新學期即將開始，老師是不是都開始制定教學設計了呢，作為教師提前制定好教學設計是很有必要的，下面是范文社小編為您分享的草的教學設計范文模板5篇，感謝您的參閱。
草的教學設計范文模板篇1
??中班語言活動：《家》
??活動目標：
??1、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。
??2、引導幼兒信編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
??3、讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。
??活動準備：
??1、畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
??2、制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。
??3、根據內容制作的頭飾若干。
??活動過程:
??1、激發(fā)興趣
??今天老師給你們帶來了許多小客人，你們看他們是誰呀？出示：白云、小魚、小鳥、花兒、蝴蝶、小羊圖
??師:小朋友們都有自己的家，我們的小客人也有自己的家，那你們知道小客人們的家在哪里嗎?
??師：藍藍的天空是誰的家。
??師：那小鳥的家會在哪里呢？
??師：那綠綠的草地是誰的家呢？？
??師：那清清的河水是誰的家呢？
??師：那蝴蝶的家又在哪里呢？？
??師：那到底是不是這樣呢？請小朋友豎起小耳朵來聽聽這首好聽的詩歌：
??(2)出示掛圖（放音樂）
??師：一邊做動作一邊有感情的朗讀。
??藍藍的天空是白云的家，
??密密的樹林是小鳥的家，
??綠綠的.草地是小羊的家，
??清清的河水是小魚的家，
??紅紅的花兒是蝴蝶的家，
??快樂的幼兒園是小朋友的家。
??(3)理解詩歌內容。
??師:小朋友們你們都在詩歌里聽見了什么呀？要用詩歌里面的話來回答！
??師： 她念的對嗎？我們來一起學一學，念一念。（加上動作）還有誰聽到不同的嗎？？
??師：真棒！小朋友的耳朵挺的真認真！我們也來一起學學他。（加上動作）
??師：這么好聽的詩歌你們想學嗎？那老師就再念一邊給你們聽，會的小朋友和老師一起邊做動作邊念。
??師：說的真好！那為什么小羊喜歡住在綠綠的草地??？
??師：那為什么小魚住在河水里呢？
??師：小朋友們說的都很對動物出生的地方、喜歡去玩耍的地方、有它喜歡的食物的地方，都能讓它快樂，讓它有家的感覺!
??師：小朋友們你們現在都會了嗎？那現在老師不念了。我現在要請小朋友們用最好聽的聲音來念給大家聽一聽。
??師：小朋友們真棒，都會讀了，現在老師要請一個小朋友來念一念，看看誰最聰明已經學會了。
??（幼兒念詩歌）
??師：你們說他們念的好不好？
??那你們也要努力哦！我們來為自己鼓鼓掌。
??4、角色游戲
??師：接下來老師要和你們來玩一個游戲，我先請一個小朋友來扮演白云，再請四個小朋友扮演藍藍的天空。
??師：扮演天空的小朋友要是聽到老師和其他小朋友說“藍藍的天空是白云的家，就去把白云抱在懷里送到位置上坐好”
??師：哪有誰想當密密的樹林呀?再請個小朋友來當小鳥。
??師：我要再請2個小朋友來扮演小魚，4個小朋友來扮演小河。
??師：扮演小河的小朋友要是聽到老師和其他小朋友說“清清的河水是小魚的家，就去把小魚抱在懷里送到位置上坐好。
??師：……………
??4、仿編兒歌
??（1）（說到各種動物時 教師可加上動作）
??師:藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家?
??師：說的很好！小朋友們我們來一起說說：藍藍的天空是太陽的家。
??師：除了太陽呢？
??師：我們都來一起說說：藍藍的天空是星星的家，藍藍的天空是月亮的家……
??師:那密密的樹林除了小鳥的家，還可以是誰的家?
??師：好的那我們來一起說說，密密的樹林是蝴蝶的家，密密的樹林是兔子的家
??師：那綠綠的草地除了是小羊的家還可以是誰的家呀？
??師：對綠綠的草地時小牛的家 ….
??師:那清清的河水除了是小魚的家，還可以是誰的家呀?（教師可做動作如：小鴨嘎嘎
??師：清清的河水是鴨子的家……
??師:紅紅的花兒和快樂的幼兒園又是誰的家呢?
??師：現在我們就用剛才小朋友說的太陽、松鼠、小牛、烏龜、蜜蜂和老師。一起來編出一手新的詩歌。
??師：真厲害呀，都會編詩歌了。哪有沒有哪個小朋友能夠自己一個人編一首詩歌呢？
??師：他真厲害，我們給他鼓鼓掌！
??5、共同的家
??師: 學了這首好聽的詩歌后，我們知道了，每種一動物、植物和我們都有自己的家。而且世界上所有的動物、植物和人類，都有一個共同的家，我們一起生活在那里。你們知道那是什么嗎?
??師：對，就是我們賴以生存的地球。老師也編了一句詩，放在這首詩的最后：美麗的地球是我們共同的家，所以我們要愛護它。
??現在就用我們最好聽！最響亮！的聲音最后來一次。表達我們對地球媽媽的愛。
??集體朗誦。
??6、結束
草的教學設計范文模板篇2
??一、活動目標
??1、學習在一定范圍內大膽地進行作畫，并正確使用剪刀，剪出細長條，制作簡單的平面燈籠。
??2、培養(yǎng)技巧和藝術氣質。
??3、培養(yǎng)動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
??4、體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
??二、活動準備
??（1)班級內架好相應的線，懸掛燈籠用、ppt課件。
??（2)各種色彩的正方形和圓形紙若干。
??（3)記號筆、雙面膠每人一份。
??（4)各種形狀的小燈籠實物若干。
??三、活動過程
??（一)活動導入：
??“六一”兒童節(jié)就要到了，我們有幾個小朋友帶來了小燈籠打扮教室，你們看看，這些燈籠夠了嗎?不夠我們該怎么辦?
??（二)講解示范：
??（1)提問：你看到過什么樣的燈籠?
??（2)告訴幼兒老師給小朋友準備了正方形和圓形的彩紙。
??（3)請個別幼兒在紙上大膽作畫。畫前先請他說說準備畫什么樣的燈籠，老師提醒幼兒要把圖案畫大，以便讓人清楚地知道這是什么燈籠。
??（4)老師示范剪流蘇。
??先將一個小正方形紙折一個細長條，打開后，用剪刀從下往上剪流蘇。直至剪到剛才的折線處。
??（5)將剪下的流蘇和幼兒討論后，貼在剛才畫好的燈籠的下方中間處。
??（三)幼兒操作：
??重點：老師提醒幼兒要將圖案畫在紙的中間，并且畫大。
??難點：流蘇盡量剪細。
??幫助能力弱的幼兒完成作品。
??（四)展示作品：
??幼兒將自己做的燈籠懸掛在事先準備好的線上。然后相互介紹，和欣賞。
中班教學設計之五：http:
草的教學設計范文模板篇3
教學目標：
1、知識目標：通過猜測、實驗等活動，使學生感受簡單推理的過程，初步獲得簡單推理的經驗。
2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力。
3、情感目標：體會數學思想方法在生活中的用途，激發(fā)學生學好數學的信心重難點是：讓學生掌握猜的方法。讓學生對數學推理有初步的認識。
教學重難點：
重點：培養(yǎng)學生初步的分析推理能力和觀察能力。
難點：培養(yǎng)學生初步的有序地、全面地思考問題能力。
教學過程：
一、激趣引入
1、出示圖片：師：同學們知道這是誰嗎?
師：誰來介紹一下柯南?
生：柯南是一名偵探。
師：“對呀，柯南是一個非常聰明的小偵探，是一個破案高手，他在破案當中經常用到推理。今天陳老師把柯南邀請來到了2(2)班，和同學們一起來玩一玩推理的游戲——猜一猜。(板題)
師：柯南還帶來了禮物給我們班的小朋友呢，禮物就在我手上，你們猜一猜禮物在我的左手還是右手?猜到的同學，禮物就送給他!
生1：禮物在教師的左手。
生2：禮物在教師的右手。
意見不同，原來缺少一條信息。
師提示：“我的禮物不在左手上，你能猜出禮物在我的哪一只手上嗎?誰愿意說說你是怎么推斷出來的?”
生：因為老師說禮物不在左手，那么禮物就在右手。(師相機板書：不是——就是——)
師引導小結：只有兩種可能，禮物可能在左手，也可能在右手，不是左手，就是在右手。
二、串設情景，感受推理的過程
1、第一次猜書的游戲
師：同學們真聰明，就像是一個小小偵探一樣。下面小柯南想考一考大家了，請看題：歡歡和樂樂兩人手里分別拿著語文書和數學書，柯南想讓你們來猜一猜，他們是拿著什么時候書?你能猜出來嗎?
生1：我猜歡歡拿著語文書，樂樂拿著數學書。
生2：我猜歡歡拿著數學書，樂樂拿著語文書。
師：是的，有兩種情況我們不能確定，我們要怎樣才能猜出來呢?(多加一個條件)，咱們看看樂樂說些什么?
出示樂樂的話：我拿的不是數學書，請同學們來讀一讀這句話。
生讀：我拿的不是數學書。
師：現在你們能猜出他們分別拿著什么書嗎?
生：歡歡、樂樂都有可能拿著語文書和數學書，但樂樂不是拿著數學書，那么他就是拿著語文書，拿歡歡只能是拿著數學書。
師小結：同學們剛才說的很好，當我們猜兩種物體時，如果不是其中一種，就是另一種。(板書：不是其中一種，就是另一種)
2、第二次猜書的游戲
師：柯南說：“兩個人兩種書你們懂得做了，那么3個人3種書你們會猜嗎?，小麗、小紅和小剛三個人分別拿著語文書、數學書、社會書，請你們來猜一猜小麗她拿著什么書?
生1：小麗可能拿著語文書。
生2：小麗可能拿著數學書。
生3：3種書都可能。
師：有這么多種情況，能猜得準嗎?
生：不能。
師：那怎么辦呢?
生：要給一些條件。給提示!
出示：小紅說：我拿的是語文書，小剛說：我拿的不是數學書，同學們讀一讀他們說的話。
師：現在再猜猜他們分別拿著是什么書?先在4人小組里交流想法。再讓兩、三名學生回答。
師：我們應該怎樣猜?先猜誰的?
生1：因為小紅說拿的是語文書，所以我們先確定小紅拿的是語文書，那么剩下小麗和小剛他們都可能拿著數學書或社會書。又因為小剛說他不是拿著數學書，那小剛就是拿著社會書，那么最后小麗是拿著數學書。
師：說的真清楚，掌聲表揚!誰還來說一說你是怎樣猜的?
生2：先確定小紅拿的是語文書，那么小麗和小剛他們可能拿著數學書或社會書，再來肯定小剛，小剛說不是拿著數學書，就是拿著社會書，最后小麗拿著數學書。
師：_x的思路真是清晰啊，說得真好!掌聲表揚!
師：對比分析：剛才第一次猜書與第二次猜書有什么區(qū)別?
師：猜兩種書時，怎么猜?
生：不是……就是……
師：猜三種書時，怎么猜?
生：知道小紅拿什么書，可以放在一邊，再猜另外兩個。
師：對了，猜兩種物品時，有兩種可能，不是其中一種，就是另外一種。猜三個物體時，先確定已經知道的，把先知道的條件放在一邊，再按照猜兩種物品的方法來猜。(師適時板書：猜兩種物品：不是其中一種，就是另外一種。猜三種物品：先確定已經知道的，再接猜兩種物品的方法。
草的教學設計范文模板篇4
1.生長素的作用特性——兩重性解讀
(1)不同植物對生長素敏感性不同(如圖甲)：雙子葉植物對生長素的敏感性大于單子葉植物。
(2)同一植物不同器官對生長素敏感性不同：同一濃度的生長素作用于不同器官上，引起的生理功效也不同，這是因為不同的器官對生長素的敏感性不同，其敏感性大小為：根>芽>莖(如圖乙)
(3)生長素對所有植物及所有器官在生理功能上均表現兩重性
①圖甲解讀
圖甲中a、b分別代表生長素對雙子葉植物與單子葉植物的促進效果， 分別表示雙子葉植物與單子葉植物的促進濃度閾值(上限)——大于該濃度時的生長素濃度將分別 雙子葉與單子葉植物生長。
②圖乙解讀
曲線在 三點分別代表生長素對根、芽、莖的促進效果， 點分別表示生長素對根、芽、莖的生長既不促進，也不抑制，a′、b′、c′三點對應的生長素濃度分別為生長素促進根、芽、莖生長的濃度閾值——大于a′、b′、c′的生長素濃度將分別 根、芽、莖的生長。
(4)植物莖的背地性、根的向地性生長的原因
例3.為了驗證“植物主莖頂芽產生的生長素能夠抑制側芽生長”，某同學進行了以下實驗：
①選取健壯、生長狀態(tài)一致的幼小植株，分為甲、乙、丙、丁4組，甲組植株不做任何處理，其他三組植株均切除頂芽。然后乙組植株切口不做處理;丙組植株切口處放置不含生長素的瓊脂塊;丁組植株切口處放置含有適宜濃度生長素的瓊脂塊。②將上述4組植株置于相同的適宜條件下培養(yǎng)。 回答下列問題：
(1)各組植株側芽的預期生長情況分別為：甲組_______________;乙組__ ______;
丙組_______ _;丁組 ____________。
(2)比較甲組與乙組的預期結果，能夠說明_______________________________________。
(3)比較乙組和丙組的預期結果，能夠說明_______________________________________。
(4)比較丙組和丁組的預期結果，能夠說明_______________________________________。
(5)頂芽產生的生長素抑制側芽生長的原因是______________________________________。
例4.下圖中甲表示植物的生長速度與生長素濃度的關系，乙表示水平放置一段時間后的植物幼苗的生長狀況，下列說法中正確的是 ()
①若乙圖中Ⅰ處的生長素濃度在甲圖的de段，則Ⅱ處的生長素濃度可能在bd段
②若乙圖中Ⅰ處的生長素濃度在甲圖的bd段，則Ⅱ處的生長素濃度可能在de段
③生長素對Ⅰ、Ⅳ處的生長起促進作用，生長素對Ⅱ、Ⅲ處的生長起抑制作用
④若乙圖中Ⅲ處的生長素濃度在甲圖的ab段，則Ⅳ處的生長素濃度可能在bd段
a.①②③ b.③④ c.①④ d.②④
草的教學設計范文模板篇5
活動目標
1、了解情緒、情感變化，能運用繪畫的方式表現自己的心情。
2、會運用恰當的方式幫助和安慰別人，表達自己的愛心。
活動準備
1、趣味練習：各種面部表情
2、彩色筆，畫心情的紙：生氣時的大腦內部
活動過程
1、讓幼兒觀察表情圖
鼓勵幼兒大膽講述，教師傾聽幼兒的想法與感受。
采取相應的教育措施，幫助幼兒擺脫不良情緒。
2、啟發(fā)幼兒想象
高興時，大腦會是什么樣子呢?
生氣時，大腦會是什么樣子呢?
3、引導幼兒把自己的想象和心情用喜歡的繪畫形式表現出來。
在繪畫過程中，不強調技能技巧的要求，支持幼兒富有個性、創(chuàng)造性地表達自己真實的內心情感。
4、在活動中引導幼兒感受其他小朋友的作品
與同伴相互傾訴不同的心情，相互理解，一起想辦法去幫助和關心他人。
幼兒園表情教案，我們日常生活中會用到很多表情，開心與不開心，或是傷心哭泣，或是無表情，各種各樣的表情表達了我們各種各樣的情緒，我們要學會通過表情來控制自己的情緒。
