制定教案也是為了讓我們的教學(xué)工作更順利的進行下去，為了活躍課堂，我們需要將相關(guān)的教案認真制定，范文社小編今天就為您帶來了四年級s版語文教案優(yōu)質(zhì)8篇，相信一定會對你有所幫助。
四年級s版語文教案篇1
教學(xué)目標
1．掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
教學(xué)準備
搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）
第一課時
一、導(dǎo)入
1．出示掛圖。
2．認識貓。
（家貓、波斯貓）
3．學(xué)生介紹貓。
4．師予以師納。
（貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊
行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢？）
5．今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。
二、學(xué)習(xí)生字詞
（一）自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。
（二）形近字練習(xí)。
慮（ ）稿（ ）要（ ）
虛（ ）搞（ ）耍（ ）
三、學(xué)習(xí)課文
（一）理清條理
1．作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？
2．每個自然段都寫了貓的什么特點？
第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。
第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。
第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1．自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說什么？
生匯報讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生a：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺?，好玩？找出來，讀一讀。
引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。
學(xué)生b：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。
師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。
學(xué)生c：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導(dǎo)：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
2．歸納引導(dǎo)。
（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據(jù)老師的指示說說。
這是一只______________________
（2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。
生氣勃勃天真可愛
（3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說一說。
（喜歡、喜愛）
（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
五、小結(jié)
一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。
六、布置作業(yè)
1．抄寫詞語。
2．完成思考·練習(xí)第1題。
四年級s版語文教案篇2
教學(xué)目標：
1 認識9個生字，會寫11個字，認識多音字“悄”。正確讀寫“盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊”等詞語。
2 理解“流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊”等詞語。
3 正確流利地朗讀課文，知道課文講了一個什么故事。
教學(xué)重難點：認識生字，規(guī)范書寫。從整體上感知課文。
一 導(dǎo)入新課：
二 回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容：小組內(nèi)交流。
1 根據(jù)音節(jié)讀準生字，正確認讀以下詞語。
盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
2 查字典，聯(lián)系上下文理解下面的詞語。
流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊
我還理解的詞語有：
3 認真書寫田字格中的生字，把難寫的多寫幾遍。
4 在讀熟課文的基礎(chǔ)上，我知道課文講了誰的什么故事。
三 集體交流：
1 檢查生詞認讀:
盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念
弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
悄然合攏
2 交流生詞的理解。
3 書寫指導(dǎo)：
提出難寫的生字，重點指導(dǎo)：梭 磕 瞬
4 課文朗讀：
指名把自己喜歡的段落讀給大家聽。
5 整體感知課文。
說說課文寫了誰的什么事。
四 小結(jié)布置作業(yè)。
第二課時
教學(xué)目標
1正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學(xué)重難點
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。
教學(xué)準備
1從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界
2閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活
板書設(shè)計：
四年級s版語文教案篇3
教材分析
這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉意志的故事。
教學(xué)目標
學(xué)會本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。
教學(xué)重點難點
聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
教學(xué)構(gòu)想
教學(xué)中，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會小路的險，重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會兩次走有什么不同之處，從而學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。
教學(xué)準備
投影片、錄音機
教學(xué)時間
一課時
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)過許多有關(guān)列寧的故事，誰來說一說?從中你覺得列寧是個怎樣的人?
今天，我們學(xué)習(xí)14課，出示課題：《登山》講的也是列寧的故事，又表現(xiàn)了列寧的什么品格呢?
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由小聲讀課文，注意讀準字音。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，思考：課文記敘了一件什么事?
三、講讀課文，體會感情。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲讀課文，思考：故事的起因是什么?
2、列寧為什么要走危險的小路?
3、齊讀第一段。
(二)學(xué)習(xí)二、三段。
1、默讀課文，畫出描寫小路危險的句子。
2、學(xué)生分小組討論、交流，說出自己的理由。
3、師生共同歸納。
(1)指名讀直接描寫小路危險的句子，出示投影片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會。
(2)有關(guān)這條小路，巴果茨基是怎樣說的?你體會到了什么?
(3)巴果茨基是怎樣通過這條小路的?
a、指名讀相關(guān)句子，畫出表示動作的詞語。
b、從這些詞語中，你體會到了什么?
c、巴果茨基輕輕舒了一口氣，說明什么?
(4)列寧是怎樣走過這條小路的?
4、下山的時候，列寧仍然堅持走小路，第二次走和第一次有什么不同?
(1)學(xué)生分小組討論、交流。
(2)師生歸納。
a、第一次必須走，因為要看日出，時間不夠。第二次是列寧自己堅持要走;
b、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步子移動。第二次走：先走、毅然決然
(三)學(xué)習(xí)第四段
1、從山上回來，列寧為什么還要走小路?
2、課文最后，列寧講了什么話?這段話每句講什么意思?這段話對你有什么啟發(fā)。
3、齊讀第四段，反復(fù)朗讀列寧的話。
4、在兩次走小路中間，作者還描寫了一段日出的景色，寫的非常美，誰愿意讀一讀?(指名讀)為什么寫這一段?(蘊含著“無限風(fēng)光在險峰”的寓意。)
四、總結(jié)全文。
作業(yè)設(shè)計
1、從查找關(guān)于列寧的資料。
2、抄寫自己喜歡的句子。
板書設(shè)計
看日出 第一次：跟、停、定了定神、
登山 碎小的步子移動 自覺磨練
走小路 自己意志
(危險)第二次：先走、毅然決然
四年級s版語文教案篇4
教學(xué)目標
知識與技能：
1.認讀八個生字，會正確書寫十二個字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。
過程與方法：
1.了解白鵝的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。
2.和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。
3.練習(xí)朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀：
了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
抓住第五自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫白鵝吃食樣子的寫法，帶領(lǐng)學(xué)生細致觀察一種小動物的吃食過程;練習(xí)運用總分寫法，使用準確、精當?shù)膭釉~，有順序地描寫出這種小動物的吃食的樣子。
教學(xué)難點：
體會作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
(一)抓“高傲”理清脈絡(luò)
1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么?高傲。
2.請同學(xué)們快速看看課文，從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語還有哪些?
出示課件：傲慢、傲然、架子十足。
3.你們發(fā)現(xiàn)了嗎，作者還用了一句話，就把這幾個詞語的意思和對白鵝總的感受都概括了出來?
出示課件：好一個高傲的動物。
?設(shè)計意圖】回顧整體并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語和句子，整體感知白鵝形象，又順理成章地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物”。更重要的是向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的方法。
4.初次見面，白鵝就以它高傲的姿態(tài)吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加領(lǐng)略了它的“高傲”，我們看看豐老先生是從那幾個方面來寫的?從哪兒知道的?
5.出示句子：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相中。
(二)挖“高傲”品析詞語
學(xué)習(xí)第一部分：叫聲。
1.請同學(xué)們出聲讀一讀課文第三自然段，看看白鵝的叫聲有什么特點?(聲音很大、很厲害。)從哪些詞語感受到的?(嚴肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。)
2.從這些詞語中感受到什么了?(聲音響亮、好像在教訓(xùn)人。)
出示課件：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
3.這三個詞語都表示的是同一個意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第三自然段。
4.請同學(xué)們自由讀這部分，邊讀邊思考：“為什么舊主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶呢?
5.想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么?我們一起來當當“鵝語”小翻譯。
出示課件：
我是“鵝語”小翻譯。
鵝的叫聲，音調(diào)()，似()。
凡有生客進來，鵝必然()，好像();甚至籬笆外有人走路，它也要()，好像()不亞于狗的()。
6.從這段話我們知道了，鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，那從剛才的學(xué)習(xí)中你覺得鵝還有什么不亞于狗?(忠心、責(zé)任心。)
7.作者把白鵝描寫得這樣霸道，這么兇，但是會讀書的孩子們，你們從這樣的語言中感受到什么了?(體會作者對鵝的喜愛之情。)
8.自己再大聲地朗讀這段話，體會作者對白鵝的喜愛之情。
?設(shè)計意圖】通過詞語歸類出示，使學(xué)生感悟到同樣是描寫鵝的叫聲，作者卻用了不同的詞語，并且都表現(xiàn)出了它的高傲。而后抓住了課文的空白處，設(shè)計的“鵝語小翻譯”練習(xí)，目的就是引領(lǐng)孩子們讀文入境，加深對“高傲”的理解以及感受到作者對白鵝的喜愛之情并極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。
(三)扣“高傲”賞讀妙語
學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。
1.剛才我們學(xué)習(xí)了鵝的叫聲這部分，把鵝的叫聲與狗的狂吠進行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點。
2.請出聲讀這段話，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
3.生自由讀這段，試著演一演，在表演中理解詞語。
(1)聯(lián)系生活實際用“局促不安”說一句話。
(2)理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。
4.作者用鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對比，并用凈角出場作比喻，使我們了解了白鵝的步態(tài)的特點，也感受到了它的高傲。
?設(shè)計意圖】改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，進一步感悟作者觀察的細致和用詞的準確，運用對比、比喻等寫作方法來突出白鵝步態(tài)特點的表達方法;由理解詞語的不同到體會文本中內(nèi)容的不同，再到感受兩種動物的特點，所采用的比較式的教學(xué)方法，就是要讓學(xué)生文法兼得，明確作者是用對比的方法來突出白鵝高傲的特點的。多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗，提高效率。
學(xué)習(xí)第三部分：吃相。
1.自由讀五至七自然段，找一找作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢。
三眼一板一絲不茍從容不迫大踏步厲聲叫罵昂首大叫架子十足
2.依據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當?shù)脑~語填空。
出示課件：
白鵝的食料并不奢侈，但它的吃法()，()。倘若水盆放在遠處，它也一定()地()去飲水、吃草和泥。
當鵝老爺發(fā)現(xiàn)有狗偷吃它的飯時，它()。當鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯罐空空如也時，它()。鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是()。
3.在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，那么除此以外，你們再看看課文，想一想在這些不同的情況下，白鵝吃飯還有什么相同的地方?
?設(shè)計意圖】這個小練習(xí)目的有三：一是訓(xùn)練學(xué)生運用這些關(guān)鍵詞語，實現(xiàn)語言的內(nèi)化;二是整合學(xué)生對白鵝吃飯時那高傲、可笑的感受。三是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注白鵝吃飯時的高傲、可笑，是源于它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個自然段中，直接描寫鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達四次。
4.認真默讀，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它三眼一板、一絲不茍的吃法讓人覺得好笑呢?可以動筆畫一畫，還可以在書旁做簡單批注。
小結(jié)方法一：你們看，作者在介紹白鵝吃飯時的令人可笑的樣子時，就是這樣先寫喜歡吃什么，再寫它怎樣吃，多有順序啊!那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。通過實踐，學(xué)生可以從以下三個角度來回答。
①從“一日三餐”。(吃飯的時間固定。)
②從“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”。(吃的東西是不變的。)
③從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。(吃飯的順序是不變的。)
小結(jié)方法二：在學(xué)生從這個角度來回答時，我們一定抓住這個點，借助老師規(guī)范的語言對學(xué)生的發(fā)言加以方法上的小結(jié)：是啊，你們看，它吃東西必須是這個順序，先……再……然后……錯一點兒都不行，多有趣呀!你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎?
出示課件：播放動畫。
播放動畫，在觀看動畫時，有目的地引導(dǎo)學(xué)生用“先、再、然后”這樣表示先后順序的詞語，練習(xí)給動畫配音。
?設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生把形象的語言與形象的畫面與音樂有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生如見其物，如聞其聲。用上表示先后順序的詞來描繪動物吃食的方法，學(xué)生們一定會印象深刻。同時，對白鵝吃飯時，不會因吃東西地點不同、因吃東西時間不同而改變吃法的這一獨有的特點，留下鮮明的印象。
5.在學(xué)生反饋中，適機導(dǎo)讀到第六自然段了解“三眼一板”的第二層含義。
(1)鵝吃飯時“三眼一板”還體現(xiàn)在哪兒呢?誰接著談你對它這種吃法感到可笑的語句。
(2)根據(jù)層意，明確鵝、狗爭食的情景。
快讀讀這有趣的場面，看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗來──鵝來狗去──鵝去狗來──鵝來狗去的四個畫面，請你們?nèi)芜x一個，可以給情景配上插圖，也可以配上合適的題目。
?設(shè)計意圖】作者寫得妙趣橫生，鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，又一去一來給我們帶來了不少歡笑。這樣做，可以使學(xué)生體會到作者觀察的細致，捕捉到了有趣的畫面，也可以使文本語言通過學(xué)生的想象、運用，變成自己的語言。
(3)歸納小結(jié)：在這鵝去狗來、鵝來狗去，鵝狗爭食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重復(fù)著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍?！?/p>
四年級s版語文教案篇5
教學(xué)目標：
1.瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。(知識能力目標)
2.品析“精彩片段”，體會人物特點和語言特點。(知識能力目標)
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價值觀)
教學(xué)重難點：
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
教學(xué)方法：
1.通過擬小標題，獲得閱讀初期的真實體驗。
2.小組合作交流，感悟故事情節(jié)、語言的精彩;進而感悟主人公形象。
教學(xué)流程：
一、引入新課
1、談話導(dǎo)入課題。
這節(jié)課老師請來幾個小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個招呼吧。還有一個人物(課件出示:湯姆索亞圖像)，知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來了解這個男孩兒的故事。(板書課題，齊讀。)
2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書)
3、你覺得書名中的關(guān)鍵詞是哪個?什么意思知道嗎?
4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?
二、瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。
過度：許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容。
1、現(xiàn)在請大家瀏覽故事梗概，試用小標題來概括湯姆索亞的幾次歷險經(jīng)歷。 預(yù)設(shè)：學(xué)生如果說不全，教師引領(lǐng)：除了這4次冒險，還有1次冒險，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶，這個小標題，我們可以歸納為——挖金幣。 試膽量，當“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣這就是湯姆.索亞的整個歷險圖。
2、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)哪次次歷險最吸引你?
3、通過學(xué)習(xí)梗概，你對湯姆有哪些認識?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無所不能、愛冒險、膽大、向往自由……)
三、品嘗精彩片段，體會人物特點和語言特點。
1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩片段。(板書補充：了解，品味)
2、請默讀精彩片段部分，之后和同桌交流這個精彩片段大概在故事哪個位置?
3、全班交流后再讀精彩片段，小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進指導(dǎo)。(從情節(jié)、語言、寫法等方面予以引導(dǎo)、感悟。適時想象、朗讀)
預(yù)設(shè)情節(jié)1：洞中困難重重
預(yù)設(shè)情節(jié)2：大悲大喜
預(yù)設(shè)情節(jié)3：懸念迭出的結(jié)尾
預(yù)設(shè)語言1：夸張的語??
預(yù)設(shè)語言2：大喜大悲的人物動作、外貌等細節(jié)描寫
預(yù)設(shè)寫法：反襯的手法
4、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)現(xiàn)在你對湯姆又有哪些認識?(樂觀、關(guān)心同伴......)
5、這樣一個可愛的男孩形象，作者是怎樣塑造出來的呢?看看作者怎么說。(課件出示作者的話。)
四、激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。
1、一個片段就讓我們有了這么多的收獲，我們要感謝誰?
2、說說作者。(課件出示：對作者、作品的評價、不同版本的書面)
3、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了梗概，品味了精彩，還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?
4、學(xué)生交流。這是你的疑問，還有嗎?你說……
如果想知道，我們課后可以去讀一讀《湯姆?索亞歷險記》這本書，到時候，我們再開個讀書交流會好嗎?下課。
板書：
?湯姆?索亞歷險記》
了解梗概 內(nèi)容：試膽量，當“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣
品味精彩 語言： 夸張 幽默 反襯
人物： 正義、勇敢、善良、聰明、關(guān)心同伴……
四年級s版語文教案篇6
?教學(xué)目標】
1、學(xué)會10個字，認識5個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀課文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重點詞句理解課文。
4、寫一個片段，介紹自己喜歡的小動物。
【教學(xué)重難點】
通過邊讀邊想，將松鼠表演的幾種不同的方式還原成畫面，加深對語言文字的理解。
一、激趣導(dǎo)入
1、做游戲：用自己的語言描述你最喜歡的小動物，但不說出它的名字，讓同學(xué)們一猜就知道。
2、說說你了解的松鼠。
3、讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、讀字詞，正音。
三、再讀課文，了解大意
1、邊讀邊思考，課文寫了什么？（文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。）
2、找出描寫“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的？用筆勾畫有關(guān)的詞語。
2、你喜歡看松鼠的哪種表演？從文字中你仿佛看到了怎樣的畫面？想到了些什么？
3、小組內(nèi)交流。（句式：我喜歡松鼠表演，我仿佛看到，我想。）
4、全班交流。
相機引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……”
5、生自由讀這一段。
6、指名讀，指導(dǎo)朗讀。
7、齊讀。
8、作者是怎樣將他觀察到的其中一只松鼠寫得生動具體的呢？指名讀。
誰來扮演這只可愛的松鼠？指導(dǎo)朗讀
9、朗讀第二自然段。
五、學(xué)法指導(dǎo)
1、作者看到了松鼠這么多的表演，是一次看到的嗎？看來觀察小動物不是一兩天的事，我們在寫小動物時也可以像作者這樣，把每次觀察到的不同情況寫下來，連成一篇美文。
2、課文沒有單獨描寫小松鼠的外貌，而是在描寫小松鼠時，寫出了它的特點：大尾巴，彈跳力好，善于爬樹等。小松鼠的動作描寫出神入化。作者太聰明了。我們也可以學(xué)習(xí)作者寫寫片段。
3、片段練習(xí)：
我喜歡看表演。它們有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。
4、總結(jié)。
四年級s版語文教案篇7
教學(xué)準備
教學(xué)目標
1.了解錢塘江大潮的奇特、雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感,受到自然美的熏陶。
2.認識“罩、屹”等生字,會寫“潮、稱”等生字,能夠正確讀寫詞語。
3.邊讀邊想象畫面,聯(lián)系上下文或生活實際體會詞句的含義,并能與他人交流感受。有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。
教學(xué)重難點
1.引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘江大潮的神奇壯觀。
2.體會課文中的重點語句,想象課文描繪的大潮景象。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
“八月十八潮,壯觀天下無。”(蘇軾)“海面雷霆聚,江心瀑布橫。”(范仲淹)“千里波濤滾滾來,雪花飛向釣魚的臺。”這些優(yōu)美的詩句都是對錢塘秋潮的詠贊。同學(xué)們,你們還能吟誦有關(guān)錢塘潮的其他詩句嗎?你們還知道錢塘江的哪些相關(guān)資料呢?請為大家展示一下吧!(學(xué)生吟誦詩句或介紹錢塘江的資料。)
二 初讀課文,了解大意
1.錢塘江大潮如此壯觀、雄偉、氣勢磅礴,那么我們一起來觀看這一奇觀吧。齊讀課文《觀潮》。
2.提出讀書要求:自己輕聲讀課文,標畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。
3.文章主要向我們介紹了什么內(nèi)容?(錢塘江大潮的壯觀景象。)
三 自主學(xué)習(xí),識字解詞
1.借助拼音,讀準生詞。
2.根據(jù)字的組成規(guī)律記憶字形。把難寫的字在生字表下方寫兩遍,找出容易寫錯的字的形近字,寫在生字下方。
3.聯(lián)系上下文理解詞語,不懂的查查詞典。
4.學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)情況。
(1)讀音:“薄霧”的“薄”應(yīng)讀bó。
(2)指導(dǎo)難寫字。
①“罩”下邊不是“桌”,應(yīng)寫成“卓”。 ②“薄”是上下結(jié)構(gòu),不要寫成左右結(jié)構(gòu)。
③“昂”下邊的左半部是“”,不要寫成“”。 ④“貫”上半部分的筆順是,共四筆。
(3)理解詞語。
①籠罩:像籠子一樣罩在上面。一般指云、霧、光把景物遮蓋、罩住。
②屹立:像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著,常用來比喻堅定不可動搖。
③若隱若現(xiàn):好像隱藏在那里,又好像顯露出來。形容隱隱約約。
④山崩地裂:山岳倒塌,地面裂縫。后用以形容巨大的聲響,也比喻突然發(fā)生的重大變故。
四 默讀課文,理清層次
1.默讀課文,看看第2~5自然段是按什么順序?qū)懙?第1自然段與下文是什么關(guān)系。
(時間順序,潮來前,潮來時,潮過后;總分關(guān)系。)
2.小組討論分段,并概括段意。
第一部分(第1自然段):錢塘江大潮是天下奇觀。
第二部分(第2自然段):潮來前的景象。
第三部分(第3、4自然段):潮來時的壯觀景象。
第四部分(第5自然段):潮過后江面的景象。
1.結(jié)構(gòu)復(fù)雜、容易出錯的生字應(yīng)給出適當?shù)奶崾尽Ｈ?“蒙”中間的短橫不能丟,在文中讀méng,并點明另兩個讀音:mēng和měng;“恢”中“忄”與“火”的書寫原則是先兩點后中間;“昂”下左部不能多點或撇。
2.課文語言生動優(yōu)美,讀來給人身臨其境之感,宜多讀,還要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會字詞的含義。如:“天下奇觀”中的“奇”,“橫臥”中的“臥”。
3.抓住時間詞,引導(dǎo)學(xué)生理清寫作順序,把握全文。
1.學(xué)習(xí)課文,了解大潮來時雄偉、奇特、壯觀的景象,激發(fā)熱愛祖國大好河山之情,受到自然美的熏陶。
2.邊讀邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義,并能與他人交流感受。
3.有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。
五 分段感悟,體會情感
1.錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀呢?請讀第二部分。
(1)用“ ”畫出寫潮來時江面景象的句子,用“”畫出寫觀潮時人們心情的句子。?
(2)請學(xué)生讀相關(guān)的句子,分別用一個詞概括此時江面的特點及人們的心情。(平靜,急切)
(3)再讀第二部分,看圖想畫面,體會江面的特點及人們此時的心情。
2.學(xué)習(xí)第三部分。
放“潮來時”的錄像。你聽到了什么?看到了什么?心情如何?
讀第三部分,畫出寫“潮聲、潮形”的句子。
(1)知潮聲。
①朗讀描寫潮聲的句子。
②出示幻燈。
a.從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。
b.過了一會兒,響聲越來越大。
c.那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
③讀句子,你知道了什么?(潮的聲音巨大,如同山崩地裂。)理解“山崩地裂”一詞,你感受到了什么?(大潮洶涌澎湃、雷霆萬鈞的氣勢。)人們的心情怎樣?(由“人聲鼎沸”的歡喜,到“又沸騰起來”的情緒高漲,最后對“如同山崩地裂”的驚嘆。)
④再讀描寫潮聲的句子,讀出聲音的巨大及人們的驚喜。
(2)知潮形。
①朗讀描寫大潮樣子的句子,出示幻燈。
a.只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。
b.那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。
c.只見白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻。
d.猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。
②四人小組討論,體會大潮的特點(越來越大,猛、近、快、高),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
③再次看錄像,感受其壯觀的景象。
④讀出大潮壯觀及自己的喜愛之情。
(3)知其序。
作者是按什么順序來寫潮聲和潮形的?(由遠及近)找出能說明空間轉(zhuǎn)換的詞語。
(4)訓(xùn)練學(xué)生說潮聲、潮形,邊說邊談感受。
①老師帶領(lǐng)全班同學(xué)按板書內(nèi)容說潮聲、潮形。
②讓學(xué)生加上表示空間轉(zhuǎn)換的詞語互相說說。
③請同學(xué)有條理地說。(午后一點左右,從遠處傳來悶雷滾動的聲音。過了一會兒,響聲越來越大,在東邊水天相接的地方,出現(xiàn)了一條白線,白線向前移動,變粗,拉長。再近些,形成了白色的水墻,那浪越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,發(fā)出山崩地裂的響聲。)
④請同學(xué)邊說潮來時的景象邊談感受。
3.學(xué)習(xí)第四部分。
(1)輕聲讀第四部分。
思考:潮頭過后江面的景象是什么樣的?你又體會出什么?(從“潮頭奔騰西去”“余波還在漫天卷地般涌來”中感受到潮頭洶涌,余威猶在;從“霎時”一詞體會出江潮變化之快;從“江水已經(jīng)漲了兩丈來高”體會出大潮之洶涌。)
(2)讀出自己的體會。
六 總結(jié)全文,體會寫法
1.回應(yīng)開頭疑問,總結(jié)板書。(錢塘江大潮為什么自古以來被稱為天下奇觀?)
2.作者為什么能將這“天下奇觀”如此精彩地展現(xiàn)在我們面前?寫法上最突出的特點是什么?
(作者按潮來前、潮來時、潮過后的順序,又抓住大潮來時的聲巨大、浪罕見、人驚喜的變化特點進行描寫。)
3.回扣題目,強化寫法。
現(xiàn)在你再來體會題目“觀潮”中的“觀”只是看的意思嗎?(不僅要仔細看,還要認真聽,用心想,多種感官一同活動起來,才能是真正的觀。)
四年級s版語文教案篇8
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求
1．讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學(xué)生保護動物，保護自然環(huán)境。
2．默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3．會認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。
教學(xué)重點
理解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)難點
從麋鹿多舛的命運，領(lǐng)悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。
課前準備
搜集有關(guān)麋鹿的傳說故事。
教學(xué)時間
兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、出示預(yù)習(xí)提綱
二、激情導(dǎo)入：
我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？
出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
三、檢查讀課文。
指名讀文。
四、展示匯報，交流成果
1． 同桌互相讀課文，檢查識字情況。
2．指名讀生字新詞，正音。
認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會
3.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。
4．讀一讀：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。
5、理清文章脈絡(luò)。
第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。
建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？
六、指導(dǎo)寫字。
1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
“涂”：與“除”、“徐”比較。
“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺。
“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒有勾）
“殖”：與“值”、“植”比較。
“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。
“匿”：若+三框，三框的橫最后寫。
“輸”：與“偷”、“喻”比較
六、鞏固練習(xí)，檢測反饋
讀一讀“詞語花籃”中的詞語，然后默寫在本子上。
第二課時
一、導(dǎo)入
麋鹿，姿態(tài)奇特，命運坎坷。讓我們走近它，了解它。
二、展示匯報，交流成果
學(xué)文：
（一）請學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。
為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。練習(xí)讀。指名讀。
（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習(xí)性？
外形奇特——“四不像”
更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點？
角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作為大豐自然保護區(qū)的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？
（三）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
1 “麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。
2 討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
3 研究麋鹿的過去
⑴人為因素：
麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。
特大的洪水帶來的災(zāi)難。
得出研究結(jié)論：人類給麋鹿帶來了災(zāi)難。
⑵人為環(huán)境因素：
古時候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉(xiāng)。
適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。
得出研究結(jié)論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長的必要條件。
⑶社會因素：
可惡的是國外侵略——
外國人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國內(nèi)移居國外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。
“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。
“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會因素。
得出研究結(jié)論：創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。
從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么？——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，使祖國更加強大、繁榮。
三、總結(jié)：
展示大豐麋鹿保護區(qū)畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、鞏固練習(xí)，檢測反饋：
1．把你知道的珍惜動物介紹給大家。
2．收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。
板書： 麋 鹿
外形奇特 命運坎坷
教學(xué)反思：是一篇說明文，旨在讓學(xué)生了解珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護珍稀動物。對于類似于此的文章，《語文課程標準》也在階段目標中提到，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會索然無味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會真正走進文本，感受方法，提升思想，實現(xiàn)三維目標。
