想要課堂能夠順利地進行，我們就要提前準(zhǔn)備好相關(guān)的教案，作為一名優(yōu)秀的教師，寫教案是我們必須認真學(xué)習(xí)的事情，以下是范文社小編精心為您推薦的小學(xué)三年級語文灰雀教案5篇，供大家參考。
小學(xué)三年級語文灰雀教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：會讀本課5個生字，理解詞語“胸脯、婉轉(zhuǎn)”的意思，會寫本課生字。知道課文寫了一件什么事。
過程與方法：通過“部位法”“演示法”理解“胸脯、婉轉(zhuǎn)”的意思。以“列寧、灰雀、男孩”三者關(guān)系為故事線索，理清課文內(nèi)容。通過資料展示、描寫體會、比較想象等加深對列寧這一角色的了解。
情感態(tài)度與價值觀：重點體會列寧喜歡灰雀，熱愛自然的情感，初步感受列寧對兒童的愛護，并受到愛護鳥類，熱愛自然的熏陶。
教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過，即小男孩每次回答時心中的想法。
教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過他們的語言和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的資料。
2、歌曲〈〈我是一只小小鳥〉〉的磁帶和課文朗讀錄音。
課時安排：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、情景引題，激發(fā)興趣
1、出示列寧照片，請學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。
2、學(xué)生交流后，教師簡介列寧。
3、(圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)
師：瞧!灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題。
1)讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
2)能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?
為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟
1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡(luò)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。
2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢?找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。
4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。
2、你認為最難寫的是哪幾個字?說說你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”
書寫時筆畫要舒展。
4、學(xué)生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。
五、布置作業(yè):布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入，感悟課文。
(一)出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢?列寧心里會怎樣呢?(急)那時因為列寧喜歡灰雀呀!自己讀讀課文3-10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。
1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！?/p>
列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。
2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話：
①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>
細細地讀一讀這些話，你體會到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。
3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。
(二)那灰雀到底哪兒去了?
請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。
1、你是從課文中哪些句子讀出來的?找一找。
體會：
(1)男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。
理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當(dāng)時心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?
(2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！?/p>
為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機板書：占為己有
誰能讀好他此刻的矛盾心情。
(3)男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>
“一定會飛回來的!”
①從這兒你又感受到了什么?這時候，小男孩在想什么呢?
②教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣讀出“一定會飛回來的!”。
板書：勇于改錯的決心
(4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢?他對灰雀喜愛嗎?小組討論、發(fā)表看
法，相互補充，匯報體會。
2、小結(jié)：
是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說--“一定會飛回來!”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做?--(放鳥歸園)
(三)列寧是怎樣對待小朋友的呢?
1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。
體會：(1)“小灰雀，你昨天到哪兒去了?”(師)：聽到這兒，你有什么問題?
(列寧為什么微笑?鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去?鳥兒會回答嗎?)
各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。板書：寬容
(2)揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。
把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來。
(3)聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來?！绷袑幋藭r此刻心里又
是怎么想的?帶著你的體驗來讀讀句子。
(4)所以列寧微笑著說，(生齊讀---你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?)就是這份深
深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。
2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!分角色朗讀課文。
(四)還有哪兒不明白的地方嗎?
二、體驗、升華
1、(課件演示)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林?？?，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對(列寧或男孩)說些什么呢?請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。
2、小組交流，全班交流。
三、擴展延伸
1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎?
2、個別交流。
四、課后作業(yè)：收集名人故事。
小學(xué)三年級語文灰雀教案篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動，懂得做錯事就要改正的道理，做一個誠實的孩子。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3.體會列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對兒童的保護，同時受到保護鳥類等動物的教育。
4.分角色朗讀課文。
重點難點：
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、引入新課：
同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》這一課，板書課題，請同學(xué)們把課題讀一遍。很好!
二、品讀課文。
師：同學(xué)們，課文你們都讀熟了嗎?(讀熟了)那誰來告訴老師，課文主要講了誰和誰的一件什么事?
生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。
師板書：
灰??
列寧男孩
師：是呀，課文講了一個小男孩在列寧愛鳥的影響下，把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現(xiàn)在，我們一起來看一看。
電腦出示(美麗的灰雀)
師：孩子們，灰雀美嗎?(美)是呀，多美的灰雀呀!那課文是怎樣描寫灰雀的呢?誰來告訴老師?
生：
電腦出示：
三只灰雀顏色()，
動作()，歌聲()，
真()。
電腦出示：請同學(xué)們再輕讀課文，用“～～～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子。
學(xué)生輕讀課文，邊讀邊劃。
生1：每次都要經(jīng)常
師：這三個詞語體現(xiàn)了列寧對灰雀的無比喜愛。
生2：一天，列寧……也沒有找到。
師：找遍了，也沒有找到，這說明列寧怎么樣?(體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛和擔(dān)心。)列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀，這一次，當(dāng)他抬頭仰望這三只灰雀時，他發(fā)現(xiàn)灰雀怎么了?
生：灰雀不見了。
師:此時，他的心里會想些什么呢?
生1：
生2：
所以列寧才這樣說：電腦出示：
師：誰來讀一讀?
生試讀，師指導(dǎo)。
師：字里行間充滿了列寧對灰雀的擔(dān)心之情，列寧還自言自語的說：電腦出示：生讀
師:什么叫自言自語?(自己對自己說話)列寧自言自語的目的是什么?(列寧想用自己的情緒感染男孩，體現(xiàn)了列寧循循善誘的教育方法。)對于灰雀的丟失，列寧充滿了可惜、充滿了擔(dān)心，那么，男孩是怎么說的呢?
生：沒……我沒看見。
師：這里有一個省略號，從這個省略號你可以看出什么?
生：可以看出男孩說話吞吞吐吐。
師：那他為什么會吞吞吐吐呢?從他吞吞吐吐的言語中我們可以感覺到什么呢?
生：可以感覺到灰雀的失蹤與他有關(guān)。
師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨自欣賞，他這樣做對嗎?(不對)后來經(jīng)過列寧循循善誘的教育，小男孩后來是怎么說的?
電腦出示:男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>
師:男孩連說了兩次“會飛回來的。”說明了什么?“一定”又說明了什么?
生1：說明男孩一定知道灰雀在哪里。
生2：說明男孩這時已經(jīng)下定決心要把那只灰雀送回來。
師：“一定會飛回來的?！蹦泻⒖隙ǖ恼f?！翱隙ā闭f明了什么?
生:說明男孩已經(jīng)決心改正錯誤。
師:那么，灰雀真的會飛回來嗎?
生：會。
師:你是從哪看出來的?
生：第二天……低著頭。
師：從哪個詞可以感受到?
生：果然。
師:“果然”是什么意思?誰來告訴老師?
師:和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話，男孩回到家是怎么想的呢?請同學(xué)們發(fā)揮你的想象力，一起來說一說吧。
電腦出示：
男孩回到家，來到鳥籠邊，只見那只()的灰雀不再()歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛才列寧的談話，()地說：“我真不該把它捉回來，明天，我()把它送回樹林里去?！?/p>
師：是呀，男孩聽了列寧的話，他的心里也充滿了慚愧、后悔之情，他后悔自己不該那么自私，把那只深紅色的灰雀捉回家。因此，他決定要把那只灰雀怎么樣?
生：送回去。
師：正象大家說的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹林，此時，列寧又是怎么做的呢?
生讀：
師：灰雀真的會回答他嗎?
生：不會。
師：那列寧為什么還要問那只灰雀，而不直接問小男孩呢?
生：因為他認為男孩是誠實的。
師：“沒……我沒看見?！焙茱@然男孩最初是撒謊了，那為什么大家和列寧還是認為男孩是誠實的呢?
生：因為男孩知錯就改，所以我們都認為他是誠實的。
師：哎呀，你還用到了“因為……所以”的句式，真好。
師:小男孩雖然開始犯了錯誤，但他后來在列寧的影響下改正了錯誤，是個知錯就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠實的。
師:圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發(fā)生了這樣一段感人的故事，在這個故事當(dāng)中，列寧是愛灰雀的，那小男孩呢?
生：小男孩也愛灰雀。
師：他們同時愛灰雀，那老師問你們，他們的愛一樣嗎?
生：不一樣。
師：怎么不一樣呢?
生：列寧給他吃的，給他自由;而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。
師：說得真是太好了!那你覺得誰才是真正的愛灰雀?
生：列寧才是真正的愛灰雀。
師：板書“愛”，列寧愛它，是給它吃的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)灰雀不見時，他的內(nèi)心是著急的，是擔(dān)心的，而男孩愛灰雀，卻把它捉回家，這里邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛，還看到了誰對誰的愛呢?
生：列寧對男孩的愛。
師：是呀，列寧這樣做既保護了男孩的自尊心，又讓男孩勇于承認錯誤，并改正了錯誤，這種默默的教育，也是對男孩的愛呀，一個簡單的事理，卻寫出了動物和人之間、人和人之間的愛。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來體會人和人之間，人和動物之間的這種濃濃的愛。
三、課外延伸：
1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢?
2、同學(xué)們，你們在生活當(dāng)中碰到過這樣的情況嗎?你又是怎么做的呢?
板書設(shè)計：
5麻??
(惹人喜愛)
不見捉走
擔(dān)心愛放回
列寧男孩(知錯就改、誠實)
(循循善誘)
小學(xué)三年級語文灰雀教案篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認識“樺、胸”等５個生字。會寫“郊、散”等１２個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等１４個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
３、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
【課前準(zhǔn)備】
１、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
２、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
１、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？
指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。
２、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）
二、指導(dǎo)自學(xué)
１、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
２、畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
３、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
４、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
三、讀中感悟
１、自讀課文。
２、指名交流對課文內(nèi)容的感知情況：
⑴ 指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？
⑵ 指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰能讀好這一段？
⑶ 那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。
３、有感情地朗讀課文：
⑴ 這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
⑵ 有感情地朗讀課文。
小學(xué)三年級語文灰雀教案篇4
第一課時
一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。
1．出示課題。
2．質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
（有幾只灰雀？灰雀什么樣？圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題？）
二、初讀課文。發(fā)生了什么事？
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2．畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）檢查讀音。
出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺胸脯面包渣惹人喜愛
（2）字形難點。
散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
（3）理解詞語。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
第二課時
一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎？
3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。）
4．朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。
1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。
（1）男孩說：“沒看見，我沒看見?！?/p>
（2）男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”
（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
（引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。）
3．課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會列寧育人過程。
（1）列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢？
（2）文中列寧是怎么說的？畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么？
a．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>
（飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。）
b．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>
（“自言自語”實際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_了列？對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道
有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運。）
（3）創(chuàng)設(shè)情境，進行對話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。
（4）指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。
三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。
1．出示思考題。
（1）小男孩為什么低著頭？
（2）列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？
（3）列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀？
（4）列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的？
（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）
2．分組讀書、討論思考題。
3．小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢？請學(xué)生小組討論。
2．請學(xué)生評價文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
小學(xué)三年級語文灰雀教案篇5
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語文第五冊第118頁至120頁。
教學(xué)要求：
1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。
2、學(xué)會本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內(nèi)容，能回答“思考，練習(xí)”中的問題。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
通過聯(lián)系上下文讀懂重點句子，理解課文內(nèi)容。
課時：兩課時。
第一課時
一、揭題，質(zhì)疑。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
三、檢查自學(xué)情況。
1、正音：散，惹，渣，堅。
2、容易寫錯的字：惹，或，郊。
3、理解詞語：
郊外：城市外面的地方。
自言自語：自己跟自己說話。
可惜：值得惋惜。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。
誠實：言行跟內(nèi)心思想一致，不虛假。
4、朗讀課文，正音。
四、默讀課文，思考課后的問題。
第二課時
一、導(dǎo)入新課，講讀第一自然段。
1、在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打開課本第118頁，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。
2、全班討論：第一自然段主要寫了什么？（灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。）
板：惹人喜愛
3、課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的？
出示句子：
（1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
（2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。
問：哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出有了這兩個詞語，句子就更加具體、更加生動，更能寫出灰雀惹人喜愛。）
4、指導(dǎo)朗讀句子。
5、灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？
板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……
二、講讀第二自然段至最后。
1、師：灰雀這么惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀？
板：男孩
2、仔細默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說的話。
思考：那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？
3、全班討論：
（1）灰雀后來到哪兒去了，你從哪些句子看出？
①男孩說：“沒看見，我沒看見?！?/p>
②那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
③男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
④“一定會飛回來！”男孩堅定地說。
板：“沒看見”
（2）灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？
①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的?！?/p>
②“一定會飛回來！”男孩堅定的說。
板：“一定會飛回來”
（3）男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）
出示句子：
①列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了?！?/p>
②列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了?！?/p>
問：哪個句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀）
指導(dǎo)朗讀句子
4、指導(dǎo)朗讀對話。
（1）同位分角色練讀。
（2）指名分角色讀。
（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
5、小聲自由讀第十一至十三自然段。
（1）思考：課文是怎樣寫灰雀回來的？為什么說男孩是個誠實的孩子？
板：果然。
（2）四人小組討論：為什么說男孩是個誠實的孩子？
6、質(zhì)疑。
7、總結(jié)全文。
這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。
