教案在書寫的時候，你們一定要強調聯系實際，我們在制定教案之前，一定要認真思考自己的教學目標，范文社小編今天就為您帶來了魯迅雪的教案5篇，相信一定會對你有所幫助。
魯迅雪的教案篇1
《我的伯父魯迅先生》
第二課時
教學目的：學習課文第三四件事，總結全文
教學重點：進一步體會通過人物語言動作神情的描寫來表現人物品質的方法，同時也感受作者對伯父的敬愛之情。 教學過程： 一 談話導入：
通過第一課時的學習，我們知道文章主要寫了魯迅先生的四件事，并且知道第一、二件事都是講魯迅先生對孩子的關心、愛護，那么文章中還有那些人也得到過魯迅先生的愛護與關心呢？ 二 學習“救助車夫”一段。
1． 快速閱讀這一部分，用橫線畫出感動你的地方，還可以寫寫感受。 2 ．品讀句子??
爸爸跑到伯父家里，不一會，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父那硼酸水給他洗干凈，他們又給他敷上藥，扎好繃帶。 （1）齊讀。讀準兩個多音字：夾
扎
（2）這段話抓住了魯迅哪方面去描寫？（板書：動作） （3）用“·”標出魯迅動作的詞，讀一讀。
（4） 如果我們把目光聚焦到魯迅身上，哪個動作最打動你 (5) 看課文插圖，誰也來做一個半跪的動作？ (6)魯迅在這個半跪的動作中還做了些什么？請閉上眼睛，想象這樣的畫面突然在你的眼前動了起來。
（7）翻開書，快速找一找，從課文哪些地方證明魯迅先生跪了很長時間？為了誰？這說明魯迅先生是個怎樣的人？
（8）在怎樣的天氣里跪？課文里怎么描寫的？從看課文插圖里哪些地方也可以看出來？
（9）這更說明我們的魯迅先生是一個怎樣的人？（板書:為自己想得少，為別人想得多）
（10）跪在什么人面前？從文章中找句子。理解“飽經風霜”。從這里你體會到什么？
（11） 在這個凄冷的夜晚，難道發(fā)現這位車夫的只有魯迅先生他們嗎？但他們都是怎么樣？（行色匆匆 視而不見 置之不理 歸心似箭）這里用了什么樣（對比）的寫法，又一次突出魯迅先生是個怎樣的人？ (12)魯迅先生就這樣半跪在地上幫助車夫，這讓我們想到了魯迅先生精神寫照的一句詩：俯首甘為孺子牛。
（13）這樣的魯迅先生人們怎么不敬愛？讓我們帶著對魯迅先生的這種敬愛之情讀讀這幾句話。語速該怎樣？為什么要慢？ 3．品讀句子二
（1 ）過渡語:人們常說，助人為快樂之本，可魯迅先生幫助車夫后快樂嗎？從文章的那些地方可以看出來？
這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。 （2）這又是抓住了魯迅先生的哪方面去寫？（板書：神情）
（3）引讀；伯父面對我的問話，學生接（沒有回答），他的表情變得（嚴肅），他的手（
（4）平日里和藹可親，風趣幽默的魯迅在想些什么呢？說一說。出示文字片：
平日和藹可親、風趣幽默的伯父變得嚴肅了，他在想什么呢？ 1．可能想起像車夫一樣的許多人在冰天雪地里奔波，他們?? 2．可能想起街頭巷尾那些可憐無助的小孩子，他們??
3．他還可能想起那些騎在人民頭上的耀武揚威作威作福的當權者，他們??
（5）先看一些資料，看看對你們走近魯迅先生的內心有沒有幫助。出示文字片：
當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的生活，魯迅先生寫了許多的文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派的極度恐慌。他們千方百計的查禁魯迅先生的作品，不允許發(fā)表，而且對發(fā)表的人進行殘酷的迫害。
（6）魯迅先生的表情和動作，作者清清楚楚地記得，兩個“清清楚楚”，說明作者周曄記得怎么樣？用一個成語來。說？當時記得，長大成了作家記得，直到現在還記得，僅僅記得魯迅的表情嗎？還記得什么？（伯父的那顆對人民的愛心、 痛心）這種愛心痛心又說明魯迅先生是個怎樣的人？ （7）我們帶著對魯迅的敬愛齊讀句子。又該怎樣讀？ 三 學習“關心女傭”一段。 ．伯父救助車夫是作者親眼看到的一件事，寫得很詳細，主要運用了那些方法描寫人物？下面的這件事是怎么知道的？請大家自由讀，并畫出撥動你心弦的句子。
2．為什么撥動你的心弦？（因為最能表現魯迅先生是個為自己想得少，為別人想的多的人。） 四 學習最后一段。 ．作者周曄也有同感，齊讀最后一段。
2． 這一段對全文來說起了什么作用？（總結全文）同時也回答了課文開頭提出的問題： 伯父為什么得到這么多人的愛戴？這與開頭也是一種照應，這種照應叫做因果照應。誰能用上“因為 ??所以”連起來說？這里把結果放在前面，原因放在后面，在寫作順序上叫做“倒敘”。以后在寫作上可以借鑒。 五 總結全文。
1．全文用了四件事來寫魯迅先生。從魯迅先生動作、神情、語言等的描寫中，我們感受到
在少年兒童的眼中，魯迅是個為自己想得少，為別人想的多的人。 在窮苦人民的眼中，魯迅是個為自己想得少，為別人想的多的人。 2．作家蕭紅是魯迅先生曾經熱情幫助過的人，他寫了一篇文章《回憶魯迅先生》，他是這樣寫的。出示文字片：
魯迅先生知道自己的時間不多了，就更不去注意修養(yǎng)身體，要做的事反而更多了，更要趕快做，他覺得死了是不要緊的，只要留給人類更多。
——蕭紅《回憶魯迅先生》 3．這樣一位時時處處為自己想得少，為別人想得多的人死了，怎能不讓人落淚呢？
4．讀課文第一自然段的最后一句：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。 還有被魯迅關心過的好多小朋友也傷心落淚了。出示文字片；一群小學生恭恭敬敬的排成兩排，一齊抬起頭癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。 5． 快速閱讀課后連接，說說你仿佛還看見那些人也在流淚？ 6． 這樣一位偉人死去，好多的人都不舍，許多作家都寫了文章紀念他。。請大家翻開《有的人》，這是作家臧克家寫的，以此來緬懷我們的魯迅先生。下面我們手捧書本，全體起立有感情地讀一讀，我們也以此表達對魯迅先生的敬愛，好嗎？ 7． 機動時間，學了課文，我們知道了魯迅先生的一些事，還想不想知道更多？我想你們介紹一本書《少年魯迅的故事》。 板書設計
魯迅雪的教案篇2
教學要求：
1、理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想的少的高貴品質。
2、練習概括課文中心思想。
3、學習本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會含義深刻的句子的意思，理解段與段之間內容上的聯系，練習概括中心思想。
教學難點：體會伯父說的含義深刻的話語。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目的：
1、學習生字新詞。
2、了解魯迅其人。
3、了解人們對魯迅的懷念。
教學過程：
一、揭示課題：
1、板書課題：我的伯父魯迅先生。
2、介紹作者。
作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。
3、看題目，為什么作者稱了伯父還稱先生？
伯父點明了作者和魯迅的特殊親屬關系。
先生則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情。
二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標題。
深切的懷念第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。
談論《水滸傳》第二段：魯迅先生教育我認真讀書。
笑談碰壁第三段：魯迅先生以碰壁為比喻抨擊舊社會。
救助車夫第四段：魯迅先生熱情救護和幫助車夫。
關心女傭第五段：魯迅先生關心女傭阿三。
三、讀第一段，思考并討論。
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面？
（①參加追悼念的人多；②送來的花圈挽聯多；③送花圈挽聯的有各種各樣的人。）
2、什么事使我驚異？
（看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事。）
3、小結：這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了我的深思，更激起我對伯父的懷念。
四、學習第二段，討論。
1、我是怎樣讀《水滸傳》，結果如何？
囫圇吞棗什么意思？伯父問的時候。我就張冠李戴亂說一氣。張冠李戴什么意思？
2、伯父聽了我的回答，怎么說？伯父的年紀比我大，為什么記性反而比我好呢？
（魯迅先生之所以記性好，是因為他讀書，而我并不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎）
馬馬虎虎（反義詞）→認認真真
3、為什么我聽了伯父的話會又羞愧，又悔恨，比挨打還難受？
（伯父年紀這么大學習還非常認真，對學過的知識記得牢，自己與伯父對比，學習太馬虎了，找到了自己的差距，同時也認識到伯父的話是對自己學習態(tài)度婉轉的批評，所以）
4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書？
（勉勵作者要認真讀書）
5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質？
小結：這個小故事講魯迅跟我談《水滸傳》從中啟發(fā)教育我要讀書，反應了（對待學習認真嚴肅，關心下一代）
第二課時
教學目的：
1、理解課文內容。
2、體會含義深刻的語句。
3、體會文章思想感情。
教學過程
一、學習第三段，思考并討論。
1、什么叫恍然大悟？我當時有沒有真的恍然大悟？從哪里看出來？
（作者年輕小，不魯迅先生話的含義）
2、在座的人為什么哈哈大笑？
（作者天真無知，把伯父的話錯了，在座的人為她天真，幼稚的解說而感支好笑）
3、引導學生理解四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？
（四周黑洞洞的是說舊社會的黑暗；容易碰壁說明革命者隨時都會遭到迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，說明受迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，說明受迫害很深。這個句子用反問和比喻的手法，既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由，革命者外外遭受迫害的社會現實，又表現了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭，不怕挫折的樂面主義精神。）
4、作者回憶了這個小故事是想說明什么？
二、學習第四段，討論：
1、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，并議一議，這么冷的天，那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？
（坐在地上呻吟，車子扔在一邊、兩只手、地上淌著一灘血、臉上現出難以忍受的痛苦。車夫家里窮，連一雙鞋都買不起。天氣那么冷還在拉車，說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口。車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影）
2、伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列不示動作的詞。這些詞表示魯迅什么感情？
（扶上、蹲著、半跪著、夾出、洗、敷上、扎好、掏出、給表達了他對勞動人民的同情和關懷）
3、事后魯迅先生為什么臉變得那么嚴肅、最后深深地嘆了一口氣？
（臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的'天氣里還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情。吧一口氣是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨。）
4、小結：這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫，表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨。
三、學習第五段。
1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的？又是怎樣對待自己的？
（為自己想得少，為別人想得多）
2、齊讀最后一小節(jié)，這一節(jié)在文中起什么作用？
（既是對開頭照應，又是全文中心句，點明中心作用）
板書設計：
我的伯父魯迅先生
魯迅其人
他的事跡
他的品格
作業(yè)設計：
一、抄詞。
追悼正月愛撫逝世搞不清楚張冠李戴
愉快碰壁微弱咳嗽飽經風霜
二、把詞語補充完整。
張（）李（）囫圇（）（）（）然大（）三（）半（）
（）經風（）（）聲（）哭難以（）受接連不（）
三、閱讀句子并作答。
聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。
⑴文中這句話指：___________________
⑵這句話表面在夸自己，實際上是__________________________。
⑶這句話體現了_____________________。
⑷從此以后，我_________________。這說明___________________。
⑸我聽了這句話，為什么比挨打挨罵還難受？
2、四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？
⑴四周圍黑洞洞的意思是___________________。
⑵碰壁指________________________________。
⑶這句話意思：__________________________________________。
⑷這句是_____句，改為陳述句：____________________________。
⑸這段話表現__________________________________________。
3、爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布來扎好繃帶。
⑴這片段寫___________________________________。
⑵本段中用了____________________________這七個動作詞。
⑶這段話說明魯迅__________________________________。
四、按課文內容填空。
《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章。通過作者回憶的四件事______________________________，說明魯迅是個____________________的人，表現了作者__________________的思想感情。
魯迅雪的教案篇3
教學目標：
1、了解小傳特點，理清順序。
2、品味儉省、平實的語言。
3、培養(yǎng)、提高學生網絡環(huán)境下自主、合作、探究的學習能力。
教學重難點：
1．了解魯迅先生的主要經歷,解讀魯迅精神。
2．品味儉省的語言，感受含蓄情感。
教學過程：
一、 導入新課
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領；有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”；有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學們知道他是誰嗎？（請在桌面上打開課件“魯迅自傳”）在你的心目中先生是個怎樣的人？（請在空格中打上“你眼中的魯迅”。）
哪位同學想把你的'評價展示給大家？
（“轉播”學生評價，演示給大家，并作簡要評價）還有不同評價嗎？（再“轉播”，再簡評）下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、 明確學習重點、難點：
課前，大家已作了預習，你認為應確定怎樣的學習重點、難點？
我結合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內。
三、自主、合作、探究
（一） 整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。
首先請自主朗讀課文，并思考：
1、本文以 為順序，以 為線索。
2、概括各段大意。
小結：
1、本文以時間為順序，以思想轉折為線索。
2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。
（二） 重點、難點突破
我們已粗略了解了魯迅的主要經歷，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點,追尋偉人足跡
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務：
梳理魯迅在1881年到1930年 的主要活動，并在文中劃出 有關時間和事件的關鍵詞句。
品味含蓄語言,觸摸偉人心靈
1、聯系你學過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路？
3、魯迅為什么要選擇學醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?
4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學校輾轉到另一個學校？
5、傳記是以寫生平事跡為主的，而文章的最后一節(jié)寫的是作者的著述情況，是否可以刪除？
下面我們來共同關注大家“合作研究”的成果。
1、 在“表格”內“單擊”出現先生主要經歷，請對照。（有無疑問？隨機點撥）
2、 誰來讀讀第一段？你是怎樣完成前2個問題的？為什么？
3、誰回答第3個問題
四、拓展延伸
1．總結：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲摇⑷嗣穸ψx書，不畏邪惡，正直自強。
2．擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學們將你課下搜集到的關于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽，要求同學們試著談談你從中得到的收獲。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。
魯迅雪的教案篇4
一、教學目標：
1、知識目標：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內容，理解文章主旨 。
2、能力目標：訓練學生自主學習的能力。
3、情感目標：理解作品的批判性。
二、教學重點
1、生字詞的掌握；
2、引導學生去體會作者的思想感情，從中明白作者想要告訴學生的道理。
三、教學難點
文章思想深刻，學生理解主題，存在一定困難。
四、教學過程：
（一）、導入：
正如歌中所唱“又是一年三月三，風箏飛滿天，帶著我的思念和夢幻走回到童年”，每次看到天空中的風箏，我們便會想到我們天真爛漫的童年。多么想重走一回童年，只因為風箏帶給我們很多快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關于風箏的故事。
首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。
（二）.作者介紹
魯迅(1881—1936)，我國現代著名文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。
1902年去日本學醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。
1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。
20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現出愛國主義和徹底的革命民主主義的思想。其中，中篇小說《阿q正傳》是中國現代文學史上的杰作。
1936年10月19日病逝于上海。
（三）、進入課文：
請大家?guī)е鴨栴}（全班讀/抽讀/默讀）全文。
任務：在讀過程中劃出段落序號；找出文中生字詞；思考課文的中心內容；在有問題的地方做下記號。
生字教學
shí huáng sè 什 物 驚 惶 瑟縮 shù
寬 恕
chà líng dīngxián wù bǐ 丫 杈伶仃 嫌 惡可鄙 zhìnüè du 擲 虐 殺 墮
yì
苦心孤詣
qiáo cuì mú wú gōngchéng
憔悴模 樣 蜈 蚣懲罰 多 音 字
給下面的字注音并組詞。
shí 什物 mó 勞模 什 模
shén 什么 mú 模樣
è兇惡
ě惡心
wù 嫌惡
內容概要（可以先讓學生試著概括）
課文記敘了“我”小時候毀掉了弟弟的風箏，二十年后我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。 段落劃分
第一部分（1—2）寫我看到北京天空中的風箏，引出對往事的回憶。
第二部分（3—4）當年粗暴制止小弟做風箏給他造成的傷害。 第三部分（5—8）時過境遷，“我”為當年的行為感到深深的自責。
第四部分（9—12）我想討小弟的寬恕，他卻全然忘卻，我更加悲哀。
（四）. 根據課文的內容，快速回答以下幾個問題。 ①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）
②風箏在全文中起什么作用？（線索）
③課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會，當時的中國正處于軍閥混戰(zhàn)的時候，使得社會更加動蕩不安。）
④文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）
（五）課文分析
思考：
1．“我”為什么不允許小兄弟放風箏？（“我”受封建的老幼尊卑的家規(guī)思想的影響，認為風箏是沒出息的孩子的玩藝）
2．文章第一段是什么描寫？有什么作用？整段在文中起什么作用？
環(huán)境描寫
烘托出我的悲
為下文奠定感情基調（悲哀）
第二課時
教學過程：
一、回顧文章內容
二、分析文章
（一）第一部分（1—2自然段）
1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了。“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”。）
2．“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉(xiāng)的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？
（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天。時過境遷，二十年過去了，一切只是往事，所以說是久經逝去?，F在，在北京，看見天空有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）
（二）第二部分（3—4自然段）
1.找出文中對小兄弟入迷情狀的描寫的詞句，說說這樣的描寫有何作用？分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。
魯迅雪的教案篇5
教學目標
改用第三人稱復述課文。
理解“父親”這個中國農民的典型形象。
了解圍繞中心選材的寫法。
教學重點
父親的形象特點及其意義。
通過故事情節(jié)展示人物的寫法。
課時安排
一課時。
課前準備
預習：
識記字詞：凹(ao)凼(dang) 門檻
(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎
(ga)籌(chou)劃黏(nian)尷尬
(gan ga)撬(qiao) 微不足道大庭廣眾
閱讀課文，復述故事情節(jié)。
教學設計
■導入
同學們，我們中國是一個農業(yè)大國，有九億農民。關心國事大事就不能不了解一下
中國廣大的農村和生活在這片土地上的農民。下面我們來學習一篇小說《臺階》，《臺階》
一文為我們刻畫了一個中國農民的典型形象。
板書課題。
■整體感知
了解故事情節(jié)和人物形象。
自讀課文。
了解故事情節(jié)。要求學生在書上圈點勾畫。
復述課文。
感知課文內容。
要求改用第三人稱，抓住能表現人物主要特點的情節(jié)復述。在復述的過程中注意刻
畫人物的心理活動。要口齒清楚，內容連貫，并富于感情。復述之后組織學生進行適當
的評價，對遺漏的內容進行補充。
思考、討論、理解、了解人物形象。
思考題：
a.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
b.父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?
c.新屋造好了，父親怎么樣?
先讓學生獨立思考，再將自己的理解和疑難問題，通過四人小組討論，與同學交流。
然后進行課堂發(fā)言。
提示：
a.“臺階高，屋主人的地位就相應高?！备赣H覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨
慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
b.他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無
法形容。
c.父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
研讀與賞析
教師導學：
小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活
的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。
引導學生找出感動和最能表現父親形象特點的情節(jié)，讀一讀，議一議。
思考題：
哪些情節(jié)最能表現父親的形象?父親的形象有什么特點?
“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖
去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！边@段描寫表現了父親怎樣的心理?
為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么
理解?
作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨?
為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?
提示：
教師可指導學生重點研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點。
引導學生根據上下文引發(fā)想像，答案不求統(tǒng)一，但要合乎情理。
父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
5題，理解突出重點，圍繞中心選材的寫法。
■拓展延伸
思考題：
本文的“文眼”是什么?
“臺階高，屋主人的地位就相應高。”故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局都是以此為出發(fā)點的。
“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?
小說塑造了發(fā)展中的中國農村一個農民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命
硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質代表了新舊交替時期中國農民的突出
特征。同時，這一形象還告訴我們，農民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經濟落后。
億萬農民的希望在于先進的生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的
日子。
作者對父親的優(yōu)秀品質表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統(tǒng)農民所特有的謙卑
表示同情;對改變農村的面貌寄予希望。
■教師小結
這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農村經濟發(fā)生了翻天覆地的
變化，農民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農業(yè)大國，三分之二的人口在農村，農業(yè)生產力還相對落后。農村、農業(yè)、農民“三農”問題，關系到我國社會主義現代化建設的全局。要全面實現小康，重點是農村，難點是農業(yè)，關鍵是農民。我們有責任關注農村、農業(yè)和農民問題，為實現農業(yè)現代化做出應有的貢獻。
作業(yè)
寫成“研討與練習”
調查附近農村的經濟現狀。從農民家庭收入的角度，與改革開放之前比較，看有了哪些
發(fā)展。寫一份500字的調查報告。
