我們在寫教學設(shè)計的時候，一定要包含教學任務(wù)和目標，作為教師寫好相關(guān)的教學設(shè)計可以不斷提升教學質(zhì)量，下面是范文社小編為您分享的15《貓》教學設(shè)計最新5篇，感謝您的參閱。
15《貓》教學設(shè)計篇1
教師圍繞學生的活動，相應地做好明確目標、問題助學、診斷指導、點撥提升、總結(jié)評價五方面的工作。
(一)明確目標
師生共同明確教學目標。教師在課前準備階段，事先把新的學習內(nèi)容，按照其在單元或整冊書的地位、作用，根據(jù)學生的認知起點，制定相應的科學的學習的目標，明確目標展示于"導學案"上。上課伊始，教師指導學生參照"導學案"，明確學習目標，使學生心中有數(shù)，帶著明確的目的有任務(wù)地參與課堂學習。
(二)前置自學
前置自學一般要在課上進行，學生依照"導學案"，在老師的指導下進行自主學習，完成"導學案"上的自主學習問題，同時生成整理新問題。自學中，學生能解決的問題自己解決，自己能歸納的規(guī)律自己歸納，解決不了的問題可以在合作小組內(nèi)討論尋求解決。鼓勵學生通過圈點標記深入鉆研，找出規(guī)律性的東西，教師指導自學，同時根據(jù)掌握的自學情況進行二次備課。
前置自學環(huán)節(jié)設(shè)計的目的有三個：一是通過自主學習解決自己完全能解決的問題，培養(yǎng)自主學習習慣、能力；二是為課堂上的展示做充分準備；三是為教師下一步的引導點撥提供起點。
(三)展示交流
學生根據(jù)自主學習情況在教師的組織下展示交流自主學習成果。一般問題的展示交流有兩個層次，組內(nèi)展示和組間展示。知識性、基礎(chǔ)性的問題可以在組內(nèi)展示、互相評價，稍難的問題在小組內(nèi)展示后整理出小組的意見在班內(nèi)展示交流。自主學習任務(wù)展示的時機要跟教學的流程相和諧，要恰如其分的貼著教學目標的落實來展示，不能為展示交流而展示交流，為活動而活動。教師在學生展示交流的同時，可以根據(jù)學生展示的情況確定"講"與"不講"的黃金分割點，以便及時進行點撥。學生自己能學會的，學生之間互相幫助能學會的，都不需要講。所謂的"講"，實際上就是一種有效點撥，擇機指導。
展示交流環(huán)節(jié)是課堂非常有生命力的一個環(huán)節(jié)，它至少有這樣幾方面的效益：一是展示交流促進了前置自學。要想展示精彩，必須深入自學。先自學后展示能有效地啟動學生進一步求知的內(nèi)因，從而使學生在以后的學習過程中，學得更積極、更主動、更有效，真正發(fā)揮了學生的主體作用。二是兩個層次的展示交流保證了學生參與的廣度，使更多的學生擁有機會受到關(guān)注。三是展示交流生成了新的課程資源。學生個體擁有的信息是一種潛在的力量，而信息的交流使?jié)撛诘牧α匡@性化，形成真正的力量。課堂上的展示即是一種信息交流，在參與中，在傾聽中，使得學生不斷地拓展自己的思維方式，使其思考的思路賴以延長，將思想的觸角伸向更為深遠的領(lǐng)域，教案《導學案教學設(shè)計的創(chuàng)新》。四是展示能暴露學情，可以有效地幫助教師找準教學的起點，以此作為教學的依據(jù)，這也是教學成功的基本保證。五是展示能提高學生學習的快樂程度。形式多樣的展示能讓學生學得輕松，增加自信。
"展示交流"這一教學環(huán)節(jié)理想的教學狀態(tài)應該是將"學路"和"教路"有機地融合在一體。"教"是貼著學情而進行的有效的點撥，"學"是在教師有效指導下的智慧成長。
(四)合作探究
學生依照導學案或教師的提示進行探究性學習。
這一環(huán)節(jié)是針對前兩個環(huán)節(jié)解決不了的內(nèi)容而設(shè)置的，合作探究的問題要有一定的探究性、思想性，需要集體的智慧才能完成。合作探究的方法是教師根據(jù)學生對教學內(nèi)容教學目標的完成情況來提出問題或者根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)情況提出問題，然后學生獨立思考、合作小組討論，在班內(nèi)交流。教師適時點撥講解，幫助學生建構(gòu)完整的知識能力體系。這個環(huán)節(jié)是靈活機動的，應根據(jù)教學內(nèi)容的深淺、學生學習能力的高低來取舍。
(五)達標拓展
學生依照"導學案"的設(shè)計，進行鞏固訓練或達標檢測或拓展提高，以達到鞏固、總結(jié)、檢測所學內(nèi)容的目的。
達標檢測題目的設(shè)置要求有層次有梯度，能體現(xiàn)知識能力重點，以供不同層次的學生選擇使用。教師或小組長現(xiàn)場批閱學生練習，收集反饋信息，當堂矯正補救。教師同時引導學生小結(jié)梳理知識框架、規(guī)律、方法，并對合作小組當堂學習情況進行總結(jié)評價。
以上五個環(huán)節(jié)既密切聯(lián)系又互相制約，形成一個統(tǒng)一的動態(tài)的流程，將"學路""教路"有機的融合在一起，其中"學路"是最基本的。這五個環(huán)節(jié)既可以在一節(jié)課中體現(xiàn)，也可以在一個課題的教學中通過兩節(jié)課、三節(jié)課來體現(xiàn)。教學中應根據(jù)學科特點和教學內(nèi)容等不同情況，對教學環(huán)節(jié)進行取舍。這一教學模式的重要價值取向是讓全體學生經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程，把學生的學習變成一種"履歷"，最大化的尊重培養(yǎng)發(fā)掘?qū)W生"學"的能力，讓學生資源對教學效益提供最大化的貢獻，同時培養(yǎng)學生良好的自主合作學習能力，為學生的將來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、"導學案"教學模式的操作注意事項
(一)優(yōu)化集體備課流程，保障導學案質(zhì)量
集體備課效果如何，直接影響到編制的"導學案"的質(zhì)量和課堂教學的效率，集體備課總結(jié)起來有如下方面：
(1)三定：集體備課做到定時間、定地點、定內(nèi)容(集體備課內(nèi)容明確)。
(2)五備：①個人初備，形成個案。個人初備時，要求教師學習研究課程標準及相關(guān)材料，突出抓"八點"(教學重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點)。同時，教師還要查閱學生檔案、了解學生預習情況，以便有的放矢地進行教學設(shè)計。初備時每位教師都要盡力提出自己有獨到的設(shè)計方案和有疑問的地方，以便會診，排除困難。②集體研討，形成初案。備課教師在集體備課時，首先由主備人將個人設(shè)計的個案，以說課的形式進行交流，備課組其他教師在認真聽講、及時記錄的基礎(chǔ)上，分別陳述各自的個案，進行比較，把對教材的處理、目標的制定、教法的選用、學法的指導、過程的設(shè)計等，調(diào)整到最佳程度，形成"初案"。③完善整理，形成定案。主備教師在集體備課的基礎(chǔ)上，對形成的初案進一步完善、整理，形成規(guī)范的教學設(shè)計，完成對定案的編制。④跟蹤聽課，形成復案。經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。根據(jù)學校聽課安排或邀請別人聽課指導。把關(guān)領(lǐng)導要跟蹤聽課，了解集體備課落實情況。⑤教后反思，形成補案。課后交流，就是對備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，寫出較為翔實的教后記，分析教學過程中的優(yōu)點和不足，同時對教學設(shè)計進一步修訂完善，形成補案。促進今后教學的進一步開展。
(3)兩個評價：①包組領(lǐng)導對導學案進行質(zhì)量評價，把關(guān)驗收；②學校領(lǐng)導現(xiàn)場跟蹤集體備課，對集體備課中教師的表現(xiàn)進行現(xiàn)場評價。
(二)強化導學預設(shè)，提高課時效益
"導學案"形成之后，教師要在學生用的"導學案"基礎(chǔ)上對教學中每一個環(huán)節(jié)的課堂教學行為進行充分預設(shè)，這樣才能保證教師在課堂觀察、參與、指導的緊張度和針對性，以確保課堂每一個環(huán)節(jié)的效率。
預設(shè)的內(nèi)容包括：(1)前置自學階段：教師要預設(shè)學生的自學方式、自學時間、自學要求、學生自學時可能會遇到的疑難問題，自學巡視需要個別指導的同學。(2)展示交流階段：教師要預設(shè)展示的方式(自主展示還是提問展示)、展示的時機、展示的策略、展示的學生層次、展示時可能會暴露的問題、展示時的點撥角度方法等。(3)合作探究階段：教師要預設(shè)探究方式、探究角度、探究可能達到的深度；集體或個別指導的合作小組或個體，點撥講解的起點、內(nèi)容。(4)達標拓展階段：教師要預設(shè)不同學生的不同達標度、達標反饋的方法、個別指導幫扶的對象，評價激勵的方案，總結(jié)梳理的方法、內(nèi)容等。
15《貓》教學設(shè)計篇2
教學目標：
1、知識與能力：積累一些文言字詞；了解“序”這種文體；體會對比手法的作用；熟讀背誦課文。
2、過程與方法：引導學生學會借助注釋和工具書疏通理解課文內(nèi)容；通過多種形式朗誦訓練，提高學生誦讀文言文的能力；通過自主合作探究的學習方式，理解積累字詞，解決疑難點，把握文章內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤奮刻苦的習慣，并以積極樂觀的心態(tài)面對人生中的挫折困難等；激發(fā)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
教學重難點：
重點：積累一些文言字詞，理解并熟讀背誦課文。
難點：理解把握文章深刻內(nèi)涵，挖掘其現(xiàn)實意義。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
（一）、激趣導入
（二）檢查預習
1、點同學朗讀課文，注意下列字詞的讀音。
叩（kòu）問 叱（chì） 咄（duō） 俟（sì）負篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ） 皸（jūn）裂 媵（yìng）人 以衾（qīn）擁覆 皆被（pī）綺繡 容臭（xiù） 燁（yè）然 缊（yùn）袍 敝（bì）衣
2交流搜集到的有關(guān)作者，作品背景的知識。（教師依據(jù)情況補充）
（三）疏通課文文意
1、指導學生運用“五讀法”，即“讀標題、讀引言、讀課文、讀注釋、讀練習”自主學習課文。要求用梳辮子的方法整理本課重點文言字詞（通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用）
2、小組合作交流解決疑難點，不能解決的在全班交流時提出共同解決。
3、全班交流，教師引導性地鞏固字詞。
第二課時
（一）、復習導入
（二）、整體感知
1、學生自由讀課文，思考下列問題：
(１)、本文主要寫了什么內(nèi)容？
(２)、作者在求學的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。
(３)、作者的寫作目的是什么？表達了怎樣的情感？
2、全班交流,明確:
(１)、本文以作者自己學習的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時代求學生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強的學習毅力和勤奮的學習精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君的殷切期望。
(２)無書：無從致書以觀──借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。
無師：無碩師名人與游──求師：從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。
為師嚴厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄──求學禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。
求學中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動──受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。
學習生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間──樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也
（３）、本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。是作者寫給馬君的贈言，勉勵他勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章動之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。
（三）、精讀研討（小組合作探究）
１、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？
２、文中從幾個方面表現(xiàn)了明代太學生優(yōu)越的學習條件？ 作者為什么要寫這些呢？
３、找出課文中議論的句子，說說它的作用。
引導學生對照課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際深入地討論，不僅要理解課文內(nèi)容，也要提高認識。
（四）、體驗與反思
引導學生比照作者，談?wù)勛约旱膶W習經(jīng)歷，找出不足，提高認識。
（五）、課堂總結(jié)
（六）、課后積累：搜集古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例。
（韋編三絕 懸梁刺股 囊螢映雪 鑿壁偷光 畫荻教子）
板書設(shè)計：
送東陽馬生序
一、嗜學、力學:
1.無書借書抄書──讀書┐
2.無師遠訪先達──求教├──艱
3.求學過程艱苦──有得┘
二、善學、勤學:（對比）──勤
三、寫序目的──篇末點題，交代主旨。
15《貓》教學設(shè)計篇3
教學要求
1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文
2．學會課生字，理解由生字組成的詞語
3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林，語文教案－鹿和狼的故事。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學過程
1．小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？
小朋友，《大風車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？
2．小朋友，睜開眼吧，出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什么？(投影1 森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)
小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)
在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎？
看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？
3．過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了~~~~~
狼在死之前會想些什么，說些什么呢？~~~~~~(進行說話練習和想像訓練)
好，小朋友們說得都不錯，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎么辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下
4．投影3
(森林鹿小鳥)你們看到了什么
投影填空
( )的鹿在林間( )
( )的小鳥在( )
鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)
鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？
5．聰明的小朋友，你知道為什么會有這樣的變化嗎？(森林狼鹿)
通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結(jié))
6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個道理
7．剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把剛才的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請下面的小朋友配合一下，小學六年級語文教案《語文教案－鹿和狼的故事》。
8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什么？
9．今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風車走出森林，回家吧，回家后，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？
15《貓》教學設(shè)計篇4
教學目的
1.認識齊威王納諫除蔽的積極意義;
2.了解諷諫(諷喻)的方法;
3.學習對話技巧和詳略安排;
4.掌握文學常識和文言知識。
課時安排
一課時。
課型設(shè)計
自學輔導法
教學過程
一、自學定向
俗話說："伴君如伴虎"。給領(lǐng)導提意見，古往今來，都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導提了意見，而且屢次被領(lǐng)導賞識，建議得以實施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰(zhàn)國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。(板書課題)
二、自讀查疑
1.運用工具書，默讀課文，疏通文意;
2.齊讀課文，然后復述大意，概括文章思想;
3.完成課后練習一、二。
三、討論釋疑：
1.齊讀段一："比美"離題否?有何作用?
?古文觀止》有評語："鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉。"評得好。
2.段一中的"三問三答"寫法上有何變化?這樣寫有什么好處(表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系)?
提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠近的不同。
(板書：妻→私：偏愛贊揚
妾→畏：卑微喂怯
客→有求：逢迎敷衍)
3、(齊讀段二)私事、國事有何相通?何以能以喻諷諫?
4.(齊讀段三、四)從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽?(諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎?何以見得?)
延伸遷移
(齊讀課文，思考以下問題)
1."王之蔽甚矣"一句，為何點到了卻不深說? 提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。
2.一"善"、一"朝"，省略了哪些內(nèi)容? 提示：哪些意見，如何來朝。
3.這個故事于今有何積極意義? 提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽民聲等等。
4.如何看待《戰(zhàn)國策》?
提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。
15《貓》教學設(shè)計篇5
教學目標
1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。
2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
3、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
4、學習自主、合作、探究的學習方式。
教學重點難點
1、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學
準備多媒體
課時
安排2課時
附：板書設(shè)計
老王
光棍孤苦伶仃
小屋破破爛爛
心好老實厚道有良心關(guān)心人
導入新課走近老王：
點撥導思
今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？
這樣一個老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達出來。
1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。
2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。
(一)、評說老王：
剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關(guān)切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。”的形式表達出來。
學生看畫像思考
3、生：讀課文。
拓展導創(chuàng)(二)、品味老王：
師：文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)？
我們一起來欣賞這一片斷。
1、精讀。
師：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c，可旁批。
師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。
2、教師相機引導：
課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？
老王勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設(shè)想一下，老王當時是怎么說服“我”收下的？
師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪?/p>
(一)、懷念老王：
1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？學生找出自己最感動的片段
1、讀課文
2、小組交流體會。學生自由發(fā)??
3、質(zhì)疑，合作探究。
4、分角色朗讀。
學生體會，換位思考
師：她為什么這樣想？
2、師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？
教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。
(二)、關(guān)注“老王”：
師：在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實在難得。我替老王感謝你們?？墒俏覀兊纳磉呥€有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？
師：這正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。
（三）、師：（點擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。她覺得自己照顧老王太少?！拔摇蹦缅X去侮辱他。
學生發(fā)表感??
生：愛心、人道主義、平等
拓展導創(chuàng)假如我是一團火，就要給別人送去溫暖。
假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。
假如我是一顆星，就要給別人送去光明。
假如我是xxx，就要xxxxxxx。
請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來。
生：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。
假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。
（四）、推薦文章：
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?生命的召喚》阿迪斯惠特學生完成后展示。
