教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作，寫好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以更快了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，范文社小編今天就為您帶來了掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)孩子的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽掌聲背后的動(dòng)人故事。板書：21、掌聲
二．新課：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境：
1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
（二）精讀第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來的小英是個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時(shí)的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。
（三）精讀第5自然段：
1、可是后來，這樣一個(gè)憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？ 讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的女孩？你從哪里看出來？
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。（分組讀1、5兩段。）
5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時(shí)她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。
同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時(shí)的情景。
（四）體會(huì)掌聲：
請(qǐng)大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請(qǐng)你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。(2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會(huì)第一次掌聲
1）大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢？ 讀2——4自然段，當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí)，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。
2） 課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻（把頭低了下去）。 小英（猶豫）了一會(huì)兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。 在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺(tái)。
3）再讀三句話，從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語中你體會(huì)到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補(bǔ)充。
4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）
小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來？（猶豫）
盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對(duì)于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動(dòng)作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。同學(xué)們注視的目光中包含了什么？
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長的教室，對(duì)小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時(shí)他多么需要——大家的鼓勵(lì)。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵(lì)的那一刻——
6）小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)?。。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。
這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對(duì)小英說些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你！”
小英，我相信你一定能講的很好！”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！
這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵(lì)）板書:鼓勵(lì)
小英又會(huì)想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵(lì)、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。）
2、體會(huì)第二次掌聲
1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
2）小英沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望，以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述了他童年的動(dòng)人故事，當(dāng)他結(jié)束演講的時(shí)候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板書：稱贊。 你想怎樣稱贊小英？
3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀！無數(shù)的話語在小英的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱贊，表達(dá)了對(duì)小英的愛，對(duì)殘疾人的愛，讓我們?cè)谶@濃濃的愛意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。
課件示信：她把萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來珍藏——來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！
4、情感深華：
1）指板書：對(duì)于小英來說掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛）板書。
2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀
掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪早晨的太陽， 能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙， 可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨(dú)的黑夜照亮！
3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4）聽歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個(gè)詞？（掌聲愛）
是呀，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵(lì).送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
5）齊讀第7自然段（課件）
（五）總結(jié)
1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰？
把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績會(huì)進(jìn)步。 獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對(duì)生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)，對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界才會(huì)變得更美好。
(六)實(shí)踐活動(dòng)：
給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。
板書設(shè)計(jì)：
掌聲
憂郁 （ 鼓勵(lì)、肯定） 開朗自卑 自信
掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
人教版掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教材分析
?掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表 現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
三年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對(duì)話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語。
2.正確、流利、有感 情地朗 讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
3.理 解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
4、抄寫讓自己感動(dòng)的句子。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
借助畫面內(nèi)容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.板書課題(指導(dǎo)“掌” 和“聲”字的寫字要領(lǐng)。)
2.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.檢查讀書情況，解決生字詞語，讀通難的句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語：
默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂郁、因?yàn)椤⑺频?/p>
重點(diǎn)解決的句子：
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢。
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
二、走近人物，感受“情感”變化。
(一)感受英子的內(nèi)心變化。
1.感受英子的憂郁、自卑。
(1)通過談話交流引出：“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢?！币痪潴w會(huì)英子的內(nèi)心情感。
(2)通過句式轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生感受這是什 么樣的英子。相機(jī)指導(dǎo)朗 讀。
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，( )不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢，所以( )
2.感受英子的開朗、自信。
(1)再讀課文，感受英子情感的變化。相機(jī)指導(dǎo)朗 讀。
(二)抓英子的情感變化，通過關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。
1.結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(預(yù)設(shè)：原來的英子憂郁，后來怎么就變快樂了?)
2.瀏覽課文，概括英子情感變化原因。
3.結(jié)合板書梳理課文主要內(nèi)容。
三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因。
(一)理 解英子為什 么猶豫。
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)猶豫背后的痛苦、無奈。
2.通過指導(dǎo)朗 讀，感受英子的情感。
(二)體會(huì)兩次掌聲的含義
1.體會(huì)第一次掌聲的含義。
(1)抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會(huì)掌聲含義。
(2)請(qǐng)學(xué)生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里，你想對(duì)英子說什 么?”一問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗 讀。
2.體會(huì)第二次掌聲的含義。
利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。
(三)體會(huì)兩次掌聲給英子帶來的變化。
(1)比較兩次“一搖一晃”的不同。
(2)引讀第四自然段，回扣對(duì)掌聲的理 解。
(四)在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。(抓關(guān)鍵詞語)
四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化。
1.出 示原文結(jié)尾：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
2.通過填空，訓(xùn)練表達(dá)，延伸情感。人人都需要，尤其是( )的時(shí)候 。讓我們珍惜別人的()，同時(shí)，也不要忘記把自己的()送給別人。
五、布置練習(xí)。
掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
1、統(tǒng)編教材：《掌聲》
2、《你讀我誦》：《掌聲響起來》
3、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》
教學(xué)目標(biāo)
1、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。
2、默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3、以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
教學(xué)重難點(diǎn)
默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo)
一、小詩導(dǎo)入
1、聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？
2、自由讀《掌聲響起來》。
3、男女生對(duì)讀。
4、師生承接讀。
5、板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
三、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)
1、自學(xué)提示??
讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？
（1）男女生對(duì)比讀：
（2）師生承接讀：
2、自學(xué)提示二
默讀課文2―3自然段，用“――”畫出描寫掌聲的句子。
3、自學(xué)提示三
默讀課文2―3自然段，用“n”畫出描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中你體會(huì)到英子的心情是怎樣的？
4、同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)
1、自學(xué)提示四
默讀《舉手的秘密》，用“――”畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語句，小組討論完成課后練習(xí)。
掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)內(nèi)容
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）三年級(jí)上冊(cè)。
教學(xué)過程
一、走近人物識(shí)變化，對(duì)比質(zhì)疑
1．自由讀文，思考：課文的主人公是誰?她給你留下怎樣的印象?（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞語如“文靜”“憂郁”“微笑著面對(duì)生活”等進(jìn)行概括。）
2．出示詞語“憂郁”，問：“憂郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂郁”?
3．出示句子，交流體會(huì)。
（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見她走路的姿勢?！?/p>
a你從這句話體會(huì)到什么?哪幾個(gè)詞語給你印象最深?（相機(jī)在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個(gè)離開”等詞語下加著重號(hào)。）
b去掉這幾個(gè)詞語，在表達(dá)上和原句有什么不同?（顯示不出英子強(qiáng)烈的自卑心理）該怎么讀好這幾句話呢?能不能通過你的朗讀表現(xiàn)出英子的自卑？
（2）“輪到英子的時(shí)候……英子立刻把頭低了下去?！贝丝?，英子心里會(huì)想些什么?
（3）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！薄蔼q豫”是什么意思?英子為什么“猶豫”?哪些詞語表現(xiàn)了英子的“猶豫”?
4.指導(dǎo)朗讀。能不能通過你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來?
5.省略
掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
?掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。
2、正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語。
3、在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
4、通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人?；貓?bào)別人的付出。
過程和方法：
1、通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2、發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
4、讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
2、通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化
教學(xué)流程：
一、游戲激趣，創(chuàng)設(shè)閱讀動(dòng)機(jī)
1、游戲環(huán)節(jié)：游戲環(huán)節(jié)：大家一起來做個(gè)小游戲？舉起你的左手，舉起你的右手，按照：x?x?x?x?x的節(jié)奏。
題談話：在我們的生活中，處處充滿了掌聲，掌聲，給人以激勵(lì)；面對(duì)困難和考驗(yàn)，掌聲會(huì)給人以信心，以勇氣，以奮進(jìn)的動(dòng)力。因此，我們要學(xué)會(huì)鼓掌：為別人鼓掌，為自己鼓掌。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。
3、出示課題，齊讀課題
二?對(duì)比參讀，激發(fā)情感
1、?師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，以前的英子是個(gè)什么樣的人？
學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú)……）（板書：自卑憂郁）
（1）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪句話感受到這一點(diǎn)的呢？
課件出示句子：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
課件出示：?“當(dāng)同學(xué)們（????）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角?！?/p>
生：在做游戲。
生：在唱歌跳舞。
生：在操場上奔跑，跳繩。
生：在盡情地說笑。
師引讀：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候---（生）她總是默默地坐在教室的一角。
當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候---（生）她總是默默地坐在教室的一角。
當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵錾媳寂?，跳繩的時(shí)候---（生）她總是默默地坐在教室的一角。
（2）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，誰愿意讀讀這句話，體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢！（點(diǎn)擊課件，去掉填空）指名讀
（指名讀評(píng)價(jià)：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點(diǎn)）
(3)英子為什么會(huì)這么自卑和憂郁呢？為什么不和同學(xué)們一起游戲，一起玩耍呢？（生）
（出示）因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
這場可怕的疾病給英子留下了什么？（留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶，留下了傷痛，留下了心靈的陰影……）
讓我們帶著難過的心情來讀讀這句話。（生讀）
(⒋)深情引讀：
師引：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾--生讀：“所以不愿意讓別人看見她走路的姿勢。（點(diǎn)擊課件）
（點(diǎn)擊課件）師引：因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂慕】?，帶走了她與人交流的勇氣，所以英子總是--生讀：“默默地坐在教室的一角?！?”
(5)、師：是呀，看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么可憐??！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？（齊讀第一段）
她憂郁的眼神，孤獨(dú)的背影深深地刺痛了我們的眼睛。請(qǐng)帶著痛惜的語氣再來讀讀這一段。（再讀第一段）
2、品讀第二小節(jié)，體會(huì)開朗
（1）喜歡憂郁的英子嗎？
（2）一個(gè)人失去了自信，就如同鳥兒折斷了美麗的翅膀，享受不了五彩繽紛的生活！此時(shí)此刻，你最希望看到一個(gè)什么樣的英子？
（3）一群善良的孩子，你們的愿望實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)看--
[課件出示]：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
①指名讀。問：此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的英子）
②交流（自信，充滿笑容的孩子）（板書）自信快樂
③真替英子的變化感到高興，讓我們高興地來讀讀這一自然段吧。（齊讀）
三?潛心品讀，升華情感
過渡：是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？我這里有一封英子寄來的信，請(qǐng)大家讀一讀，看看此時(shí)英子最想說些什么？（出示最后一段，齊讀）
1、是什么改變了英子？（掌聲）掌聲有這么大的力量嗎？請(qǐng)大家默讀第2、3自然段，用波浪線畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。
新來的老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事，輪到英子的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？（指名說）
（?課件出示：?）
a、輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
追問：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的？（害怕）。她怕什么？（怕同學(xué)們嘲笑她）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）
所以，當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向那個(gè)角落，英子怎么樣？--（生接）立刻把頭低了下去。假如你就是英子，請(qǐng)你讀讀這句話，讀出你的感受。（齊讀）
（評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）
此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，所以
（課件出示）-b、：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子在猶豫什么？（上去還是不上去）因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的--（生答：痛苦、無奈）。
5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下（課件出示c句）她終于--?（生）一搖一晃地走上了講臺(tái)。
此時(shí)英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下現(xiàn)在--生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
這個(gè)總是最后一個(gè)離開教室的女孩，在全班的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）
（評(píng)價(jià)：理解的多深刻?。。?/p>
2、掌聲再現(xiàn)，感情朗讀
過渡語：這個(gè)殘缺的女孩，盡管自卑，盡管緊張，盡管難過，但她還是站了起來，一搖一晃的走上了講臺(tái)。就在這一刻改變她一生的東西出現(xiàn)了！是什么呢？（掌聲）
請(qǐng)大家默讀第三自然段，找出描寫掌聲的句子，用橫線畫出。
課文一共出現(xiàn)了幾次掌聲？第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的？（生答）
（課件出示）“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>
“驟然”還可以用哪個(gè)詞來代替？（突然??忽然??猛然）
如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？（生鼓掌）
這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì)?、加油）???板書：關(guān)心鼓勵(lì)
如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？
生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！
這掌聲對(duì)英子來說是多么重要啊，
3．引讀悟情。
師：就在英子剛剛站定的那一刻（大家一起讀）──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
師：就在英子忐忑不安的那一刻──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
師：就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻──生接：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
如果說，這第一次的掌聲，是同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)，那么，當(dāng)英子講完故事后響起的掌聲，又是什么呢？（課件出示第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）
這次的掌聲是對(duì)英子的（肯定、欣慰、表揚(yáng)、贊美……--因?yàn)樗钠胀ㄔ捳f得很好，聲音也十分動(dòng)聽。
英子聽到了同學(xué)們的鼓勵(lì)、表揚(yáng),特別激動(dòng)，特別感謝同學(xué)們。所以她--讀：（出示）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
同樣的姿勢，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？
讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。”
同學(xué)們，此時(shí)此刻，千言萬語如潮水般涌上英子的心頭，將它們都化作了--?“深深地鞠了一躬”。此時(shí)無聲勝有聲！讓我們一起回顧這溫暖的時(shí)刻。（出示第三段，播放伴奏音樂：最初的雪花）齊讀這一段。
總結(jié)：（音樂繼續(xù)）從掌聲中，英子終于明白身體上的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾，只要鼓起勇氣，生活不再是陰天，讓我們帶著這份理解與感受，再來讀一讀。（齊讀）
四、回歸課題，愛心顯現(xiàn)
1、師引導(dǎo)三讀課題
課文學(xué)完了，現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲地告訴我：
是什么讓自卑的英子變得自信樂觀？--（掌聲）
是什么能讓曾經(jīng)失去自信的英子，重新找回了自信的，--（掌聲）
是什么化解了她心中深沉的憂傷與孤寂？--（掌聲）
2、是?。∵@一切都來自掌聲。讀到這里，想到這里，同學(xué)們你們認(rèn)為大家送給英子的，僅僅是掌聲嗎？那是什么？
從這掌聲里傳遞著什么？（板書：鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助）
對(duì)，這掌聲就是鼓勵(lì)，支持，幫助，還有那真誠的關(guān)愛.
五、總結(jié)、升華
（課件：音樂）在課文中我們把愛化作了一陣掌聲，其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛的世界里。在我們的身邊有許多平凡的小事蘊(yùn)含著愛，讓我們一起來看看。
（課件出示：捐款、獻(xiàn)血等圖片并播放歌曲《掌聲響起來》）（讓座是最后一張）
讓我們記住這樣一句話--人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，同時(shí)，也不要忘記珍惜別人的掌聲。
{延長時(shí)間的拓展：老師這里有一首小詩，想送給大家，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪伴你們快樂地成長，自信地生活，請(qǐng)大家和老師一起來讀一讀：（出示課件一首小詩）
掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！
掌聲是一場春雨,?能夠滋潤人們的心田！
掌聲是一首美妙的歌，能夠喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，能夠使人振奮！
掌聲是一輪早晨的太陽，能夠給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一片寬闊的海洋，能夠把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，?能夠把孤獨(dú)的黑夜照亮！}
六、結(jié)束語：
同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜鲆淮紊险n前的那個(gè)小游戲，舉起你的左手，舉起你的右手，把我們的掌聲獻(xiàn)給每一個(gè)心中充滿愛的人：x?x?x?x?x。
板書設(shè)計(jì)：
29、掌聲
自卑憂郁-----------自信快樂
關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助
[《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè))]
掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
?掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
?設(shè)計(jì)意圖】
識(shí)字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個(gè)生字組詞(即課文中的生字、詞)，把若干個(gè)詞連接在一起，說一句話、一段話，達(dá)到復(fù)述課文之目的，為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊。
?教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：曾有一位與眾不同的學(xué)生寫過這樣的一封信在這兒，大家想不想聽?
(師朗誦課文最后一自然段。)
師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量，讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對(duì)生活?我們就一起進(jìn)入這個(gè)感人的故事吧。
(教師板書課題。)
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃出生字詞，教師板書生字。
二、學(xué)習(xí)生字
師：剛才我們對(duì)《掌聲》這篇課文有了初步了解，接下來我們來學(xué)習(xí)這篇課文的生字，“麻”怎么讀?怎樣去記?你會(huì)組詞嗎?
(指名發(fā)言，當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時(shí)，便因勢利導(dǎo)，教學(xué)“痹”和“癥”，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。)
師：誰能說說“小兒麻痹癥”是什么意思?
(學(xué)生回答后，教師總結(jié)。)
師：得了小兒麻痹癥就可能落(lào)下了殘疾，我們一起來看一看，“疾”字應(yīng)該怎樣去識(shí)記，誰能組詞?
學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)。中間穿插多音字“落”的'講解。
師：患了小兒麻痹癥，腿腳就可能落下了殘疾，走路的姿勢也與正常人不一樣，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些殘疾人呢?
(適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言，突出“愛”的主題。)
師：我們來看“姿勢”這個(gè)詞，誰能有好辦法幫我識(shí)記?
(學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)補(bǔ)充。)
師：在這篇課文里，是誰小時(shí)候得了小兒麻痹癥?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，盡量讓學(xué)生說出一段話，教師及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。)
師：同學(xué)們看書真認(rèn)真，我還不清楚英子有這樣的情況，下面我們來看一看“況”字，誰能讀一讀，記一記，并說一個(gè)詞語?
(學(xué)生自由發(fā)言。)
師：剛才除了我不知道英子的情況，不有誰不知道?
(新調(diào)來的老師，引出“調(diào)”的兩種讀音。)
師：“鎮(zhèn)”字怎么記?誰能讀一讀，說一個(gè)詞?
(同理完成“緒”、“述”、“勵(lì)”、等生字教學(xué)。)
三、口述課文
師：剛才我們已經(jīng)初讀了一遍課文，又認(rèn)識(shí)了課文中的生字，誰能說一說，課文究竟講了一件什么事?你對(duì)這個(gè)故事有什么感受呢?
(注重于學(xué)生用自己的語言演說。)
