教案可以作為教師職業(yè)發(fā)展的重要證據(jù),為晉升和評優(yōu)提供支持,一個(gè)有趣的教案能夠激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和探索欲望,以下是范文社小編精心為您推薦的生物的遺傳與變異教案6篇,供大家參考。
生物的遺傳與變異教案篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)∶正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等現(xiàn)象;
2、能力目標(biāo)∶通過猜謎語、欣賞漫畫等活動,培養(yǎng)學(xué)生分析、識圖能力;能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及相對性狀。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)∶通過對生物界的遺傳和變異現(xiàn)象的認(rèn)識,培養(yǎng)辨證思維能力及尊重科學(xué)、熱愛自然、珍愛生命情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):區(qū)別性狀和相對性狀;辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。
2、難點(diǎn):理解遺傳和變異現(xiàn)象;解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象。
三、學(xué)情分析:
學(xué)生對于生物的遺傳和變異現(xiàn)象,一般都有著比較濃厚的興趣,且在生活中具有一定的生物性狀、相對性狀、生物的遺傳、變異等相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),能夠比較容易尋找和發(fā)現(xiàn)周圍存在的遺傳和變異現(xiàn)象,但是還沒有形成理論知識,不能對相關(guān)的現(xiàn)象作出正確的解釋。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課課件展示一組圖片
師:同學(xué)們仔細(xì)觀察她們,你注意到:
1、他們像嗎?
2、他們哪些特征相似?
3、他們哪些特征不相同?學(xué)生就會展開討論,順利進(jìn)入主題,這就是我們這節(jié)要學(xué)習(xí)的遺傳和變異現(xiàn)象。
(二)組織學(xué)生開展幾個(gè)活動活動
1:連連看——學(xué)習(xí)生物的性狀師:很多同學(xué)都去過動物園或者在書本或電視上看過很多的動物,這些動物你們都熟悉嗎?生回答。
師:老師這里出了幾道謎語現(xiàn)在請同學(xué)們幫我連連看:謎語一耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,幫人把活干?!笙蟆J邱R不拉車,叫馬也不錯(cuò),滿身黑道道,聽聲就奔跑?!唏R。一種動物名叫鹿,鹿角不長脖子長。——長頸鹿。形狀象耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子?!墒?。
教師提問:恭喜你們都猜對了,你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語句描述的是什么動物呢?
學(xué)生:根據(jù)他們的形態(tài)特征。
師:很好大家都抓住了動物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇,鼻子長等都是生物體的形態(tài)特征。同學(xué)們能說說其他生物的形態(tài)特征嗎?
生:樹葉是綠色的,柿子是橘紅色的,樹干粗壯······還有說話的聲音。
師:那么聲音、動作是形態(tài)特征嗎?
生:不是。
師:這些是生命活動中表現(xiàn)出來的特征是生物的生理特性。比如人的色覺正常與否,血型、嗓音等都是生理特性。
師:給出性狀的概念,生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學(xué)上稱為性狀。
師:那么什么是相對性狀呢?請同學(xué)們看這幾幅圖片。思考圖片內(nèi)容說明了什么?生觀察圖片討論發(fā)言。
師:通過剛才的觀察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現(xiàn)類型。所以同一生物的同一性狀不同表現(xiàn)類型稱為相對性狀。通過例子強(qiáng)調(diào)同一生物,同一性狀。
活動2:個(gè)體間性狀的比較。指導(dǎo)學(xué)生看書,引導(dǎo)學(xué)生辨別8種性狀。指導(dǎo)學(xué)生完成個(gè)體間性狀的比較。完成書本討論題。
師:通過剛才的檢查,最后沒有人站立,這說明什么?根據(jù)這個(gè)活動結(jié)果推測世界上兩個(gè)人性狀完全相同的可能性有多大?(小組討論,組內(nèi)代表發(fā)表見解,普遍能夠歸納出在同學(xué)當(dāng)中,同一種性狀表現(xiàn)的特征當(dāng)中,有的性狀表現(xiàn)相同,有的性狀表現(xiàn)不同。個(gè)體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。):
活動3:照片連連看
師:大家在做性狀自我檢查中,發(fā)現(xiàn)自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣?有哪些不同?(請2~3個(gè)學(xué)生談?wù)劊?/p>
師;剛才我們聽到的這3個(gè)同學(xué)都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的,也有不同的地方,那我們下面來做一個(gè)小游戲:比眼力!(教師利用多媒體展示課前學(xué)生提供的一些家庭照片,讓大家來猜究竟是哪個(gè)同學(xué)的父親或母親。大家興致勃勃,大多數(shù)能很快猜出來,部分讓學(xué)生很猶豫,猜錯(cuò)了。教師接著引導(dǎo)大家分析為什么有的很容易猜對,有的猜錯(cuò)了)
生:有的照片跟某某同學(xué)非常的相似,他們有很多性狀是一樣的,一看就能看出來是一家子。有的差異很大,所以猜不準(zhǔn)。
師:這說明什么呢?請大家閱讀100頁的第一段文字。并對重點(diǎn)字句圈點(diǎn)出來。(學(xué)生快速閱讀,掌握遺傳和變異的概念遺傳:性狀從親代傳遞給子代的現(xiàn)象。
變異:子女和父母之間以及子女個(gè)體之間的性狀存在差異的現(xiàn)象。)
師:(用多媒體展示遺傳和變異的概念):活動4:欣賞漫畫,并回答書本問題。
師:(多媒體展示法國著名漫畫家奧諾.杜米拉的漫畫《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》)下面我們來欣賞19世紀(jì)的兩幅漫畫。
引導(dǎo)學(xué)生在小組間討論三個(gè)問題:
1、漫畫中表達(dá)了什么生物學(xué)現(xiàn)象?
2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同?
3、漫畫里哪種現(xiàn)象是可能發(fā)生的/哪種不可能?為什么?學(xué)生討論,各小組代表陳述觀點(diǎn),對遺傳和變異的概念進(jìn)一步加深理解。
師:這里有些諺語大家來說說其中有哪些是遺傳現(xiàn)象,哪些是變異現(xiàn)象?(生基本能說遺傳和變異現(xiàn)象)
師:這說明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現(xiàn)象。在自然科學(xué)中,探究遺傳和變異規(guī)律的科學(xué)就是遺傳學(xué)。我們看到這些特征,你能辨別出哪些是相對性狀嗎?(教師打出一根據(jù)錄像內(nèi)容編寫的練習(xí)題:山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛;鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛;黑色小兔和灰色小兔。)
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對性狀和相對性狀,遺傳和變異的概念有多了解,你還能說出生物界中的那些遺傳和變異的現(xiàn)象?在遺傳學(xué)的領(lǐng)域中,大家想了解一些什么問題呢?拿出我們的“問號記錄本”,把它寫下來,課余我們可以利用網(wǎng)絡(luò),查找資料想辦法解答它,或者在后面的學(xué)習(xí)中你可以找到答案。
作業(yè):參考100頁“思考與練習(xí)”第三題的性狀調(diào)查表,可以自行設(shè)計(jì),根據(jù)自己的喜好,對家庭成員的性狀進(jìn)行調(diào)查,建議大家用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),或者圖示、表格等辦法給大家呈現(xiàn)你的調(diào)查結(jié)果。
(三)、課堂小結(jié)
1、正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念;
2、舉例生物的相對性狀;
五、布置作業(yè)
六、教學(xué)反思
遺傳和變異的現(xiàn)象是自然界中普遍存在的。這一節(jié)的知識點(diǎn)相對比較簡單。如果照本宣科把幾個(gè)概念告訴學(xué)生,舉幾個(gè)例子,相信學(xué)生也能理解。但學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣也許就會被扼殺了。對后面“性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”、“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”等抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會造
七、板書設(shè)計(jì):
第1節(jié)遺傳和變異現(xiàn)象
一、性狀和相對性狀
1、性狀:生物體的形態(tài)特征和生理特性。
2、相對性狀:同種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。
二、生物性狀的遺傳和變異現(xiàn)象
1、遺傳現(xiàn)象∶性狀從親代傳給子代的現(xiàn)象。
2、變異現(xiàn)象∶親子之間性狀表現(xiàn)差異的現(xiàn)象。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
生物的遺傳與變異教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:舉例說出生物的性狀,以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
2、過程與方法:以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、性狀、相對性狀的概念。
2基因控制性狀。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
教師投影展示家庭成員性狀調(diào)查表,學(xué)生拿出自己完成的調(diào)查表。
師生互動:統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。提出生物的遺傳和變異現(xiàn)象和概念。指出調(diào)查表中的各項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容,在生物學(xué)上屬于生物的性狀。
設(shè)計(jì)意圖:課前安排的調(diào)查活動有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的掌握,借此進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還提供了學(xué)生與家長的情感交流,促進(jìn)親子關(guān)系。同時(shí)為本節(jié)課的問題探討提供了很多較好的素材。
觀看錄像:了解人的各種遺傳性狀。
提出問題:什么是生物的性狀?
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察、思考,總結(jié)出性狀的概念和相對性狀的概念。
學(xué)生活動:觀察幾種生物的性狀。
小組討論:
1、僅憑肉眼的觀察或簡單的測量,就能知道自己所有的性狀嗎?
2、嘗試概括什么是生物的性狀。
3、通過觀察,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),舉例說出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現(xiàn)形式。
小結(jié):生物的性狀和相對性狀的概念。
提出問題:性狀能否直接傳給后代?它又是誰控制的?
學(xué)生活動:資料分析――轉(zhuǎn)基因鼠的啟示。
教師應(yīng)較詳細(xì)介紹此項(xiàng)生物技術(shù)的基本過程,以加深學(xué)生的理解。
這是一種世世代代都是小體型的鼠,人們在對它做了一些特殊的處理之后,看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠 2-3倍,體積大一倍。
小組討論:
1、在這項(xiàng)研究中,被研究的性狀是什么?控制這個(gè)性狀的基因是什么基因?
2、轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得,說明性狀與基因之間是什么關(guān)系?
3、由此推論,在生物傳種接代的過程中,傳下去的是性狀還是控制性狀的基因?
小結(jié):基因控制生物的性狀。
教師播放錄像:轉(zhuǎn)基因技術(shù)的運(yùn)用。
學(xué)生活動:觀看錄像,加深對基因決定性狀的理解。
設(shè)計(jì)意圖:通過以上實(shí)驗(yàn)分析和觀看錄像,以學(xué)生非常關(guān)注的話題,可調(diào)整學(xué)生的注意力,增加他們的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從內(nèi)容上看,有利于學(xué)生進(jìn)一步理解基因控制性狀的事實(shí),確信無疑,相信科學(xué),樹立辯證唯物主義思想觀點(diǎn)。還能利用此片對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法的教育以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。
教師提出辯論話題:轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利弊(是讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好素材以確保效果)。
學(xué)生活動:展開辯論(可臨時(shí)組隊(duì))。
小結(jié):轉(zhuǎn)基因技術(shù)和其它許多科學(xué)技術(shù)一樣,都似一把雙刃劍……。
設(shè)計(jì)意圖:既訓(xùn)練了學(xué)生的.思辨能力、批判性思維和口語表達(dá)能力,又使學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)應(yīng)該為人類造福,而不是帶來災(zāi)難的道理,科學(xué)研究的過程應(yīng)該是具有社會責(zé)任感的。另在教學(xué)中還要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作意識和探究能力的培養(yǎng),力求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)等其它各方面的綜合能有更大程度的提高。
教師總結(jié):這節(jié)課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性狀等知識,關(guān)于這些問題你還有什么疑問嗎?
既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因,那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎?是通過什么傳下去的嗎?下節(jié)課我們一起來探討這個(gè)問題(激起學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情,保持生物學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成對科學(xué)追求無止境的精神)。
課堂練習(xí):p28(及時(shí)反饋并矯正)
課后作業(yè):配套練習(xí)《學(xué)習(xí)與評價(jià)》。
生物的遺傳與變異教案篇3
一、背景分析
本部分知識選自八年級上冊生物北師大版,第20章第5節(jié)《遺傳和環(huán)境》。學(xué)生學(xué)習(xí)過第三節(jié)的知識,對基因型和表現(xiàn)型的概念有所了解。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)基因型,表現(xiàn)型和環(huán)境這三者的關(guān)系,以及變異的分類。
概念分析
基因型:生物個(gè)體的基因組成
表現(xiàn)型:生物個(gè)體某一性狀的具體表現(xiàn)
可遺傳變異:由遺傳物質(zhì)發(fā)生改變所引起的變異
不可遺傳變異:不涉及遺傳物質(zhì)的改變,僅僅由環(huán)境條件引起的變異
二、教學(xué)目標(biāo)
掌握基因型,表現(xiàn)型和環(huán)境這三者的關(guān)系,并區(qū)別什么是可遺傳變異和不可遺傳變異
通過小組合作討論,實(shí)例分析,總結(jié)基因型,表現(xiàn)型和環(huán)境這三者的關(guān)系,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析能力。
體會可遺傳變異在育種上的應(yīng)用。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):基因型和表現(xiàn)型的概念理解
難點(diǎn):基因型,表現(xiàn)型和環(huán)境的關(guān)系
四、設(shè)計(jì)思路
從生活現(xiàn)象入手,回顧基因型和表現(xiàn)型的概念,再從分析幾個(gè)生活中常見實(shí)例入手,總結(jié)歸納,整個(gè)過程,文字和圖片相結(jié)合,生活實(shí)際與書本知識相結(jié)合,讓學(xué)生通過現(xiàn)象分析本質(zhì),再得出相關(guān)結(jié)論。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體,ppt課件,圖片實(shí)例
六、教學(xué)流程
1、導(dǎo)入2、解讀目標(biāo)3、概念復(fù)習(xí)4、合作探究5、展示、6、分析得出結(jié)論7、小結(jié)
8、課堂練習(xí)
七、教學(xué)過程
導(dǎo)入
老師:同學(xué)們還記得軍訓(xùn)給你的最大感受是什么嗎?學(xué)生:累,熱,曬黑了
教師:我們都知道性狀由基因決定,膚色也是基因控制的,那么軍訓(xùn)有沒有改變你的基因呢?帶著這個(gè)問題,我們學(xué)習(xí)今天的知識。
解讀目標(biāo)
強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的三維目標(biāo)
概念復(fù)習(xí)
用有耳垂和無耳垂復(fù)習(xí)基因型和表現(xiàn)型的概念,學(xué)生回答,教師強(qiáng)調(diào)。
教師:基因型為aa的個(gè)體是否一定表現(xiàn)為有耳垂?
學(xué)生:是
教師:不一定,可以通過手術(shù)做成無耳垂,那么她的基因型會不會變成aa?
學(xué)生:......(有回答會的。有回答不會的)
合作探究
學(xué)生小組討論分析兩個(gè)探究題
4、總結(jié)變異的類型:區(qū)別可遺傳變異和不可遺傳變異
5、可遺傳變異的應(yīng)用
6、小結(jié)
a、表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件共同作用的結(jié)果,基因型比較穩(wěn)定,表現(xiàn)型容易受環(huán)境的影響
b、環(huán)境既可以引起可遺傳的變異,也可引起不遺傳的變異,只有引起遺傳物質(zhì)發(fā)生改變的變異才是可遺傳的變異。
課堂練習(xí)
鞏固知識,抽學(xué)生回答相應(yīng)的練習(xí)題,并及時(shí)糾正易錯(cuò)知識。
八、板書設(shè)計(jì)
1、表現(xiàn)型=基因型+環(huán)境
2、變異的類型
a、可遺傳變異
b、不可遺傳變異
九、教學(xué)反思
本節(jié)課知識,在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,通過各種生活中的現(xiàn)象分析,學(xué)生小組討論并展示,教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)基因型、表現(xiàn)型、環(huán)境的關(guān)系,并得出結(jié)論,讓學(xué)生感悟現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系,概念之間的關(guān)聯(lián)性。并能區(qū)別可遺傳變異和不可遺傳變異,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析能力,表達(dá)能力。
生物的遺傳與變異教案篇4
教學(xué)目的
(1)理解染色體組型的概念
(2)性別決定的方式
(3)伴性遺傳的傳遞規(guī)律
教學(xué)重點(diǎn)
(1)染色體組型的概念
(2)xy型性別決定的方式
(3)人類紅綠色盲的主要婚配方式及伴性遺傳的規(guī)律
教學(xué)難點(diǎn)
(1)人類染色體組型的分組特點(diǎn)
(2)人類紅綠色盲的主要婚配方式及伴性遺傳的規(guī)律教學(xué)過程
(一)染色體組型概念染色體的類型人類染色體組型分析
(二)性別決定的概念和類型
(三)伴性遺傳
人類紅綠色盲的主要婚配方式及規(guī)律
知識拓展
遺傳病不同遺傳方式的判斷依據(jù)與方法
①先確定是顯性還是隱性遺傳病
a.遺傳系譜圖中,只要雙親正常,生出孩子有患病的,則該病必是隱性基因控制的遺傳病。
b.遺傳系譜圖中,只要雙親都表現(xiàn)患病,他們的子代中有表現(xiàn)正常的,則該病一定是由顯性基因控制的遺傳病。
②判斷是常染色體遺傳還是伴性遺傳。
a.隱性遺傳情況的判定。在確定是隱性遺傳的情況下,就不要考慮顯性情況,只考慮是常染色體隱性遺傳還是伴x染色體隱性遺傳(伴y染色體遺傳很容易區(qū)分開)。這樣就把問題化繁為簡,變難為易。思維的頭緒簡單明了,問題也就容易解決。下面兩點(diǎn)就是解決這類問題的要點(diǎn):
第一,在隱性遺傳的系譜里,只要有一世代父親表現(xiàn)正常,女兒中有表現(xiàn)有病的(父正女病就一定是常染色體隱性遺傳病。)
第二,在隱性遺傳的系譜中,只要有一世代母親表現(xiàn)有病,兒子中表現(xiàn)有正常的(母病兒正),就一定不是伴x染色體隱性遺傳病,而必定是常染色體的隱性遺傳病。
b.顯性遺傳情況的判定。關(guān)于顯性遺傳的判斷,也有兩個(gè)特點(diǎn)可作為判斷的依據(jù)。
第一,在顯性遺傳的系譜中,只要有一世代父親表現(xiàn)有病,女兒中表現(xiàn)有正常的(父病女正)。就一定是常染色體的顯性遺傳病。
第二,在顯性遺傳的系譜中,只要有一世代母親表現(xiàn)正常,兒子中有表現(xiàn)有病的(母正兒病,就一定不是伴x染色體的顯性遺傳病,必定是常染色體的顯性遺傳病。)
③不能確定判斷類型
若系譜中無上述特征,就只能做不確定判斷,只能從可能性大小方向推測,通常的原則是:若該現(xiàn)在代與代之間呈現(xiàn)連續(xù)性,則該病很可能為顯性遺傳,若系譜中的患者無性別差異,男女患者各占1/2,則該病很可能是常染色體上的基因控制的遺傳??;若系譜中的患者有明顯的性別差異,男、女患者相差很大,則該病很可能是性染色體上的基因控制的遺傳病。它又分以下三種情況:
a.若系譜中的患者男性明顯多于女性,則該遺傳病更可能是伴x染色體的隱性遺傳病。
b.若系譜中的患者女性明顯多于男性,則該遺傳病更可能是伴x染色體的顯性遺傳病。
c.若系譜中,每個(gè)世代表現(xiàn)為:父親有病,兒子全病,女兒全正常,患者只在男性中出現(xiàn),則更可能是伴y染色體遺傳病(由只位于y染色體上的基因控制的遺傳)。
[練習(xí)]
1、為了說明近親結(jié)婚的危害性,某醫(yī)生向?qū)W員分析講解了下列有白化病和色盲兩種遺傳病的家族系譜圖。設(shè)白化病的致病基因?yàn)閍,色盲的致病基因?yàn)閎,請回答:
(1)寫出下列個(gè)體可能的基因型:ⅲ-8;ⅲ-10 。
(2)若ⅲ-8與ⅲ-10結(jié)婚,生育子女中只患白化病或色盲一種遺傳病的概率是;同時(shí)患兩種遺傳病的概率是。
(3)若ⅲ-9與ⅲ-7結(jié)婚,子女中可能患的遺傳病是,發(fā)病的概率是。
2、下表是4種遺傳病的發(fā)病率比較,請分析回答:病名代號非近親婚配子代發(fā)病率表兄妹婚配子代發(fā)病率甲1:310 000 1:8 600乙1:14 500 1:1 700丙1:38 000 1:3 100丁1:40 000 1:3 000
(1)4種疾病中可判斷屬于隱性遺傳病的有。
(2)表兄妹婚配子代的發(fā)病率遠(yuǎn)高于非近親婚配子代的發(fā)病率,其原因是。
3.某家屬中有的成員患有丙種遺傳?。ㄔO(shè)顯性基因?yàn)閎,隱性基因?yàn)閎),有的成員患丁種遺傳病(設(shè)顯性基因?yàn)閍,隱性基因?yàn)閍),見系譜圖?,F(xiàn)已查明ⅱ6不攜帶致病基因。問:a、丙種遺傳病的致病基因位于染色體上;丁種遺傳病的致病基因位于染色體上。
b、寫出下面兩個(gè)體的基因型ⅲ8,ⅲ9 。
c、若ⅲ8和ⅲ9婚配,子女中只患丙或丁一種遺傳病的概率為;同時(shí)患兩種遺傳病的概率為。
生物的遺傳與變異教案篇5
一、教材簡析:
?遺傳和變異現(xiàn)象》是北師大版生物八年級上冊第20章《生物的遺傳和變異》的第一節(jié),教材主要從三方面:1、通過比較個(gè)體間性狀的差異,使學(xué)生識別生物的性狀和相對性狀;2、通過欣賞和評價(jià)兩幅19世紀(jì)的漫畫,幫助學(xué)生認(rèn)識生物的遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象;3、通過課后的性狀調(diào)查和思考與練習(xí),進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對遺傳和變異的領(lǐng)悟;來幫助學(xué)生初步建立遺傳與變異的概念,從而有助于學(xué)生認(rèn)識生物世界遺傳的多樣性,為今后學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析:
八年級學(xué)生從未學(xué)習(xí)過遺傳學(xué)的相關(guān)知識。但他們在日常生活中或多或少接觸過相關(guān)內(nèi)容或觀察過此類現(xiàn)象。只是未能上升到理論的層次。這已經(jīng)為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知的基礎(chǔ)。而且,八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定理解、判斷、推理的能力。教師應(yīng)充分調(diào)動起他們的這些能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和總結(jié)。
三、教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1、正確表述性狀、相對性狀,遺傳和變異的概念;
2、能列舉和辨別生物的性狀、相對性狀以及生物的遺傳和變異現(xiàn)象;
3、觀察并描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象。
能力目標(biāo):
通過活動讓學(xué)生掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,在調(diào)查、合作、交流中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、分析、解決問題的能力及實(shí)踐能力。
情感目標(biāo):
通過觀察并描述相關(guān)的遺傳和變異現(xiàn)象,使學(xué)生了解生命個(gè)體的獨(dú)特性,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍愛生命情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等名詞。
2、能解釋并舉例生活中的一些生物學(xué)現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解相對性狀指同一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。
2、理解遺傳和變異現(xiàn)象
教學(xué)方法:
自主、合作、探究。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
多媒體幻燈片。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。
幻燈片展示:2組同學(xué)們熟悉的明星照片,請同學(xué)們觀察照片中的人物在外貌特征上有什么共同點(diǎn),以此導(dǎo)入新課:遺傳和變異現(xiàn)象。
二、新課。
知識點(diǎn)一:性狀和相對性狀
1、性狀
1)小游戲:
①猜一猜:這分別是誰的眼睛?
(引出名詞——形態(tài)特征)
②猜一猜:這是誰的聲音?
(引出名詞——生理特性)
由以上兩個(gè)小游戲引出:性狀
性狀——生物的形態(tài)特征和生理特性,在遺傳學(xué)上都稱為性狀。
2)思考:同種生物同一性狀表現(xiàn)類型相同嗎?
3)根據(jù)性狀的概念說出葡萄的性狀。
展示同種生物同一性狀表現(xiàn)類型不同的圖片,從而引出:相對性狀
2、相對性狀
相對性狀——同一種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。
1)展示4組圖片,判斷圖片中的性狀是否是相對性狀?
2)活動:個(gè)體間性狀的比較討論:
①在活動最后,有沒有人和報(bào)告者一起站立?說明了個(gè)體間性狀表現(xiàn)是否完全相同?
②根據(jù)活動結(jié)果推測世界上兩個(gè)人性狀完全相同的可能性有多大?
3)你能行:辨別下列哪些是相對性狀。(對性狀和相對性狀進(jìn)行鞏固)
知識點(diǎn)二:遺傳和變異
1、遺傳
1)小游戲:尋找親人
2)活動:欣賞和評價(jià)有關(guān)性狀遺傳的漫畫:《新鼻子》《舊磚上脫落的碎片》。
討論:
①《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上脫落的碎片》中的斷腿有什么不同?
②哪幅漫畫中表達(dá)的生物學(xué)現(xiàn)象是可能發(fā)生的?為什么?請同學(xué)們說說以上兩項(xiàng)活動的體會:父母和子女之間的性狀有相似性,說明性狀可以由親代傳遞給子代。
從而引出:遺傳——子女和父母之間的性狀存在相似性,表明性狀可以從親代傳遞給子代,這種現(xiàn)象稱為遺傳。
3)展示4組與遺傳有關(guān)的圖片。
4)思考:子女和父母之間以及子女個(gè)體之間性狀一定相似嗎?展示3組有親緣關(guān)系的圖片,請同學(xué)們觀察他們之間的性狀差異。從而引出:變異——子女和父母之間以及子女個(gè)體之間的性狀表現(xiàn)存在。
生物的遺傳與變異教案篇6
教學(xué)理念
以新課標(biāo)“面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”的基本理念為依托,以學(xué)生的發(fā)展為本,貫徹落實(shí)三個(gè)維度的目標(biāo)----即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在教學(xué)中,讓學(xué)生親歷從觀察現(xiàn)象上升到理論水平的探究過程,領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法,感悟科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神.
教材分析
教材主要是關(guān)于對遺傳和變異的現(xiàn)象進(jìn)行比較,要認(rèn)識生物遺傳和變異的實(shí)質(zhì)和規(guī)律,就要從生物性狀的遺傳和變異開始學(xué)習(xí)。教材在利用活動掌握性狀和相對性狀的基礎(chǔ)上,從欣賞和分析兩幅漫畫開始,來理解遺傳和變異現(xiàn)象,并應(yīng)用俗語和生活實(shí)例做到理論聯(lián)系實(shí)際,從而使學(xué)生能解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):正確表述和理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念;
2、能力目標(biāo):
⑴通過對書本上有關(guān)性狀遺傳的漫畫,培養(yǎng)學(xué)生識圖能力。
⑵能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及其相對性狀;描述相關(guān)的生物遺傳和變異現(xiàn)象。
3、情感目標(biāo)與價(jià)值觀:
(1)通過對遺傳和變異的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識到自然界的奧秘現(xiàn)象,只要深入研究,任何事物都能有所認(rèn)識。
(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感和懷有感恩的心。
(3)并體會到合作與交流的重要價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):區(qū)別性狀和相對性狀;辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象.
2、難點(diǎn):理解遺傳和變異現(xiàn)象;解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象.
學(xué)生分析
初二學(xué)生在平時(shí)的生活中對遺傳和變異現(xiàn)象可以辨認(rèn),但卻沒有理論作基礎(chǔ),因此不能對有關(guān)現(xiàn)象作出正確的解釋。針對大多數(shù)學(xué)生喜歡分組實(shí)驗(yàn),喜歡親自動手操作,所以在教學(xué)過程中,讓學(xué)生觀察實(shí)物并進(jìn)行總結(jié),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但是,學(xué)生的總結(jié)水平有限,所以教師要適當(dāng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和補(bǔ)充。