只有認(rèn)真對待寫教學(xué)反思,我們才能提高自己的教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)過程中難免會遇到困難,所以課后及時寫好教學(xué)反思很重要,范文社小編今天就為您帶來了《獵人海力布》教學(xué)反思5篇,相信一定會對你有所幫助。
《獵人海力布》教學(xué)反思篇1
?獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事。故事描寫了善良、誠實(shí)的海力布,為了拯救鄉(xiāng)親們的生命,不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長,但語言通俗易懂,圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件,層層鋪墊,寓理寓情于故事中,給人強(qiáng)烈的感染和教育。
本單元的單元訓(xùn)練主線是:了解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性地復(fù)述故事。要想創(chuàng)造性地復(fù)述故事,首先要了解課文內(nèi)容。因此我把了解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn),把創(chuàng)造性的復(fù)述故事作為本課的難點(diǎn)。
本節(jié)課的成功之處在于:
一、以讀帶講,了解故事內(nèi)容,弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。因?yàn)楸菊n篇幅比較長,所以我要求學(xué)生用自己喜歡的方式來讀,先把課文讀正確。然后繼續(xù)讀課文在文中找出以下問題的答案:海力布是怎樣得到的寶石?寶石有什么用處?海力布得到寶石后,有什么事情不能做?他后來遇到了什么事?他是怎么做的?學(xué)生帶著這些問題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內(nèi)容了解了,故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果也搞清楚了。
二、緊扣故事的發(fā)展脈絡(luò),讓學(xué)生嘗試著說一說課文主要內(nèi)容。本文是按照故事發(fā)展的順序來寫的。我們在理清這類文章的脈絡(luò)的時候只需要回到故事的起因是什么?經(jīng)過是怎樣的?結(jié)果又怎樣?即可。我先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,自己想一想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么,然后把語言組織好,在小組內(nèi)交流一下。通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生真正了解了課文的主要內(nèi)容。
三、給學(xué)生展示的平臺,鼓勵學(xué)生大膽展示自己。小組合作環(huán)節(jié)之后,我又組織全班學(xué)生一起說一說:你會在剛才討論出來的故事起因、經(jīng)過和結(jié)果的大框架下會加上哪些內(nèi)容?你讀了這個故事之后會怎樣評價獵人海力布呢?這樣通過問題的引領(lǐng),讓學(xué)生拓展思維,展開想象,把這個故事創(chuàng)造出不同版本的答案(創(chuàng)造復(fù)述后的答案)。對海力布的評價實(shí)際上是訓(xùn)練學(xué)生評價一個人或一件事的能力,這是善惡是非的分辨能力,是學(xué)生在社會上生活必備的能力之一。
四、本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉(zhuǎn)換——由原來的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者,學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。
本節(jié)課的不足之處在于:課堂上老師的引導(dǎo)語設(shè)計得不夠嚴(yán)密,指向性不夠明確。
在今后的教學(xué)中一定要打磨自己的課堂教學(xué)語言,讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個字都是經(jīng)過精心推敲后的。這樣有助于學(xué)生的模仿和提高自己的說話能力,也有利于提高老師的課堂效果。
《獵人海力布》教學(xué)反思篇2
?獵人海力》是一篇精讀課文。這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒,得到了一塊能聽懂動物說話的寶石,后來為了救鄉(xiāng)親們,他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們,自己卻變成了一塊石頭的故事。贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動,引人入勝。本文為民間故事,充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動的特點(diǎn),并帶有神話色彩。運(yùn)用多種描寫手法,使人物形象鮮明突出。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計教學(xué)流程,切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng),現(xiàn)總結(jié)如下:
1、追根溯源,“獵”字入手,感受祖國漢字的博大精深。
課件出示“獵”字的演變過程,并讓學(xué)生猜一猜它的內(nèi)涵,接著課件呈現(xiàn)它的本義以及引申義。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過看課件了解漢字的演變過程,從而對漢字文化產(chǎn)生仰慕之情。
2、聚焦獵物,理清文章脈絡(luò)。
默讀全文,發(fā)現(xiàn)獵物有哪些變化?學(xué)生們自讀自悟,很快把握住了相關(guān)的語言文字,即獵物很全很多,大家分享;獵物越來越少;獵物沒有了……怎么會發(fā)生這樣的變化呢?通讀全文,用列小標(biāo)題的形式概括描寫了幾個鏡頭,班內(nèi)交流歸納:分享獵物;救小蛇得寶物;聽懂語言,救鄉(xiāng)親
3、走進(jìn)人物內(nèi)心,領(lǐng)悟精神品格。
自由默讀課文,標(biāo)畫讓你感動的句段,寫一寫自己的感受。學(xué)生在語言文字中徜徉,在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發(fā),人物品質(zhì)逐步凸顯。海里布的善良、機(jī)敏、舍己救人的品質(zhì)猶如一座豐碑豎立在孩子們腦海之中,情感受到熏陶和感染。
4、復(fù)述課文,落實(shí)核心目標(biāo)。
引導(dǎo)孩子們抓住主要的時間、地點(diǎn)、事情的起因經(jīng)過結(jié)果,以填空的形式學(xué)習(xí)復(fù)述的方法,學(xué)生很快便完成目標(biāo),復(fù)述的條理清楚,此能力進(jìn)一步得到了錘煉。
二、成功之處
在教學(xué)這一課時,我引入漢字的由來,孩子們立刻進(jìn)入狀態(tài),對漢字的起源產(chǎn)生了極大的敬畏感。繼而,再聚焦獵物,在讀書中學(xué)會尋找關(guān)鍵線索,為復(fù)述作了最好的鋪墊。緊接著品詞析句,將孩子們的情感推向高潮。再通過復(fù)述,學(xué)會把握文章的梗概,概括能力進(jìn)一步提升??傊瑢W(xué)生在自讀自悟中綜合素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。
三、不足之處
在教學(xué)品詞析句時,注重了引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語理解句子以及句子包含著的社會含義,但是揣摩用詞的精妙未能涉及,特別是有聲朗讀預(yù)設(shè)得更少,所以整堂課缺少有滋有味的朗讀,顯得沉悶。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文,我會增加指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié),讓學(xué)生享受讀書的韻律美、節(jié)奏感!我會讓學(xué)生在斟酌用詞上下功夫,在對比中感受作者文筆的功力,從而讓學(xué)生也能遷移運(yùn)用。會創(chuàng)設(shè)口語交際的平臺:你若在現(xiàn)場,或是龍王,或是小蛇,亦或是知情的人,會怎么勸說海里布呢?他會做怎樣的選擇呢?
《獵人海力布》教學(xué)反思篇3
1、本單元以“民間文學(xué)”為主題,本篇課文講述的是一個非常動人的蒙古族民間故事,而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠實(shí)的海力布救了龍王的女兒,得到一塊寶石,使他聽得懂動物的語言,為了拯救鄉(xiāng)親們的生命,他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們,鄉(xiāng)親們得救了,而他自己卻變成一塊石頭,贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì),因此人們世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長,但語言通俗易懂,運(yùn)用多種描寫手法,使得人物形象鮮明突出,重點(diǎn)圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件,層層鋪墊,寓理寓情于故事中,給人以強(qiáng)烈的感染和教育。
2、根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),我們確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法,練習(xí)有一定速度地默讀課文;邊讀邊想,創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,又因?yàn)檎n文的篇幅較長,情節(jié)曲折生動,情感豐富動人,所以教學(xué)中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間,因此本節(jié)課所采用的教學(xué)方法是讀中理解、讀中感悟。在學(xué)法上,我們貫穿的主導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體,把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
《獵人海力布》教學(xué)反思篇4
新課程新課堂的目標(biāo)似乎是很明確的,那么這些目標(biāo)都能真正實(shí)現(xiàn)嗎?我時常反思自己的課堂教學(xué)。就拿《獵人海力布》一課的教學(xué)來說吧。備課時進(jìn)行了充分的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,其中有一條是要求學(xué)生初讀課文后想一想:自己打算從課文中學(xué)習(xí)什么,用什么方法去學(xué)。當(dāng)時我想,這個設(shè)計是否太活,太難以控制呢?假如學(xué)生提出的要求太多,怎么完成后邊的教學(xué)步驟呢?提的要求太少,又拿什么去補(bǔ)充這個時間空檔呢?
既而又想,這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)是通過自主學(xué)習(xí)探究,感悟這個民間故事的敘述順序,感悟故事中人物的精神品質(zhì)。這個設(shè)計也許能達(dá)到目的。于是就把這個想法提出來與幾個同年級的同行的商量。他們都同意這個設(shè)計,同時指出,只要能突破這個重難點(diǎn),學(xué)生提的越多,說明他們參與得越深入。我也想,教學(xué)在此時不應(yīng)該太注重時間框架的約束,萬一在一節(jié)課內(nèi)完不成,如果有必要,也可以另外安排時間補(bǔ)上,或者壓縮一些其他次要環(huán)節(jié)。
課堂上果不其然,學(xué)生們的發(fā)言猶如開啟了的閘門里的水,各人有各人的方法,各人有各人的目標(biāo),一會兒談了一大堆。我略一分析,有簡單的,有復(fù)雜的。簡單的如:要理解字詞。因?yàn)橥瑢W(xué)們有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,字詞問題已經(jīng)解決,這個環(huán)節(jié)可以免。于是就要求大家只把遇到的好詞佳句記下來即可。復(fù)雜的呢,張春瑜同學(xué)提出了“我要與同學(xué)討論,給課文分段,概括段意,歸納主要內(nèi)容和中心思想”。我只好對她說:“你這個主意很好,但是今天在課堂上沒時間做這么多事情,我們只找出故事的起因,經(jīng)過和結(jié)果吧。你的問題課后在解決,好嗎?”她同意了。特別是最后一個同學(xué)說“我要向海力布學(xué)習(xí)”。我補(bǔ)充了一個問題:“同學(xué)們,你們覺得海力布是個怎樣的人?”這一下把大家的學(xué)習(xí)熱情推向了高潮,快嘴嚴(yán)佰醇說:“海力布是個舍己為人的人。愛好文學(xué)的王楚旋說:“海力布是個有同情心的人?!薄昂AΣ际莻€熱心助人的人,”“海力布是個一心為他人的人”“海力布是個不貪財?shù)娜??!蹦阋谎晕乙徽Z,都能說得有根有據(jù)。具有創(chuàng)新思維的張伊慧說:“我覺得海力布是個愛護(hù)動物的人,他打獵只打兇惡的動物,保護(hù)弱小者?!?/p>
最后語文課代表張昭含做了總結(jié),她說:“同學(xué)們的意見我都同意。海力布一心為鄉(xiāng)親,為了救鄉(xiāng)親們是生命,毫不猶豫獻(xiàn)出了自己的生命。這是多么偉大的人格,他真是一個偉人?!睘榱斯膭钏@種大膽的舉動,我也臨時改變了原來的板書計劃,把“偉人”加在課題前面,用括號把“獵人”括起來。并認(rèn)為這樣做是對學(xué)生的充分尊重,但也一直在想:這樣的引導(dǎo)是否正確呢?
有一點(diǎn)十分肯定,過去我們的教案設(shè)計已不能滿足新課程課堂教學(xué)的要求,教師要想有教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,有傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,就必須走進(jìn)學(xué)生中間,了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣,知識儲備和他們關(guān)心的話題。所以從備課上看,應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng),并思考相應(yīng)的對策,琢磨活生生的課堂。課堂教學(xué)時更要注意師生互動,自主學(xué)習(xí),同伴合作,情感體驗(yàn)和思考過程等等??傊?,關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的是評價一堂課是否是一堂好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
《獵人海力布》教學(xué)反思篇5
本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述能力是小學(xué)生聽說能力的重要組成部分,而中年段又是復(fù)述能力培養(yǎng)的重要階段。通過單元其它課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對以歸納段落大意連起來復(fù)述課文,以抓總起句、過渡句、小結(jié)句復(fù)述課文的方法有了一定了解。但學(xué)生在復(fù)述課文時往往抓不住重點(diǎn),復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容;有的在復(fù)述過程中條理不清晰,語言不簡潔。
本課的教學(xué)難點(diǎn)也是簡要、有條理地復(fù)述課文。所以在設(shè)計這一課時我根據(jù)單元目標(biāo),在教學(xué)過程中,要求學(xué)生熟讀課文,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,然后我重點(diǎn)突出歸納出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果,學(xué)習(xí)按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果三個要素復(fù)述課文。通過這樣的設(shè)計,借助板書,理清條理,學(xué)生再復(fù)述課文,抓住了故事的主要人物,主要事件,突出了關(guān)鍵詞句,這樣的教學(xué)設(shè)計取得了較好的教學(xué)效果。
當(dāng)然《獵人海力布》這則故事,雖然語言通俗易懂,但是故事比較長,在有限的課堂時間內(nèi)完整地復(fù)述,對于學(xué)習(xí)能力不是最強(qiáng)的班級來講還是存在一定的難度。所以在教學(xué)過程中可以按“得寶石”、 “變石頭”兩部分步落實(shí),降低難度。學(xué)生先以小板塊復(fù)述內(nèi)容,最后把板塊的內(nèi)容連起來復(fù)述,讓更多的學(xué)生償?shù)教惶?,摘到果?shí)的喜悅。