老師在制定教學(xué)設(shè)計時,要有著較強的邏輯思維,在教學(xué)設(shè)計中,一定要注意將教學(xué)重點做好突出,范文社小編今天就為您帶來了爬山教學(xué)設(shè)計7篇,相信一定會對你有所幫助。
爬山教學(xué)設(shè)計篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字新詞。會用“受益非淺”、“身臨其境”造句。
2、理解課文內(nèi)容,從中學(xué)習(xí)葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。
3、從文中學(xué)習(xí)修改作文以及借景抒情的方法。
【教學(xué)過程】
一、閱讀課文,整體感知
1、課文主要寫了什么?
2、給課文劃分段落。
3、自學(xué)生字新詞。
4、找出不懂的問題。
二、細(xì)讀課文,突破重點
1、劃出有關(guān)葉老修改作文的語句。
2、葉老是用什么方法,從哪些方面進行修改作文的?
3、歸納總結(jié)出葉老修改作文的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會出葉老的良好品質(zhì)。
三、再讀課文,體會感受
1、學(xué)生自讀葉老的話。
2、利用重點的詞語體會字句中含著的思想感情。
3、聯(lián)系上下文,進一步理解“作家就是這樣做的,作家的作品就是這樣寫的”這個句子,體會葉老的人品、作品,體會從葉老身上得到的啟示和教育。
4、朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上,品味并體驗作者的感受。
四、整體升華,學(xué)習(xí)方法
修改作文的方法。
爬山教學(xué)設(shè)計篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文,了解爬山虎的特點,繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
教學(xué)重點
了解爬山虎腳的特點,學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前,教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖,設(shè)計爬山虎的畫(隱去它的腳),制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,對照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
爬山虎是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)
二、了解爬山虎葉子的特點。
1、輕聲讀第二自然段,理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。
2、填空:剛長出來的葉子的特點:________、________。長大了的葉子的特點:________、________、________、________。
3、看插圖,重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”)
4、朗讀指導(dǎo):讀出葉子的美來。
5、試著把這一自然段背下來。
三、了解爬山虎腳的特點。
引言:爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底是怎樣的呢?請自學(xué)第三自然段,邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1、觀察實物(或掛圖),默讀課文,進一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。
2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話,學(xué)生說說每句話講了什么,了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3、讓全班學(xué)生選擇彩筆,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫出爬山虎的腳。
4、按照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評議畫的情況。
5、熟讀,指導(dǎo)背誦。
6、結(jié)合板書小結(jié):因為作者“注意”了,所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細(xì)。那么它是怎么爬的?請自學(xué)課文第四自然段。
四、了解爬山虎是怎么向上爬的。
1、教師范讀,學(xué)生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2、學(xué)生邊匯報,教師邊板書:觸 巴 拉 貼
3、小結(jié):作者正是準(zhǔn)確地運用了這些動詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的,所以寫得才這么有序。
4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程,用課文語句來解說這一過程。
5、教師小結(jié):原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長一只腳巴住墻,再爬就必須再長一只腳,再巴住墻。一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程,請學(xué)生用自己的話敘述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,緊緊貼在墻上,爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。
7、小結(jié)過渡:剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢?請同學(xué)們自學(xué)最后一個自然段。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻:板書:萎了
觸著墻: 板書:牢固
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3、朗讀課文第五自然段。
六、總結(jié)。
1、學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個自然段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。
4、總結(jié):這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫,為了說清楚這個意思,作者進行了細(xì)心而有序的觀察,并且用準(zhǔn)確、生動的語言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
七、拓展作業(yè)。
1、把課文中你喜歡的句子抄下來,說說為什么喜歡這些句子。
2、細(xì)心觀察一種植物,將它最有特點的部分寫下來,與同學(xué)交流。
爬山教學(xué)設(shè)計篇3
【思路】
可以有效地幫助廣大學(xué)科老師將自己多年來的教學(xué)積累轉(zhuǎn)化為多媒體課件方式。
多媒體課件開發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應(yīng)。傳統(tǒng)的軟件開發(fā)一般是由學(xué)科老師和計算機制作人員組成,由于各自的專業(yè)所限,有效的教學(xué)溝通成為一個亟待解決的問題(許多商業(yè)化教學(xué)軟件的質(zhì)量都是由此引起的)。為解決這一難關(guān),一方面制作群體應(yīng)增配教學(xué)設(shè)計人員(主要是教學(xué)形象轉(zhuǎn)化設(shè)計者);另一方面就是要大力倡導(dǎo)廣大教師盡快學(xué)會運用教學(xué)稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設(shè)計者。教學(xué)稿本就是為教師們而設(shè)計,下面以幾個教學(xué)實例說明教學(xué)稿本的設(shè)計撰寫。
有了一定理論的儲備,我們就很容易找到多媒體教學(xué)設(shè)計的表達邏輯了。為了明確多媒體課件設(shè)計的特點及其表現(xiàn)形式,我們先看下面兩個按常規(guī)教學(xué)形式表達的一個多媒體教學(xué)設(shè)計方案(教案)。
【教學(xué)目的】
1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的和口語表達的能力。
2、認(rèn)識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
3、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
4、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。
【教學(xué)具】
文字教材、多媒體課件。
【教學(xué)思想】
1、創(chuàng)設(shè)審美情景,以 為主導(dǎo)地極大地調(diào)動學(xué)習(xí)的.積極與主動。
2、教學(xué)設(shè)計分為四個大的環(huán)節(jié):
創(chuàng)設(shè)情景,審美欣賞—細(xì)致觀察,建構(gòu)新知—反饋操作,強化認(rèn)知—形成評價,自我完善。其中前兩個環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主,而后兩個環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,審美欣賞
1、啟發(fā)談話:
誰知道爬山虎?它一般生長在什么地方?你能否說出它的一些特點?它美不美,怎樣美?
2、讀課文,重點讀一讀第三、第四兩個自然段,體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點?
3、教師演示 ,看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料,初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯,并重點感受“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起了波紋,好看得很。”的動態(tài)藝術(shù)。
4、說一說你所感受到的美,再讀讀課文,體會一下課文中語言文字的藝術(shù)表達。
二、細(xì)致觀察,建構(gòu)新知
1、熟讀第四自然段,重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。
2、cai,看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語表述能力。
3、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置?
4、邊讀課文,邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲慢慢長大,細(xì)絲的頭上又長出幾個圓片,就像是蛟龍的爪子,這就是爬山虎的腳。
三、反饋操作,強化認(rèn)知
1、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡?
2、利用 和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作,請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位?
3、根據(jù)操作的交互反饋,再閱讀課文。
4、最后用自己的話重點說一說爬山虎的腳到底長在什么位置?
5、細(xì)致觀察爬山虎的腳長成的動畫。
四、形成評價,自我完善
1、讀一讀課文的第五自然段,課文說了些什么?
2、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞(觸/變/巴/拉/彎/貼)。
3、在 找到這些詞,并在課件上將這些動詞拖至交互區(qū),然后按照一定的順序排列。
4、分別用鼠標(biāo)點擊這些動詞,看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動畫。
5、對照畫面,用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的?
6、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。
這個簡略的教學(xué)方案一個十分明確的特征就是強調(diào)了多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用( ),并在創(chuàng)設(shè)生動的語言環(huán)境中,調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用,從這個教學(xué)設(shè)計方案中不難看出:一方面多媒體教學(xué)設(shè)計有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)別在于 課件幾乎主導(dǎo)了整個教學(xué)的程序(這也就是 課件創(chuàng)意與多媒體教學(xué)設(shè)計原本就是一回事的緣故);另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在 具備的物質(zhì)條件下落實在自我形成的動手操作之中。
如果考慮到如何將常規(guī)教學(xué)方案轉(zhuǎn)變成 課件創(chuàng)意的表達方式,我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個大家熟悉的常用表格,將有關(guān)《爬山虎的腳》的 設(shè)計可能涉及到的教學(xué)要點詳細(xì)集中起來,以便于整理和觀察。
其實,上述表列式的教學(xué)內(nèi)容表達本身基本沒有意義,但作為常規(guī)教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設(shè)計,可以轉(zhuǎn)化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng)作要素,這些要素就是多媒體需要表達的直觀化素材,我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材,并說明這些素材的表現(xiàn)形式和策略,那么一個漸趨于完善的 創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。
爬山教學(xué)設(shè)計篇4
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
2、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語表達的能力,結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。
【教學(xué)重點難點】
1、通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點,把一個意思寫清楚的方法。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入部分
1、師:這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》,看老師寫課題。
2、師:上節(jié)課我們初讀了課文,給課文分另外段,在這個基礎(chǔ)上這節(jié)課我們想學(xué)會什么呢?
(學(xué)生發(fā)言)
師:下面我們就帶著你們這些學(xué)習(xí)目標(biāo)來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,好嗎?
二、學(xué)習(xí)課文(1、2)段
1、指名讀課文(1、2)其他同學(xué)認(rèn)真聽。
2、師:這節(jié)課我們就來重點學(xué)習(xí)寫爬山虎葉子和腳這兩部分。
(板書:葉子、腳)
3、師:我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點(看多媒體),請同學(xué)們仔細(xì)觀察。
課文怎么寫的呢,找一名同學(xué)給大家讀一讀。
4、師:書上說爬山虎的葉子怎樣?(新鮮)新鮮這個詞我們常用來形容什么?在這里用這個詞形容顏色綠,你覺得怎么樣?這是在告訴我們?nèi)~子的什么?
師:還有什么特點?(板書:爺尖朝下、鋪得均勻)
5、出示課件:
⑴一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
⑵一陣風(fēng)吹來,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
這兩句話哪句好,為什么?
師:作者不僅用詞很準(zhǔn)確,寫出了靜態(tài)的美,進而寫出了動態(tài)的美,下面同學(xué)們聽老師讀這段話,誰能讀得比老師還好。
三、學(xué)習(xí)(3、4、5)段
1、師:這段是課文的重點段,寫的是爬山虎的腳,課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子,誰能來說說。(非常細(xì)、想蝸牛的觸角)這都是你們觀察到的,現(xiàn)在咱們來觀察它的腳的樣子。(多媒體)你們看爬山虎的腳長在什么位置上,形狀是怎樣的,看一段文字。
出示:
爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。
師:請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎?請你們輕聲地把這兩段讀一讀,比較一下,體會一下“爬山虎的腳長在莖上,莖上伸出細(xì)絲,也是嫩紅的?!?/p>
(學(xué)生討論)
2、匯報發(fā)言。
3、師:大家看作者不僅觀察的非常仔細(xì),而且寫得很具體、準(zhǔn)確、生動對嗎?讓我們一起來讀讀作者的這段話。
(學(xué)生齊讀)
4、師:爬山虎的腳還有一個最重要的特點,會爬墻。(板書:爬墻)誰愿意讀一讀,看看爬山虎是怎樣爬墻的。
(指名讀)
5、師:現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的,注意它在向上爬的過程中腳有什么變化。
(多媒體)
6、師:誰觀察到爬山虎的腳有什么變化?
生:爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片,那小圓片把它的莖拉了一把。
師:它的細(xì)絲剛一觸到墻的時候它發(fā)生了什么變化?
生:變成小圓片了。
師:它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用?
生:它會巴住墻,不容易掉下去。
師:在墻上巴的怎么樣?
(牢固)
師:大家再看,當(dāng)它的細(xì)絲觸到墻的時候,它細(xì)絲的頭上就變成了什么?
(再演示一遍課件)
師:還有什么變化?
生:爬山虎的腳原先是直的,后來變彎曲了。
師:它的腳由直變彎,它的莖發(fā)生了什么變化?
(再看一遍錄象)
師:它的莖被它的腳拉了一把,長了一塊,爬山虎就是這樣往上爬一腳的,大家仔細(xì)想想,請你再次思考,看哪個同學(xué)最聰明,能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。
(全班同學(xué)討論)
7、指名同學(xué)到黑板前邊畫邊說。
(老師的指導(dǎo))
8、師:作者通過連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因,好下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。
(觸、變、彎、拉、貼)
9、師:同學(xué)們說的很準(zhǔn)確,那誰能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的,同時用上這幾個詞,它做哪個動作,你說哪個動作。
(演示課件)
師:好,大家把你手中的練習(xí)紙拿出來,你看看,老師都讓你們填的是什么詞?(動詞)“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上?!?/p>
教師指名讀,要求:動詞要讀得重一些。
師:大家看,如果老師把這個“觸”字換成“貼”,你們看好嗎?
(課件)
生:“觸”字表示剛碰到墻,而“貼”是碰到很久了。
師:“觸”字觸到墻就變成小圓片了,說明速度快,“觸”換成“貼”不行,那“巴”換成“貼”好嗎?
生:“巴”是特別有力,而“貼”沒有力氣。
師:作者在寫這段話的時候用詞很準(zhǔn)確,我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。
三、學(xué)習(xí)第6段
師:課文最后一個自然段介紹了爬山虎腳一個有有趣的特點,誰來讀最后一段。
(指名)
師:這段介紹它的什么特點?
(多媒體演示)
師:從哪個詞看出牢固?
(休想)
師:爬山虎的腳有什么作用呢?
(學(xué)生各抒己見,教師課件演示)
四、歸納寫作方法
1、學(xué)生總結(jié)。
2、教師總結(jié):
觀察仔細(xì),抓住特點;運用比喻;按順序,具體描寫。
五、觀察植物練筆
爬山教學(xué)設(shè)計篇5
?學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1學(xué)會本課五個生字,會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。
2正確流利有感情地朗讀課文,背誦全文。
3了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。
4自覺運用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文。
5學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法,激發(fā)留心周圍事物的興趣。
?重點難點】
1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點)
2領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。 (重點)
3把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。
?教學(xué)過程】
一、課前游戲,激疑激趣
1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家猜兩條謎語,看誰猜得又對又快。
第一條:上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。打一種植物,是什么?(葡萄)
第二條,上搭架,下搭架,開黃花,條條青龍?zhí)偕蠏?。也打一種植物。(絲瓜)
2.如果種葡萄和絲瓜啊,還要做一項特殊的工作,什么工作?(要給他們搭架子。)
不搭架子行不行?(不行,不搭架子,他們就沒法兒往上爬了)
二、揭示課題,感知文題
過渡:剛才我們都知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子也能往高處爬,這是為什么呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第6課。(板書課題)
誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎?那按照他這個意思,這題目該怎么讀呢?指名讀。
老師把腳這個字寫這么大,還有沒有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文,你會有新的理解。
三、交流預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)
(一)交流對爬山虎腳的初步了解
1.學(xué)生交流:課前,通過預(yù)習(xí),你們對爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學(xué)生介紹)
2.教師參與:課前,老師也了解了爬山虎的腳,我還從這本書(出示《十萬個為什么》)中了解到,爬山虎的腳其實是它的另一種根,因為它生長在空氣中,所以叫氣生根。你看,老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么,葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請同學(xué)們看第6課。
(二)初讀感知,讀準(zhǔn)詞語
1.檢查字詞。出示課后生字,指名讀。
2.出示: 嫩莖 一順兒漾起波紋
觸著墻 痕跡蛟龍
強調(diào)多音字及兒化音的讀法。
3.快速讀讀課文,看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢?
(1)誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)
(2)課文除了講爬山虎的腳,還講了什么?(葉子)
四、以讀代講第二自然段
1.自讀一讀第二自然段。注意:在這一段中有一句話非常重要,從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么?請同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫下來。
2.出示:“爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。”
(1)你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎?(長大了的葉子)
(2)你從哪兒看出來的?(引人注意)
3.再讀讀這段話,看哪幾句話具體講的是長大了的葉子?(3.4.5句)
4.那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢?(學(xué)生練讀)
(1)指名讀。(學(xué)生評議)
(2)欣賞爬山虎葉子畫面,聽老師讀。
(3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀,其他同學(xué)一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。
(這位同學(xué)讀的時候,聲音和感情都非常豐富,這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞?聲情并茂。讀書就應(yīng)該這樣去讀。 )
過渡:剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?
四、讀文畫圖,自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”
(一)讀文畫句
默讀第三自然段,畫出寫腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后,課件出示:
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(二)讀文畫“腳”
1.教師板畫,提出要求。
教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。
提出要求:請同學(xué)們認(rèn)真默讀寫“腳”的句子,注意
要讀懂每一句話的意思。讀完之后,請同學(xué)們根據(jù)這??
部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。
2. 學(xué)生讀書思考。
3.指名到黑板上畫“腳”。
①選顏色:老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆,請一位同學(xué)選擇一種顏色來畫。
方案一:學(xué)生選擇的是紅色
說明這位學(xué)生認(rèn)真讀書了,而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學(xué)生說說為什么選擇紅色。(說課文依據(jù))
方案二:學(xué)生選的不是紅色
教師不能簡單地否定,而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點作為有利的訓(xùn)練點在學(xué)生評議時進行強化訓(xùn)練,從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣。
②畫“腳”。學(xué)生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。
③全班評議。學(xué)生再讀書,以課文為依據(jù),對照同學(xué)畫的“腳”進行評議,糾正錯誤。重點理解以下幾點:
位置:莖上長葉柄的地方,反面······
形狀:枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。
顏色:細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
方案一:學(xué)生畫得不對
請學(xué)生評議,主動發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯的部分,結(jié)合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫。
方案二:腳的位置畫錯了
腳的“位置”是理解的難點,學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯了,但又不知道畫哪兒更準(zhǔn)確,教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫“腳的位置的句子”,對照圖文評議、理解、感悟。
小結(jié):是??!只有認(rèn)真讀書,才能讀懂每一句話的意思。
4.組合朗讀。咱們這樣來讀:
第一組讀黃色部分,這部分寫的是——
第二組讀藍色部分,這一部分是——
第三組讀紅色部分,這部分寫的是——
最后一句大家一齊讀。
過渡:你們看,葉圣陶爺爺寫得多清楚??!這一段,通過同學(xué)們認(rèn)真讀書,自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀,看看這一段,你們能知道什么?
五、品詞析句,探究體驗,理解“爬山虎是怎樣爬的”
(一)了解爬山虎是怎樣爬的
1.讀第四自然段,看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)
2. 爬山虎是怎樣爬的,讀有關(guān)句子。
課件出示:爬山虎的腳觸著墻的時候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分,抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。請同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子,想一想,還應(yīng)畫出哪些重點詞,就能看出爬山虎是怎樣爬的了。
課件出示:(觸)()()()()()
4.學(xué)生評議。
方案一:說得不對
請學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。
變彎
觸巴拉貼
方案二:學(xué)生漏掉“變”和“彎”
教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行,為什么?
小結(jié):這些動作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的,而且是有序的。
5.體會朗讀。注意:只要讀好這些詞,就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點詞的讀法。
(二)看畫面配解說
那爬山虎是不是這樣爬的呢?
(1)放動畫。你們注意了嗎?這個畫面和電視上的畫面比起來,是不是少點什么?
(2)給畫面配解說詞。不過,解說要講究方法的,就是屏幕上演什么,我們就說什么。解說一定要與畫面同步進行。(試說后指名說)
(三)質(zhì)疑問難
學(xué)到這兒,還有沒有不懂的問題?
(學(xué)生質(zhì)疑:①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)
(四)解決問題
1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?
方案一:可以用“一步一步”
學(xué)生認(rèn)為:可以用“一步一步”,“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色,請其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。
方案二:理解“一腳一腳”和“一步一步”
學(xué)生認(rèn)為:“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻,再爬,必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學(xué)生動作演示,進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。
2. 教師板畫描述啟發(fā):爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬,就要不斷地長出新腳。
3.在這兒,葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”,你能體會出什么?
(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。)
小結(jié):體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察,觀察細(xì)致,用詞準(zhǔn)確。
六、交流爬山虎腳的變化
(一)自由讀第五自然段,思考:這一自然段主要講的什么?
(板書:萎了牢固)
(二)教師小結(jié):第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。
七、回歸整體,領(lǐng)悟方法
這篇課文圍繞爬山虎的腳,先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。
1.回歸課題。學(xué)到這里,我們再來看看課題,老師為什么把腳這個字寫得這么大,現(xiàn)在你有沒有新的理解和認(rèn)識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用,如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了?。?/p>
2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳,觀察一次行嗎?觀察一天行嗎?
3.小結(jié):是啊!葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細(xì)致觀察,而且經(jīng)過了長期的觀察,否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的。
爬山教學(xué)設(shè)計篇6
【教學(xué)目的】
1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語表達能力。
2、認(rèn)識爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。
3、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
4、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。
5、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法,培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。
【教具】
文字教材、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
讀課題,認(rèn)識“虎”。
一、學(xué)習(xí)過程
1、課文哪幾個自然段寫腳?自由朗讀。
2、精讀重點段,抓訓(xùn)練項目過關(guān)。
3、學(xué)習(xí)寫腳的樣子:
(第三自然段)
⑴ 自讀描寫“腳的樣子”部分。
⑵ 小組合作,分別找出腳的位置、形狀、顏色的詞句并劃下來。
⑶ 抽生讀。
⑷ 出示實物練習(xí)說。
⑸ 演示并指導(dǎo)背誦。
⑹ 總結(jié)。
4、學(xué)第四五自然段:
齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關(guān)的動詞。
抽生讀,板書,觸、變、巴、拉、貼。
上臺演示,生評議,師引導(dǎo),體會動詞表達的準(zhǔn)確性。
演示。指導(dǎo)朗讀、背誦。
齊讀“腳的變化”部分.并說說有哪些變化.
5、總結(jié):
3~5自然段分別講什么?完整說說,圍繞腳先講什么?又講什么?最后講什么?
演示“葉子”部分,看后談感受,指導(dǎo)朗讀。
二、全文總結(jié)
三、拓展
選你自己喜歡的一種植物,介紹它的特點。
爬山教學(xué)設(shè)計篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點難點: 教學(xué)重點抓住重點詞語把課文讀通順;
教學(xué)難點理解文本中含義深刻的語句
教學(xué)過程:
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、同桌互相朗讀課文,形式自定?;ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委,聽后評議。教師相機小結(jié):讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯讀。
(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))
1、各小組自己互說課文的主要內(nèi)容
2、以小組為單位分別匯報對葉老批改“我”的作文的感受。
3、讓個別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落
三、激發(fā)知識沖突(適時進行)(5分鐘)
1、通過讀課文,你覺得葉老是一個怎樣的人。
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、知識拓展延伸(2分鐘)
聯(lián)系生活實際,說說自己對老師批改作文的感受