教學(xué)反思讓我們學(xué)會(huì)思考、勇于突破、敢于創(chuàng)新,教學(xué)反思能夠提升自己的教學(xué)境界教師的成長(zhǎng),范文社小編今天就為您帶來(lái)了案教學(xué)反思6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
案教學(xué)反思篇1
在我執(zhí)教的這節(jié)公開(kāi)課上,有兩大亮點(diǎn):
1、 讓學(xué)生分享記憶心得,指導(dǎo)背誦文言文的方法。
學(xué)生可以就此借鑒背誦技巧,有實(shí)效性;還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、 展示學(xué)生作業(yè),學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。
我事先布置創(chuàng)造性復(fù)述課文的作業(yè),讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容加以個(gè)人想象,以文字構(gòu)建畫面,給予學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
這不但有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,并發(fā)揮其想象力,也給予了學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
不過(guò),所有的教學(xué)都是遺憾的藝術(shù)。回顧這堂課,有3點(diǎn)需要改進(jìn)的地方。
1、 教學(xué)目標(biāo)宜上課伊始便確定。
我確定的目標(biāo)是“在欣賞課文詳略安排的剪裁藝術(shù)時(shí),讓學(xué)生品味花木蘭之人物形象,理解課文主題。”但是,我卻是在背誦展示、想象故事畫面展示之后才提出問(wèn)題;而且,在講析時(shí),又把三者混雜一起,問(wèn)題太大,學(xué)生無(wú)法完成任務(wù),導(dǎo)致教學(xué)層次不夠清晰。
改進(jìn)辦法:
(1)把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一開(kāi)始便呈現(xiàn),然后,圍繞“木蘭是女郎”,按照“故事情節(jié)—木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)—如何安排詳略—為什么這樣安排詳略”的教學(xué)思路,學(xué)生會(huì)覺(jué)得更容易把握些。
(2)把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成一堂寫作指導(dǎo)課,指導(dǎo)學(xué)生改寫課文。
在作業(yè)展示的過(guò)程中,指導(dǎo)改寫的方法:
1)加入對(duì)話 2)加入動(dòng)作 3)加入心理
4)加入人物 5)加入細(xì)節(jié) 6)加入環(huán)境等
最后,歸納改寫的注意事項(xiàng):
1)忠于原著情節(jié) 2)注意詳略安排
如我就針對(duì)班上一位學(xué)生在日記里想象“父母聽(tīng)說(shuō)女兒要回來(lái)了,高興的一蹦三尺高”,這就不符合人物身份。兩位年邁的老人只能是“顫巍巍的”,“互相攙扶著”了。
2、 課堂教學(xué)內(nèi)容宜做到重點(diǎn)突出,一課一得。
為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)背誦方法,我安排了背誦環(huán)節(jié)并讓兩位學(xué)生分享背誦技巧。而實(shí)際上,這一環(huán)節(jié)是與課文設(shè)計(jì)沒(méi)明顯關(guān)系的。為了一堂課的完整,應(yīng)該忍痛割愛(ài),舍棄這一個(gè)內(nèi)容,以便課堂的教學(xué)內(nèi)容之重點(diǎn)突出來(lái)。
改進(jìn)辦法:
(1) 刪掉背誦環(huán)節(jié)。
(2) 刪掉想象作業(yè)分享環(huán)節(jié)(專門指導(dǎo)寫作時(shí)適用此環(huán)節(jié))。
3、 及時(shí)糾正學(xué)生中存在的問(wèn)題。
在學(xué)生分段背誦課文時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)字音錯(cuò)誤,我沒(méi)有及時(shí)處理。
改進(jìn)辦法:
及時(shí)處理學(xué)生存在的讀音錯(cuò)誤。
案教學(xué)反思篇2
?生命生命》是四年級(jí)下冊(cè)第五組課文的第三篇,本單元的主題是關(guān)注生命。本文針對(duì)“生命是什么”而發(fā)出質(zhì)疑,從飛蛾生命的脆弱、從小瓜苗生命的頑強(qiáng),從自己的心律跳動(dòng),作者感悟到生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。在課上,我并沒(méi)有以一個(gè)旁觀者的態(tài)度從客觀上去解什么是生命;也沒(méi)有以一個(gè)演講者的身份慷慨激昂地給學(xué)生講說(shuō)著人生的哲理,而是引領(lǐng)學(xué)生在和文本的對(duì)話中,通過(guò)讀去理解,入情入境地使學(xué)生懂得了關(guān)愛(ài)生命、珍惜生命。在本課教學(xué)中我在如下方面收獲較大。
一.注重朗讀,在共鳴中積累。
“書讀萬(wàn)遍,其義自見(jiàn)?!痹谶M(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我注重的是結(jié)合孩子們的生活實(shí)際,不斷地創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們反復(fù)品讀重點(diǎn)的語(yǔ)句,讓他們實(shí)實(shí)在在地體會(huì)如何珍惜生命, 例如:在“飛蛾求生”這個(gè)段落中,當(dāng)學(xué)生提出:為什么飛蛾求生的欲望使作者震驚?教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“掙扎”、“極力鼓動(dòng)雙翅”等重點(diǎn)詞,在讀中品,在品中悟,悟到了作者對(duì)弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意。在學(xué)生品讀如何向珍惜生命而做出成績(jī)的人學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì),從而升華文本的主題思想。
二.教學(xué)中結(jié)合學(xué)生自己對(duì)大自然中的生命及身邊的人事的感悟進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)在生生交流、師生交流的過(guò)程,學(xué)生各自交流自己身邊的人和事的理解,逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義。使學(xué)生真正成為課堂的主人,教師成為課堂的引導(dǎo)者。
三.適當(dāng)運(yùn)用資料,加以拓展。
由于學(xué)生在課前搜索并整理了資料,讓他們通過(guò)名人故事(如文中的杏林子,外國(guó)的保爾、海倫凱勒,還有國(guó)內(nèi)的張海迪,亞殘會(huì)中的人物等)感受珍惜生命就會(huì)活出光彩;讓他們通過(guò)自己整理并背誦的名人名言(如關(guān)于時(shí)間、理想的、讀書的等名言)進(jìn)一步感受生命的真諦。
語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)語(yǔ)言積累的學(xué)科,在教學(xué)中注重學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言的表達(dá)、引用,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察,學(xué)生的寫作也就會(huì)收到好的效果,從他們對(duì)課后小練筆情況看,也較以前有了較大的提高。
案教學(xué)反思篇3
本學(xué)期我公開(kāi)課執(zhí)教的是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線段的初步認(rèn)識(shí)》。在選課時(shí)猶豫不決,因?yàn)檫@節(jié)課要通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作,從而感知什么是線段,線段有哪些特征,怎樣認(rèn)線段、找線段、畫線段等。我擔(dān)心在學(xué)生在這節(jié)課的活動(dòng)中“亂”起來(lái),以致于我“收”不住。后來(lái)我還是決定挑戰(zhàn)一下。
這節(jié)課前我先檢查了學(xué)生是否帶學(xué)具,結(jié)果有好多學(xué)生忘帶毛線了,我把自己帶的毛線發(fā)給了沒(méi)有帶毛線的學(xué)生,這樣全班學(xué)生人人都有毛線了。這節(jié)課我很重視學(xué)生從操作中形成概念,鞏固提高。由新課開(kāi)始,我讓學(xué)生動(dòng)手把桌上彎曲的線變成直的。全體學(xué)生動(dòng)手把線拉直。然后從中抽出兩手之間的一段是線段,用手捏住的兩端是線段的端點(diǎn)。讓同桌互相數(shù)與形相結(jié)合,學(xué)生容易記理解。再次,通過(guò)動(dòng)手折一折,折出一條線段,再折一條比這條線段長(zhǎng)的線段和比這條線段短的線段,來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的思維。整個(gè)操作活動(dòng)中,不是為操作而操作,而是把操作,理解概念以及數(shù)學(xué)思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。形象生動(dòng)地表明,線段是有長(zhǎng)度的,有長(zhǎng)短之分,可以比較,可以度量的。培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力,觀察能力和探索能力。
這節(jié)課超出了我預(yù)想的教學(xué)效果,學(xué)生參與非常積極,動(dòng)手操作能力比較強(qiáng),課堂氣氛非?;钴S,學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)了新知識(shí),我心中暗自竊喜。很遺憾的是還有好多孩子急于展示而沒(méi)有給孩子充分展示的機(jī)會(huì)。
案教學(xué)反思篇4
?風(fēng)箏》一文是賈平凹先生寫的,是一篇極富兒童氣息,充滿情趣的文章。這是人教版第五冊(cè)第三組的第二篇課文,與其同組的是《古詩(shī)兩首》、《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》以及單元練習(xí)。《風(fēng)箏》一文圍繞風(fēng)箏敘述了孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景,文章詳細(xì)地描寫了孩子們的動(dòng)作、神態(tài)、心情,做風(fēng)箏時(shí)滿懷憧憬和希望,即便做出的風(fēng)箏并不精美,仍滿心歡喜,高興地稱它為&l幸福鳥&r;做好了風(fēng)箏,孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏,他們快樂(lè)的喊叫,從早晨到下午,情緒高漲,興味濃厚;可是忽然來(lái)了一陣風(fēng),無(wú)情地將風(fēng)箏吹斷,這可急壞了孩子們,他們大驚失色,千呼萬(wàn)喚想喚回?cái)嗑€的風(fēng)箏,可是努力無(wú)效,風(fēng)箏倏地飛得無(wú)影無(wú)蹤;孩子們自然不會(huì)這么輕易就放棄自己心愛(ài)的風(fēng)箏,于是開(kāi)始苦苦追尋,他們?cè)敢庹冶槊總€(gè)角落……多么可愛(ài)的一群孩子,多么自由、快樂(lè)的生活。文章正是因?yàn)檫@份感情深深牽動(dòng)著孩子們的心,三年級(jí)的孩子品讀課文,極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂(lè)、一起憂傷……
在教學(xué)分析時(shí),我首先想到的是要讓同樣的情一起飛,讓孩子們披文入情,同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的體會(huì),讓孩子們感悟,學(xué)會(huì)把事寫具體,把自己的情感變化描述清楚。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我抓住兩條線,一是課文寫了與風(fēng)箏相關(guān)的幾件事(幾個(gè)情景),二是課文怎么寫孩子的動(dòng)作和心情的,通過(guò)兩條主線的品析,讓孩子感悟文本中的感情變化。
案教學(xué)反思篇5
在本期中我擔(dān)任了四年級(jí)(1)、(2)班的數(shù)學(xué)教學(xué),一學(xué)期的教學(xué)有得也有失。
一、加強(qiáng)小數(shù)加減、整數(shù)中三位數(shù)乘兩位數(shù)和分?jǐn)?shù)加減法的筆算。小數(shù)加減法的筆算容易算對(duì),但在口算中容易加錯(cuò)數(shù)位,分?jǐn)?shù)加減法注意最后結(jié)果寫成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),為了避免在這些題目中失分,我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。 二、應(yīng)用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),針對(duì)這一情況,我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn),從量到質(zhì),逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。書中例題的類型爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能應(yīng)變,讓學(xué)生心中有數(shù),做到有的放矢。 三、增加實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題,感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué),又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。
四、我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題,供學(xué)有余力的學(xué)生選做,以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng),培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。同時(shí)還存在著一定的不足:
一、數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué),來(lái)不得半點(diǎn)虛假,是什么就是什么。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,有些問(wèn)題需要合作學(xué)習(xí),然后探討得出結(jié)論的,我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。
二、我發(fā)現(xiàn)我班有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。有些學(xué)生對(duì)自己參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無(wú)所謂,想聽(tīng)就聽(tīng),不聽(tīng)就干自己的“事”,做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話,自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意,缺乏良好的解題習(xí)慣,在審題上不夠細(xì)心,解題時(shí)書寫不夠規(guī)范。課堂作業(yè)不及時(shí)完成。
針對(duì)這些問(wèn)題,擬定了以下改進(jìn)的措施:
1、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。
2、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境,留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
3、面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),鼓勵(lì)他們,激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。
在以后的教學(xué)中,我會(huì)和學(xué)生一起,不斷努力,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。
案教學(xué)反思篇6
?學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn),通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例,告訴我們“問(wèn)”的重要性,教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。
剛拿到這篇文章,通讀一篇。與我們學(xué)過(guò)的《說(shuō)勤奮》《滴水穿石的啟示》很相似,在文體和結(jié)構(gòu)方面幾乎都如出一轍。應(yīng)該說(shuō)這篇文章脈絡(luò)清晰,內(nèi)容簡(jiǎn)單。
第一次備課時(shí),我所做的就是梳理課文。第一個(gè)事例是哥白尼的例子,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)常”和“纏著”理解哥白尼非常喜歡問(wèn)。“這對(duì)哥白尼后來(lái)的成長(zhǎng)有什么影響嗎?”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來(lái)?!斑@些問(wèn)題呢?”讀一讀這些問(wèn)題。抓住省略號(hào)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哥白尼還可能提哪些問(wèn)題。并列舉古今中外名人因?yàn)榍趯W(xué)好問(wèn)而成功的例子。讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問(wèn)題與他成就的聯(lián)系。
第二個(gè)事例是沈括的例子。他就是通過(guò)自己的勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考想結(jié)合解開(kāi)了心中的疑團(tuán)。最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。(“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”、《夢(mèng)溪筆談》)
我們現(xiàn)在現(xiàn)在面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界?我們應(yīng)該怎么辦?(多問(wèn))問(wèn)誰(shuí)呢?怎樣問(wèn)呢?自然過(guò)渡到第三自然段的學(xué)習(xí)中去。(要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,隨時(shí)隨地提出問(wèn)題,拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。)在由“能者為師”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與之相近的名言警句,如“三人行,必有我?guī)煛?;“不恥下問(wèn)”等
最后再回到文章的中心觀點(diǎn)上來(lái),讓學(xué)生將學(xué)與問(wèn)結(jié)合起來(lái),養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣,做學(xué)習(xí)的主人。自己備完之后,感覺(jué)找不到任何的亮點(diǎn),就是將文章分析了一邊,像我們的常規(guī)課堂一樣。
課末,總結(jié)升華,拓展延伸,補(bǔ)充有關(guān)學(xué)與問(wèn)得名言警句,學(xué)生交流然后出示齊讀,最后出示陶行知先生的《問(wèn)到底》,讓學(xué)生課后讀讀并理解。
上課的時(shí)候有老師聽(tīng)課,但是我還是按照自己事先的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。上完此課,將這次的課堂實(shí)踐感受總結(jié)為幾個(gè)關(guān)鍵字:
一、創(chuàng)新。沒(méi)有上過(guò)這樣的課。這節(jié)課將一個(gè)個(gè)活動(dòng)滲透到課文之中,給枯燥的議論文教學(xué)注入了新的活力,讓學(xué)生和老師都感受到了一種新鮮,在上課的過(guò)程我都感受到了學(xué)生對(duì)其的熱情高漲。這無(wú)疑是一次創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。藝術(shù)都需要?jiǎng)?chuàng)新,課堂教學(xué)作為藝術(shù)的一種,也迫切地需要打破常規(guī),進(jìn)行創(chuàng)新。
二、不安。會(huì)不安是因?yàn)闆](méi)有上過(guò),我們上過(guò)太多“循規(guī)蹈矩”的課了,對(duì)這樣的實(shí)踐有些沒(méi)有底。我們不清楚學(xué)生會(huì)怎樣提問(wèn),會(huì)怎樣回答,這在以前的教學(xué)中是很少的,我們對(duì)于學(xué)生的答案總是能心中有數(shù),但這次的“心中沒(méi)數(shù)”多少使人有些“提心吊膽”,能不能在課堂中機(jī)智地處理突發(fā)的情況,或者是學(xué)生的反應(yīng)不及我的想象效果又該怎么辦,這些想法都使我頗感不安。其實(shí)教學(xué)也像任何一門藝術(shù)一樣,總是帶有遺憾的,但遺憾未必不美,完美無(wú)缺的課總是很少的。放準(zhǔn)心態(tài),平靜一些,或許效果會(huì)更好。
這節(jié)課我知道了自己的不足,課堂應(yīng)該做好充分的預(yù)設(shè),但無(wú)論怎樣生成的過(guò)程不可能完全等同于預(yù)設(shè),這就需要教師有自己的教學(xué)機(jī)智。而教學(xué)機(jī)智是經(jīng)驗(yàn)和積累的養(yǎng)成。羅丹說(shuō):“在藝術(shù)中有風(fēng)格的作品,才是美的?!逼鋵?shí)有風(fēng)格的課堂教學(xué)才是美的。提醒自己要繼續(xù)努力,做個(gè)機(jī)智的老師。
本課已經(jīng)畫上了句號(hào),但我覺(jué)得我對(duì)它的思索不止如此,我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的思索也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此。