為了更好的反應(yīng)出教學(xué)活動的成果,應(yīng)該及時寫好相關(guān)的教學(xué)反思,寫好教學(xué)反思往往會比別人進(jìn)步更快,下面是范文社小編為您分享的《龍》教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。
《龍》教學(xué)反思篇1
“課標(biāo)”指出,語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。
我在設(shè)計《白鵝》這節(jié)課時,側(cè)重安排學(xué)生實踐活動時間多一些、每一項都注意有效性和大面積參與,盡量使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后,問學(xué)生:“角”是多音字,在“凈角”一詞中讀什么呢”,我認(rèn)為,字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的語文課,識字教學(xué)也不能放松。
在后面的學(xué)習(xí)中,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):我請學(xué)生自己讀兩遍課文,自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍,然后說說白鵝給你留下了什么印象?同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語評評他們演得像不像。這樣設(shè)計的目的是為了改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演,我認(rèn)為比較富有創(chuàng)意:一是了解對詞語把握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的.態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,提高了課堂效率。
《龍》教學(xué)反思篇2
我是怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》這一課的呢?在教學(xué)中,我力求滲透以下幾個理念:
一、注重學(xué)生的語言積累。
“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本,最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法,打基礎(chǔ)、激興趣,也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因此,在本節(jié)課結(jié)束時,我建議學(xué)生用一句格言來寫自己的收獲和感受,學(xué)生大膽的思維,豐富的語言令我刮目相看。文章結(jié)束時,在這濃濃的情感中,孩子們敞開了心扉,有的同學(xué)說,“學(xué)了這一課,我才真正理解了媽媽以前對我的批評,甚至動手打我是另一種愛,媽媽我愛你!”有的說:“生活像一艘船,精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快,雙槳要相互配合,這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙。”這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際,在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位,有理有情!
此外,我還向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書,讓學(xué)生課后閱讀,鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗,為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉,開放性、自主性作業(yè)的布置,讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇,又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。
二、尊重學(xué)生的個性化感受,提高語文素養(yǎng)。
閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程,其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用,沒有學(xué)生主動積極的參與和投入,語文素養(yǎng)不可能形成,更不可能發(fā)展。因此,在教學(xué)活動中,我設(shè)計了在小組內(nèi)辯論活動的環(huán)節(jié),通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價,哪一種更好的辯論,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言,培養(yǎng)他們的語言實踐能力,最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理,并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,力求做到尊重學(xué)生獨特的閱讀感受,使他們在快樂中明白事理,在投入中表達(dá)激情,在創(chuàng)造中增長智慧,從而來提高語文綜合素養(yǎng)。
三、營造和諧寬松的氣氛,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,使學(xué)生在一個民主的課堂中學(xué)會彼此尊重、欣賞,共同完成教學(xué)活動。
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者?!币虼私虒W(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性,讓學(xué)生自主讀書,大膽質(zhì)疑,提出自己的問題,教師也提出自己心中的疑問,讓學(xué)生幫助解決。在教學(xué)中我設(shè)計了不同形式的讀,師生之間,生生之間的相互評價,重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識。
總之,這節(jié)課的教學(xué)活動中,我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的促進(jìn)者、指導(dǎo)者,在師生平等的對話中進(jìn)行教學(xué)活動,讓學(xué)生從中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
《龍》教學(xué)反思篇3
經(jīng)過新課改后高一物理的教學(xué),感觸頗深。學(xué)校教研組多次組織老師到外校聽觀摩課,通過聽各位優(yōu)秀教師的課,從而學(xué)習(xí)教學(xué)方法以及講課技巧。主要是學(xué)習(xí)如何提問、引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生動起來,主動去探究、思考、解決問題的能力。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動,給他們以充分的動手、動口、動腦的時間,充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實質(zhì),與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。
學(xué)校為了提高青年教師的教學(xué)能力,專門制定了青年教師培養(yǎng)方案。理化生教研組組長鄭老師組織我們組的教師相互聽課、評課。本學(xué)期,我講了三次公開課,通過其他老師的點評,能盡快發(fā)現(xiàn)自己在講課過程中的優(yōu)缺點。通過一學(xué)期的講課、學(xué)習(xí),相互交流受益匪淺。在此特別感謝校領(lǐng)導(dǎo)對青年教師的培養(yǎng),更要感謝溫馨的理化生組對我的幫助與指導(dǎo)。
經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué),有以下幾點感想:
對高一新生引導(dǎo)的反思
高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階,其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。例如,關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透,逐步提高的。這不僅是一個遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學(xué)運算沖淡物理學(xué)科的主題,通過降低臺階,減少障礙,真正能夠把學(xué)生吸引過來,如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,先將學(xué)生引進(jìn)門,哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,我們都是成功的。
對教學(xué)目標(biāo)的反思
首先,知識、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。例如,教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時,如果對“相對”講解的不透徹,例題訓(xùn)練不到位,學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;其次,對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點正確與否,決定著教學(xué)過程的意義。最后,師生的達(dá)標(biāo)意識要強(qiáng),達(dá)成度要高。對一些知識,不要自以為很容易,或者是以為自己講解的清晰到位,沒有隨時觀察學(xué)生的反映,從而一筆帶過,但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程,并不是馬上就接受。譬如,當(dāng)初在講“力的正交分解”,筆者花了不到5分鐘的時間就“解決問題”,但后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是在正交分解這部分出錯,自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真,后來在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)總結(jié)里,我看到了不少學(xué)生說老師在此“惜墨如金”,他們沒有真正的搞懂,此時自己才恍然醒悟。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生,達(dá)到共識。
對教學(xué)方法的反思
第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。第二,學(xué)生的參與意識強(qiáng),主體作用明顯,有充分的動手、動口、動腦的時間。中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率??萍嫉陌l(fā)展,為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。要對自身提出更高的要求,提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高自己的計算機(jī)水平,特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
對訓(xùn)練方法的反思
第一,解題要規(guī)范。對高一的新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,其次再是正確率,規(guī)范性養(yǎng)成了,正確率自然就升高了。其次,對學(xué)生出現(xiàn)的不恰當(dāng)或錯誤的做法要及時糾正,避免一些錯誤的想法或做法在學(xué)生頭腦中扎根。第二,訓(xùn)練貫穿教育全過程,促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。對于物理,習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過程
中一個十分重要的環(huán)節(jié)。它是加深對所學(xué)感念,規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟,也是深化知識,構(gòu)建知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑,是促成知識向能力轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。第三,訓(xùn)練扎實,具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。高一物理是打基礎(chǔ)的時期。所以,首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,避免開始就是偏題、怪題和難題。
對教學(xué)技能的反思
其一,講授正確,語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,首先不能講錯,推導(dǎo)流暢,過度自然。其次,語言(普通話)要規(guī)范簡練,表達(dá)清晰,語氣抑揚頓挫,充滿熱情和感染力,能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二,板書精當(dāng),書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落,表明主次,便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師,開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗,沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚,特別是沒有考慮到要合理地使用面板,往往板書小、草、亂,以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。
其三,教具的使用、實驗操作熟練,規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng),避免在演示時操作不熟練,或是操作錯誤。
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分,是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動)以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。經(jīng)過教學(xué)反思,留自己之長,取他人之長,踢自己之短,擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野,促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成,使自己不斷成長,盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。
《龍》教學(xué)反思篇4
20xx年xx市第一次模擬考試結(jié)束了,學(xué)生的成績是最能說明問題的,雖然每一次都有令人喜悅的地方,可是步伐卻不夠快,畢竟還有不到2個月的時間就要披掛上戰(zhàn)場了。我們每一位課任教師都很著急。4月10日化學(xué)教學(xué)研討會在我校召開,會上聽取了其它教師的發(fā)言,深受啟發(fā),指出了二輪復(fù)習(xí)的基本意義和復(fù)習(xí)方法。
一、認(rèn)真分析試卷,發(fā)現(xiàn)問題,有的放矢。
在高三后期的復(fù)習(xí)中,平時測驗要讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)答題中的問題,作出詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,然后總結(jié)出錯題的共性之處,找出自我的不足之處,作為專題獨自攻破,經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生對自我的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再經(jīng)過強(qiáng)化練習(xí)加以掌握。
二、把時間還給學(xué)生,讓他們真正動手。
課堂上多給學(xué)生一些時間,讓他們真正動手,去體會師生互動的歡樂,并在簡便的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識。一向以來,我頭疼的問題是,講過很多遍的知識點,學(xué)生的錯誤率還是很高,當(dāng)和他們交流的時候,學(xué)生都會說,課堂上我聽的十分明白,可是真正自我做的時候,就沒有思路了。其實,在課堂上學(xué)生只注重了聽,而沒有消化的過程,沒有自我動手的過程。這幾天,我注重了學(xué)生的動手訓(xùn)練,發(fā)現(xiàn)了許多問題,對我的教學(xué)很有幫忙,對學(xué)生的知識掌握也事半功倍。
三、注重學(xué)生語言表達(dá),解決實驗題大難關(guān)。
化學(xué)實驗在高考中占的比重也很大,但每次考試中學(xué)生實驗題的平均分很低,從答題的情景來看,主要問題是:語言表達(dá)混亂不清,不規(guī)范,沒有使用化學(xué)術(shù)語。換句話說,就是心里明白,表達(dá)不出來。所以后一階段的復(fù)習(xí)中,將注重學(xué)生語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。
四、注重規(guī)范解題,掌握其答題規(guī)律。
做過去的題進(jìn)行分類處理,總結(jié)解題方法和答題技巧??偨Y(jié)遇到什么樣的題,用什么樣的方法進(jìn)行解答,用什么樣的語言來回答。怎樣回答才能是標(biāo)準(zhǔn)答案或是接近標(biāo)準(zhǔn)答案。
五、掌握做題技巧,節(jié)省解題時間。
做題首要審題,據(jù)統(tǒng)計做錯題的同學(xué),錯的原因大多都是沒有審清題就進(jìn)行解題,費了時間也沒有做對,很是冤枉。那怎樣辦?專家指出審三遍題才能動筆答題是很有道理的,第一遍快審,主要是審哪些是有用信息,哪些是無用信息;第二遍是提出有用信息;第三遍是綜合分析有用信息進(jìn)行分析解答題。這樣才能把題分析透,解答才準(zhǔn),且不用反功,還節(jié)儉了時間,但現(xiàn)代高中生為了節(jié)儉時間,第一遍審題就開始解答題,結(jié)果解到一半解不下去,還得回去審題,甚至還得重來,費時費力還不必須正確。
做題還是注意解題范圍,首先要平行題意,其次要平行課本,解題才能快速,才會準(zhǔn)確。思考范圍的大小決定著解題的快慢,所以要掌握準(zhǔn)思考范圍是很有必要的,那么思考范圍是什么,那就是大綱和考綱。這樣既省時間又準(zhǔn)確,具體例子就不再舉了。
反思教學(xué)是教師提升自我的必要階段,經(jīng)常反思的教師提高自我的教學(xué)水平,會總結(jié)出不一樣階段學(xué)生的不足和自我教學(xué)的側(cè)重點,是一項很好的教學(xué)活動,這項活動的開展是很有必要,很有意義的事。
《龍》教學(xué)反思篇5
?父親的菜園》是根據(jù)教育部20xx年頒發(fā)的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》編寫的六年制小學(xué)語文課本第八冊中的一篇略讀課文,這對于從教20多年的我來說,卻還是一篇從未嘗試過的新教材。
課文按事情的發(fā)展順序,依次寫了:
1、失去菜園。
2、決定開墾新菜園。
3、開墾荒地。
4、壘上石墻。
5、種上豌豆。
6、用豌豆肥田。
7、拾糞肥田。
8、菜園獲得豐收。
作品通過對父親的言行的具體描寫,意在引導(dǎo)學(xué)生體會父親的勤勞、堅毅的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。
我在教學(xué)這篇課文時,依據(jù)教材的編寫意圖,也就是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實踐,其中的一個教學(xué)重點是學(xué)習(xí)文中的父親的優(yōu)秀品質(zhì)。在課堂教學(xué)中的質(zhì)疑問難、討論解決問題的環(huán)節(jié)中,出現(xiàn)了下列的現(xiàn)象:課文第九自然段落是描述父親用“豌豆肥田”的情節(jié),文中有這么一個句子──“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里”,而后又告訴作者:“這一季豌豆就用來肥土吧。”針對用“豌豆肥土”的做法,學(xué)生們展開了爭辯,褒貶不一。有的學(xué)生認(rèn)為:用豌豆肥田不合算,理由是:
1、文中說家里的菜碗總是盛不滿,說明家里缺少菜,這些豌豆果實應(yīng)當(dāng)讓家里人吃。
2、肥田有更好的的辦法,如去遠(yuǎn)點兒的地方割青草,然后挑回來……還可以……老師,您說是嗎?我沒想到學(xué)生會鉆“牛角尖”鉆到這兒來了,學(xué)生的這種觀點是對教材內(nèi)容的否定?是生命化教育的亮點?這是我在備課時始料不及的,真讓我叫苦不迭,心里暗暗地嘟囔著:在高喊語文學(xué)科是“工具性和人文性相統(tǒng)一”的今天,怎么來了個這樣的教材……課堂上,為了維護(hù)做老師的尊嚴(yán),只好自找下臺階的路,絞盡腦汁想了一番,我故作輕松地說:“看來你們舍不得用豌豆來肥田。 ──其實,我也這么想,我贊賞同學(xué)們的見解。但是,我們中國有句古話叫‘金無足赤,人無完人’,對‘豌豆肥田’的細(xì)節(jié),你們可以保留自己的意見,對其他情節(jié)中那‘父親’的言行,老師更表示敬佩,從整體上說,‘父親’的優(yōu)秀品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的……”我不敢保證我的學(xué)生們能接受我“表演”,走下講臺后返回辦公室的路上,我忐忑不安。
如何突破這一教學(xué)難關(guān)呢?我靜下心來重研教材,覺得課文的教學(xué)難就難在這“工具性”與“人文性”的“統(tǒng)一”上。
我們以前沒有特別的提出人文性,可是細(xì)細(xì)想來,過去的語文教學(xué)真的缺少人文性么?哪一段文字沒有反映人文性呢?既然有教學(xué)內(nèi)容,它本身就蘊涵著人文性,無論你關(guān)注還是不關(guān)注都是脫離不了的。語文課程,貴在工具性和人文性的統(tǒng)一,難也難在工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課程的人文性,必須通過語文學(xué)習(xí)和語言實踐來體現(xiàn)。時下有的語文課,為了體現(xiàn)人文性、開放性以及與其他課程的聯(lián)系,內(nèi)容龐雜,形式令人眼花繚亂,安排過多的非語文活動,喧賓奪主,以有別于內(nèi)容分析、機(jī)械訓(xùn)練的形式,造成了同樣的后果──語文效率、質(zhì)量的減損。我們應(yīng)牢記“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文”是語文課的專務(wù)。我們一定要種好自己的田,澆好自己的園。”其中“語文課程的人文性,必須通過語文學(xué)習(xí)和語言實踐來體現(xiàn)”的論斷,我最為欽佩。我覺得人文性應(yīng)當(dāng)附屬在工具性之中。語文教學(xué)需要問題,但我們需要的是有意義、有價值的問題,這個“意義和價值”應(yīng)該建立在“課文的整體內(nèi)容”或“語言環(huán)境”的基礎(chǔ)上,沒有這個前提,而去沒有限度地挖掘或生成問題,我們就會失去語文教學(xué)原本的意義。例如有人教學(xué)《司馬光》一課,讓學(xué)生討論“還有哪些方法救出小孩?”學(xué)生奇思異想,解決的方法五花八門,稱其“這是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性”。我們沒有注意到荒誕的一面,倒是特別欣賞孩子的思維力。如果我們把課文做為載體,這樣的創(chuàng)新思維的挖掘會有很多,由于大量的時間用在了思維的創(chuàng)新或人文性拓展,而失去了語文基本能力的訓(xùn)練,這恐怕也不是素質(zhì)教育所追求的。想到這兒,我的心稍微平靜了下來,雖然還沒有想出更好的辦法,但已不再為課堂上的“教導(dǎo)”擔(dān)心,也顧不了學(xué)生們能否接受我的“表演”了,權(quán)且如此而已。