沁園春·長(zhǎng)沙教案8篇

時(shí)間:2024-04-20 作者:Trick 備課教案

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沁園春·長(zhǎng)沙教案8篇

沁園春·長(zhǎng)沙教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

①.知識(shí)目標(biāo):能掌握詩(shī)中陌生的字詞,同時(shí)能熟練地背誦整首詩(shī)。

②.能力目標(biāo):體會(huì)雄渾闊大的秋的意境,能夠運(yùn)用一些意象來(lái)摹寫現(xiàn)代詩(shī)來(lái)表現(xiàn)自己的情感提高形象思維能力。

③.情感目標(biāo):能夠把握作者寓秋于景的思想感情,同時(shí)了解*為了國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

①.教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)中的主要意象,通過閱讀,能夠體會(huì)詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詩(shī)句。

②.教學(xué)難點(diǎn):抓住作者內(nèi)心的情感,同時(shí)把握作者是怎樣運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)體現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)和革命情懷的。

三、教學(xué)方法

①.朗誦法②.合作探究法③.提問法

四、課時(shí)安排:兩課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí):

①.導(dǎo)入新課

一提到深秋,人們往往想到的就是秋天的蕭瑟。如戰(zhàn)國(guó)楚宋玉《九辯》:悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰。三國(guó)魏曹丕《燕歌行》:秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜。杜甫《登高》:“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。”柳永《雨霖鈴》:“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)?!比绫蛔馂榍锼贾娴鸟R致遠(yuǎn)的小令《天凈沙秋思》:枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。描繪了一幅秋郊黃昏圖,渲染了悲涼的氣氛,表現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。但也有人發(fā)出不同的聲音。唐劉禹錫《秋詞》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝.晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄”作者另辟蹊徑,一反文人悲秋的傷感情調(diào),贊秋氣、吟秋色,喚起人們沖破云霄凌空直上的勇氣;更表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣的胸懷和積極向上的精神。

多少年后,有位詩(shī)人在長(zhǎng)沙奏出了同樣的一首秋之壯歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》,讓我們走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)部世界,領(lǐng)悟他對(duì)秋的所思、所想,感受*青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。

②.介紹作者生平及其著作和寫作此詩(shī)的社會(huì)背景

*(1893年12月26日-1976年9月9日),字潤(rùn)之(原作詠芝,后改潤(rùn)芝),筆名子任。湖南湘潭人。中國(guó)革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩(shī)人,中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要和領(lǐng)袖,*思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。從1949年到1976年,*是中華人民共和國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人。他對(duì)馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻(xiàn)以及對(duì)共產(chǎn)黨的理論貢獻(xiàn)被稱為*思想。*擔(dān)任過的主要職務(wù)幾乎全部稱為「主席」,所以被尊稱為毛主席。*被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一,《時(shí)代》雜志將他評(píng)為20世紀(jì)影響100人之一。

主要作品

]《*選集》:*的主要著作集。

?*文集》:中共中央文獻(xiàn)研究室編,人民出版社1993年起陸續(xù)出版?!?文集》編入《*選集》以外的*重要文稿。

?*詩(shī)詞》:*創(chuàng)作的舊體詩(shī)詞作品

寫作此詩(shī)的背景:一九二五年,在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,全國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)形勢(shì)高漲,革命的發(fā)展勢(shì)頭異常迅猛。震驚世界的『五卅運(yùn)動(dòng)』和省港大罷工也遍及十幾個(gè)省,各種形式的反帝反封建斗爭(zhēng)正風(fēng)起云涌地開展著。這時(shí)候,一方面是工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)在蓬勃發(fā)展,另一方面是反動(dòng)勢(shì)力為了維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命力量進(jìn)行瘋狂的*。那么中華民族的命運(yùn)將走向何方,是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動(dòng)統(tǒng)治,還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛進(jìn)步,誰(shuí)將成為主宰發(fā)展方面的力量,這些問題成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。

長(zhǎng)沙是湖南的省會(huì),是*求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方,一九二五年二月他從上海回湖南開展農(nóng)*動(dòng),八月從韶山到長(zhǎng)沙,九月前往廣州主持全國(guó)農(nóng)*動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙逗留期間重游橘子洲,面對(duì)湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景,聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì),便以『長(zhǎng)沙』為題寫下了這首《沁園春》,形象地指出主宰中國(guó)革命的領(lǐng)導(dǎo)力量是用馬列主義武裝起來(lái)的中國(guó)共產(chǎn)黨

③.朗誦詩(shī)歌

讓同學(xué)們有感情地朗誦此詩(shī),同時(shí)提出問題:“同學(xué)們,你們?cè)诶收b此詩(shī)的同時(shí),思考一個(gè)問題,除了今天我們要學(xué)習(xí)的《沁園春.長(zhǎng)沙》外,你們還知道*那些詩(shī)歌?”下面我起大家開始朗誦。第一次讀:

“獨(dú)立寒秋,

湘江北去,

~~~~~~~

~~~~~~~~

~~~~~~~~

現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)朗誦完了,就回答一下我剛才提出的問題,有哪位同學(xué)知道?~~~~~~~~~~

除了《沁園春.長(zhǎng)沙》外,*的詩(shī)歌還有很多,最的有《沁園春.雪》,下面請(qǐng)同學(xué)們和我一起背誦一下這首詩(shī)

沁園春雪

北國(guó)風(fēng)光,

千里冰封,

萬(wàn)里雪飄。

望長(zhǎng)城內(nèi)外,

惟余莽莽;

大河上下,

頓失滔滔。

山舞銀蛇,

原馳蠟象,

欲與天公試比高。

須晴日,

看紅裝素裹,

分外妖嬈?江山如此多嬌,

引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

惜秦皇漢武,

略輸文采;

唐宗宋祖,

稍遜風(fēng)*。

一代天驕,

成吉思汗,

只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣,

數(shù)風(fēng)流人物,

還看今朝?

④.整體感知

同學(xué)們已經(jīng)誦讀了《沁園春.長(zhǎng)沙》這首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下讀了這首詩(shī)的整體感受?他和我們剛才背誦的《沁園春.雪》在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)?

明確:這首詩(shī)是寫秋景,但并沒有流露出秋天的悲涼,而是寫得雄渾有力,有一種豪邁之感,他和《沁園春.雪》相應(yīng)位置結(jié)構(gòu)相似,韻腳相同,都寫得曠達(dá)疏放,豪邁悲壯。

⑤.質(zhì)疑討論,合作探究,老師講解

同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們來(lái)解說(shuō)這篇文章,首先沁園春,長(zhǎng)沙分別是什么?沁園春是一種詞牌名,那么什么是詞呢!詞,是我國(guó)詩(shī)歌中的一種特殊文學(xué)體裁,起源于兩漢,盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞都有詞調(diào),叫詞牌。例如本詞的詞牌叫“沁園春”

詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系,所以有些詞在詞牌下另有標(biāo)題或小序,表明主題或?qū)懽骶売伞H绫驹~的長(zhǎng)沙級(jí)是小標(biāo)題。

詞又稱曲子詞、長(zhǎng)短句、詩(shī)余,是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩(shī)。詩(shī)和詞都屬于韻文的范圍,但詩(shī)只供吟詠,詞則入樂而歌唱。詞是詩(shī)的別體,它最初是配音樂唱的。詞的特點(diǎn)在于它是長(zhǎng)短句,詞牌詩(shī)詞的調(diào)子的名稱不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù),每句的字?jǐn)?shù)、平仄上都有規(guī)定。

詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào),這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。58字以內(nèi)為小令;59至90字為中調(diào);91字以上為長(zhǎng)調(diào)。

詞的流派分為豪放派、婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同風(fēng)格。豪放派代表作家有蘇軾、辛棄疾等。婉約派代表作家有柳永、秦觀、李清照等。

第二次讀:找出本詞中自己不認(rèn)識(shí)或陌生的字詞,其中有(橘、舸、遒、遏)分別給它們注音。

第三次讀課文(讀上闋):劃分本詞的層次,上闋可分為三層。

第一層從開始到哪里?講述了什么?“寒秋”怎樣理解?

明確:從開始到橘子洲頭,交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物?!昂铩奔礊樯钋?。

第二層從萬(wàn)山紅遍到萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。寫由“看”字看到的秋景。

明確:(萬(wàn))山----紅(遍)

(層)林----(盡)染

(漫)江----碧(透)綠色給人以活力

(百)舸----(爭(zhēng))流競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力

鷹----擊長(zhǎng)空

魚----翔淺底

討論:寫“看”的這幾句詞視角變換和寫景順序有什么特色?

山上:萬(wàn)山紅遍,層林盡染(遠(yuǎn)眺)

江中:漫江碧透,百舸爭(zhēng)流(近觀)

天空:鷹擊長(zhǎng)空(仰視)

水底:魚翔淺底(近觀)

第三層從“悵寥廓”到“誰(shuí)主沉浮”,提出誰(shuí)主沉浮的感慨。

體會(huì)“悵寥廓,問蒼茫大地,誰(shuí)主沉?。俊钡呢S富含義。“悵”字表明作者怎樣的心情?

“悵”并非作者心情不好,而是包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣的蓬勃絢麗,而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻如此沉悶黑暗,“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人,俯仰天地,悵望廣闊的宇宙,心有所思,思有所憂。禁不住問蒼茫大地:誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰榮枯?

那么“主沉浮”的深層含義是什么呢?是由于當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì),反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命進(jìn)行瘋狂的壓迫,詩(shī)人不得不發(fā)出“誰(shuí)主沉浮”的感慨。這表明了以天下為己任,憂國(guó)憂民的廣闊崇高的心境,同時(shí)表達(dá)了*青年時(shí)代偉大的抱負(fù)。

第一課時(shí)完成,請(qǐng)同學(xué)們回去背誦這首詞和詩(shī)人的另一首詞《沁園春雪》

第二課時(shí):

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步地了解了*的《沁園春.長(zhǎng)沙》,我們介紹了*的生平及其著作,還簡(jiǎn)單的分析了詞的上闋,下面我們就接著來(lái)學(xué)習(xí)這首詞的下闋。

首先讓同學(xué)們讀一下下闋,然后思考一個(gè)問題,上闋和下闋有什么聯(lián)系?

總結(jié)明確:上闋寫今日之游,眼前之景,指出問題,引起回憶。下闋寫昔日之游,憶過去崢嶸歲月,回答上闋提出的問題。

那么“同學(xué)少年“時(shí)怎樣的意境呢?

“風(fēng)華正茂”--青春年少,才華橫溢

“書生意氣,揮斥方遒”--熱情奔放,敢想敢做,以天下為己任。

“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字”--激昂慷慨,奮筆疾書;關(guān)心國(guó)家命運(yùn),針砭時(shí)弊,宣傳真理。

“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”--蔑視官僚軍閥,救國(guó)救民,敢于斗爭(zhēng)。

總結(jié):寫出了“同學(xué)少年”的精神面貌、戰(zhàn)斗風(fēng)姿和高尚志趣。

鑒賞“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”

提示:氣魄大!這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。*的青年時(shí)代就有如此的鴻鵠大志,革命氣概何其大也!

小結(jié):下闋抒發(fā)了改造舊中國(guó),擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)的豪情壯志和革命情懷,所抒之情慷慨激昂。

小結(jié):歸納一下這首詞的主題是什么?

明確:本詞通過對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代斗爭(zhēng)生活的回憶,抒發(fā)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國(guó)的豪情壯志。

沁園春·長(zhǎng)沙教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、初步了解詞的一些體裁知識(shí)。

2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ),體悟詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

3、把握詞作的情感脈絡(luò),感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。

教學(xué)過程:

一、文體知識(shí)

詞,興起于隋唐,和樂而歌,始稱“曲子”或“曲子詞”,因句子長(zhǎng)短不齊,故又稱“長(zhǎng)短句”,如《稼軒長(zhǎng)短句》,還有樂府之稱,如《東坡樂府》。

詞的基本特點(diǎn)是:詞有定格,句有定數(shù)。字有定聲。

詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn);詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱,決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令(58字及以下)、中調(diào)(59—90字)和長(zhǎng)調(diào)(91字及以上)。

二、寫作背景

1925年2月,正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年,當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展,毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義,同時(shí)國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,但革命該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo),成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋,毛澤東同志從上海回到韶山,從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,毛澤東同志秘密離開韶山,準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,經(jīng)過長(zhǎng)沙,并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。

三、關(guān)于詞牌“沁園春”

東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主,沁水公主有個(gè)園林,“沁園春”就是由此而得名。

四、導(dǎo)入

自古文人多悲秋?!霸侣錇跆渌獫M天,江楓漁火對(duì)愁眠?!笔菑埨^筆下的秋天;“明月松間照,清泉石上流”是王維心目中的秋天;“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”是王勃筆下的秋天;“自古逢秋多寂寥,我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天;“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天,讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景,一同走進(jìn)這位偉人的心田。

五、誦讀(注意節(jié)奏、押韻)

六、課文解讀

1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物。

寒秋,(我)獨(dú)立橘子洲頭,(看)湘江北去。

2、找出顯示本詞思路的關(guān)鍵詞,嘗試?yán)砬灞驹~的思路層次

關(guān)鍵詞:立、看、悵、問、憶、記

(1)賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

(萬(wàn))山——紅(遍)

(層)林——(盡)染(染——用擬人寫法,寫出秋色之深)

(漫)江——碧(透)

(百)舸——(爭(zhēng))流(爭(zhēng)——活現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面)

鷹——擊長(zhǎng)空(擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā),搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力)

魚——翔淺底(翔——體現(xiàn)里魚游得自由輕快,像在天空中飛翔一樣)

(2)用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征:

萬(wàn)類霜天競(jìng)自由(競(jìng)——是對(duì)前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括)

(3)詩(shī)歌意象

詩(shī)歌意象中的“象”就是作者用以表情達(dá)意的載體(具體的事物)

3、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色,詩(shī)人想到了什么?

“問蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?”

小結(jié):此上闋由景生情,表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。

4、齊讀下闋,說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象?

明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點(diǎn)江山,胸懷天下,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

5、問題:上、下闋的最后一問是否相同?若不同,則請(qǐng)說(shuō)明。

明確:上闋為設(shè)問,引出下文;下闋為反問,回應(yīng)前文。

七、積累有關(guān)描寫秋天的詩(shī)詞

月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。

空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。

自古逢秋多寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到九霄。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。

曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚。

無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

沁園春·長(zhǎng)沙教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、品讀詩(shī)詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

2、感受詩(shī)人以天下為己任的博大情懷和革命壯志,背誦課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的精當(dāng)、巧妙和形象。

說(shuō)明:

對(duì)于生活在今天的中國(guó)青年學(xué)子,要真切感受到一個(gè)屹立于天地之間對(duì)革命理想執(zhí)著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的,如果立足于文本輔以一定的背景介紹,在反復(fù)誦讀中、在對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)咀嚼中,借助具體的語(yǔ)言文字來(lái)體驗(yàn)分析,應(yīng)該是可行的。本文語(yǔ)言精當(dāng)、巧妙和形象的特點(diǎn)很明顯,老師可以有意識(shí)的范讀、點(diǎn)撥,然后學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行多種形式的朗讀,勢(shì)必逐漸加深對(duì)作者情感的理解和對(duì)文章語(yǔ)言特點(diǎn)的感悟。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、從詞中對(duì)湘江秋景的描寫和少年同學(xué)的描寫,感悟本詞中闊大的意境。

2、以分析結(jié)尾的兩大問題為抓手,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

說(shuō)明:

詞的上闋側(cè)重于寫景,描繪了美麗壯觀的湘江秋景。正是壯觀的景象,闊大的意境激起了詩(shī)人的滿懷豪情,于是歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)情不自禁的變成了“悵寥廓,問蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”的感嘆。詞的下闋運(yùn)用聯(lián)想,引發(fā)了對(duì)往事的回憶,其中主要是對(duì)于少年同學(xué)的描寫,這些人青春年少、熱情奔放、干勁十足、豪邁自信,心胸闊大。也藝術(shù)的回答了上闋提出的問題。通過這樣的分析,本詞的解讀基本是流暢、清晰的。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖。

導(dǎo)入新課

教師引入:他是領(lǐng)袖,他為人民謀幸福,他是共和國(guó)的締造者;他更是詩(shī)人,他用平平仄仄的槍聲,寫詩(shī),二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,如血?dú)堦?yáng),神采飛揚(yáng),指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,是今朝的風(fēng)流人物,他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡,再回長(zhǎng)沙,走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷,走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。學(xué)生自由選擇熟悉的毛主席詩(shī)詞進(jìn)行交流。從已知出發(fā)來(lái)帶動(dòng)未知的求索,為新課學(xué)習(xí)做好情感體驗(yàn)方面的鋪墊。

研讀文本

整體把握:

1、結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長(zhǎng)沙》,聽朗讀錄音。

2、教師范讀。

3、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理清思路,熟讀成誦。

4、引導(dǎo)學(xué)生整體感知。詩(shī)詞教學(xué)反復(fù)朗讀,乃至熟讀成誦是關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)然老師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,理清思路,以便促進(jìn)背誦。

再讀課文

深入分析

1、寫壯景,抒豪情。重點(diǎn)分析湘江秋景圖。

2、找出文中的對(duì)比運(yùn)用并進(jìn)行分析。

3、分析本詞精當(dāng)、形象,極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

4、聯(lián)系上、下闋,分析景中寓情,情中顯志的寫作特點(diǎn)。自讀文章,教師適時(shí)拋出問題或適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生在獨(dú)立思考與同伴互助、師生互動(dòng)中來(lái)解決上述重點(diǎn)、難點(diǎn)。在具體語(yǔ)言的品讀過程中完成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束新課

布置作業(yè)背誦課文。學(xué)生以各種形式參與背誦。檢查學(xué)習(xí)效果,構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)氛圍。

思路點(diǎn)撥

本文是整套教材的第一課,教師可根據(jù)學(xué)校具體情況安排教學(xué)。如果生源條件較好,可以設(shè)計(jì)為比較閱讀。與初中已學(xué)的《沁園春雪》來(lái)作比較??梢栽O(shè)計(jì)為異同的比較。其中有一個(gè)問題可以考慮作為中心提問,“《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”什么人?《沁園春長(zhǎng)沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎?為什么?從此可見,本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系?”

練習(xí)舉隅

1、讀了文章,談?wù)勀銓?duì)個(gè)人的理想與夢(mèng)想有了什么新的認(rèn)識(shí)。

2、課外品讀主席的更多詩(shī)詞。

沁園春·長(zhǎng)沙教案篇4

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1、了解《沁園春長(zhǎng)沙》《采桑子重陽(yáng)》和的寫作背景。

2、了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。

3、《沁園春長(zhǎng)沙》抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

4、《采桑子重陽(yáng)》由議論而轉(zhuǎn)入寫景抒情,含哲理意味于直敘,議論,寫景之中,寓深情于秋光的宏觀概寫之內(nèi)的特點(diǎn)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1、訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

2、著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

1、培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛。

2、感受博大情懷和革命壯志,珍惜今天的一切,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。

3、感受革命前輩的奮斗情懷,戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂觀主義精神;革命的人生觀、世界觀。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法:

1、以樂景寫哀,景中寓情,情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的,寫的又是寒秋景物,卻毫無(wú)過去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,這里面也含有熱愛祖國(guó)壯麗河山的感情。

2、對(duì)比手法的運(yùn)用。

詞中含有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明,如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比;“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比;“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比;“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。

3、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力,如“萬(wàn)”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。:

解決辦法

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。

2、補(bǔ)充古詩(shī)文(小說(shuō)、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。

3、精講必要的歷史知識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):

1、課外提前準(zhǔn)備:注音,細(xì)讀注解,反復(fù)讀,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

2、課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

3、觀看多媒體。

4、自由討論。

沁園春·長(zhǎng)沙教案篇5

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):①品味關(guān)鍵詞語(yǔ),理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn)。

②感受*博大的情懷和革命的壯志。

重點(diǎn)及難點(diǎn):①品味意象,感悟詞中闊大的境界。

②從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。

授課方法:語(yǔ)言品讀法,點(diǎn)撥法,比較法。

一、導(dǎo)入

古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士,一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方,必定生出很多感慨。曹操登上

碣石山,大發(fā)詩(shī)興,寫下《觀滄?!??!叭赵轮?,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”這幾句表現(xiàn)出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺(tái)上吟誦“前不見古人,后不見來(lái)者,念天地之悠悠,獨(dú)愴然而泣下?!备袊@宇宙之寥廓,人生之苦短,抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么,*重游橘子洲時(shí)又會(huì)抒發(fā)什么樣的情懷呢?今天,就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)*的詞《沁園春 長(zhǎng)沙》。(板書:題目、作者)

二、寫作背景

*是中國(guó)人民的偉大,偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學(xué)家。這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)*動(dòng)日益高漲。*直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)*動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,*去廣州主持農(nóng)*動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子洲,面對(duì)如畫的秋景,回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷,不禁浮想聯(lián)翩,寫下了這首詞。

三、關(guān)于詞的知識(shí)。

1、定義:詞,又稱長(zhǎng)短句,產(chǎn)生于唐代,流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的,后來(lái)逐漸跟音樂分離,成為詩(shī)的一種,所以又稱為“詩(shī)余”。

2、特點(diǎn):詞有定格,句有定數(shù),字有定聲。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱,叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長(zhǎng)沙”里面,“沁園春”就是詞牌。為什么會(huì)起這么個(gè)名字呢?相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主,她的園林名沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。有人作詩(shī)吟詠這件事,“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌,那“長(zhǎng)沙”,就是這首詞的標(biāo)題。

3、詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別:詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括了詞的主要內(nèi)容。長(zhǎng)沙,作為這首詞的標(biāo)題,揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩(shī)人當(dāng)年在長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)有關(guān)。

4、詞的分類:詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長(zhǎng)調(diào)(90字以上)。詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢(shì)豪放,意境雄渾,充滿豪情壯志,給人一種積極向上的力量,代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄,感情婉轉(zhuǎn)纏綿,情調(diào)或輕松活潑,或婉約細(xì)膩,題材較狹窄,多是寫個(gè)人遭遇、男女戀情,也有寫山水、融情于景的,代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

四、整體感知,熟悉內(nèi)容。

1.聽錄音,正音。 舸寥廓崢嶸 稠 遒遏

五、賞析課文上闋:

請(qǐng)問:上片描寫了幾幅圖?請(qǐng)概述。

明確:獨(dú)立寒江圖、湘江秋景圖(先分析詩(shī)句,再導(dǎo)出每幅畫的名稱)

1、鑒賞第一句:獨(dú)立寒秋圖。

獨(dú)立寒秋,

湘江北去,

橘子洲頭。

(1)起句“獨(dú)立”二字破空而來(lái),以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象,北去的江流,又有“寒秋”著色,便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。

(2)詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大,語(yǔ)序往往倒裝,而且有些成份省略了,要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么,那位同學(xué)能把它按正常的語(yǔ)序調(diào)整好,并把詞的大意說(shuō)一下?

明確:寒秋(時(shí)節(jié)),(我)獨(dú)立橘子洲頭,(望)湘江北去。

詞意:深秋時(shí)節(jié),*獨(dú)立于橘子洲頭,凝望著湘江水滾滾北去。

(3)思考討論:“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”?

明確:不能。獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景,詩(shī)人遭軍閥通緝,身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋,何等的坦蕩從容!

聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后,被貶到永州后寫的,表露了他決不妥協(xié)的決心。一個(gè)“獨(dú)釣寒江”,一個(gè)“獨(dú)立寒秋”,意境相似,但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語(yǔ)的。

2.具體研習(xí)第二、第三句:描繪絢麗壯觀的秋景圖,即湘江秋景圖。

(1)一個(gè)“看”字,一直控制到哪里?

明確:萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。共7句。在古詩(shī)中,這叫一字起領(lǐng),俗稱領(lǐng)字,是詞學(xué)中的專用名詞。讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。(請(qǐng)同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字,要稍頓,以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫,最后一句是哲理概括,要讀出感嘆之情。)

(2)這里詩(shī)人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下。

看萬(wàn)山紅遍,

層林盡染;

漫江碧透,

百舸爭(zhēng)流。

鷹擊長(zhǎng)空,

魚翔淺底,

萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

現(xiàn)在大家來(lái)找一下,“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山、林、江、舸、鷹、魚)

(3)在這幾句中,那些字用得好?為什么好?

明確:遍、染、爭(zhēng)、擊、翔

萬(wàn)山紅遍:指漫山遍野都是紅色的楓林,也就是像火一樣的楓林。遍:寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬,因?yàn)楦锩蝿?shì)蓬勃發(fā)展,大有燎原之勢(shì))。

層林盡染:樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。

聯(lián)系:杜牧《山行》:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花?!比荆河昧藬M人的手法。古人早就用了“染”字來(lái)描繪秋林,王實(shí)甫在《西廂記》中即有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚”的名句。一個(gè)“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來(lái)。

漫江碧透,百舸爭(zhēng)流:滿江的水如碧玉般清澈見底,江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后,你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫:寫出江水滿溢之狀。爭(zhēng):展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。

鷹擊長(zhǎng)空:擊,能否改為“飛”字?

明確:不能。擊:把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來(lái),“飛”太一般了。

魚翔淺底:“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些,魚怎能像鳥一樣飛翔呢?

明確:“淺底”并非真的水淺,而是清澈見底,顯得水淺。藍(lán)天倒影在碧水中,看上去魚好像在天空中游動(dòng),好像飛翔一樣。形象生動(dòng)地寫出了魚在水中酣游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài)。

萬(wàn)類霜天競(jìng)自由:競(jìng):競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽。竟:出人意料。(板書:競(jìng)、竟)由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬(wàn)物,并作了哲理性的概括。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過自由自在的生活,在斗爭(zhēng)中獲得生存的自由,那么作為萬(wàn)物之靈的人類,特別是被壓迫的人民,不是更應(yīng)該爭(zhēng)自由嗎?照此理解,可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種什么?(問)是號(hào)召和呼喚。

(4)*筆下的秋景,給人的總體感覺怎樣?

明確:絢麗多彩,生機(jī)盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋,把秋寫得蕭殺悲涼,清冷慘淡,什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬(wàn)里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。

這么一副絢爛的秋景圖,詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢?

明確:有遠(yuǎn)有近,有仰有俯,有動(dòng)有靜,有顏色的對(duì)比(紅,碧),有動(dòng)作的對(duì)比(擊、翔)

為什么*筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)?這與一個(gè)人的什么有關(guān)?

明確:與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。*是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人,所以他的詩(shī)詞也不同凡響,充滿豪情壯志。

(5)品讀上片最后一句:悵寥廓,問蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?

a:面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景,詞人為什么會(huì)感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)

明確:詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物,他想到了被壓迫、被剝削的人民,想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái),于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意,是悵惘。于是他就開始了“問”。

b:“問蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?

明確:詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問題,“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意,實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書:?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉浮)抒寫出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

寫壯景,抒豪情,表凌云之志。(板書:景中寓情,情中顯志)

六、課堂小結(jié)。

上片寫景,借景抒情,提出蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問題,體現(xiàn)出詩(shī)人的博大胸懷。

七、作業(yè):背誦全詞。

第二課時(shí)

?教學(xué)要點(diǎn)】

1、解讀《沁園春•長(zhǎng)沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖,進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。

2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子•重陽(yáng)》

?教學(xué)過程】

一、檢查鞏固

1、指定學(xué)生背誦全詞。

2、檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握與運(yùn)用。

二、提問:上片作者獨(dú)立湘江,觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖,并借景抒情,發(fā)出了“誰(shuí)主沉浮”的感嘆。面對(duì)上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問題,下片跟著是如何回答的?

明確:攜來(lái)百侶曾游,憶往昔歲月稠。*與1913年——1918年,在湖南第一師范肄業(yè),常常跟同學(xué)在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游,回憶那不尋常的歲月太多了。

三、重難點(diǎn)的解決過程

1、具體研習(xí)“崢嶸歲月圖”。

攜來(lái)百侶曾游,

憶往昔歲月稠。

恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;

書生意氣,揮斥方遒。

指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,

糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

(1)提問:“攜來(lái)百侶曾游,憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

明確:一般分上下兩片的詞,其下片首句又稱過片,在詞中其承接過渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工,常常上片寫景,下篇抒情,因此填詞時(shí)非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑?,故地重游而看到的景色,自然而然的想到以前同學(xué)攜手來(lái)游的情景,于是過渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”中,在此過渡非常的自然,銜接也是非常的巧妙的。

(2)“崢嶸歲月”指的是什么?簡(jiǎn)析“稠”。

明確:① “崢嶸歲月”是對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括。*在長(zhǎng)沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間(1911—1925),國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件:辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等,都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月,如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說(shuō)明了世界變化的風(fēng)起云涌。

(3)如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個(gè)意象的? 也就是*一群人的形象如何?

戰(zhàn)斗歲月:攜來(lái)百侶曾游,崢嶸歲月稠

年齡氣質(zhì):同學(xué)少年,風(fēng)華正茂

精神狀態(tài):書生意氣,揮斥方遒

戰(zhàn)斗行動(dòng):指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,

糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

明確:江山:國(guó)家(指代) 指代——用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物的修辭方式(也就是部分代整體)。

這群人以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,敢于改造舊世界,積極進(jìn)取,斗志昂揚(yáng)。

(4)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的情感?

明確:詞人借對(duì)“同學(xué)少年”的回憶,流露出對(duì)往事的無(wú)限懷念,表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任,蔑視*、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。

2、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。

曾記否,

到中流擊水,

浪遏飛舟。

(1)當(dāng)年,作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友,在盛夏水漲的時(shí)候到湘江游泳,堅(jiān)持不懈,知道隆冬季節(jié),以此來(lái)錘煉自己的意志和膽識(shí)?,F(xiàn)在,作者獨(dú)立于橘子洲頭,回憶起當(dāng)時(shí)的情景,不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問,這一句既寫出了當(dāng)時(shí)的情景,其中又暗含了勉勵(lì)之意,“遏”字,傳神之筆,擲地可作金石之聲,使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài),好似聽到了他們的豪言壯語(yǔ)!

(2)提問:“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義?

明確:暗含著能在革命洪流洶涌之時(shí)起到中流砥柱作用的人應(yīng)該是上面提到的“同學(xué)少年”,詩(shī)人巧妙地借用““中流擊水,浪遏飛舟”這樣的圖景,回答了“誰(shuí)主沉浮”的問題。形象的表達(dá)了詩(shī)人以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國(guó)的壯志豪情。

(3)最后三句,多么大的氣魄!這些青年是真正的風(fēng)流人物,這樣的人不主沉浮,誰(shuí)又能主宰沉浮呢?y因此,我們說(shuō)下片通過回憶往昔的崢嶸歲月,表達(dá)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情,形象含蓄地對(duì)上片的“誰(shuí)主沉浮”提問做了回答。

3、學(xué)生再次朗讀整首詞,體會(huì)豪邁的氣勢(shì)。這些豪邁的氣勢(shì)從何而來(lái)?

(1)〈沁園春•長(zhǎng)沙〉意象美:

“意象”簡(jiǎn)釋

意:創(chuàng)作者的思想感情

象:作品中的客觀物象

意象:帶上詩(shī)人主觀情感的物象。即:(物)象+(情)意=意象。

客觀 主觀 主觀

從空間:山上的“層林”,江中的“百舸”,空中的雄鷹,水底的游魚。

從狀態(tài):靜態(tài)的火紅的楓林,動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的百舸等。這些景物或廣博,或宏偉,或雄峻,競(jìng)相向上、生機(jī)勃勃,與*積極向上,昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合,可謂“以壯景抒豪情”。

色彩美:“萬(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬(wàn)”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面,使紅綠兩色更為突出,更為豐富,更為濃艷鮮明,令人感到可愛。

(2)對(duì)比手法的運(yùn)用。

詞中含有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明,如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比;“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比;“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比;“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫(未在文中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。

(3)極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力,如“萬(wàn)”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

4、“同學(xué)少年”是否就是《沁園春•雪》中的“風(fēng)流人物”?

明確:《沁園春•雪》中的“風(fēng)流人物”指才華出眾,品格超群,對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰。“同學(xué)少年”正是這樣的人物,他們意氣風(fēng)發(fā),風(fēng)華正茂、揮斥方遒,關(guān)心國(guó)家命運(yùn),富有斗爭(zhēng)精神,正是革命的“中流砥柱”。

5、這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結(jié)合起來(lái)的?

①詞的上片雖然寫景,卻處處借景抒情。

詞以“獨(dú)立”開篇,以江洲的背景,構(gòu)成以詞人為主體的畫面,流露出詞人激蕩的思潮。生機(jī)盎然的“湘江秋景”中,“萬(wàn)山紅遍,層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照,而且寄予著詞人火熱的革命情懷;“萬(wàn)山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明,正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn),是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂觀主義的憧憬?!苞棑糸L(zhǎng)空,魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示,而且蘊(yùn)含了詞人對(duì)自由解放的向往與追求。一個(gè)“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。

②詞的下片雖然憶事,但也不乏融情于事之處。

一“憶”直貫以下7句,描繪了早期革命者的群體英雄形象?!爸辛鲹羲?,浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面,藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問。

小結(jié):本文通過上片寫景,描繪了一副多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖,并即景抒情,提出了滄茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問題。下片憶事,回憶了往昔崢嶸歲月,表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友改造舊中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情,形象含蓄地給出了“誰(shuí)主沉浮”的答案:主宰國(guó)家命運(yùn)的,是以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊世界的革命青年。

小結(jié):本文通過上片寫景,下片憶事,借景抒情,融情于事,表達(dá)了革命青年國(guó)家命運(yùn)的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。

四、作業(yè):課外閱讀:

讀下面所選的*在不同歷史時(shí)期所做的三首詞,談?wù)勛约旱母形蚝屠斫狻?/p>

沁園春·長(zhǎng)沙教案篇6

一、毛澤東及其詩(shī)詞

毛澤東不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。他在各

期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古,描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢(shì)和中國(guó)人民從黑暗走向光明的歷程。

著名詩(shī)人臧克家說(shuō):"毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。"

二、背景

1925年2月,毛澤東同志從上海回到韶山,從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下,毛澤東同志秘密離開韶山,到達(dá)長(zhǎng)沙,并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(zhǎng)沙》。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)(請(qǐng)給下列彩色字注音)

沁園春(qìn) 百舸(gě) 崢嶸(zhēng róng)

寥 廓(liáo kuò) 揮斥方遒(qiú) 浪遏飛舟(è)

四、朗讀訓(xùn)練

五、閱讀訓(xùn)練

1、參看注解,將詞中每句大意順暢地說(shuō)出來(lái)。

2、將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語(yǔ)句找出來(lái)。

3、詞的上下兩闋主要寫什么?

上闋寫景:描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。

下闋抒情:抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。

4、詞的上下兩闋各有一個(gè)"領(lǐng)"字,請(qǐng)找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)各領(lǐng)起幾句。

上闋"看"字;領(lǐng)起七句。

下闋"憶"字;領(lǐng)起八句。

5、上闋中,詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢爛多彩的秋色圖的。

四個(gè)方面:山上、江中、天空、水底。

四個(gè)角度:遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。

6、全詩(shī)的"詩(shī)眼"是什么?

悵寥廓,問蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?

六、煉字煉意(體會(huì)下列詞句中彩色字的好處。)

1、獨(dú)立寒秋

"獨(dú)立",不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。

2、層林盡染

"染"字用擬人手法,寫出秋色之深。

3、鷹擊長(zhǎng)空

"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。

4、魚翔淺底

"翔"字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。

七、品評(píng)鑒賞

1、毛澤東的"獨(dú)立寒秋"

柳宗元的"獨(dú)釣寒江"

附:千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。----唐·柳宗元"江雪"

"江雪"是柳宗元政治革新失敗后,被貶永州,身處逆境時(shí)寫,表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。"獨(dú)立寒秋"和"獨(dú)釣寒江"意境相似,然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。

2、毛澤東的"萬(wàn)山紅遍,層林盡染"

杜牧的"霜葉紅于二月花"

附:遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。----唐·杜牧"山行"

二者有異曲同工之妙,都著力寫出了楓林的火紅,開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的"山行"是優(yōu)美的寫景詩(shī),抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情;毛澤東的"萬(wàn)山紅遍"則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。

3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡,而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩,充滿生機(jī)?

毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱的文人,所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志,筆下的秋景也絢爛多彩,充滿生機(jī)。

八、想象能力訓(xùn)練

雨果說(shuō):"想象是人類思維中最美麗的花朵。"下面讓我們展開想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖,由文字變成形象的畫面,在"大腦熒屏"上放映出來(lái),分四步:

1、勾勒形態(tài):將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的輪廓勾勒出來(lái);

2、染上顏色:把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?,火紅的楓林,藍(lán)天碧水……

3、使畫面動(dòng)起來(lái):秋風(fēng)送爽,吹動(dòng)滿山的楓葉,像熊熊燃燒的烈火,江水流淌,大小各式船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā),雄鷹在翱翔,游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲;

4、讓畫面更細(xì)致、逼真:在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫鏡頭,如:船上耀眼的'白帆,游魚的細(xì)鱗,水底的沙石。

九、歸納小結(jié)

上闋寫景:描繪湘江絢爛多彩的秋色圖

山上:萬(wàn)山紅遍,層林盡染(遠(yuǎn)眺)

江中:漫江碧透,百舸爭(zhēng)流(近觀)

天空:鷹擊長(zhǎng)空(仰視)

水底:魚翔淺底(俯察)

下闋抒情:抒發(fā)凌云壯志,革命豪情

戰(zhàn)斗風(fēng)月:攜來(lái)百侶曾游

年齡氣質(zhì):恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂

精神狀態(tài):書生意氣,揮斥方遒

戰(zhàn)斗行動(dòng):指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字

十、作業(yè)布置

1、聯(lián)系詞的上下句,品味下面彩色字的意味。

萬(wàn)類霜天競(jìng)自由

悵寥廓,問蒼茫大地

恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂

糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯

2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。

沁園春·長(zhǎng)沙教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.鑒賞情景交融的藝術(shù)手法。

2.體會(huì)把握毛澤東詩(shī)詞的宏大意境及其壯志豪情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.鑒賞情景交融的藝術(shù)手法。

2.體會(huì)把握毛澤東詩(shī)詞的宏大意境及其壯志豪情。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入,醞釀情感

朱光潛先生說(shuō):“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味,是從讀詩(shī)入手,能欣賞詩(shī),自然就能欣賞小說(shuō)戲劇及其他種類的文學(xué),能欣賞詩(shī)的人,他決不會(huì)感到人生是干枯的。”今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》。

[板書課題:沁園春·長(zhǎng)沙]

二、誦讀感知,整體把握

1.初讀,入境,審美感知——學(xué)生自由朗讀。

師提示朗讀技巧(注意節(jié)奏的把握)。

(設(shè)計(jì)依據(jù):適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)使學(xué)生的自由朗讀事半功倍)

2.聽讀,初步感受詞的情境——播放朗讀錄音或教師泛讀。

出示毛澤東該詞手跡,欣賞。

(設(shè)計(jì)依據(jù):范讀用以規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏及情感把握的分寸;手跡用以激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情,更有感染力。)

3.齊讀,深入體會(huì)詞的情感、意境。

4.鑒賞,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪詞的意境,并寫在筆記本上,然后請(qǐng)兩名同學(xué)讀自己的鑒賞記錄。

5.評(píng)價(jià),同學(xué)們互相評(píng)價(jià),互相補(bǔ)充完善,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

6.老師總結(jié)陳述(作為一種意見供學(xué)生參考):深秋時(shí)節(jié),我獨(dú)自站在橘子洲頭,湘江水日夜不息地向北奔流。遠(yuǎn)望層層疊疊的樹林,經(jīng)霜染后,一片火紅;近看碧綠清澈的湘江,無(wú)數(shù)船只競(jìng)相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔,魚兒在江水中自由自在地游泳,宇宙萬(wàn)物都在競(jìng)相向上,蓬勃發(fā)展。面對(duì)這一派勃勃生機(jī)的大千世界,怎能不令人思緒萬(wàn)端:廣闊無(wú)垠的大地呀誰(shuí)才是你的主人呢?回憶往昔,同許多同學(xué)在這一帶游覽、聚會(huì),度過了許多不平凡的歲月。那時(shí),正值青春年少,風(fēng)采迸發(fā),才華橫溢,意氣奔放,遒勁有力,同學(xué)們經(jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事,寫出激濁揚(yáng)清的文章,把反動(dòng)統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎,當(dāng)年我們?cè)诮杏斡荆て鸩ɡ?,幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只?

7.再讀,把握詞的脈絡(luò)。

思考:這首詞分為上下兩闋,思考一個(gè)問題,詞的上下闋在寫法上(表達(dá)方式上)是否相同,各主要寫什么?

明確:上闋寫景描繪湘江絢爛多彩的秋色 圖。

下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情。

[板書:景——情]

三、深入文本,具體賞析

(一)賞析上闋

1.品讀美句,感受把握

思考:上闋寫景。寫景部分哪里寫得?詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字,請(qǐng)找出來(lái)。

上闋中,詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢爛多彩的秋色 圖的?全詩(shī)的詩(shī)眼是什么?

第一問:學(xué)生討論后回答。第二問:學(xué)生回答,上闋領(lǐng)字是“看”,領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”,領(lǐng)起八句。第三問:學(xué)生討論后回答。

四個(gè)方面:山上、江中、天空、水底

四個(gè)角度:遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察

第四問:學(xué)生回答,“悵寥廓,問蒼茫大地,誰(shuí)主浮沉?”

(設(shè)計(jì)依據(jù):在讀的基礎(chǔ)上把握詩(shī)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。)

2.煉字煉意,品味語(yǔ)??

獨(dú)立寒秋層林盡染鷹擊長(zhǎng)空魚翔淺底

學(xué)生分小組討論后,推代表回答:

(1)“獨(dú)立”,不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩(shī)人中流砥柱的氣概。

(2)“染”字用擬人手法,寫出秋色之深。

(3)“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)、搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力。

(4)“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)的自由輕快,像在天空中飛翔一樣的意態(tài)。

(設(shè)計(jì)依據(jù):從細(xì)處著眼理解詩(shī)人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字眼帶來(lái)的不同表達(dá)效果。)

3.想象聯(lián)想,工筆描繪

師:雨果說(shuō)過,“想象是人類思維中最美麗的花朵”,下面讓我們展開想象的翅膀,飛進(jìn)詩(shī)人所描繪的絢麗多彩的秋景中。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊在腦海里繪出秋色 圖,用語(yǔ)言描述自己的體會(huì),相互評(píng)點(diǎn)、欣賞。

(設(shè)計(jì)依據(jù):激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力,比較語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的不同,領(lǐng)略語(yǔ)言帶來(lái)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。)

4.古今秋思,對(duì)比賞析

古代秋思句,學(xué)生搜索:

生:悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。(宋玉)

萬(wàn)里悲秋常做客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。(杜甫)

已覺秋窗秋不盡,哪堪風(fēng)雨助凄涼。(曹雪芹)

師:古人筆下的秋景多蕭殺悲涼,清冷慘淡,而毛澤東的秋景為何如此絢麗多彩,充滿生機(jī)?你們知道這個(gè)差異的原因嗎?

學(xué)生猜測(cè)回答。如,生:他是偉人就是和我們不一樣。生:他是革命家,革命家永遠(yuǎn)是硬朗、向上的。

5.知人論世,把握情志

師:大家根據(jù)自己的理解談了自己的看法,我覺得大都處在猜測(cè)的層面上,要深入了解一個(gè)人的思想情感,應(yīng)該注意追本溯源,知人論世。我們首先來(lái)看一下毛澤東從小有什么樣的志向。1910年秋,他在離開家鄉(xiāng)韶山?jīng)_到50里外的湘鄉(xiāng)縣東山高等小學(xué)堂去讀書的時(shí)候,面對(duì)新的環(huán)境,縱筆寫就一首《詠蛙》詩(shī):

獨(dú)坐池塘如虎踞,綠楊樹下養(yǎng)精神。

春來(lái)我不先開口,哪個(gè)蟲兒敢作聲。

1910年告別父母外出求學(xué)時(shí),他模仿日本明治維新時(shí)期的詩(shī)人西鄉(xiāng)隆盛的詩(shī)作,寫過一首《立志》:

孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),學(xué)不成名誓不還。

埋骨何須桑梓地,人間無(wú)處不青山。

學(xué)生讀這兩首詩(shī),談自己的感受。

明確:他從小胸懷大志,有必定成功的信念,有主宰天下的豪情。

他開闊的胸襟,不凡的氣度,樂觀的精神,雄偉的志向都融在他寫的秋景里了。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱文人,所以他的詞充滿豪情壯志,筆下的秋景也絢爛多彩,充滿生機(jī)。

6.觸景生情,抒發(fā)感慨

眼前的爛漫秋景蘊(yùn)含著作者的情懷也引起了他的共鳴,他迸發(fā)了一種怎樣的情懷?答案在哪里?

明確:?jiǎn)柹n茫大地,誰(shuí)主沉浮?在下闋。

(二)賞析下闋

推薦一位同學(xué)讀下闋。

師:讀完下闋,我的眼前清晰地浮現(xiàn)出兩幅圖畫,一幅叫崢嶸歲月圖,一幅是中流擊水圖。

1.賞析“崢嶸歲月圖”

師:攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠。舊地重游,往事歷歷,怎能不激起作者無(wú)限的感慨!想當(dāng)年,作者在長(zhǎng)沙第一師范學(xué)習(xí)、工作時(shí),曾與蔡和森、何叔衡等同志一道積極從事革命活動(dòng)。他們創(chuàng)立了“新民學(xué)會(huì)”,創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》,深入工礦、農(nóng)村,積極領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)運(yùn)動(dòng),那是怎樣的歲月啊!“崢嶸歲月稠”,正是對(duì)昔日戰(zhàn)斗生活的高度藝術(shù)概括。

師:齊讀“崢嶸歲月圖”部分。討論告訴我們這是一段怎樣的崢嶸歲月。

(讀后)學(xué)生討論交流,然后匯報(bào)。

明確:那是一群才華橫溢、熱情奔放的革命青年,“正茂”“方遒”充分顯示了他們的精神風(fēng)貌,橘子洲頭,他們指點(diǎn)江山,慷慨陳詞,他們以豪邁的氣概,視軍閥、官僚如糞土,作者在這里既是追憶往事,又是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”問句作進(jìn)一步的回答,正是這些有著“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”豪邁氣概的革命者才是真正的中國(guó)脊梁,他們代表著革命的新生力量,根據(jù)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),他們最終必定戰(zhàn)勝和代替一切腐朽勢(shì)力而主宰著國(guó)家和民族的命運(yùn)。

2.賞析“中流擊水圖”

師:接著,作者繼續(xù)以飽滿有力的筆調(diào)狀寫胸中奔騰激蕩的詩(shī)情,“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”大家反復(fù)地讀這句詞。

師:當(dāng)年,作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué),在盛夏水漲之時(shí)到湘江游泳,堅(jiān)持不懈,直到隆冬季節(jié),以此來(lái)錘煉自己的意志和膽識(shí),現(xiàn)在,作者獨(dú)立于橘子洲頭,回憶起當(dāng)時(shí)的情景,作者寫這些,除了有對(duì)往昔生活的懷念,還有沒有更深層次的意思呢?

(再讀,聯(lián)系全詞讀,讀全詞。)

學(xué)生討論、交流,匯報(bào)。

明確:這一句既寫了當(dāng)時(shí)的情景,其中又暗含志向的遠(yuǎn)大,使我們仿佛看到了他們激昂的情態(tài),力挽狂瀾的壯舉,好似聽到了他們自豪的壯語(yǔ)!

四、總覽全詞,進(jìn)行小結(jié)

學(xué)生仔細(xì)讀下面的一段文字:

上闋寫充滿朝氣的萬(wàn)物。楓林如火,深寓他火熱的革命家情懷;萬(wàn)類霜天競(jìng)自由,寄托著對(duì)自由解放的向往和追求。下闋寫充滿朝氣的人格主體。青春歲月,擺脫不了的回腸蕩氣;指點(diǎn)江山,從昨天延伸到今天的英雄本色。那時(shí)的中國(guó),“百舸爭(zhēng)流”,國(guó)民革命席卷南方,北方軍閥的統(tǒng)治搖搖欲墜。面對(duì)奔騰不息的江水和爭(zhēng)相前行的大小船只,詩(shī)人感到是那樣的親切,又平添出異樣的嚴(yán)峻。

是呵,就像遼闊的天空和水面,任人角逐,但究竟鹿死誰(shuí)手,尚未可知。詩(shī)人的耳邊,或許回蕩著他五年前在《湘江評(píng)論》上敲響的黃鐘大呂:“天下者我們的天下,國(guó)家者我們的國(guó)家,社會(huì)者我們的社會(huì)。我們不說(shuō),誰(shuí)說(shuō)?我們不干,誰(shuí)干?”毛澤東后來(lái)解釋說(shuō)“悵寥廓,問蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”,說(shuō)的是北伐以前中國(guó)的命運(yùn)究竟由哪一個(gè)階級(jí)做主。

師:上闋有問,下闋有答,前呼后應(yīng),妙化無(wú)痕。同學(xué)們能不能從詞的上闋和下闋里各抽取一個(gè)句子,組成一副對(duì)聯(lián)?(這副對(duì)聯(lián)的上聯(lián),包含著作者的問,下聯(lián)是作者的答。)

生:?jiǎn)柹n茫大地,誰(shuí)主沉浮?(上聯(lián))

到中流擊水,浪遏飛舟。(下聯(lián))

橫批:還看今朝

詩(shī)言志。景中有情,情中有景。情景交融都統(tǒng)一在作家詩(shī)人胸有天下,囊括四海的志向里,這就是景情志三者的統(tǒng)一。

結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,文學(xué)作品是情感的結(jié)晶,欣賞它是一種尋覓與追逐。風(fēng)景迷人的阿爾卑斯山深谷中的路旁插著一個(gè)標(biāo)語(yǔ)牌,提醒過路人,“慢慢走,欣賞啊”。讓我們?cè)俅锡R讀全文,在豪邁的朗誦聲中,慢慢走,欣賞吧!

沁園春·長(zhǎng)沙教案篇8

一、知識(shí)要點(diǎn):

1.文學(xué)體載的種類:

文學(xué)體載可分為小說(shuō)、散文、戲劇、詩(shī)歌四大類

2.中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的脈絡(luò):

3.詩(shī)歌的分類

①按題材可分:田園詩(shī)(代表人陶淵明)

山水詩(shī)(代表人王維)

邊塞詩(shī)(代表人岑參)

此外還有諷喻詩(shī)、打油詩(shī)等。

②按內(nèi)容可分:敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、史詩(shī)、哲理詩(shī)等

③按形成可分:格律詩(shī)、民歌體、自由詩(shī)、散文詩(shī)等

④從時(shí)間上可分:古體詩(shī)、近體詩(shī)、詞、曲、新詩(shī)

4.詩(shī)歌的四個(gè)特點(diǎn):

概括性、形象性、抒情性、音樂性

5.詩(shī)歌按表現(xiàn)內(nèi)容的方法可分:

①賦:直接陳述鋪敘

②比:即打比方

③興:即先借用別的事物來(lái)引發(fā)所詠之詞。

6.詞:

①名稱:隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌,句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。最初叫“曲子”、“雜曲子”、“曲子詞”,后來(lái)也稱過“樂府”(如《東坡樂府》),也有叫“詩(shī)余”、“琴趣”的,一般叫“長(zhǎng)短句”。

②詞牌:原是詞的音樂曲調(diào)的名稱,因它是可合樂演唱的詩(shī)體,故需標(biāo)明曲調(diào)。如“沁園春”、“水調(diào)歌頭”等

③詞題:即詞的標(biāo)題名稱。如“長(zhǎng)沙”、“游泳”等

④詞序:有些詞為了說(shuō)明寫此詞的緣由,在詞題與正文間寫有說(shuō)明。如毛澤東的《卜算子·詠梅》

⑤闋:詞的一段叫一闋,是從音樂上的名稱而來(lái)的。

⑥分類:小令(58字以內(nèi)),中調(diào)(59-90字),

長(zhǎng)調(diào)(91字以上),最長(zhǎng)不過240字。

⑦填詞:詞有嚴(yán)格的規(guī)定,“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”。寫詞之人,須按詞牌規(guī)定的格式,韻律填寫,稱為填詞。

7.常見詞牌前兩句的字?jǐn)?shù)

①憶江南(3、5)

江南好,風(fēng)景舊曾諳。

②憶秦娥(3、7)

西風(fēng)烈,長(zhǎng)空雁叫霜晨月。

③念奴嬌(4、3)

大江東去,浪淘盡。

④沁園春(4、4)

北國(guó)風(fēng)光,千里冰封。

⑤清平樂(4、5)

天高云淡,望斷南飛雁。

⑥永遇樂(4、8)

千古江山,英雄無(wú)覓孫仲謀處。

⑦水調(diào)歌頭(5、5)

明月幾時(shí)有?把酒問青天。

⑧西江月(6、6)

山下旌旗在望,山頭鼓角相聞。

⑨蝶戀花(7、4)

我失驕楊君失柳,楊柳輕飏。

⑩浣溪沙(7、7)

長(zhǎng)夜難明赤縣天,百年魔怪舞翩躚

*同一詞牌,它的總體字?jǐn)?shù)是一樣的,句數(shù)有時(shí)略有不同。

二、內(nèi)容賞析

1.《沁園春·長(zhǎng)沙》中作者是如何構(gòu)思的?

答:這首詞分上下兩闕。上闕描寫今日獨(dú)游,觀橘子洲頭秋景,聯(lián)想到“問蒼茫大地誰(shuí)主沉浮”這樣事關(guān)國(guó)家、民族命運(yùn)的問題。下闕用“攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠過渡,承上啟下,回憶起與戰(zhàn)友們一起從事革命活動(dòng)的不平凡歲月,形象地概括了早共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概,藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問題。

2.《沁園春·長(zhǎng)沙》是如何借景抒情的?

答:本文的“景”,由“看”領(lǐng)出。詩(shī)人看到山上“萬(wàn)山紅遍,層林盡染”,水中“漫江碧透,百舸爭(zhēng)流”,天上“鷹擊長(zhǎng)空”,水底“魚翔淺底”,最后一句“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”則從眼前的山、林、水、船、鷹、魚,一下擴(kuò)展到世間萬(wàn)物,面對(duì)如此壯麗的山河和生機(jī)勃勃、奮發(fā)自強(qiáng)的大自然,作者情不自禁:“悵寥廓,問蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?”通過詢問大自然盛衰榮枯應(yīng)該由誰(shuí)主宰的問題,表現(xiàn)出詩(shī)人博大胸懷和革命者的凌云壯志。從而實(shí)現(xiàn)了由“景”到“情”的飛躍,達(dá)到借景抒情的目的。

三、能力訓(xùn)練

1.從文學(xué)常識(shí)角度看,下列判斷不正確的一項(xiàng)是

a.唐朝人寫的新樂府,屬于古體詩(shī)。

b.現(xiàn)代詩(shī)就是近體詩(shī)或今體詩(shī)。

c.現(xiàn)代人用舊詩(shī)體來(lái)反映現(xiàn)代生活、思想感情的詩(shī),稱之為現(xiàn)代詩(shī)。

d.古代人寫的一切詩(shī)都是古詩(shī)。

2.選出字形無(wú)誤的一項(xiàng)

a.上闕 激揚(yáng) 典押 飛駕

b.廖廓 荊棘 漂泊 炫?

c.火缽 凄苦 淩侮 忸怩

d.蒼茫 揮斥 石壁 截?cái)?/p>

3.下列詩(shī)句節(jié)拍劃分正確的一項(xiàng)是

a.看萬(wàn)山/紅遍,層林/盡染;漫江/碧透,百舸/爭(zhēng)流。

b.不管/風(fēng)吹浪打,勝似/閑庭信步,今日得/寬馀。

c.一橋飛/架南北,天塹變/通途。

d.指點(diǎn)/江山,激揚(yáng)/文字,糞土/當(dāng)年/萬(wàn)戶侯

4.對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》中的語(yǔ)句解釋不正確的一項(xiàng)是

a.“層林盡染”是說(shuō)山上一層層的楓樹葉經(jīng)霜變紅,象是染過一樣。

b.“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”是說(shuō)一切生物都在秋光中爭(zhēng)過自由自在的生活。

c.“書生意氣,揮斥方遒”是說(shuō),讀書人最講意氣,非常豪爽。揮灑自如,一點(diǎn)都不吝惜。

d.“到中流擊水,浪遏飛舟”,是說(shuō)當(dāng)年我們?cè)诮杏斡?,激起的波浪,幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船。

5.對(duì)下列詩(shī)句所使用的修辭分析正確的一項(xiàng)

a.“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”,“萬(wàn)戶侯”是比喻大軍閥、大地主、大官僚。

b.“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字”是借代的修辭手法。江山代國(guó)家;激揚(yáng)文字代評(píng)論國(guó)家大事,激濁揚(yáng)清的文章。

c.“悵寥廓,問蒼茫大地,誰(shuí)主沉???”是反問和擬人。

d.“才飲長(zhǎng)沙水,又食武昌魚”是對(duì)偶和借喻。

能力訓(xùn)練參考答案:

1、b

2、d (a、闋,架,b、寥飄,c、凌)

3、d.(a看/萬(wàn)山/紅遍,b、今日/得/寬馀,

c、一橋/飛架/南北,天塹/變/通途)

4.c.同學(xué)們意氣奔放,還遒勁有力。

5.b.(a、“萬(wàn)戶侯”與“大軍閥”等是同類事物,不能形成比喻。

c.是疑問句和擬人。d、“長(zhǎng)沙水”、“武昌魚”是借代)