教學(xué)反思需要教師跳出自我，反思自我，寫教學(xué)反思是可以讓我們及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中的不足的，以下是范文社小編精心為您推薦的鯨.教學(xué)反思參考5篇，供大家參考。
鯨.教學(xué)反思篇1
文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2—5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。原來我還設(shè)想用小導(dǎo)游的形式，讓學(xué)生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點，我還是設(shè)計分成三塊。把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，由于我沒有找到合適的課件，因此我讓學(xué)生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的地點，名字由來和特點，特點學(xué)生可能抓不住，因此我讓學(xué)生比較描寫泉水流動的詞語不同，由于已經(jīng)給學(xué)生看了五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片，體會到了這兩個泉的特點，因此，學(xué)生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時說得比較到位。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點也是比較鮮明的，我先讓學(xué)生看圖說，然后去體會趵突泉的趵字的意思，最后學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。
其中有幾處細節(jié)，我覺得還需要好好反思和改進。我出示第二自然段后，要求學(xué)生仔細反復(fù)讀每句話，用筆圈圈點點，找出珍珠泉有哪些特點，這個問題一提，我就覺得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。因此在交流時我馬上改口說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況？說明我準(zhǔn)備的還不夠充分，在上的時候同規(guī)的老師也給我提了不少意見。
鯨.教學(xué)反思篇2
愛因斯坦說過：“想象比知識更重要?！弊寣W(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上想象畫面，在想象的過程中達到文本與心靈的溝通。只要用心靈去解讀文本，通過想象去領(lǐng)悟文本，便能讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力！
?巨人的童話》被喻為是童話中的“完美之作”，語言優(yōu)美，內(nèi)容豐富。課堂上我們注重引導(dǎo)學(xué)生通過想象進入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在老師富有感染力的教學(xué)語言，富有啟發(fā)性的過渡語、適時的教學(xué)點撥和自己反復(fù)的朗讀、品味中逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，內(nèi)心的體驗與文本的內(nèi)涵更吻合。通過對花園變化前后的想象研讀，拾級而上、步步深入，由文悟情，使學(xué)生在讀、思、想、說、寫的教學(xué)活動中潛移默化地感受到“沒有孩子就沒有春天，有孩子就有春天”這一點。
整堂課我們都在一種自然、舒暢的情境中無痕地進行著語言訓(xùn)練。課始引導(dǎo)學(xué)生感受故事的神奇之處，教師順勢而導(dǎo)；課中感受花園的美麗與荒涼，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟，直至熟讀成誦；抓住花園“變化”這牽一發(fā)而動全身的文眼，讓學(xué)生在靜靜的默讀思考中，在細細的語言品味中，在對比朗讀、想象說話中，理解童話的內(nèi)涵。課末的寫話訓(xùn)練，更是把對寓意的心領(lǐng)神會通過豐富的想象見諸筆端。
鯨.教學(xué)反思篇3
?荷花》是葉圣陶先生筆下一篇精美的寫景散文，讓我們領(lǐng)略到荷花婀娜多姿的神韻，感悟到大自然力量的神奇。文章語句優(yōu)美，字里行間洋溢著作者對荷花的喜愛贊美之情。
教學(xué)時，我注重朗讀感悟，增強學(xué)生感受語言的機會，通過口誦心記達到深化理解的目的。文章的第二、三段寫出了生機勃勃的荷葉及不同姿態(tài)的白荷花，展示了荷花茂盛的生命力。通過“挨挨擠擠、碧綠的大圓盤、冒、有的… …有的… …有的… …”讓學(xué)生在解詞、析句、悟情的過程中，不斷豐富學(xué)生的語言積累，更使學(xué)生認(rèn)識逐漸深化，感情逐漸深入。我采用了繪圖的方法，在學(xué)生解說的同時把一幅亭亭玉立的荷花圖形象直觀的展現(xiàn)在眼前。
第四、五段是作者想象的部分，我采用了配樂朗讀與舞蹈表演的.教學(xué)方法讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美。“如果你就是這荷花池中的那朵白荷花。你覺得自己美嗎？”我熱情滿懷的說。“美！”學(xué)生異口同聲。我抓住時機，“好！那我們每個人都是這一池荷花中的一朵，讓我們一起來釋放自己美的感受吧！”音樂響起，我們大聲誦讀，翩翩起舞又姿態(tài)不一，一時間教室似乎就是一個舞臺，把“我”看到荷花展開的美妙想象再現(xiàn)得淋漓盡致。
課外延伸部分，多媒體出示學(xué)生平時常見的鮮花圖片，按照《荷花》的方法口頭作文，效果真是出人意料。
本節(jié)教學(xué)我最滿意的是學(xué)生學(xué)會了寫景文章抓住事物特點進行
觀察和表達的方法：細心觀察+豐富想象+細致描寫=精美的文章。在以后教學(xué)中應(yīng)該把這種從文本學(xué)習(xí)到挖掘文本外資源重新生成的方法加以斟酌、使用，真正實現(xiàn)教育的目標(biāo)：學(xué)以致用。不知之處是，在展現(xiàn)荷花美時，荷花圖應(yīng)該讓學(xué)生上臺畫出學(xué)生自己文中筆下的荷花，這樣就能充分尊重學(xué)生的個性，從學(xué)生的興趣、需要出發(fā)了。
鯨.教學(xué)反思篇4
說來慚愧，教學(xué)工作已有十多年了，自己的教學(xué)風(fēng)格卻還未定型，只是一直在不斷探索小學(xué)語文教學(xué)如何落實素質(zhì)教育，一直在模仿，從而形成了“四不像教學(xué)風(fēng)格”，但在教學(xué)中，我一直力求做到：重學(xué)、務(wù)實、創(chuàng)新。
?郵票齒孔的故事》一課要求學(xué)生認(rèn)讀13個生字，會寫12個生字，還要正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文，知道帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
1、重學(xué)——真正把課堂還給學(xué)生
教學(xué)活動是師生的雙邊活動，只有雙方都積極參與，教學(xué)相長，才能提高課堂教學(xué)效率。我覺得師生之間應(yīng)該建立起一種民主、平等、和諧的關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分地體現(xiàn)喚起學(xué)生的主體意識，鼓勵他們主動參與教學(xué)過程。在這一課的識字寫字教學(xué)中，我采取了多種多樣的形式：1、在課文中認(rèn)讀。2、請小老師另度。3、開火車讀。4、利用生字卡片自學(xué)互學(xué)。5、老師利用生字卡片檢查并鼓勵學(xué)生用生字組詞、6、通過看實物、做動作、猜字謎等方法調(diào)動學(xué)生用多種感官來鞏固認(rèn)字。
2、務(wù)實——切實提高課堂教學(xué)效率
在日常教學(xué)中持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，適當(dāng)加大訓(xùn)練密度，相機滲透思想教育，最大限度地發(fā)揮課堂40分鐘的整體效益，正音訓(xùn)練不馬虎，朗讀訓(xùn)練適當(dāng)?shù)轿唬f話訓(xùn)練字斟句酌，重點詞句深究細研，寫作教學(xué)一絲不茍?！多]票齒孔的故事》這篇課文描寫的是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是發(fā)明的經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。這篇課文篇幅較長，但情節(jié)簡單，語言平實。
鯨.教學(xué)反思篇5
今天學(xué)習(xí)了“長方體的認(rèn)識”一課，屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。如何引領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，是我這節(jié)課最主要的教學(xué)理念。這一思想貫穿于課堂教學(xué)，下面我就針對教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計初衷及實踐后的反思。
新課開始，我運用切土豆的方式讓學(xué)生了解面、棱、頂點三者的形成過程，但課堂教學(xué)中沒達到預(yù)設(shè)的效果。需要注意的是作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還應(yīng)多關(guān)注時間的合理分配，提高課堂效率。
在導(dǎo)入之后，重點是探索，我的初始設(shè)計把重點放在了探索面、棱、頂點的數(shù)量、形狀、大小這些特征上，學(xué)生在探究面的特征時用時太多，老師沒能恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。總之在探究面時我說得較多，沒說到點上。對棱與頂點的認(rèn)識都只停留在表面。這里的棱與頂點有別于平面圖形中的線與點，體會棱、頂點的概念是深化認(rèn)識特征的基礎(chǔ)。我先引導(dǎo)學(xué)生感知長方體的面，進而體會棱與頂點的產(chǎn)生，在實際教學(xué)中因引導(dǎo)不當(dāng)沒達到預(yù)設(shè)的效果。
在最后讓學(xué)生做長方體框架來加深學(xué)生對長方體特征的認(rèn)識，但由于學(xué)生準(zhǔn)備的材料比較粗糙，所以做起來的柜架對鞏固知識并沒有起到很好的作用。課后在想如果學(xué)生有長方體框架的學(xué)具，就可以逐次拆開，也可以更好地使學(xué)生感受長、寬、高三者之間的關(guān)系，以及長、寬、高決定長方體的形狀大小等知識。
