優(yōu)秀的教學(xué)反思能幫助我們更好地完善自我，教學(xué)反思通過總結(jié)和反思，有利于提高自己的教學(xué)成績，以下是范文社小編精心為您推薦的乘法口訣表教學(xué)反思最新7篇，供大家參考。
乘法口訣表教學(xué)反思篇1
1、這節(jié)課以學(xué)生自己編寫6的乘法口訣、展示作品和共同糾錯為主，充分展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因為低年級學(xué)生雖沒有知識和能力基礎(chǔ)低，但學(xué)生的模仿力較強(qiáng)，并且學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望和好勝心。本節(jié)課利用這兩點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生在編寫6的乘法口訣這環(huán)節(jié)中，全班40人，只有3人沒寫完，其他同學(xué)不僅寫完，而且把圖、乘法算式、乘法口訣全面展示出來，字體也比平常寫的好很多。為的就是能在大家面前展示自己，希望得到大家的表揚(yáng)和鼓勵。
2、在編6的乘法口訣這環(huán)節(jié)，我不想讓學(xué)生因翻書而分散部分學(xué)生的注意力，所以先沒用書上的例題。而且我讓同學(xué)們畫小棒圍長方形而不用擺小棒，是因為學(xué)生小，動手能力、管理能力較差，為避免在數(shù)結(jié)果時，小棒亂了、多了、少了這樣的問題出現(xiàn)。在這一塊兒、我把“盡量讓學(xué)生編寫出正確的6的乘法口訣”作為重點(diǎn)。但在練習(xí)時，我讓學(xué)生用小棒動手?jǐn)[六邊形，是主要內(nèi)容有了，這一環(huán)節(jié)不妨鍛煉鍛煉學(xué)生的動手能力，畢竟學(xué)生各方面的能力我們都有慢慢培養(yǎng)。
3、在展示糾錯環(huán)節(jié)，學(xué)生共同評價作品還要找出作品中的錯誤并糾正，這一環(huán)節(jié)也是利用了學(xué)生強(qiáng)烈的展示自我的欲望這一特點(diǎn)。學(xué)生找錯找得認(rèn)真，集中了精神，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣，在一份份作品中找錯的同時，學(xué)生已慢慢熟悉了6的乘法口訣。
4、不足之處：
（1）不應(yīng)該讓學(xué)生上黑板寫乘法口訣，因?qū)W生還寫不好粉筆字，字體太大，黑板上寫不下，可直接用學(xué)生的優(yōu)秀作品當(dāng)作板書。粉筆字讓學(xué)生課下先慢慢練著。
（2）全班40個學(xué)生交37份作品，但沒時間一個一個展示，只是隨手拿了幾份展示了，打擊了其他學(xué)生的積極性。應(yīng)該讓每大組挑2份優(yōu)秀的和2份進(jìn)步的進(jìn)行展示。這樣雖沒有全部展示、，但全部參與了評選，不會太大打擊學(xué)生的積極性。
乘法口訣表教學(xué)反思篇2
學(xué)生自學(xué)9的乘法口訣能夠準(zhǔn)確地填寫算式和口訣，掌握了初步的編制口訣的方法，可見學(xué)生雖然年齡小但是一樣可以對其進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，但這必須有一個先決條件，即所講內(nèi)容適合自學(xué)的情況下。
這節(jié)課的教學(xué)也存在一些遺憾：學(xué)生介紹口訣時個別后進(jìn)生的表達(dá)力較差，對教師的要求聽不明白，讓其回答問題時浪費(fèi)的時間較多。教學(xué)之后感到有得有失，正是由于讓學(xué)生自學(xué)及回答問題時占用時間較多，所以課尾安排的只是拓展環(huán)節(jié)沒有時間了，只有忍痛割愛 ，沒有向?qū)W生介紹只有放到自習(xí)課上了，象我意料的一樣，學(xué)生對這樣的知識很感興趣。
另外，在介紹課后練習(xí)中的一道了解規(guī)律的題目時，由于時間關(guān)系，學(xué)生觀察的并不是很細(xì)致，如果有時間，聰明的學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下自己找到規(guī)律，其實(shí)這樣的規(guī)律并不是要求學(xué)生掌握運(yùn)用，而是通過教師的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個了解，將數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考能力，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣，進(jìn)而想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
課后我想如果課堂上學(xué)生自學(xué)的能力再強(qiáng)些，回答問題在順利些，或許這節(jié)課上的會比這精彩，但是課堂上發(fā)生的情況有時是不在我們的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的，所以，只有利用好課堂中隨時出現(xiàn)的問題，把教學(xué)效果爭取做到最好，這也是我的教學(xué)中一直追求的目的，一直想達(dá)到的最佳境界，我會一直努力下去！
乘法口訣表教學(xué)反思篇3
學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)會了1-8的口訣，對于編口訣背口訣已經(jīng)相當(dāng)熟練，本課關(guān)鍵是用多種形式讓學(xué)生巧計或機(jī)械識記9的口訣，并在熟悉口訣的基礎(chǔ)上解決多種與9有關(guān)的乘法問題，最后的提高部分是讓孩子們在經(jīng)過長期的編題、畫圖、分析訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，自編與9相關(guān)的乘法應(yīng)用題，用六步法解題。
全課流程：復(fù)習(xí)-背口訣-簡單運(yùn)用（各種形式的練習(xí)）-較復(fù)雜應(yīng)用（應(yīng)用題編題、分析、畫圖、解答）
本課的計劃展示亮點(diǎn)：常規(guī)做法，不是一節(jié)課可以生成的。1.常規(guī)聽算，這是最近一個月每節(jié)課必進(jìn)行的常規(guī)，聽算結(jié)束會將全對的名單反饋給家長，昨天到場39人，全對的32人，完全準(zhǔn)確率82%；2.學(xué)生背口訣的各種形式，這是在學(xué)習(xí)1-8的口訣的過程中形成的，還學(xué)習(xí)了鄰班的一些做法；3.學(xué)生的編題訓(xùn)練雖然不是二年級教材要求的，線段圖也只是教材規(guī)定要學(xué)生認(rèn)識而非要求學(xué)生掌握的，這個可以說是我從嘗試讓學(xué)生編題開始，自己想出來的訓(xùn)練方式，它是指向更高年級的學(xué)習(xí)的，而不是為二年級的應(yīng)試而設(shè)的，這是一種新的嘗試，我最想探討的是這個問題，也是我上這節(jié)課的目的。我假借了9的口訣的名義，讓學(xué)生展示他們的編題和分析能力，籍以研討。編題作業(yè)，即堂完成并給老師批改的有29人，24人全對，后補(bǔ)的8本全部正確，1人當(dāng)天病假，2人未交，實(shí)到39人，上交37本，暫時32人全對，準(zhǔn)確率82%。
第一個想順道探討的問題是——常規(guī)作業(yè)。近來一直堅持每天10道題的堂聽，即時改，每天發(fā)全對名單給家長表揚(yáng)，現(xiàn)在基本保持每次29——33人全對；背口訣的形式，從一年級的學(xué)加減法開始，很多讀背的形式就在使用，學(xué)生比較習(xí)慣用不同的方式來強(qiáng)記或巧記；學(xué)生平常除了完成優(yōu)化作業(yè)，還設(shè)有堂上練習(xí)本和1號練習(xí)本、2號練習(xí)本。1、2號練習(xí)本是必改的練習(xí)，它們是教會學(xué)生一些必要的格式的，讓孩子們不僅僅知道作業(yè)要準(zhǔn)確，完成起來還要有規(guī)范，堂上練習(xí)本是聽算或做嘗試性的練習(xí)（比如練習(xí)格式）用的，也常常批改。此前，我們班就用堂練本練習(xí)過筆頭編題，然后，用一號本編題，我每題必細(xì)批。學(xué)畫線段圖，也經(jīng)歷了三階段要求，9次練習(xí)，到這回在堂上編題，孩子們已經(jīng)是第10次編倍數(shù)應(yīng)用題了。以前教高年級的數(shù)學(xué)，也沒讓學(xué)生練這么多，常常放過了每天的口算練習(xí)，這種專題的訓(xùn)練也幾乎沒有過，后來，自己的孩子讀書了，并且我教的比她低一個年級，很多教過的感悟和女兒身上的失誤結(jié)合起來，不斷地驅(qū)使我去思慮一種細(xì)密的教法?；蛟S我的做法對二年級的孩子來說過于苛刻，但是，我認(rèn)為，對他們終是有用的，于是實(shí)踐之。做我們班的家長不容易，因為我總是每天群fa全對的表揚(yáng)名單1-3次（每本作業(yè)本一次），家長是壓力不小的；做我們班的學(xué)生不容易，小小的年紀(jì)，總是不斷地編題，寫字，我發(fā)現(xiàn)，他們極少用拼音代替，二十來字的應(yīng)用題，總是一個個字寫出來的，作業(yè)的書寫也越來越好，因為我除了表揚(yáng)作業(yè)全對外，還不時表揚(yáng)又對又工整的。
這個魔鬼老師的魔爪，不知道家長和孩子是否渴望早日脫離？好讓大家都透口氣？吳詠是開放式的學(xué)習(xí)，回家基本不用做作業(yè)的，而我，每天都有常規(guī)作業(yè)，基礎(chǔ)訓(xùn)練必不可少?；蛘呶覒?yīng)該尋求一條中間的線路，也解放我的孩子和家長們，但是，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)本身就是一件苦差事，不用功，怎么會有好成績？要讓孩子們學(xué)會用苦功，至少在一二年級，一二年級的計算基礎(chǔ)打好了，才有資格談中高年級的更高級思維的發(fā)展。這是我拋出來的第二個順道探討的問題——低年級學(xué)生應(yīng)該輕松還是要學(xué)會受苦？
乘法口訣表教學(xué)反思篇4
教學(xué)反思
今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié)，是學(xué)生首次接觸到的除法計算，當(dāng)然重點(diǎn)就是“求商的方法”，教材設(shè)計得很好，因此我就按照教材的編排進(jìn)行教學(xué)的。
成功之處:
1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：今天有幾只小猴在樹叢中玩耍，忽然看見猴媽媽回來了，手里還提著一些桃子呢，小猴子們非常高興，回家后，猴弟弟搭手拿起一個桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，夸獎他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快把學(xué)生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾只小猴？愿不愿意幫助猴媽媽分一分？” 這時學(xué)生異口同聲地說：“愿意”。
2.讓學(xué)生自己探索“求商方法”：學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后，好奇又好勝的動作分得快又好，接著問：“你是怎么分的？把你的想法說給老師和同學(xué)們聽一聽?！币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺，多希望老師能讓他站起來回答，有的學(xué)生說用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣??接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生體驗分桃子的過程，探索出“求商方法”，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3.在課件制作上也突出了學(xué)生的愛好和興趣，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最后一個練習(xí)題的圖學(xué)生也非常喜歡，“誰答對了就把玩具摘下來”，學(xué)生看著那些喜歡的玩具， 帶著一種好奇心和好玩心，參與度特高，學(xué)生答對一個老師就摘一個，興趣急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好，接著出示課件“我真棒！”說：“同學(xué)們真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己?！睂W(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學(xué)生的情趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。
存在的問題：
1.努力使語言具有感染力。
2.學(xué)生探索方法的過程，“放”的還不夠，今后在這方面需要進(jìn)一步的探討。
3.課堂上要多一些表揚(yáng)鼓勵的語言，激發(fā)孩子們的斗志。
4.面對二年級的學(xué)生，對于一些基礎(chǔ)性的知識就要讓學(xué)生多說，通過說來促進(jìn)孩子對知識的理解，只有用自己的語言說出來，才可以表示對這部分知識有一定的了解了。在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商，這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣，同時知道除法求商要用乘法口訣來求。
乘法口訣表教學(xué)反思篇5
“乘法口訣”是小學(xué)教學(xué)體系的重要內(nèi)容，許多教師認(rèn)為，口訣只是單純?yōu)榱擞嬎愣嬖凇Ｓ谑?，“熟記口訣”和“用口訣計算題目”成為了他們建構(gòu)課堂的兩個核心視點(diǎn)。這樣，數(shù)學(xué)口訣服務(wù)于數(shù)學(xué)計算的“工具性”雖然能充分顯現(xiàn)，但數(shù)學(xué)口訣本身所具有的“知識體價值”能體現(xiàn)出來嗎?近日，本人經(jīng)過精心構(gòu)建口訣教學(xué)氛圍，執(zhí)教了[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書（人教版）第三冊]《6的乘法口訣》一課，突破了“乘法口訣”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，收到了良好的效果。
教學(xué)過程：
片斷??
激趣導(dǎo)入，孕育口??
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2至5的乘法口訣，猜一猜，今天我們將學(xué)習(xí)幾的乘法口訣？
生：6的乘法口訣。
師：（出示課題《6的乘法口訣》），說出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：老師曾帶大家到田野、草地等地方學(xué)到了乘法口訣，大家想到更加神奇的地方學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？
生：想！
師：（出示課件）請同學(xué)們看一看，今天老師帶大家到哪里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？
生：這是海洋。（原來海洋也有數(shù)學(xué)！部分學(xué)生竊竊私語。）
師：（出示課件：一條魚游來。）看！海洋里的哪位朋友跟我們一起學(xué)習(xí)了？你從它的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？把你的發(fā)現(xiàn)跟小組的同學(xué)說說。（四人小組交流）
生1：我發(fā)現(xiàn)有一條魚，它由6個三角形組成，其中3個三角形是橙色的，3個三角形是黃色的。
師：你的眼睛真明亮。
生2：我發(fā)現(xiàn)一條魚由6個三角形組成。
生3：我發(fā)現(xiàn)一條魚由6個三角形組成，表示一個6就是6。
師：你不但會發(fā)現(xiàn)，而且善于用數(shù)學(xué)的眼光思考問題！
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！看，現(xiàn)在又把它的另一位朋友吸引來了（出示課件）。你又從它們的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？請把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌。（同桌二人交流）
生1：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有2條魚，它是由12個三角形組成的，表示2個6就是12。
師：你說的真好！
生2：我覺得我會比生1說得更好，我發(fā)現(xiàn)有2條魚，一共是由12個三角形組成，表示2個6相加就是12！
師：你真有信心，老師最喜歡敢于發(fā)表自己意見的同學(xué)！
師：大家的大膽發(fā)現(xiàn)又吸引了另一位朋友。（出示課件）誰能大膽地說說你的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生獨(dú)立思考）
生3：我發(fā)現(xiàn)了3條魚，一共由18個三角形組成，表示3個6相加就是18。
師：（繼續(xù)出示4、5、6條魚）。
生4：我發(fā)現(xiàn)有4條魚，一共由24個三角形組成，表示4個6相加就是24。
生5：（略）……
片斷二
小組合作交流，創(chuàng)編口??
師：同學(xué)們通過了仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了海洋里藏著那么多的數(shù)學(xué)秘密可真了不起，現(xiàn)在，你們能根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息說出乘法算式并且編出相應(yīng)的乘法口訣嗎？
生：能?。ê苡行判牡鼗卮?。）
師：你會編哪一句就說那一句，說給小組的同學(xué)聽，看誰說得準(zhǔn)，說得多。（四人小組交流）
生1：我會說2個6相加是12，乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，我編的口訣是二六十二。
生2：我會說1個6就是6，乘法算式是1×6＝6，6×1＝6，我編的口訣是一六得六。
生3：我會說4個6相加是24，乘法算式是4×6＝24，6×4＝24，我編的口訣是四六二十四。
生4：我會說5個6相加是30，乘法算式是5×6＝30，6×5＝30，我編的口訣是五六三十。
生5：（略）……
師根據(jù)學(xué)生的口答進(jìn)行板書。（略）
片斷三
解讀品味，感悟口??
師：大家能自己動腦筋編口訣，真了不起！現(xiàn)在請你們自豪地讀一讀這些口訣，邊讀邊思考，這些口訣有什么特點(diǎn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)一共有6句口訣。
生2：我發(fā)現(xiàn)上面一句口訣比下面一句口訣的得數(shù)少6。
生3：我發(fā)現(xiàn)一六得六這句口訣有個“得”字。
師：你能說說為什么？
生3：因為它的得數(shù)沒滿十，為了讀得順口，所以有個“得”字。
師：你真聰明！
生4：我發(fā)現(xiàn)口訣第一個字是按一、二、三、四、五、六的順序排列的，第二個數(shù)字都是六。
生5：我發(fā)現(xiàn)六六三十六這句口訣只有一個算式。
師：為什么？
生5：因為6×6算式里，兩個因數(shù)交換了位置還是6×6，所以這句口訣只有一個算式。
生6：二六十二這句口訣最容易記。
師：為什么？
生6：二六十二這句口訣的得數(shù)剛好是我們組的人數(shù)。
師：你能用小組的人數(shù)來記憶口訣，這是你的“發(fā)明”，老師很欣賞你。
……
片斷四
多維應(yīng)用，深化口??
師：電腦出示一根火柴棒，問：這是什么？
生（齊說）：火柴棒。
師：猜猜它能擺出一個什么圖形？用了幾根火柴棒？（師電腦演示）
生1：是六邊形，它用了6根火柴棒。
師：（出示題目）擺一個六邊形用了幾根火柴棒？擺2個、4個、6個呢？說說你是怎樣想的？生答略。
師：原來小小火柴棒里也藏著數(shù)學(xué)，你們還發(fā)現(xiàn)日常生活中哪些事物的計算也可以用6的乘法口訣計算？
生2：我發(fā)現(xiàn)天花板上有6顆釘，表示一個6就是6，算式是1×6＝6，口訣是一六得六。
生3：我發(fā)現(xiàn)黑板的小紅花每朵有6個花瓣，有6朵，表示6個6，算式是6×6＝36，口訣是六六三十六。
生4：我發(fā)現(xiàn)了每兩臺風(fēng)扇就
有6片轉(zhuǎn)頁，如果是4臺風(fēng)扇就是有2個6，列式是6×2＝12，口訣是二六十二。
師：你的發(fā)現(xiàn)太不同于其他人，你真會觀察。
生5……
（接著是6個口算乘法的練習(xí)。略）
師：同學(xué)們既能發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，口算又準(zhǔn)確，可真了不起，你知道我們學(xué)校一共有多少個班嗎？解決下面的問題就有答案了。（師出示題目）
街口小學(xué)每個年級有6個班，有6個年級，一共有多少個班？
生6：6×6＝36。
……
（接著是四人小組玩游戲及小結(jié)。略）
課后反思：
圍繞著“精心構(gòu)建口訣教學(xué)新格局”這一研究方向，本節(jié)課我在以下兩方面得到了突破：
一、凸顯探究意味
首先是設(shè)疑引探 ——“準(zhǔn)”。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！笨梢娨龑?dǎo)者的重要作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師同樣要當(dāng)好“舵手”，準(zhǔn)確把握探究的問題，才能讓學(xué)生在探究中少走彎路。教師在片斷一中就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律時先出示一條魚，并問“你從小魚的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？”科學(xué)地有則重地引導(dǎo)學(xué)生探究的問題是從小魚身上去發(fā)現(xiàn)，而不是海洋圖中的其它地方，正是教師引探準(zhǔn)，把握好探究的方向，學(xué)生在探究時才能明確地把握好探究的目的，所以學(xué)生交流后的發(fā)言很準(zhǔn)確，不會出現(xiàn)某些偏離。可見，準(zhǔn)確的引探，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，而且能讓學(xué)生親身體驗到克服困難、獲取成功的樂趣，并從中獲得清晰的數(shù)學(xué)知識。
其次是合作探究 ——“放”。在片斷一、二中，教師都讓學(xué)生進(jìn)行了四人小組合作交流和同桌二人交流，如出示第一條魚時讓學(xué)生小組合作交流，目的是讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們互相幫助，提高小組各人的口語表達(dá)能力。出示第二條魚時讓他們同桌交流，是建立在第一次小組合作的基礎(chǔ)上的，有助于進(jìn)一步發(fā)揮同學(xué)的愛心，讓課堂更加活躍。片斷二在創(chuàng)編口訣中也采用了四人小組合作交流的方式，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而采取的，既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng)造力，又可以讓接受能力較低的學(xué)生受到感染，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，提高交往能力。上述的每次交流，教師都能放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)，把聽數(shù)學(xué)變成了“找數(shù)學(xué)”。
再次是自主探究 ——“深”。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！痹趯W(xué)習(xí)中，自主探索無疑滿足了兒童的這種需要，為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力提供了賴以植根的土壤。在片斷一從出示第三條魚開始，教師就大膽地放手讓學(xué)生去獨(dú)立思考自己的發(fā)現(xiàn)，把學(xué)數(shù)學(xué)變成了“找數(shù)學(xué)”，增強(qiáng)自主意識，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。正是教師敢于放手讓學(xué)生去思考，才會有片斷三中感悟口訣特點(diǎn)時學(xué)生的回答一個比一個精彩，教師此時并不是停留在學(xué)生的表面回答上，還不斷地問“為什么”，讓學(xué)生的答數(shù)學(xué)走向“問數(shù)學(xué)”，教師引導(dǎo)學(xué)生深入地問，不僅加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對提高學(xué)生的分析能力和解答能力大有幫助。
二、噴射生活色彩
首先是教學(xué)內(nèi)容的生活性。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。我在平時的教學(xué)中重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，重視數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到：身邊有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在。教材提供的情境圖正符合這一點(diǎn)，雖然許多學(xué)生沒有真正看過海洋，但他們常從動畫片、或各種電視節(jié)目中見過海洋，在頭腦中已形成了表象，因此當(dāng)我出示課件時，學(xué)生異口同聲地說是到海洋里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，于是我就放手讓學(xué)生通過小組交流，同桌二人交流等方式去發(fā)現(xiàn)水中的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生均能各抒己見，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。
其次是練習(xí)設(shè)計的生活化。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ罱涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ?。?shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活中，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個案例從主題圖——學(xué)生熟悉的海洋圖的具體情境引入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活中海洋里原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機(jī)；又在學(xué)生掌握乘法口訣之后，尋找生活中的事物哪些可以用乘法口訣來計算，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。案例的“火柴棒的計算、生活數(shù)學(xué)、計算學(xué)校一共有多少個班？”等應(yīng)用口訣環(huán)節(jié)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，既解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的美，也激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
不足之處：
1、在解讀品味，感悟口訣中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了口訣的特點(diǎn)后，最好能花一點(diǎn)時間讓學(xué)生根據(jù)口訣的特點(diǎn)去熟記口訣。
2、多維應(yīng)用，深化口訣中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)時，把生4的回答再深化，與3×4對比，區(qū)別6×2與3×4的意義更好。
乘法口訣表教學(xué)反思篇6
?用2-6乘法口訣求商》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書二年級下冊第2單元《表內(nèi)除法》（一）里面的知識。學(xué)好本部分內(nèi)容對于學(xué)生學(xué)會除法運(yùn)算具有十分重要的意義。這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
一、調(diào)整教材，充實(shí)課堂教學(xué)
本課利用了例2的教學(xué)情境圖，利用課件展示能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能集中學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生提出和解決問題，將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中，分解了例題的長時間教學(xué)，也使整堂課思路更加清晰。
二、鼓勵多種算法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
24÷4= 可以栽幾行？或者24÷6= 每行栽幾棵？ 4×6= 一共可以栽多少棵樹？這里我放手讓學(xué)生嘗試，有獨(dú)立思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使孩子們能體驗到成功的樂趣；通過學(xué)習(xí)思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學(xué)生感受從多角度解決同一問題并學(xué)會從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動中，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，張弛有序，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。
三、注意前后知識聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生提出并解決問題的能力
整節(jié)課從始至終抓住新舊知識的生長點(diǎn)，喚起學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生用口決求
商思路的理解，同時還培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
四、多種題型練習(xí)，拓展學(xué)生思維
本課安排了學(xué)生喜愛的闖關(guān)游戲，課前闖三關(guān)，（聽算、填乘法口訣、口算除法），課后過六關(guān)（選做三道）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選擇難易程度不同的練習(xí)做，不僅將枯燥的練習(xí)趣味化，還能讓學(xué)生在闖關(guān)、比賽的過程中掌握用口訣求商的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)意識。
同時教師利用激勵語言，激勵學(xué)生積極思考，并對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予評價和鼓勵，長此以往，必將使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
雖然本節(jié)課的設(shè)想是好的，但在具體的操作中，由于突發(fā)事件老師不能好好的處理，以及教師自身教學(xué)基本功差，所以在教學(xué)中還存在許多問題。發(fā)現(xiàn)問題和教學(xué)不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進(jìn)步，下面我就說一下本節(jié)課存在的教學(xué)不足：
1．授課過程中，學(xué)生回答的問題沒有能及時給予評價，對于回答得好的同學(xué)沒有及時給予表揚(yáng)和肯定，對于回答錯誤的學(xué)生沒有及時給予引導(dǎo)，有時為了趕教學(xué)進(jìn)步而草草帶過，這在教學(xué)中會產(chǎn)生很大的弊病，需要在以后的授課過程中逐漸改正，還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中摸索更好的處理辦法。
2.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動起來，一節(jié)課幾乎就是2—3名同學(xué)在積極的參與問題的學(xué)習(xí)，其他同學(xué)熟視無睹，無論是聽講習(xí)慣、學(xué)習(xí)積極性、參與課堂學(xué)習(xí)活動都表現(xiàn)的很差。而此時授課教師好像在想辦法，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不明白數(shù)學(xué)教材中的算理、數(shù)教，導(dǎo)致不會簡單、清晰、直觀、明了的把問題給學(xué)生講清楚，有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。
3．備課方面的不足，沒有做到對學(xué)生課堂生成的預(yù)設(shè)。備課缺乏備學(xué)生。
對學(xué)生的學(xué)情分析不足。同時教師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學(xué)事件的處理，教師缺乏教學(xué)機(jī)智。雖然想到中途課件不能及時的展示出來會影響到教學(xué)效果或者影響到教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致有些問題脫離課件和黑板板書不能講清楚，但教師就是不能及時彌補(bǔ)教學(xué)，造成教學(xué)效果欠佳。在以后的工作中要把備學(xué)生、備課堂突發(fā)事件等也要作為教學(xué)之重。
4．教師教學(xué)語言匱乏。在授課過程中對于知識點(diǎn)間的過渡語、銜接語比較生硬，有時還會因為學(xué)生不能準(zhǔn)確表述問題和正確回答教師預(yù)期的問題而產(chǎn)生急躁情緒。數(shù)學(xué)的語言應(yīng)是準(zhǔn)確、精煉，表述清楚到位的，在以后的教學(xué)中要要在語言方面多下功夫。
5．盡量抽出時間多聽其他數(shù)學(xué)老師的課，吸取教學(xué)經(jīng)驗。在反思、實(shí)踐中逐漸提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，使自己迅速成長起來！
總之，自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時間不長，教學(xué)方法死板，知識匱乏，沒有什么教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助。并能針對本節(jié)課存在的問題希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤，我會本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收，并會在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進(jìn)，使自己能早日的成長和成熟。
乘法口訣表教學(xué)反思篇7
在這次樹人杯課賽中，我授課的主要內(nèi)容是：用69的乘法口訣求商。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生在解決實(shí)際問題中，掌握用口訣求商的方法；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，并在合作探索解決實(shí)際問題的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，掌握解決實(shí)際問題的方法。
備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整（學(xué)校圖書館借閱圖書的現(xiàn)狀和求助熱線活動）。這樣既體現(xiàn)了新課的教學(xué)理念（數(shù)學(xué)源于生活，用于生活），又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)中，先通過大量的口算鞏固乘法口訣，為新內(nèi)容打下基礎(chǔ)，并從而大力表揚(yáng)學(xué)生回答問題的積極性。其次通過學(xué)校借閱圖書這一事實(shí)，讓學(xué)生想：借了一本 63頁的書，借閱期是7天，如果她按時還書的話，平均每天要看多少頁呢？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作，自主探索解決方法，然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況共同小結(jié)出解決問題的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識，學(xué)生只能被動接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法解決問題，總結(jié)求商的方法。這樣設(shè)計使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，使其感受成功的愉悅。
第三個教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)鞏固用口訣求商的方法。把學(xué)生帶入了求助熱線的空間，學(xué)生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用口訣求商的方法，把問題解決了。
第四個教學(xué)環(huán)節(jié)感受樂園，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂（快樂園）、對自己充滿信心（自信成長園）、積累豐富的知識掌握好的方法（豐收園）。正是在這樣的氛圍中教師給予學(xué)生充分的肯定和大力的表揚(yáng)，從而使學(xué)習(xí)簡單化。因為從數(shù)學(xué)的角度來看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會一種方法具有更高的價值。另外，這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開了，爭相展示自己的想法，但是占用了很多課堂時間。
不足之處：
1、自己備課不充分，材料準(zhǔn)備上不齊全。
2、數(shù)學(xué)語言過多，不嚴(yán)謹(jǐn)，成人性的語言多；
3、課堂教學(xué)容量自身安排較好，但實(shí)施不到位，其原因是自己的教學(xué)水平問題？（我也一直在思考這個問題）
4、課堂教學(xué)密度小、容量?。涣?xí)題類型單一，各環(huán)節(jié)速度慢。
總之，本節(jié)課的設(shè)計力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個性的學(xué)習(xí)過程。在今后的教學(xué)工作中，我定會常反思，多總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。
