優(yōu)秀的教案能夠培養(yǎng)學生的批判思維和問題解決能力，通過教案的反思和修改，可以不斷提升教學質量，范文社小編今天就為您帶來了二年級上冊數(shù)學第二單元教案7篇，相信一定會對你有所幫助。
二年級上冊數(shù)學第二單元教案篇1
教學目標：
1、在具體情境中，通過“畫一畫”的活動，初步認識正比例圖象。
2、會在方格紙上描出成正比例的量所對應的點，并能在圖中根據(jù)一個變量的值估計它所對應的變量的值。
3、利用正比例關系，解決生活中的一些簡單問題。
教學重點：
會在方格紙上描出成正比例的量所對應的點，并認識到成正比例關系的兩個量的圖象特點。
教學難點：
利用正比例關系，解決生活中的一些簡單問題。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習
師：通過上節(jié)課的學習，同學們能根據(jù)正比例的特征來判斷兩個變量是否成正比例。首先，請同學們回憶一下，正比例要滿足哪兩個條件?
生：要滿足兩個條件
1、兩種量是相關聯(lián)的量，一種量隨著另一種量的增加而增加、減少而減少;
2、兩種量相對應的比值不變。
師：請同學們在思考一下：y=5x,y和x成正比例嗎?為什么?
生：成正比例，因為y和x是兩種相關聯(lián)的量，隨著x的變化，y也在不斷變化，y和x的比值始終等于5.所以y和x成正比例。
師：看來對于成正比例的量之間的關系，同學們已經(jīng)掌握，下面我們再思考一個問題：y和x成正比例，y是x的5倍，它們之間的關系能通過圖畫的到嗎?這就是我們這節(jié)課要學習的內容。(教師板書課題：畫一畫)
(設計意圖：復習上節(jié)課正比例的有關知識，導入本課。)
二、動手畫圖，理解含義。
填表，說一說表中兩個量的關系。
一個數(shù)0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
這個數(shù)的5倍
(1)學生填表。
(2)學生匯報。
(3)誰能說一說這兩個量的關系。
這兩個量在不斷變化，并且一個數(shù)增大，它地5倍也不斷增大，但他們的比值不變。所以這兩個變量成正比例關系。
(設計意圖：通過本環(huán)節(jié)，帶領學生看懂圖，明確圖上橫軸、縱軸分別表示什么，明確各點所表示的含義。為下一步在表格上描點，掃清障礙。)
三、試一試
1、在下圖中描點，表示第20頁兩個表格中的數(shù)量關系。
2、思考：連接各點，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：所有的點在都在同一條直線上。
(設計意圖：學生會很形象的看到所有點都在同一條直線上，進一步體會當兩個變量成正比例關系時，所繪成的圖是一條直線。)
四、練一練
1、圓的半徑和面積成正比例關系嗎?為什么?
師：因為圓的面積和半徑的比值不是一個常數(shù)。
師：請同學們觀察課本上的圖，看一看不成正比例的兩個量所形成的的圖形是不是一條直線?
(設計意圖：從反方進一步證明成不成正比例的兩個量，形成的圖像不是一條直線。通過對比方式，再次驗證結論。)
2、乘船的人數(shù)與所付船費為：(數(shù)據(jù)見書上)
(1)將書上的圖補充完整。
(2)說說哪個量沒有變?
(3)乘船人數(shù)與船費有什么關系?
(4)連接各點，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、回答下列問題
(1)圓的周長與直徑成正比例嗎?為什么?
(2)根據(jù)右圖，先估計圓的周長，再實際計算。
(3)直徑為5厘米的圓的周長估計值為( )，實際計算值為( )。
(4)直徑為15厘米的圓的周長估計值為( )，實際計算值為( )。
4、把下表填寫完整。試著在第一題的圖上描點，并連接各點，你發(fā)現(xiàn)了什么?(表格見書上)
(設計意圖：通過以上練習，鞏固所學。)
二年級上冊數(shù)學第二單元教案篇2
1教學目標
1、知道能用兩個數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，使學生能在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列，第幾行的規(guī)則。
2、聯(lián)系生活實際，用所學知識解決生活中與位置有關的問題。
3、經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的過程，掌握用數(shù)對表示位置的方法。
4、發(fā)展學生的觀察、概括等能力，培養(yǎng)學生的空間觀念，滲透數(shù)形結合的思想，體驗數(shù)學的簡潔性。
2學情分析
學生在學習本單元之前已經(jīng)學習了用類似“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置。已經(jīng)初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。而本節(jié)課就是對之中描述方式加以提升，用抽象的數(shù)對來表示位置。
3重點難點
重點：能在具體情境中，運用數(shù)對表示未知的方法，說出某一物體的位置。
難點：用數(shù)對的形式來描述物體的具體位置。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】問題導學
(一)問題導學
1、初步感知，明確列行
師：今天我們學習一下如何表示一個物體的位置。(板書：位置)
這是11班上課時的座位表，你能說說張亮同學坐在什么位置嗎？誰有不同的表述方法？
(學情預測：1、用“第幾組第幾座”來描述；2、用誰的“前面”“后面”“左面”“右面”來描述；3、用“第幾列第幾行”來描述。)
師：在數(shù)學中，我們有規(guī)范的說法。豎排稱之為列，橫排稱之為行，列通常情況下從左往右數(shù)。請你指出第一列，第二列。行通常情況下從前往后數(shù)。指出第一行，第二行。
(在確定列時，就是以觀察者的左邊為第一列。)
師：現(xiàn)在你能用數(shù)學語言說說這個同學的位置了嗎？
學生發(fā)現(xiàn)“第幾列第幾行”的表達更簡單明了。
師再指圖中的兩個學生，說說他的位置：鞏固第幾列，第幾行。
師：第4列第3行是誰的位置？
活動2【講授】點撥助學
(二)、點撥助學
1、用數(shù)對表示位置
師：老師用(2，3)表示這位同學的位置。你能看懂其中的含義嗎？
表示第2列，第3行(讀法相同)。
師：王艷同學的位置用數(shù)對表示是(，)，趙雪同學的位置用數(shù)對表示是(，)。她倆是不是坐在同一個座位上？(數(shù)字相同，但先后順序不同，表示的位置不同)
數(shù)對(6，4)表示的是王樂同學的位置，你能指出哪個是王樂同學嗎？
2、拓展延伸
師：為了研究方便，現(xiàn)在用方框表示每個同學的位置。
我們可以把這個圖繼續(xù)簡化，用方格表示全班同學的位置，師：說出這一列同學的位置：(生說師寫)(3，1)(3，2)(3，3)(3，4)(3，5)有什么共同點？為什么？用一個數(shù)對來表示這一列(3，幾)引導(3，a)表示。
那這一行的同學該怎么表示？(a，5)(出示課件)
活動3【講授】交流互學
(三)交流互學
1、明確觀察點
師：現(xiàn)在我們回到教室，你能用數(shù)對表示班長的位置嗎？
預測：(2，5)(6，5)
生說各自的理由，師引導：要想看班長的位置，你應該站在什么位置？(面對面)請學生站到講臺上，說一說，第一列在哪里？班長的位置呢？指一生的位置說出數(shù)對。
2、說出數(shù)對，全班找到他。
3、在生活中，你在哪里還見過確定位置的例子，并說說確定位置的方法。
比如：電影院的座位，第幾排第幾號(課件)
活動4【測試】檢測悟學
(四)檢測悟學
1、用數(shù)對(3，2)表示果盤的位置，那么櫻桃的位置在(，)，蘋果的位置在(，)，西瓜的位置在(，)，香蕉的位置在(，)。
學生觀察圖示完成練習
2、下面是某學校教師家屬樓的平面示意圖。所在列就是樓房的單元，行就是樓房的層數(shù)。
出示：某學校教師家屬樓的平面示意圖
(1)如果用(2，5)表示王老師家所在的位置，則宣老師加在( )，馬老師家在( )，張老師家在( )。
(2)姜老師家與馬老師家住在同一個單元，又比王老師家高一個樓層，姜老師家的位置可以表示為( )。
3、音樂課，聰聰坐在音樂教室的第4列，第2行，用數(shù)對(4，2)表示，明明坐在聰聰正后方的第一個位置上，明明的位置用數(shù)對表示是(，)。
學生獨立完成，做題中遇到困惑可以問老師或者同桌交流。做完后，課件出示答案，問：對那道題有困惑？評價自己的完成情況( )
二年級上冊數(shù)學第二單元教案篇3
設計說明
自主探究、合作交流是學生學習的重要方式，也是《數(shù)學課程標準》所提倡的。本節(jié)課所學習的“用坐標圖確定物體的位置”是對學生已有經(jīng)驗的提升，是將用生活經(jīng)驗描述位置上升到用數(shù)學方法描述位置，旨在發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)學生的空間觀念，為后續(xù)學習奠定基礎。結合教學目標及學情實際，本節(jié)課的教學設計如下：
1．創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。
教學情境的創(chuàng)設，能激活學生已有的描述物體位置的經(jīng)驗，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生帶著問題主動地投入到新課學習中。
2．引導探究，總結方法，培養(yǎng)學生的學習能力。
引導學生在自主探究、小組合作、討論交流中進行理解、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結，使學生掌握知識的同時，實現(xiàn)發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生學習能力的目的。
課前準備
教師準備 ppt課件
教學過程
提出問題，創(chuàng)設情境
師：上節(jié)課老師帶領同學們去動物園轉了一圈，大家都準確地找到了各個場館的位置。請說說你們是怎樣找到的。
生：我們首先要確定好要參觀的`場館，然后利用場館分布圖以現(xiàn)在的位置為觀測點，確定方向(或角度)，再根據(jù)距離就能準確找到要去的場館了。
師：回答得真好。樂樂去大鳴山游玩時迷失了方向，他想找到大本營的位置，你能幫他找到大本營嗎？
設計意圖：通過回顧確定位置的相關知識，有利于喚起學生已有的知識經(jīng)驗，為新課作鋪墊。
自主探究，合作交流
1．出示大鳴山風景區(qū)的平面圖。
(1)認真觀察平面圖，找一找，標出樂樂現(xiàn)在的位置(大鳴山)。(學生獨立完成，集體訂正)
(2)思考問題：要救出樂樂需要知道哪些條件？
(小組討論后匯報結果)
生1：需要知道搜救原點是大鳴山，還要知道大本營在大鳴山的什么方向上。
生2：我認為不僅要知道大鳴山在大本營的什么方向上，還要知道大鳴山和大本營之間的距離。
師：你們同意哪一種說法呢？
生：我認為第二種說法能更準確地找到樂樂的位置。
(3)想一想，畫一畫，大本營在大鳴山的什么方向上，并測量出距離。
(學生獨立思考、解決問題，然后各小組進行討論與交流)
生展示成果，師小結：大本營在大鳴山北偏東45°方向，距離大鳴山大約560米。
設計意圖：學生通過自主探究、合作交流得出了確定兩地具體位置的方法和步驟。
2．下圖是數(shù)學迷畫的，你能看懂嗎？說一說大本營的位置。
師：觀察數(shù)學迷畫的圖，說一說與自己所畫的有什么異同？說一說大本營的位置。
(小組交流、討論異同點，并說出大本營的具體位置)
設計意圖：在此環(huán)節(jié)中，讓學生通過看一看、議一議等活動，讓學生體會確定物體位置方法的多樣性、數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
鞏固練習
1．學生獨立思考、自主完成教材68頁1題，然后小組交流。
2．完成教材68頁2題。(進一步鞏固確定位置的方法及描述簡單路線圖的方法。結合具體情境，用自己的語言敘述如何確定物體的位置)
3．完成教材68頁3題。
課堂小結
師：這節(jié)課我們學到了什么？以后我們出去游玩時要注意什么事項？
板書設計
確定位置(二)
畫坐標圖的步驟：
(1)確定觀測點；
(2)從觀測點引出橫坐標和縱坐標，并把觀測點和被觀測點連起來；
(3)標出連線與橫坐標或縱坐標的夾角；
(4)標出連線的長度。
二年級上冊數(shù)學第二單元教案篇4
1、教學目標
1、在具體的情境中認識行、列的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則
2、理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
3、能通過實際探索，感受到數(shù)學的簡潔和實用之美。
2、學情分析
學生在前兩個學段對位置的知識有一定基礎，但主要建立在方位上面，比如前、后、左、右或者東、南、西、北、東南、東北、西南、西北等。而用數(shù)對來表示平面上的點，對于學生來說雖然是新知識，但本課的例題都是來源于學生的生活實際，場景也是學生非常熟悉的教室座位，因此，學生對于知識點的生成應該比較順利和自然。
3、重點難點
教學重點：明確列和行的意義，能用數(shù)對表示物體的位置。
教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
4、教學過程
4、1第一學時
4、1、1教學活動
活動1【導入】談話引入
通過家長會尋找座位引入課題。
你是如何給家長描述你在教室里的位置的？
活動2【講授】明確行和列的含義
1、規(guī)定列和行。
(1)以老師的方向規(guī)定列和行的含義。
(2)用第幾列和第幾行的方式說一下自己在教室里的位置。
2、明確數(shù)學上列和行的含義。
(1)展示豎列橫行。
(2)演示列左起行下起的一般情況。
活動3【活動】用數(shù)對表示位置
1、嘗試用更簡潔的方式(數(shù)字)表示自己在教室里的位置。
2、找出他們表示方法的共同點。
(1)都有兩個數(shù)字。
(2)左列右行。
3、引出數(shù)對的概念。
4、數(shù)對的讀法。
5、用數(shù)對表示自己在教室里的位置。
活動4【活動】游戲－點兵點將
1、點單兵。
(1)位置在數(shù)對(4，4)的同學。
有什么相同點？
4表示的意思一樣嗎？
用一個數(shù)字可以表示出準確的位置嗎？
(2)位置在(5，4)和(4，5)的同學。
有什么相同點？
可以交換位置嗎？
2、第3列。
(1)用數(shù)逐一報出自己的位置。
(2)有什么相同的地方？
(3)有什么不同的地方？
3、第3行。
(1)用數(shù)對逐一報出自己的位置。
(2)有什么相同的地方？
(3)有什么不同的地方？
活動5【活動】用數(shù)對表示平面圖上的點
1、對比教室平面圖和動物園平面圖。
(1)有什么不同的地方？
(2)0既列的開始，又是行的開始。
2、用數(shù)對表示場館的位置。
3、在平面圖上表示指定位置的場館。
活動6【練習】學會應用
1、練習1
2、挑戰(zhàn)自我。
二年級上冊數(shù)學第二單元教案篇5
教學目標：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
2、能確定物體的左右位置與順序，會用左右描述物體的位置，并能用自己的語言表達。
3、能夠初步運用所學知識解決問題，初步培養(yǎng)空間觀念。
教學重點：認識左右的位置關系，能確定物體左右的位置與順序。
教學難點：理解左右的相對性。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入：
同學們，還記得老師告訴你上下樓梯時該靠哪邊走嗎？（學生回答）（多媒體出示上樓梯圖）問：你知道他們應該走哪邊嗎？怎樣就知道哪邊是左哪邊是右呢？今天我們就來一起研究這個問題。（板書課題）
（設計意圖：由學生熟悉的生活情境引入新課的學習。通過解決實際問題，使學生感受到學習左右的必要性，激發(fā)學生的學習興趣。）
二、探究知識。
1、聯(lián)系自身，體驗左右。
師：對我們來說，手的功勞可大了！同學們想一想在生活中，我們通常用左手和右手做哪些事情？
（平時我們經(jīng)常用右手寫字，吃飯時拿筷子，老師提問時用右手舉手……用左手壓住本子，吃飯時拿碗……）
師：是的，左手和右手是一對好朋友，他們配合起來可以做很多事情，在我們的身上還有沒有這樣成對的好朋友呢？
（學生回答：左眼右眼，左耳右耳，左腳右腳，左腿右腿，……）
小結：與右手同側的就是我們的右面，與左手同側的就是我們的左面。（多媒體出示）
師：我知道同學們很喜歡做游戲。那么現(xiàn)在我們就來做一個游戲。不過，做游戲時一定要認真聽，同時還要考考你的動手能力喔?。ǘ嗝襟w出示）
伸出你的左手，伸出你的右手。
左手拍拍左肩，右手拍拍右肩。
左手摸摸左耳，右手摸摸右耳。
左手拍拍右手，右手拍拍左手。
左手拍拍左腿，右手拍拍右腿。
左手摸摸右耳，右手摸摸左耳。
2、以自己為中心辨別左右
（1）找鄰居
師：我們的身體上有左右的好朋友，我們座位的左右也有我們的好鄰居。坐在你左邊的鄰居是誰？和他握握手。右邊的鄰居是誰？和他招招手。（注意，有的同學只是左邊有鄰居，有的同學只是右邊有鄰居，一定要分清喲！）
小結：觀察物體在左還是在右，要以觀察者的左右為標準。在觀察者的左手邊就是左邊，在觀察者的右手邊就是右邊。（多媒體出示）
（2）、整理書桌。
師：請把數(shù)學書放在書桌的右面，鉛筆盒放在書桌的左面。
（3）根據(jù)教室的實際情況，說說自己的位置。
（設計意圖：通過這三個環(huán)節(jié)的活動，從身體上的左右擴展到以自己為中心辨別左右，加深學生對左右的理解。）
三、解決中運用，體驗生活。
師：討論：
①指名學生和老師一起玩“拍手”游戲。
②提問：為什么我們的右手正好反著，到底誰做錯了？
③把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對。
④為什么？
教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反。
師小結：如果我們面對面，你的左邊就會對著我的右邊，你的右邊就會對著我的左邊。（多媒體出示）
（體驗握手感受相對性）
師：握手是一種禮節(jié)，通常用右手，請個同學來和老師示范一下。
師：不僅是上下樓梯，我們的車輛也是這樣，靠右行駛，我們走路也應該走馬路右邊……
（設計意圖：通過討論交流，讓學生感受數(shù)學源于生活并運用于生活。）
四、基礎練習題（多媒體出示）
（設計意圖：學生通過自己動手擺圖片，進一步鞏固了所學知識）
五、能力提升題（多媒體出示）
（設計意圖：通過這道練習題，使學生在操作中進一步加深對左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目，是一道答案不唯一的開放題，學生通過獨立嘗試與集體交流，體會路線的多樣性，并且利用上下、左右來敘述物體的位置和行走路線。）
六、總結。
這節(jié)課我們認識了左右，今天你學得開心嗎？你有收獲嗎？（指名回答）
二年級上冊數(shù)學第二單元教案篇6
教學目標：
1、讓學生理解和掌握分數(shù)的基本性質，知道它與整數(shù)除法中商不變性質之間的聯(lián)系。
2.根據(jù)分數(shù)的基本性質，學會把一個分數(shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分數(shù)，為學習約分和通分打下基礎。
學習目標：
1、理解和掌握分數(shù)的基本性質，知道它與整數(shù)除法中商不變性質之間的聯(lián)系。
2、根據(jù)分數(shù)的基本性質，學會把一個分數(shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分數(shù)
重點難點：
1、使學生理解分數(shù)的基本性質。
2、讓學生自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質，以及應用它解決相關的問題。
過程設計：
一、激情導入
1、導入課題
生讀故事。
唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的路上得到了一個大西瓜，他們知道豬八戒想多吃。師傅說：“分給他二分之一，他嫌少，分給他四分之二，他還嫌少，之后師傅說分給他八分之四，這次豬八戒覺得已經(jīng)很多了，高興得答應了。可是悟空卻在旁邊一個勁地笑，你知道孫悟空為什么笑嗎?
師：孫悟空為什么笑呢?二分之一、四分之二、八分之四這三個分數(shù)到底有什么關系呢?下面我們用折紙的方法來看一下它們之間有什么樣的關系?
2、明確目標
理解和掌握分數(shù)的基本性質，知道它與整數(shù)除法中商不變性質之間的聯(lián)系;并會應用分數(shù)的基本性質。
3、預期效果
達到教學目標
二、民主導學
任務??
任務呈現(xiàn)
動手操作驗證性質
自主學習
師：拿出準備好的三張正方形紙。按照下面的要求來進行操作。請一同學讀學習要求
1、把三張正方形紙平均對折一次、二次、三次，將紙平均分成2、4、8份，分別把2分之二、4分之二、8分之四涂上顏色，并標出二分之一、四分之二、8分之四。
2、仔細觀察三張紙的涂色部份，你們能發(fā)現(xiàn)什么?
師：同位分工合作完成?，F(xiàn)在開始。
師選擇一份作品粘貼在黑板上，請一同學說一說你們有什么發(fā)現(xiàn)?
請二至三位同學說一說。
師：我們都發(fā)現(xiàn)了涂色部份的面積是相等的，那你們能不能把二分之一、四分之二、八分之四列成一個等式呢?
生回答。師：現(xiàn)在你們知道孫悟空為什么笑了嗎?請同學回答。
師：豬八戒每次分到的都是一樣多的。它還以為啊，開始分得少，后來分得多。不過豬八戒也許也正納悶呢?這幾個分數(shù)的分子和分母各不一樣，那它們的大小怎么會一樣呢?你們想幫豬八戒解決這個問題嗎?(想)
下面請同學們把這個式子從左往右地觀察，看一下每個分數(shù)的分子分母怎樣變化?才得到下一個分數(shù)。
生：我發(fā)現(xiàn)了二分之一的分子與分母同時乘以2得到了四分之二、四分之二的分子和分母同時乘以2得到了八分之四。
請二名同學重復。
師：你們想得一樣嗎?我把二分之一的分子分母同時乘2得到了四分之二、四分之二的分子和分母同時乘2又得到了八分之四。那在這個式子中我們是把分子分母同時乘2，分數(shù)的大小不變，那如果我們把分數(shù)的分子分母同時乘5分數(shù)的大小變嗎?同時乘以10呢?那你們能不能根據(jù)這個式子來總結一個規(guī)律呢?
生回答：一個分數(shù)的分子分母同時擴大相同的倍數(shù)，它們分數(shù)的大小不變。
請一至二名同學回答。
師板書：分數(shù)的分子分母同時乘相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。
師：誰來舉一個例子。指名三位同學回答，師板書，并問：同時乘以了幾?
師：這樣的例子我們可以舉出很多很多，剛才我們是從左往右觀察的，如果把這個式子從右往右觀察，你們又會發(fā)現(xiàn)什么呢?
請一同學回答，
生：我們發(fā)現(xiàn)了8分之四的分子與分母同時除以2得了四分之二，四分之二的分子與分母同時除以2得到了二分之一。
師：嗯，分數(shù)的分子分母同時除以2分數(shù)的大小不變，如果同時除以4大小會變嗎?同時除以5呢?能不能根據(jù)這個式子再總結出一句話呢?
生：分數(shù)的分子分母同時除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。(二名學生重復)
師板書：或者除以
師：你能根據(jù)剛才總結的規(guī)律舉一個例子嗎?
讓三名學生舉出例子，師板書。并問：分子分母同時除以了幾?
展示交流
師指著板書說明：我們說分子分母同時乘或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變，那是不是包括所有的數(shù)呢?我們一起來看這樣一個分數(shù)。板書八分之四同時除以0，問：這個式子成立嗎?(打上問號)
生：不成立，
師：為什么
生：因為0不能作除數(shù)，
師：0不能作除數(shù)，所以這個式子是錯誤的。(畫叉)
師：我再說一個式子，我不除以0了，我乘以0，這個式子成立嗎?(板書：8分之四乘以0，打上問號)
生：不成立，因為在分數(shù)當中分母相當于除數(shù)，除數(shù)不能為0。
師：對，大家都知道0不能作除數(shù)，所以這兩個式子都是不成立的?(畫叉)我們剛才總結的分數(shù)的分子分母同時乘或者除以相同的數(shù)，不是所有的數(shù)需要加上一句什么話
生：0除外
師板書0除外
師：到現(xiàn)在為止這個規(guī)律我們就總結完了，那在這個規(guī)律里你覺得什么地方需要我們注意一下呢?
生：同時和相同的數(shù)
師：“同時”和“相同的數(shù)”(師將重點詞語打點)，大家想得一樣嗎?這個就是我們今天這節(jié)課要學習的分數(shù)的基本性質。(師板書課題)
師：我相信如果當時豬八戒會這個分數(shù)的基本性質，那就不會出現(xiàn)這樣的笑話了，那咱們同學們千萬不要范它那樣的錯誤了。下面讓我們一起把分數(shù)的基本性質邊讀邊記。
生齊讀二遍。
師：這個分數(shù)的基本性質特別有用，我們可以根據(jù)分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成和它相等的另外一個分數(shù)。
任務二
任務呈現(xiàn)
課本76頁的例2，請一同學讀題。
自主學習
生獨立完成，完成后和同位的同學說一說你是怎樣想的。
展示交流
每題請二名同學回答，(集體訂正答案)
檢測導結
1、目標練習
76頁“做一做”
練習十四的1、2、6、7題
2、結果反饋
生做完后同桌交流，再指名說說結果。
3、反思總結
今天這節(jié)課你都學會了哪些知識?請大家談談學習了分數(shù)的基本性質的收獲。
三、輔助設計
教具課件設計
小黑板正方形紙數(shù)塊
板書設計
分數(shù)的基本性質
練習和作業(yè)設計
1、完成課本76頁做一做中的1、2題。
生獨立完成，師指名回答。
2、完成練習十四中的1、2、5、6、7題。
師小結：這節(jié)課我們學習了分數(shù)基本性質，而且我們還學會了根據(jù)分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)轉化成和它相等的另外一個分數(shù)，其實生活當中還有許多的數(shù)學知識，如果你留心觀察，你就能夠發(fā)現(xiàn)，我希望大家都能做一個在學習上面的有心人。
二年級上冊數(shù)學第二單元教案篇7
單元教學內容：
第6—13頁（比一比）
單元教材分析：
本單元的教學內容包括比多少、比長短、比高矮這幾個局部，按知識間具有的內在聯(lián)系，將第二單元分為丙個局部：一局部是比多少，另一局部是比長短和比高矮，這樣化分是為了突出長短和高矮之間的內在聯(lián)系，比長短是在水平面上比的，而比高矮是在垂直面上比的，但它們的方法是相通的，是相同數(shù)學思想在不同情況下的應用?？梢哉f，比高矮是比長短教學的延續(xù)。本單元體現(xiàn)了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，為全冊教材開了個好頭，因為一方面讓同學感受到了數(shù)學與社會生活的的密切聯(lián)系，知道數(shù)學是有用的知識，對發(fā)生親切感，另一方面，也激發(fā)了剛入學兒童對數(shù)學的`興趣和學好數(shù)學的信心，并且本單元在編排上還具有開放性和發(fā)明性的特點。通過本單元的學習，還要給同學發(fā)明合作與交流的機會，給了同學充沛的學習自主權，同時還體現(xiàn)了比較方法多樣化的特點，鼓勵同學采用自身認為合適的方法進行比較。
單元教學目標：
1、使同學會比多少、比長短和比高矮，掌握自身認為適用的比較方法，知道多少，長短和高矮是比出來的。
2、通過同學操作、觀察等活動，培養(yǎng)同學觀察、操作、語言表達和收集處置信息的能力。
3、在與他人合作中獲得勝利的體驗，初步形成合作交流的意識。
4、在解決實際問題中，感受數(shù)學與曰常生活的聯(lián)系。
單元重、難點：｜
1、學會運用自身認為適用的比較方法培養(yǎng)同學觀察、操作、語言表達和處置信息的能力。
2、初步體驗合作與交流的快樂。
單元課時布置：
約2課時
1、比多少………………………………1課時
2、比長短、比高矮………………………………1課時
