憑借籌辦好教案，可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程進行規(guī)律調整，優(yōu)秀的教案都是根據(jù)自己的教學目標來擬定的，范文社小編今天就為您帶來了湘魯五上英語教案推薦5篇，相信一定會對你有所幫助。
湘魯五上英語教案篇1
目標：
1、知道幾種常見水果的名稱與特征，并會進行簡略的裝飾，幼兒園中班英語教案,水果.。
2、會用…的…的句式描述水果的特征。
準備：
1、擬人化的水果(在蘋果上貼五官和四肢，打扮成老奶奶，橘子的一只)
2、蘋果、香蕉、橘子、梨等水果若干。
3、剪好的五官、四肢，勾線筆、剪刀，彩帶、雙面膠
過程：
一、情景表演：蘋果奶奶的生日
1、出示蘋果奶奶：這是蘋果奶奶，今天她特別高興，由于今天是她的生日，等會幼兒很多多少水果朋友都要來為她慶祝生日。
2、出示橘子爸爸：看誰來了，這是橘子娃娃，她熬頭個來給蘋果奶過生日，他說，我是綠綠的、酸酸的橘子爸爸"祝蘋果奶奶生日快樂！"
二、說說知道的水果
1、玩游戲隔袋猜物：請小朋友到袋子里來摸一摸，摸了以后說一句好聽的話，說說是這樣水果的樣子、外形或味道，然后再把這個水果娃娃出來。(個別幼兒說出后集體操練，所有的水果摸完后在集體完整操練一次)
2、猜猜還會有哪些水果會來給蘋果奶奶慶祝生日呢(培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維)?
三、打扮水果：
1、幼兒自選相應的五官、四肢粘貼在水果上：去過生日要打扮患上漂亮一點，可這些水果娃娃都還沒打扮呢，怎樣打扮呢?(討論怎樣打扮)
2、交代操作要求：先容操作質料
3、說說本身打扮的是誰：要求用一句描述性的話說出這種水果。
四、給"蘋果奶奶"慶祝生日
1、幼兒扮演水果娃娃，打扮的什么水果就扮演什么水果娃娃。給"蘋果奶奶"慶祝生日：扮演什么水果就說一句好聽的話：如：我是黃黃的梨寶寶，祝奶奶生日快樂！
2、分腳色操練。
3、在"生日歌的樂曲聲中，幼兒唱唱、說說、互相交流。"
湘魯五上英語教案篇2
教材分析
本節(jié)通過學生最熟悉的環(huán)境——my home 的有關介紹以及擬人化的動物在家中的行為動作的生動畫面，展示“家”的一般結構、設置用途，及其用英語如何說明、描述，然后依次經(jīng)過let’s learn let’sdo let’stalk let’ssay let’swrite writeandsay 等環(huán)節(jié)，為師生提供了交錯循環(huán)出現(xiàn)并呈螺旋上升的教學載體，內(nèi)容圖文結合，生動有趣，結構性知識點的出現(xiàn)都不是機械的，而是通過不同的場景，大大滿足了學生喜歡新奇的心理。編者意圖是使學生初步認識介紹家庭環(huán)境設置、物體的位置，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力和學習英語的興趣。
學情分析
本節(jié)內(nèi)容是學生非常熟悉的，但由于學生的興趣、愛好、識記、基礎知識和技能方面參差不齊，教學設計必須照顧到那部分詞匯積累較少、聽說技能有困難的學生。
教學目標
（一）知識目標
1學會單詞：study (書房) , bathroom, livingroom,bedroom,kitchen .
2會用句型：“whereis (are )…？”,“is (are )…？”.
（二）能力目標
1使學生通過圖文結合，理解語句內(nèi)容，培養(yǎng)學生善于借助情境理解語義的能力。
2通過“do alk play write write and say ”等活動提高學生聽、說、讀、寫的能力。
（三）情感目標
培養(yǎng)學生進一步學習英語的興趣，大膽說英語的自信及激發(fā)他們用英語交流的欲望。
教學重點和難點
重點：學習本課生詞，掌握“whereis (are )…？”,“is (are )…？”句型，會朗讀句子，理解語義。
難點：能用上本課所學的家里設施和用品的單詞介紹自己的家，知道“take ”“have ”在本課中的運用。
湘魯五上英語教案篇3
課堂教學側重教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優(yōu)化 。
教學過程是一個系統(tǒng)，施教者必須對參與這個系統(tǒng)的各個要素進行優(yōu)化的組合，以求得最 佳的教學效果。教學過程最優(yōu)化有兩個標準：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學設計及 實施效果達到實際可能達到的最高水平；二是時間耗費最優(yōu)，即在課程計劃規(guī)定的時間內(nèi)最 佳地完成教學任務，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。
實驗過程中結合教材的特點，強調教師要從整體上把握好教材的教學要求、把握好每一單元 ，區(qū)別對待和處理每一個課型，要求教師設計好教學內(nèi)容，設法將教材內(nèi)容轉換成生動活潑 的語言交際情景，讓學生在真實的語言條件下，興致勃勃地參與真實的語言實踐，以保證教 學工作的完整性和系統(tǒng)性，從而努力做到課堂教學的最優(yōu)化。
做好教學情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”，形成學生有效學習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步 形成了系統(tǒng)的幫助學生有效學習的方法。
如：創(chuàng)設情景與激勵情意相結合；理解學生和培養(yǎng)學生相結合；統(tǒng)一要求和個別對待相 結合；教法研究與學法指導相結合。 教學過程中，要求教師設計好教學內(nèi)容，設法將教材內(nèi)容轉換成 生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。 同時，我們還強調教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生 的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生內(nèi)在的積極因素、學習熱情和創(chuàng)造意識。
精心設計活動課，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。
一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的 共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。
學生活動的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通 過開展英語朗誦 比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內(nèi)創(chuàng)設一種英語學習的氛圍，豐 富學生的語言生活， 培養(yǎng)學生學習語言的'興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉變。
正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。學習困難學生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師 根據(jù)不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。 實驗過程中，根據(jù)學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、 多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環(huán) 境中求得最佳發(fā)展。 主要嘗試了以下幾種方法：
(1) 實行無人監(jiān)考制度，讓學生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學習。
嘗試無人監(jiān)考時，仍需要拉開學生的座位間隔，講明無人監(jiān)考的作用與目的，讓學生明確學 習的目的。起初學生頗感新鮮和高興，一部分學生認為是機會來了，另一部分學生則由平時 考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。
(2)根據(jù)學生學習的個體差異，巧妙地處理部分學生的分數(shù)，讓學 生在學習中有自信心和成功感。
按照學生的學習程度與個體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：單元測根據(jù)整 體的測試情況，可以分別按a b c定出不同的分數(shù)等級為達標，這樣，有助于層次教學的正 常進行，更重要的是能調動學生學習的積極性，減少兩極分化，培養(yǎng)學習的自信心。
(3) 實行考試分層，合作達標，讓各個層次的學生均能找到適合自己發(fā)展的空間。
測試設置a、b兩卷，要求、難度有所不同；或進行一試兩卷：
Ⅰ卷為基礎達標題，人人需做 ；
Ⅱ卷為綜合測試，能力達標，鼓勵學生多做，中下生面較大的學校分數(shù)只做參考，不記入 總分；中等偏上學生要求一定要做，以便于挖潛能、培養(yǎng)尖子生、發(fā)展能力。
湘魯五上英語教案篇4
教學內(nèi)容：
letters and sounds
教材分析：
letters and sounds主要學習uu,vv,ww,__,yy,zz六個字母和這六個字母在單詞中的發(fā)音。要求學生能聽說讀寫所學字母，并在學習字母音形的基礎上，初步掌握五個輔音字母和元音字母uu作為單詞首字母的發(fā)音。建議教師把六個字母分散到每節(jié)課，用五分鐘時間進行音形教學。在第五課時教完zz，滾動操練之前的五個字母，并引導學生發(fā)現(xiàn)這六個字母在單詞中的發(fā)音。
教學目標：
1.能力目標
能聽到字母就說出其對應的發(fā)音。
2.知識目標
能正確聽、說、讀、寫字母uu, vv, ww, __, yy, zz 的大小寫，并知道其在單詞中的發(fā)音。
3.情感目標
培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和良好的書寫習慣。
教學重點：
學習在四線格中正確書寫英文字母uu, vv, ww, __, yy, zz.
教學難點：
大寫字母u, x,y的筆順和小寫字母v, w, y的印刷體與手寫體的區(qū)分。
教學過程：
step 1 preparation
1. sing a song唱字母歌。
2..教師出示字母卡學生認讀字母，復習所學過的字母aa-tt。出示字母卡時單獨呈現(xiàn)大寫或小寫，讓學生認讀。
3.游戲：教師說出一個字母，學生迅速說出他的左鄰右舍，對說的又快又對的學生及時鼓勵。
step 2 presentation
1. 教學字母uu 及例詞
（1）a:導入字母uu，用字母詞卡教讀uu。 然后讓學生分別認讀大寫字母u和小寫字母u。b:在讓學生觀察他在字母表中的位置，說出他的左鄰右舍。c:然后學生觀察write and say中字母uu的筆順并說一說，師在黑板上四線格內(nèi)板書，強調占格，學生書空。d:學生觀察字母卡中的字母與黑板上四線格中的字母有什么不同，引導學生區(qū)分印刷體與手寫體。e:然后讓學生在練習本上仿照write and say書寫，教師指導。f:師用肢體語言做出字母的形狀，生做。
（2）教師出示帶有單詞的圖片問學生：look,this is a ____學生說雨傘。教師出示單詞卡umbrella，讓學生認讀。教師出示圖片問“what’s under the umbrella？”學生說出兔子。教師出示單詞卡under，讓學生認讀。
（3） 老師指著例詞并領讀，讓學生充分感知語音，多次嘗試讓學生說出他們所學過的或他們所知道的以字母uu開頭的單詞，學生邊說后，教師幫助學生試著歸納字母uu在單詞中的發(fā)音，并注意糾正學生不正確的發(fā)音。之后同桌互相合作并糾音正音，教師邊在黑板上板書。
（4） 讓學生說出他們所學過的或他們所知道的以字母uu開頭的單詞，學生邊說教師邊在黑板上板書。
2.同法呈現(xiàn)字母uu, vv, ww, __, yy, zz 及相應的單詞，基本過程為：復習前面學過的字母導入呈現(xiàn)字母-板書教讀字母區(qū)分大小寫-學生書空-強調格式-仿寫-聽說單詞-板書單詞-找共同的字母 -讀詞感知字母的發(fā)音-說出學過的以此字母開頭的單詞。教師在教學字母的過程中注意強調大寫字母u, x,, 小寫字母v, w, y的筆順。
3.學生聽錄音跟讀字母和單詞。（第一遍讓學生聽錄音，第二遍讓學生聽錄音并跟讀）
4.小組合作學習。教師讓學生小組內(nèi)大聲朗讀。
step 3 practice
1.配對子
將學生分為兩大組，教師說出字母，a組同學舉大寫字母卡，b組舉小寫字母卡。舉的又快又對的為勝者。
2.記憶游戲
師給出一個字母，小組中第一名學生說出它前面的字母，第二名說出它后面的字母。以此類推，最后進行小組總結，獎勵優(yōu)勝組。
3.游戲say letters：教師出示一張圖片，如orange,生快速讀出單詞并大聲說出相應的字母oo 。此活動先由教師出示，全體學生說，再指個別學生說，然后學生在小組內(nèi)進行say letters：學生輪流出示圖片，其他學生快說字母。
4.listen and circle
讓學生看課本listen and circle，聽錄音圈字母，教師在教室內(nèi)走動幫助個別學生。檢查答案。
5.仿例抄寫write and say：課堂上給學生一定的時間進行書寫練習，教師在這一時間內(nèi)要在學生中進行巡視，以便及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。適時進行情感教育：養(yǎng)成良好的英語書寫習慣。
step 4 production
1.find and say
學生觀察圖，先在小組內(nèi)說一說圖中有哪些字母？然后找?guī)讉€同學來說，用句型i see…。
2.小組內(nèi)討論生活中還有那些類似這幾個字母形狀的物品，然后在全班交流。
3. 教師讀出以字母uu, vv, ww, __, yy, zz為首字母的單詞，學生聽音并大聲說出單詞的首字母，并在四線格中正確寫出開頭字母的大小寫。
step 5 progress
1.檢測：做當堂達標題，基礎訓練p45頁第五、六題。
2.summary：what have you learned today? 引導學生總結本課時所學知識。
3. homework
（1）聽read and write部分的錄音，并跟讀。
（2） 默寫所學字母和單詞。
湘魯五上英語教案篇5
教學重點：
詢問對方的姓名及回答的用語what’s your name? my name is… 的學習，以及另一種表達道別的表達法：see you.
教學難點：
what’s your name? my name is…中name 的發(fā)音和歡迎用語welcome! 的發(fā)音，unit 1 hello第四課時。
教具準備：
1 教師應準備自己的名字卡及本課主要人物的頭飾；
2 要求學生準備一個面具，并制作一個寫有本人姓名的頭飾。
教學過程：
1 熱身、復習 (warm-up/revision)
(1) 唱“hello”歌
(2) 師生互相問候hello! /hi!
(3) 學生將胸卡戴在胸前，分別起立做自我介紹。如：
a. hello, i’m mary.
b. hi! i’m peter.
2 呈現(xiàn)新課 (presentation)
(1) 老師指著自己的英文名卡說hello! i’m miss/mr…. 然后用my name’s…. 反復說三到四遍自己的名字，速度由慢到正常。接著教師對一名學生發(fā)問what’s your name? （用清晰、緩慢的語調問兩遍）邊問邊指他/她的名卡，并可以用夸張的口型提示他/她回答my name’s….教師對第一個應答學生應重點表揚，并發(fā)給他/他小獎品，以次鼓勵學生認真聽別人的問答，努力模仿教師說的新句型。用類似的方法在教室里與學生進行問答練習，注意引導學生用my name’s….回答問題。
(2) 跟讀、模仿what’s your name? 注意學生對name一詞中 a 的發(fā)音。
(3) 教道別語see you.， 告訴學生其中意思是“再見”或“一會見”。教師同時可介紹一下英語中有許多單詞是一詞多意，在不同情景中表示的意義不同。welcome 還有不必表示感謝的意思，當對方說thank you. 謝謝的時候，通?？梢曰卮?you are welcome. 表示“不用謝”或“不客氣”。學生在此簡單了解一下即可，教師可在今后多說多用，起到引導、表率的作用
(4) 聽錄音，放投影或通過錄像、vcd來展示b部分let’s talk的內(nèi)容。
3 趣味操練 (practice)
（1）pair work: 可讓學生戴上頭飾，表演書上let’s talk 的對話。
（2）let’s play中的游戲，可請幾個學生站在門外做迎賓先生或小姐，再請幾個同學做嘉賓。每位迎賓者用hello! what’s your name? 進行發(fā)問后，嘉賓須用my name’s….答出自己的名字，方可入內(nèi)。教室里的其他同學鼓掌并用welcome! 向他（她）表示歡迎。教師注意提示學生區(qū)分發(fā)音的正、誤，培養(yǎng)學生練習聽力的能力，養(yǎng)成會聽的習慣。在糾正發(fā)音時要適度，切不可挫傷孩子的積極性。
（3）四人或六人為一個小組，先將學生自制的名卡頭飾收集在一起，再由每組的“小老師”通過問what’s your name? 其他同學回答my name’s… 的方式練習，答對的同學拿回自己的頭飾戴在頭上。
4 課堂評價 (assessment)
做活動手冊本單元第4部分練習。具體教學步驟參考如下：
（1） 教師引導學生猜猜圖中人物所說的話。
（2） 教師講解題目的意思并指導學生做練習的方法。
（3） 學生聽錄音做練習。
（4） 再次播放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并互相核對答案，再通過給花朵涂色進行自我評價。
5 擴展性活動(add-activities)
猜猜我是誰的游戲
請一位學生到講臺前邊，用手蒙住眼睛。教師用手勢指定一男一女兩位學生，并告訴他們用（打招呼、自我介紹、詢問對方姓名及回答）的句型對話，然后由被蒙住眼睛的學生直接說出說話雙方人姓名，此時教師可根據(jù)學生情況擴展到 his/her name’s …的句型。
板書設計：
unit 1 hello!
what’s your name? my name’s … (用學生或本冊教材主人公的人名卡表示姓名)
教案點評：
本課時學習如何用what's your name?詢問對方的姓名并就詢問做相應回答。對于剛開始學習英語的學生，彼此了解一下英文名字十分必要，符合學生認知規(guī)律。另一種道別表達"see you!"是生活常用語，同goodbye 用法相同，且運用廣泛。整個語言點簡單，且實用性強。教學過程中強調自然流暢，不要明知故問，使學生覺得是為了學習而學習，從而降低學習興趣。趣味操練部分可以發(fā)揮小學生好動好玩的特點，在做迎賓先生或小姐的游戲中進一步操練句型，鞏固所學。擴展性活動中猜猜我是誰的游戲將“my name's ...”擴展到 his/her name’s …的句型, 開拓學生英語思維，幫助學生靈活運用語言。
探究活動
看圖學單詞
看一看，下面的單詞你認識幾個？哪些是不認識的？問問老師，再將圖片與對應單詞連線。
看誰做得最快最準。教師和學生一起學習圖中的單詞。
建議教師先把該圖片印發(fā)給學生。
unit 1 hello第四課
