教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中經(jīng)常需要寫的書面文體，教學(xué)反思的寫作是為了幫助教師更好地提升個(gè)人的教學(xué)質(zhì)量，以下是范文社小編精心為您推薦的家鄉(xiāng)的喜和憂教學(xué)反思6篇，供大家參考。
家鄉(xiāng)的喜和憂教學(xué)反思篇1
今天上的是《畫家鄉(xiāng)》的第一課時(shí)，記得一年前我也上過這課，當(dāng)時(shí)的情景依然清晰地在我的眼前閃現(xiàn)，雖然當(dāng)時(shí)上得并不理想，但是一拿到這篇課文就感覺特別親切，我想這樣的親切感給了勇氣和力量再次嘗試。經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地研讀課文，查閱了許多相關(guān)的資料，我才動(dòng)手重新備課，在我備課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)以前一些想不通的問題現(xiàn)在一下子就想通了，也能找到應(yīng)對(duì)的策略，總得來說，當(dāng)時(shí)覺得自己備得還是比較合理的。經(jīng)過與孩子們一起學(xué)習(xí)課文，有一些想法現(xiàn)總結(jié)如下：
一、面向全體，發(fā)揚(yáng)個(gè)性
我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就把面向全體學(xué)生，發(fā)揚(yáng)孩子個(gè)性放在第一位。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我讓孩子們?cè)谧杂勺x，小老師帶讀詞語(yǔ)過后就發(fā)揮自己的識(shí)字本領(lǐng)，把需要提醒大家注意的地方大聲地說出來，孩子們做得很棒，有好多孩子都能發(fā)揮平時(shí)的水平，說得像模像樣，如講到了“市”是翹舌音，還說到了“寬”“奔”是前鼻音，說到了“密”與“蜜”要區(qū)分開來，“匹”和“四”、“樓”和“數(shù)”長(zhǎng)得差不多，“撿”要用手來?yè)?，所以是提手旁，而“臉”是身體的部分，所以是有月字旁的等。在幾處語(yǔ)言訓(xùn)練中，孩子能積極動(dòng)腦，說出自己的風(fēng)格，說得與其它人不一樣，這一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)。在用“那么……那么……”說話時(shí)，孩子們就說到“山那么遠(yuǎn)，那么高。”“花那么美，那么香?！薄靶〔菽敲淳G，那么密。”“學(xué)校那么大，那么漂亮?！钡群镁渥?。
二、精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)表達(dá)
近期我們一直都努力地在把作業(yè)揉進(jìn)課堂，這篇課文作業(yè)本上沒有什么特別的作業(yè)，最多的就是說話訓(xùn)練，所以我結(jié)合課文后面的“讀讀說說”設(shè)計(jì)了多處語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。第一自然段有用“愛……也愛……”來說，第二自然段有用“那么……那么……”來說，最后還有一個(gè)仿照課文來說的練習(xí)“我的家鄉(xiāng)在……。這里的…那么……那么……”。孩子們說下來以后，我思考著，其實(shí)我有時(shí)確實(shí)小看他們了，原本以為他們說不出第三個(gè)練習(xí)，還準(zhǔn)備了許多照片想給他們提示，但其實(shí)小朋友有自己的想法，如果我把提示給他們看了，他們也許倒說不出來，因?yàn)槲医o的是一些有名的地方，但這些地方對(duì)于他們來說特別陌生。而他們說的都是身邊的事物，如“我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村。這里的學(xué)校那么大，那么漂亮?！薄拔业募亦l(xiāng)在海鹽。這里的樓房那么多，那么新?！薄拔业募亦l(xiāng)在平原。這里的花那么香，那么美?！睆倪@里我深深地懂得了語(yǔ)文是生活的提煉，生活是語(yǔ)文的外延，只有引導(dǎo)孩子們認(rèn)真生活，仔細(xì)觀察生活中的細(xì)小事物，才能促進(jìn)他們說出生動(dòng)活潑的句子。
三、以讀促悟，以悟促讀
低年級(jí)孩子重朗讀，當(dāng)孩子有了自己的理解就能讀出不同的韻味來。在這一點(diǎn)上，我也努力著使孩子們能更自然地更輕松地培養(yǎng)語(yǔ)感。
這節(jié)課中，我主要引導(dǎo)孩子讀懂讀好濤濤家鄉(xiāng)的這一段。經(jīng)過自由讀，孩子們能夠知道濤濤家鄉(xiāng)的海很藍(lán)很寬，再讓孩子讀出很藍(lán)很寬的感覺，他們就一個(gè)比一個(gè)讀得好，當(dāng)然必要的評(píng)價(jià)能更好地激發(fā)孩子們表現(xiàn)的欲望。我在評(píng)價(jià)時(shí)用到了“我的眼前好象就有這么一個(gè)很藍(lán)很寬的大海?！薄澳阕x得更藍(lán)更寬了?！薄澳愕拇蠛Ｕ婷姥剑 钡?。
在感受魚蝦和船多時(shí)他們都能找到關(guān)鍵詞，特別是一個(gè)男孩能說出“一艘艘”和“一艘”的區(qū)別，“一艘艘有兩個(gè)艘，表示船很多，而一艘只表示一只船”經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們也能說較多這樣的詞，如“一片片落葉”“一朵朵花兒”“一棵棵大樹”等。孩子們理解了課文，讀起來自然就更有感覺了。
四、細(xì)數(shù)不足，努力完善
一堂課下來，還是有很多地方值得探討的，需要在以后的教學(xué)生涯中細(xì)細(xì)琢磨，努力完善。在朗讀感悟時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)別讀時(shí)大部分能有一定的感情和個(gè)性，而齊讀時(shí)效果就沒那么好，顯然班中一些孩子的語(yǔ)感還需要好好培養(yǎng)。在體會(huì)魚蝦多的時(shí)候，一個(gè)孩子能找到裝滿，但是當(dāng)我想讓孩子們說說滿到什么程度時(shí)，一些孩子就想偏了，說船上裝了許多貝殼，裝了許多海鮮，這主要還是引導(dǎo)時(shí)的語(yǔ)言準(zhǔn)確度不夠。在孩子說到一艘艘表示船多后，我馬上再請(qǐng)其它小朋友來說一個(gè)表示數(shù)量多的詞，站起來的孩子沒說對(duì)，其實(shí)像這樣的問題是可以避免的，我應(yīng)該讓剛才理解這個(gè)詞的孩子先說一個(gè)，再請(qǐng)其它小朋友去說。遇到一些需要我思考一下再給出評(píng)價(jià)的回答時(shí)，我缺少了明確的反饋，這種模棱兩可的評(píng)價(jià)會(huì)給孩子造成困惑，而我的遲疑也可能會(huì)帶給學(xué)生不好的影響，讓他們養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，在今后的教學(xué)中我要努力改掉。我覺得各個(gè)環(huán)節(jié)之間連接得比較緊湊，但在某些環(huán)節(jié)中，我的節(jié)奏稍微慢了點(diǎn)，所以縮短了孩子們寫字的時(shí)間，留給孩子們寫字的時(shí)間太短，這是需要改進(jìn)的。
家鄉(xiāng)的喜和憂教學(xué)反思篇2
?畫家鄉(xiāng)》是新課標(biāo)人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字6》的第三篇課文，這篇課文寫的是五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫家鄉(xiāng)的事，通過他們的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。下面是我對(duì)《畫家鄉(xiāng)》的教學(xué)反思：
讀著《畫家鄉(xiāng)》好像遨游于祖國(guó)的美好河山中。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國(guó)是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風(fēng)光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料，應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國(guó)，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國(guó)大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。
?教學(xué)思路】
根據(jù)課文特點(diǎn)，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少。根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合圖，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神。
１、揭示導(dǎo)入新課你的家鄉(xiāng)在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？
２、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng)。讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生讀后，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市。”課文的段落結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。
３、再讀課文，你喜歡誰(shuí)的家鄉(xiāng)，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡？興趣是最好的老師，讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀，學(xué)生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時(shí)，顯得有些詞不達(dá)意，或干脆啞口無言。說明這個(gè)問題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復(fù)朗讀課文，理解詞句意思，并結(jié)合課文插圖，全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對(duì)課文的理解。“那么……那么……”這種句式，表達(dá)了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。
４、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)平原這一段師：“你能說說，我們的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)?？”學(xué)生的回答范圍過于狹小，只說了個(gè)小地名。我告訴他們，我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點(diǎn)，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？學(xué)生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文，能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升到理性的認(rèn)識(shí)，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時(shí)能看到家鄉(xiāng)的邊嗎？讓學(xué)生通過實(shí)際和課文的對(duì)比，了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的思想感情。
５、思想指導(dǎo)很多學(xué)生都喜歡京京的家鄉(xiāng)，喜歡城市。農(nóng)村的孩子喜歡城市無可厚非，但也要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒有課件，沒能向?qū)W生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。
家鄉(xiāng)的喜和憂教學(xué)反思篇3
?家鄉(xiāng)的橋》這篇課文，主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩，橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合，既抓重點(diǎn)詞，句，段的教學(xué)，體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸，又注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)，提高能力的同時(shí)，精神世界也得到豐富，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
一、回歸傳統(tǒng)，重說寫技能的教學(xué)
認(rèn)真而又扎實(shí)地教學(xué)說話和寫作，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)，它應(yīng)貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)階段。在教學(xué)"擷取"時(shí)，我則是出示了王維的整首詩(shī)，學(xué)生自然而然也就明白了詞的意思，為了理解"剛勁有力，飄逸瀟灑"這兩個(gè)詞，我讓學(xué)生逐一欣賞了篆，隸，楷，草四種不同的字體，然后再讓他們親身去體會(huì)，去感悟。為了幫助學(xué)生完成本篇課文的重點(diǎn)：利用小標(biāo)題復(fù)述課文，我專門對(duì)其中的難點(diǎn)句子：或……或……或……或……，有的……有的……設(shè)計(jì)了練本領(lǐng)的練習(xí)。為了進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的主旨：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。我還設(shè)計(jì)了遷移練習(xí)，借用學(xué)過的古詩(shī)來替作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情，從而達(dá)到學(xué)習(xí)上知識(shí)之間的融會(huì)貫通，整合不同的知識(shí)點(diǎn)。
這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時(shí)間其實(shí)并不多，很多時(shí)候只是需要你老師稍加點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生卻幫助很大。關(guān)鍵教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要關(guān)注這一點(diǎn)，要做一個(gè)有心人。
二、重學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力與新課程接軌
語(yǔ)文教學(xué)是有情感，有生命的，語(yǔ)文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，"在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂趣。"
本課語(yǔ)言優(yōu)美，意境也很美，但沒有故事情節(jié)，學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣，更別說產(chǎn)生情感體驗(yàn)。因此在教學(xué)中，我試圖通過想象，感受，表情朗讀等方式幫助學(xué)生完成對(duì)課文的體驗(yàn)，共同去感受美，表達(dá)美。
課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。在感受橋名字體的特色時(shí)，我則出示在網(wǎng)上找到的"如意"二字的篆，隸，楷，草四種不同的字體的寫法，邊讀句子邊欣賞字體，學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷般，邊讀邊贊嘆，既掌握了文本的內(nèi)容，理解了橋名字體的美，又欣賞了書法藝術(shù)的美。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課上，盡管我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，著重訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的能力，學(xué)會(huì)了按照小標(biāo)題復(fù)述課文，也領(lǐng)略到了課文所傳遞的感情。但是我覺得最大的缺憾是缺乏對(duì)朗讀的指導(dǎo)。孩子們的朗讀確實(shí)沒有達(dá)到我預(yù)先想到的效果，那種江南水鄉(xiāng)的悠悠文化的韻味還沒有讀出來。學(xué)生沒能更好的讀出意境，主要是教師從始致中都沒有讀的指導(dǎo)。教師只是在創(chuàng)設(shè)情鏡中下了功夫，感染了學(xué)生，但是要讀出韻味，語(yǔ)言情感還需要給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥的。如：古箏曲相伴，讀充滿美感的橋名，或急或緩，或揚(yáng)或抑，教師應(yīng)點(diǎn)撥到位，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言情感。此外，在學(xué)習(xí)"樂園"和"造型"兩部分時(shí)，我是設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)第四小節(jié)的學(xué)習(xí)方法小組自學(xué)的形式，交流時(shí)以組合朗讀和復(fù)述的形式完成的。由于課堂上的時(shí)間比較緊張，這一個(gè)環(huán)節(jié)沒有很扎實(shí)地進(jìn)行分析，朗讀。在課后的作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)得不扎實(shí)。
家鄉(xiāng)的喜和憂教學(xué)反思篇4
本課意在激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。本人在教學(xué)中通過小導(dǎo)游等活動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使生深刻了解了家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文歷史。
在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，總結(jié)后有以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)家鄉(xiāng)的概念理解不清晰，不能準(zhǔn)確定位家鄉(xiāng)。
2、對(duì)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文歷史了解不夠。
3、語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，圖畫語(yǔ)言有待加強(qiáng)。
針對(duì)出現(xiàn)的問題，我在其他班的教學(xué)中進(jìn)行了改進(jìn)。
在上課前明確了家鄉(xiāng)的概念，并教授了相關(guān)的內(nèi)容。運(yùn)用對(duì)比的形式使生對(duì)家鄉(xiāng)和家的概念進(jìn)行了區(qū)別；明確了家鄉(xiāng)的最小單位——村，糾正了某些學(xué)生的某某小區(qū)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
通過提問，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)，可以說是非常不了解。如只佳木斯有水原山公園，游樂園等，不知家鄉(xiāng)的母親河是松花江，雖有些學(xué)生看過。此情況暴露出學(xué)生并沒有留意身邊的事物，且眼界過窄，只對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探索。這對(duì)學(xué)生的以后發(fā)展非常不利。針對(duì)此，我采用圖片展示等形式激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的興趣，引導(dǎo)其去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美。并請(qǐng)生在遇到問題時(shí)多請(qǐng)教別人，尋求他人的幫助，而不是放棄不做，不理睬。
語(yǔ)言能力的改進(jìn)與提高和學(xué)生的年齡、語(yǔ)文素養(yǎng)有關(guān)，非一朝一夕之事。作為任課老師，我只能在其表述時(shí)引導(dǎo)其逐漸提高。這還需家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生本人的共同努力。
家鄉(xiāng)的喜和憂教學(xué)反思篇5
新課程已于xx年全面鋪開，雖說實(shí)施已有一年的時(shí)間，但我常常困惑，新課程的理念究竟如何滲透？是不是只有拋棄了舊有的一切才算真正走進(jìn)了新課程？
為此，我也翻閱學(xué)習(xí)了許多的文章，明白了新課程同樣強(qiáng)調(diào)知識(shí)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？怎樣去引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)？就語(yǔ)文課程來說，像漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字的知識(shí)以及詞句段篇等基礎(chǔ)性的知識(shí)，怎樣聽、說、讀、寫等策略性知識(shí)，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、開展綜合性學(xué)習(xí)等所必須的新知識(shí)，都是語(yǔ)文課程中必須傳授的，關(guān)鍵是教法上的改變。
本學(xué)期第一課是《家鄉(xiāng)的橋》，主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩、橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合，既抓重點(diǎn)詞的教學(xué)，體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸，又注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)、提高能力的同時(shí)，精神世界也得到豐富，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、回歸傳統(tǒng)，重生字詞的教學(xué)
認(rèn)真而又扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)，它應(yīng)貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)階段。然而到了中高年級(jí)，我卻往往淡化了這一方面的教學(xué)，總認(rèn)為幾年下來，學(xué)生應(yīng)具備了識(shí)字的能力，不如把有限的教學(xué)時(shí)間花在課文的理解上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的抄寫、默寫中常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，事后的彌補(bǔ)又費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也不太容易接受，更何況許多詞語(yǔ)的理解上如存在欠缺，也勢(shì)必影響了其對(duì)課文的理解。
因此，在本文的教學(xué)中，我試圖運(yùn)用各種手段幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)去認(rèn)識(shí)這些生字，學(xué)會(huì)這些生字。如“篆”，平時(shí)出現(xiàn)幾率較少，筆畫又多，學(xué)生書寫存在一定困難，我就利用一分鐘時(shí)間在黑板上示范，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)書空幾遍，時(shí)間雖短，但在后來的作業(yè)中證明效果還是不錯(cuò)的?！熬Y、擷取、剛勁有力、飄逸瀟灑”這幾個(gè)詞較難理解，我根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境做了不同的設(shè)計(jì)，如“綴”我是讓學(xué)生通過看圖理解，在教學(xué)“擷取”時(shí)，我則是出示了王維的整首詩(shī)，學(xué)生自然而然也就明白了詞的意思，為了理解“剛勁有力、飄逸瀟灑”這兩個(gè)詞，我讓學(xué)生逐一欣賞了篆、隸、楷、草四種不同的字體，然后再讓他們親身去體會(huì)、去感悟。
這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時(shí)間其實(shí)并不多，很多時(shí)候只是需要你老師稍加點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生卻幫助很大。關(guān)鍵教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要關(guān)注這一點(diǎn)，要做一個(gè)有心人。
二、重學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力與新課程接軌
語(yǔ)文教學(xué)是有情感、有生命的，語(yǔ)文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂趣?！?/p>
本課語(yǔ)言優(yōu)美，意境也很美，但沒有故事情節(jié)，學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣，更別說產(chǎn)生情感體驗(yàn)。因此在教學(xué)中，我試圖通過想象、感受、表情朗讀等方式幫助學(xué)生完成對(duì)課文的體驗(yàn)，共同去感受美、表達(dá)美。
課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。為了幫助學(xué)生體會(huì)橋名的趣，我讓學(xué)生根據(jù)課文畫畫駱駝橋、元寶橋，想象一下青龍橋和娘娘橋這倆名字的由來并編編故事。果然，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出極大的興趣，畫的畫栩栩如生，編的故事也表現(xiàn)出學(xué)生極為豐富的想象力，引得課堂上爆發(fā)出一陣陣的笑聲。
在感受橋名字體的特色時(shí)，我則出示在《怎樣學(xué)語(yǔ)文》上找到的“如意”二字的篆、隸、楷、草四種不同的字體的寫法，邊讀句子邊欣賞字體，學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷般，邊讀邊贊嘆，充分表現(xiàn)出對(duì)家鄉(xiāng)那些橋的喜愛。
在學(xué)習(xí)“樂園”一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀，讀出自己的快樂，然后師生合作，通過引讀，幫助體會(huì)“先概括后具體”的寫法，這樣讓學(xué)生理解課文的同時(shí)又讓學(xué)生感悟了課文描繪的美景，體驗(yàn)了課文的語(yǔ)言之美。
記得我曾看到過這樣一句話：改革是要拋棄以往不合理的東西，但決不是全盤地“自我否定”，新與舊，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，不是截然對(duì)立的。因此，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，始終力圖將傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)和新課改的要求緊密結(jié)合，努力做到既回歸傳統(tǒng)，又能超越傳統(tǒng)，使繼承和創(chuàng)新相互包容。
家鄉(xiāng)的喜和憂教學(xué)反思篇6
?家鄉(xiāng)的橋》是一篇懷鄉(xiāng)之作。作者通過描寫家鄉(xiāng)小橋的數(shù)量、造型、名稱和橋所帶來的樂趣這四方面表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)江南的熱愛和懷念。課文的最大特點(diǎn)是：文字優(yōu)美、意境悠遠(yuǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以課文為載體，既抓重點(diǎn)詞的教學(xué)，又注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生去感受江南水鄉(xiāng)的那份意境，去體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的那份情懷，讓學(xué)生得到知識(shí)、提高能力的同時(shí)，豐富精神世界，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
葉圣陶先生說過：“入境始于親?！闭n一開始我先讓學(xué)生欣賞小橋流水的江南風(fēng)光，然后點(diǎn)出本文作者的家鄉(xiāng)就在江南，他離開家鄉(xiāng)一別幾十年，可他鄉(xiāng)音無改、相思不斷。家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的情，家鄉(xiāng)的景，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前，尤其是那家鄉(xiāng)的橋更使他念念不忘。這樣拉近了學(xué)生與江南、學(xué)生與作者的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了情感鋪墊。
在學(xué)習(xí)第一個(gè)賞讀內(nèi)容“家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)”時(shí)，學(xué)生感受到過戶橋和單拱橋的造型。我引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放在單拱橋上，看圖理解句中的“綴”字；看圖指導(dǎo)朗讀“夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！”這句話，一開始學(xué)生很難讀出感覺，我適時(shí)出示圖片點(diǎn)撥，學(xué)生一下子就體會(huì)到應(yīng)讀得輕些，讀出夜的寧?kù)o和諧。學(xué)到這里，學(xué)生也頓生疑問：作者說家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)，卻只介紹了兩座橋，這是為什么？原來作者用了“抓典型”的寫法，這是我適時(shí)告訴大家這是“先概括后具體”的寫法，為下文的讀寫結(jié)合做準(zhǔn)備。
在學(xué)習(xí)第二個(gè)賞讀內(nèi)容家鄉(xiāng)的橋名稱充滿情趣時(shí)，通過出示王維的《歸嵩山作》，讓學(xué)生理解“擷取”的意思；通過出示篆隸楷草四種字體，讓學(xué)生理解“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”的含義，欣賞不同的橋名字體，感受中華書法的美妙，并積累一些描寫字體美的詞語(yǔ)；通過引讀震龍橋的故事，讓學(xué)生聆聽了橋的故事。一座橋一個(gè)橋名，一個(gè)橋名一種字體，一個(gè)橋名一個(gè)故事。學(xué)生走進(jìn)了文本，內(nèi)化了課文語(yǔ)言，真是入情入境。
第三個(gè)賞讀內(nèi)容：家鄉(xiāng)的橋使人充滿樂趣。因?yàn)橥媸呛⒆拥奶煨?，所以我讓學(xué)生展開想象的翅膀說說其他之樂，并用上“家鄉(xiāng)的橋是我們的樂園，我們可以還可以?！钡木涫秸f話，以課文為載體，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，有話可說，有情可抒。上課時(shí)我也嘗試了“讀寫結(jié)合”，家鄉(xiāng)的橋是作者帶著他對(duì)家鄉(xiāng)深深的眷戀而寫出來的，學(xué)完課文請(qǐng)學(xué)生也帶著同樣的情感寫寫上海母親河上的橋，并出示了一些富有特色的橋的圖片，如：外白渡橋、豫園九曲橋、南浦大橋、盧浦大橋等，并要求大家按照“先概括后具體”的寫法寫。也許是鋪墊不夠，大家交流時(shí)發(fā)言并不積極，我想或許給予提示:用上“上海母親河上的`橋造型千姿百態(tài)?！边@個(gè)句式效果會(huì)更好些。
