要想讓同學(xué)們愛上課堂，必須學(xué)會反思教學(xué)，這是教學(xué)反思的作用就可深刻體現(xiàn)，寫教學(xué)反思的目的是為了及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)經(jīng)驗中的不足以改正，范文社小編今天就為您帶來了反思小學(xué)教學(xué)反思最新6篇，相信一定會對你有所幫助。
反思小學(xué)教學(xué)反思篇1
?我們的民族小學(xué)》這篇課文學(xué)完了，這是一篇抒情散文，課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文學(xué)完后，反思自己的教學(xué)，我感覺自己在引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文的重點語句和指導(dǎo)學(xué)生第一次寫好鋼筆字方面做得較好，而對學(xué)生關(guān)于民族知識的拓展方面還不夠。
首先，在引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文方面，我花的心思比較多，由于學(xué)生剛剛結(jié)束漫長的暑假，對以前的朗讀指導(dǎo)有所遺忘，學(xué)生在假期里都進行了充分的預(yù)習(xí)，有的同學(xué)甚至能熟練地把課文背誦下來，但是卻只求熟練，沒有深入課文內(nèi)容，沒有表達出自己的真情實感，只是就讀而讀。比如，你從哪些語句中能看出窗外十分安靜，學(xué)生接著就能找到文中的語句并熟練地讀出來，我進一步引導(dǎo)學(xué)生，你從哪些詞語中體會到的，學(xué)生能抓住“不搖、不叫、?！钡仍~語來體會，那你能通過讀把這種靜表現(xiàn)出來嗎？學(xué)生雖然讀了，但仍然不到位，這時候，他們只是簡單地壓低了自己的聲音，沒有讀出其中的韻味，這時，我適時進行范讀，然后讓學(xué)生試著讀，再指名讀，學(xué)生基本能領(lǐng)悟其中的韻味，讀出了意境。通過指導(dǎo)，學(xué)生再聯(lián)系上下文來讀，同學(xué)們便能體會到這里的學(xué)生上課時的認真和讀課文的好聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也一下子高漲起來，為突破對學(xué)校的熱愛這個難點起到了至關(guān)重要的作用。
其次，在本課的生字書寫的指導(dǎo)中，我頗費了一番思考，學(xué)生雖然對寫字并不陌生，但是，這一課的寫字卻擔(dān)任著學(xué)生寫好鋼筆的重任，也就是說，學(xué)生今后能不能寫好鋼筆字，西部細化寫鋼筆字，關(guān)鍵要看今天我對于鋼筆字的教學(xué)效果。首先，我調(diào)動學(xué)生的積極性，減小學(xué)生對于寫鋼筆字的懼怕心理。“同學(xué)們，老師很高興，你們又開始掌握一項新本領(lǐng)，在一年級老師教會了你們寫鉛筆字，今天老師非常高興再教你們用鋼筆來寫字，想不想把鋼筆字寫得漂亮？”學(xué)生熱情高漲，齊聲說：“愿意！”為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，增強學(xué)生的自信心，我鼓勵學(xué)生說：“同學(xué)們，看你們的認真勁兒，看你們的聰明勁兒，我一看就知道你一定能把鋼筆字寫得漂漂亮亮，老師還期待著欣賞呢，想不想寫給老師看？”“想！”同學(xué)們大聲地說。在接下來的指導(dǎo)中，我面面面俱到，從同學(xué)們的坐姿，腳放的位置，筆尖的朝向，筆桿的位置，一一指導(dǎo)，一一鼓勵，學(xué)生寫得非常認真。就連原來寫字在那里總愛愣神的同學(xué)，也興致勃勃地認真書寫，看到所有的同學(xué)的認真勁兒，我真高興。我相信，他們一定會練一手漂亮的鋼筆字的。
對于本課的教學(xué)，我認為在指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)知識方面做得還不夠，下一步還要充分調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性，真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
反思小學(xué)教學(xué)反思篇2
?烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。
這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新穎、高興。故對這篇課文的讀書積極性相稱高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當(dāng)多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣。總之，學(xué)生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。
學(xué)完課文后我在班級里舉行了“一個１４歲的小姑娘獨自漫游歐州，畢竟是好，還是不好？”辯論會。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。正反雙方進行了一場激烈的'“口水之戰(zhàn)”：
正方認為只要作好充分的預(yù)備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什么時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多出色……
反思小學(xué)教學(xué)反思篇3
小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué),而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)的。因此,設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動是順利達到教學(xué)目標的可靠保障。今天我所教授的內(nèi)容是pep小學(xué)英語 unit3 的第2課時，整個活動設(shè)計的圍繞“how are you? / i’m fine. / very well,thank you… .” 這幾個重點句型展開。而且，在教學(xué)過程中，我擯棄了傳統(tǒng)英語教學(xué)所采取的“你教我學(xué)”的教學(xué)方法，千方百計為學(xué)生營造出一個寬松愉悅、民主和諧的英語氛圍。
在課前熱身階段，我有意識地安排了《if you are happy》這首歡快歌曲的演唱，以此減輕學(xué)生們對上公開課的緊張感。然后采用游戲“magic eyes”的形式復(fù)習(xí)本單元的單詞，對于四會單詞進行拼讀，三會單詞進性詞組及句子的擴充操練，black,black stand up;pink,pink sit down;等，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又增加了詞匯量.
在呈現(xiàn)部分，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，先通過創(chuàng)設(shè)“尋找老師的盒子“這一情景活動逐一呈現(xiàn)重點句型。之后，再組織學(xué)生通過有趣的游戲和小組或結(jié)對問答進行操練，學(xué)生興趣高漲，促進了句型的內(nèi)化、吸收并能將之融入對話練習(xí)。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實情境中積極參與，大膽實踐，既鞏固當(dāng)前所學(xué)的知識，又為下一步將要開展的句型教學(xué)做準備，受到了良好的效果。
當(dāng)重點句型在這種科學(xué)合理的安排下完成之后，我又帶領(lǐng)學(xué)生回到書本，學(xué)習(xí)part a，完成part c、d，讓學(xué)生在聽，說，讀，寫的過程中，自覺的組織、運用本節(jié)課所學(xué)的句型，讓新知在運用中鞏固。這樣，既加深了對詞匯、句型的深刻理解和運用，又提高了記憶效果。
最后的homework我布置學(xué)生回去根據(jù)今天所學(xué)的句型設(shè)計一段對話，以此提供給學(xué)生更多的操練機會和充分展示的空間，引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實際生活相結(jié)合，點燃他們思維的火花、創(chuàng)作的靈感，加大了語言的輸出量，使他們身臨其境、各抒己見，從而達到學(xué)以致用的目的，也讓他們體驗了學(xué)習(xí)成功的快樂。
在其他老師的詳細點評下，也讓我意識到一些需改進之處：語音語調(diào)方面，教授新單詞時一定要注意培養(yǎng)學(xué)生靜聽、細看、再模仿的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生朗讀單詞時，老師一定要注意觀察學(xué)生的口型，以便及時糾正錯誤讀音。對于語調(diào)的培養(yǎng)，可以采用升降符號、手勢語來吸引學(xué)生的注意及模仿?？偨Y(jié)：對于課堂知識的最后總結(jié)，也要少采取老師說學(xué)生聽的方法，而應(yīng)多設(shè)計老師問學(xué)生答的過程，在這過程中，不光使學(xué)生主動投入到再次復(fù)習(xí)鞏固本課時的教學(xué)內(nèi)容中，也讓老師再次了解學(xué)生對本課時教學(xué)目標的掌握情況。
在今后的英語教學(xué)中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，探詢更為有效的的英語教學(xué)方法，研究英語課程標準，設(shè)計針對性強的，內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)，努力做的更好。
反思小學(xué)教學(xué)反思篇4
我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學(xué)和我們兒時接受的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學(xué)，樂在其中，相識恨晚。在實施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會有：
1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。
我們確實比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學(xué)課上在講十幾減幾的題目時，有不少他或許是沒認真聽老師的課，或許是他就是愿意那么去想，他就愿意把12-4分解成12-3-1，在我看來沒有必要，這和12-4有什么區(qū)別，但是人家就是喜歡這么分解，而且又做不錯，那我們有什么理由說不好呢？顯然書上沒有提倡這種做法。如果讓學(xué)生去編書，他們也許會加入這種方法。
2、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。
這一點是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初，預(yù)習(xí)并不順利，學(xué)生只是作為一項任務(wù)把它完成，再加上孩子的識字寫字能力還很差，所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。低齡兒童對自己的要求不高，自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)然就不是很強，但是對于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感興趣，比如，和別人比賽誰的方法好，誰學(xué)會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因，我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，學(xué)生的興致提高，已能慢慢主動提高作業(yè)的質(zhì)量，多展示自己的想法。
反思小學(xué)教學(xué)反思篇5
作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有重要的地位。尤其到了高段，對學(xué)生的閱讀要求到達了一個新的高度，語篇更長，生詞更多，句型更復(fù)雜。這無疑對農(nóng)村小學(xué)英語老師是一個挑戰(zhàn)。
反思自己這幾年的閱讀教學(xué)，存在著許多不足：
反思一：閱讀材料的處理過于簡單。我平時對閱讀材料的處理注重句型教學(xué)，而忽視閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中注重語言表層信息的吸收、理解和操練，滿足交際語言的熟練掌握，而忽視培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)語言完整地表達某一話題的能力。
反思二：缺乏對學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué)如講解生詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析等，過分地重視了詞匯和語法教學(xué)，忽略閱讀訓(xùn)練。
反思三：閱讀后的題目設(shè)置難度大，沒有梯度，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力。我通常讓學(xué)生閱讀完后就直接讓學(xué)生做課本上的題目，然而能做出來的學(xué)生寥寥無幾。
改進措施：
一．泛讀——即快速閱讀。在課文閱讀以前，教師要先創(chuàng)設(shè)情景，用各種豐富有趣的活動來引出要教學(xué)的生單詞和重點句型。然后要求學(xué)生快速閱讀語篇，從整體上解讀文本。并要求學(xué)生找出自己難懂的詞、短語和句
二．帶著問題閱讀。學(xué)生通過對問題的思考與問答，就能判斷出對閱讀材料的理解如何。并且使學(xué)生對課文的理解更深入。
三．精讀即仔細閱讀。在了解課文大意的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生再讀一遍課文。這次應(yīng)要求學(xué)生稍稍放慢速度，力求全面了解課文梗概。老師可以鼓勵學(xué)生在閱讀過程根據(jù)上下文猜測詞義。對于難懂的詞、短語、句子，仔細閱讀，反復(fù)推敲。
四．朗讀課文，加深理解。兩次閱讀后，學(xué)生已基本了解文章梗概。此時，對文中語言點進行適當(dāng)?shù)慕忉?，并給出幾分鐘時間讓學(xué)生理解、消化或提問。對課文中出現(xiàn)的語言問題，應(yīng)只做簡單的處理。
反思小學(xué)教學(xué)反思篇6
要想讓每一節(jié)課都成為好課，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要符合學(xué)生的實際，技術(shù)掌握的過程要引導(dǎo)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要經(jīng)常關(guān)注教育動態(tài)針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，針對校本課程的研究，以乒乓球擋球技術(shù)教學(xué)為例談一下自己在教學(xué)中的感受。
1、教學(xué)方法要多樣化
乒乓球教學(xué)是以健身育人為首要目標，在對學(xué)生進行思想教育、培養(yǎng)良好心理品質(zhì)與健全人格方面大有可為，在教學(xué)中根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的方法，因材施教，就會受到較好的效果。在本節(jié)課乒乓球的教學(xué)中，由于學(xué)生的表現(xiàn)很直觀，成功與失敗對他的內(nèi)心影響非常大，所以我們應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的生理心理的差異性。在進行兩人對當(dāng)球?qū)嶋H練習(xí)過程中，我沒能充分考慮到自己及學(xué)生間的言行對個別能力差的學(xué)生的影響，忽略了對學(xué)生心理準備適應(yīng)期的關(guān)注，使個別學(xué)生的心理受到很大壓力。其實在隨后與學(xué)生的溝通中我發(fā)現(xiàn)，他們內(nèi)心也很喜歡乒乓球，但既怕失敗，又怕做得不好被大家笑話。遇到這種情形，作為教師應(yīng)該適當(dāng)降低練習(xí)難度與質(zhì)量要求，先讓他們參與，再逐漸激發(fā)他們對乒乓球愛好和興趣，讓他們建立自信，并感受打乒乓球的樂趣，從而促進身心健康發(fā)展。
2、提倡特殊的合作學(xué)習(xí)，逐步提高心理適應(yīng)能力。
我們的教學(xué)關(guān)鍵在于針對所出現(xiàn)的問題，以合理、有效的手段促進學(xué)生生理、心理的發(fā)展。針對上述情況，我應(yīng)該給學(xué)生一次課后練習(xí)的機會，放學(xué)后在無眾人觀望的情況下，(沒有了遇到失敗后失去尊嚴與自信的壓力)，讓學(xué)生在好友的幫助下進行單獨體驗(不應(yīng)在眾學(xué)生面前單獨表現(xiàn))，并在教師與好友的保護下逐步完成動作。這樣可以提高其心理適應(yīng)能力。
3、教學(xué)游戲化
很多人認為打乒乓球就意味著只練習(xí)基本功，學(xué)生機械的反復(fù)練習(xí)。其實根據(jù)兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。他們在練習(xí)中出現(xiàn)的“無精打采”也正是因為教學(xué)方法的枯燥乏味，機械的反復(fù)練習(xí)。這時，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使乒乓球訓(xùn)練課變得生動多姿，學(xué)生聽起來就會有滋有味，練起來也會生龍活虎。本節(jié)課我就結(jié)合所要學(xué)習(xí)的擋球技術(shù)動作，用兩人臺面對當(dāng)球比多的游戲，還有老師與學(xué)生比賽等游戲，讓學(xué)生在游戲中準確掌握擋球技術(shù)。
4、師生共同參與活動
教學(xué)是雙向多邊，復(fù)雜的活動。在練習(xí)中教師不參與活動，只是讓學(xué)生活動，這樣的練習(xí)方法毫無生機，學(xué)生會失去練習(xí)的興趣，教師和學(xué)生一起練習(xí)，效果非常理想。師生共同參與活動是學(xué)生快樂的橋梁。傳統(tǒng)的教育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽計從，根本就談不上快樂而言，快樂教學(xué)是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系之上。
