優(yōu)秀的教學反思能幫助我們更好地完善自我，教學反思讓我們通過不斷改進，實現(xiàn)不斷突破，范文社小編今天就為您帶來了表教學反思最新6篇，相信一定會對你有所幫助。
表教學反思篇1
?早發(fā)白帝城》是一首七言古詩，作者是唐代詩人李白。題目的意思是: 早上從白帝城出發(fā)。全詩通過描繪作者從白帝城到江陵時行船的輕快和沿途壯麗的景色，表達了作者喜悅歡暢的心情。
（一）以舊知導入，創(chuàng)設和諧生動的學習氛圍
教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經(jīng)驗，進而產(chǎn)生學習的欲望。因此，學習貼近學生的生活。只有學生對課文本身感興趣才愿意學，才有可能學好。李白是我國偉大的詩人，學生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌，對詩人也有了一定的了解，以學生舊積累的知識入手很容易調(diào)動學生興趣，引發(fā)了學生強烈的好奇心，熱情地參與學習，為課中學生順利進行交流而架橋鋪路。
（二）針對學生特點，以故事引入寫作背景
低年級學生好奇心非常強,因此，剛一上課，我先給學生以故事的形式講古詩的背景， 激發(fā)了學生學習《早發(fā)白帝城》的興趣，為學生理解詩意作準備。
（三）字詞檢測，注意字詞的整合與構字規(guī)律
檢測生字時，我將 “帝”與“啼”歸在一起，讓學生理解“啼”的意思；寫“舟”強調(diào)它做部首時，中間的橫不拉透，為的是給右邊的部件讓位。
（四）形式多樣化，調(diào)動全員參與
1.師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與進來。
2.生生互動。小組輪流介紹，在小組交流的基礎上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流，最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調(diào)動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。
3.師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，如收集李白的詩歌，舉辦“唐詩交流會”。
表教學反思篇2
一）優(yōu)點
本堂課的教學設計思路能打破常規(guī)，從現(xiàn)象到原因層層探究，遵循學生（從形象到抽象、從現(xiàn)象到本質）的認知特點，最后聯(lián)系現(xiàn)狀提出草原文化拯救，上升到情感態(tài)度價值觀。整堂課設計邏輯嚴密，層層深入水到渠成。教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的引導作用，師生互動較好。
（二）不足
1、教學活動設計缺乏創(chuàng)新，看視頻模擬旅游，小組合作探究討論，師生問答形式較傳統(tǒng)。
2、教學過程中，由于板書設計位置不準確導致與幻燈片的播放順序未匹配，使教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)瑕疵，如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會出現(xiàn)這種情況，今后要注意。
3、最后一個環(huán)節(jié)拯救草原文化這一活動，在操作過程中沒有落實到位，一方面固然有時間因素，另一方面更為重要的是教師本身在設計時考慮欠周到。
（1)如果草原環(huán)境進一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？
（2）為了保護草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議？”兩個問題將第一個問題一筆帶過，重心放于第二問，其實關于第一問的探討更有利于學生對草原與草原文化之間的關系的理解。今后要深入思考，周全考慮。
表教學反思篇3
今天上的是《圓柱的認識》，從整節(jié)課的教學效果來看，自我感覺不錯。在設計這節(jié)課的時候，我就想讓學生動眼、動腦、動口、動手，多種感官參與新知的形成過程，引導學生通過自行探究與合作交流完成本節(jié)課的教學任務。但上課之前，又一直忐忑不安，教學任務能完成嗎？帶著這種不安開始上課，隨著教學內(nèi)容的進行，我這種不安也隨之消失，學生給了我不一樣的感覺。
在本節(jié)課中，我從問題入手，組織學生圍繞觀察感知圓柱的有關特征后，展開驗證性的操作活動（主要驗證兩個關鍵問題：“底面是面積相等的兩個圓”和“側面是一個什么樣的圖形”）。學生以活動小組為單位進行驗證。方法由學生自定，完成后全班交流。從活動后的反饋來看，活動效果較好。如在驗證“兩個底面是面積相等的圓”這一知識點時，學生不但驗證成功，而且方法也較多。一種是說量一下底面圓的直徑，直徑相等，他們的周長、面積相等。第二種用線圍,量圓柱的底，量出底的周長，再用此線量一量另一底面周長，用的線長度相同，說明兩底面相等。還有學生想出了個相當簡單的方法：把圓柱的底面畫下來，然后把圓柱的另一底面直接與畫在紙上的圓進行比較。體現(xiàn)了學生參與的主動性。對“側面展開后是一個什么樣的圖形”這一特征進行驗證中，效果也相當不錯，有的小組沿高剪，得到長方形；有的小組斜著剪，得到平行四邊形。由于我準備的疏忽，剪開的圖形沒有出現(xiàn)正方形的情況，這時，有的學生就提出了沿高來剪，還有可能出現(xiàn)正方形的情況。并說明如是正方形應具備的條件。學生的驗證，使教師在引導學生學習領會展開后長方形的長、寬與原來圓柱的底面周長、高之間關系的教學變得順其自然了。
表教學反思篇4
這一課的內(nèi)容學生還是比較感興趣的，課前預習時，我布置學生在方格紙上平移線段，用笑臉圖在方格紙上平移，并在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。課始交流預習作業(yè)時，學生完成情況很好，也能根據(jù)預習作業(yè)知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的距離。例題的學習也在此基礎上很順利的完成。
存在問題：讓學生在方格紙上平移圖形學生不會搞錯方向和距離，但現(xiàn)成的樣圖讓學生填空是先向什么方向平移幾個再向什么方向平移幾格學生反而要混淆開始圖和結果圖，原因是學生沒在意圖中標注的便平移方向。教師從開始的預習作業(yè)環(huán)節(jié)開始就未想到題目的變式教學，讓學生開始就只關注了圖形變化結果，沒有細化平移的過程及變式。還有就是學生對無多少斜線條的圖形作圖掌握還行，但對于梯形、平行四邊形等平移后的圖形的作圖錯誤相對多些。原因是教師在講解簡單圖形畫法時強調(diào)了作圖技巧，可能因為圖形的簡單影響了學生，導致學生忽視了作圖技巧的有用性。在練習中該適當補充學生作圖會出錯的再進行講解，真正讓他們知道技巧的重要，反而能刺激他們課堂學習的效率。
表教學反思篇5
各位老師：
大家下午好！首先，感謝教師發(fā)展中心和王xx名師工作室給我這一次學習交流的機會。下面，我就我指教的《父親的菜園》談談的思考，不當之處，敬請指正。
近年，我們重視“學本課堂”，重視學生的學情，這一次的磨課也讓我在備課的過程中更重視孩子的學情。剛開始，為了在課堂上突顯活動和作業(yè)，我設計了“概括小標題”、“利用小標題概括課文主要內(nèi)容”、“寫批注”、“拓展練筆”、“課外閱讀補充”等活動。活動是多了，但是學生消化不了。于是，在考慮學生吃得飽，吃得好的情況下，我舍棄了一些活動，把“概括小標題”、“寫批注”做細，讓學生能真正有所收獲！我想說，沒有最好的課堂，只有適合學生的課堂。
其次，一個大活動串起了一堂課。我從課前觀看“微電影”入手，引導學生關注人物的一言一行，為課文的教學做好鋪墊，接著，通過完成“影片簡介”這個任務來落實概括課文主要內(nèi)容的目標。小標題的出現(xiàn)，即有利于學生簡要概括課文內(nèi)容，也聚焦了電影的三個畫面。然后，以演員的身份去解讀父親的所作所為，去讀好父親的每一句話。最后，電影的鏡頭落在我的菜園，讓學生為電影取名，給孩子充分的思考和內(nèi)化的空間。
以上，就是我的淺薄思考，還請大家多多指教，謝謝！
表教學反思篇6
本節(jié)課的教學目標是通過具體活動，認識方向與距離對確定位置的作用。能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置。 能描述簡單的路線圖。在教學中我拋出大象館在猴山東北面，你能找到大象館的具體位置嗎？引導學生發(fā)現(xiàn)還要知道具體的方向。接著我又拋出大象館在猴山的東偏北30度，現(xiàn)在你能指出大象館的具體位置嗎?通過討論學生發(fā)現(xiàn)還是不能找到，那么還要知道什么呢？學生馬上能說出還要知道大象館到猴山的距離。通過這三步的練教學，學生知道了判定方向的方法，再由學生描述，方向就準確的多了，最后用語言寫出來。
