總結(jié)心得可以幫助我們更好地掌握學習和工作的方法和技巧,優(yōu)秀的心得體會能夠給讀者帶來積極的正能量,激勵他們面對困難和挑戰(zhàn),范文社小編今天就為您帶來了語文課程心得體會模板5篇,相信一定會對你有所幫助。
語文課程心得體會篇1
通過這次講座,我看到了《義務教育語文課程標準(20xx年版)》在很多方面發(fā)生了變化。
第一,在語文課程性質(zhì)方面,語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程?!案髅褡宥加惺褂煤桶l(fā)展自己的語言文字的自由”,但是,對于義務教育語文課程來說,學習的就是“普通話和規(guī)范漢字”,各民族語言、方言的運用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力,提升學生的綜合素養(yǎng),為學好其他課程打下基礎(chǔ)的.課程。
第二,新的課程標準還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),基于核心素養(yǎng)要求,遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能,精選、設計課程內(nèi)容,優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”,基于對學生在健康、語言等領(lǐng)域發(fā)展水平的評估,合理設計小學一至二年級課程,注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。另一方面依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化,更要把握課程深度、廣度的變化。
第三,新的課程標準研制了學業(yè)質(zhì)量標準。這是一個全新的思路板塊,也是一個重難點。學業(yè)質(zhì)量標準依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn),形成學業(yè)質(zhì)量標準。
教育教學不是紙上談兵,它是必須在實踐中體現(xiàn)的,即不斷學習,不斷實踐,不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴,授予我基礎(chǔ)的理論知識,又告訴我未來還有很長的路要走,鼓勵我通過自己的實踐去探索、理解和運用,愿與新課程共同成長。針對新課標的一些變化,作為教育工作者,我們應積極學習,鉆研其與舊課標的異同,并著重關(guān)注基礎(chǔ)型、發(fā)展型與拓展型這幾個學習任務群,以便能更好地進行語文教學。
語文課程心得體會篇2
我們學校組織開展了學習《新課程標準》的活動,通過學習,我受益匪淺。我們作為一線教師,要改變教學模式和教學理念,關(guān)注學生的全面發(fā)展,不僅要當學生的良師更要當好學生的益友,了解自己的學生,因材施教、使用科學的教學方法,激發(fā)學生學習興趣,提高課堂效率,真正做到讓學生輕松學語文。把學生培養(yǎng)成為學會學習、學會思考、學會合作的新型人才。下面我就談下我的感受:
一、轉(zhuǎn)變角色,優(yōu)化小學生的學習氛圍
在新課標理念的指導下,需要創(chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系,教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W生的良師益友、教學的組織者和參與者、教學活動的引導者,與學生一同建立民主和諧的氛圍,使學生積極主動參與到教學活動中來。例如,在《翠鳥》一課的教學中,教學重點是理解翠鳥捉魚的高超技巧。按照以往的教學思路,教師都是將課文中的重點難點直接告訴學生,但在新課標理念指導下的教學中,教師可以設計這樣的問題:“你從哪個角度感悟到翠鳥捉魚的高超技術(shù)?”這個問題有效引導學生從不同角度、不同側(cè)面來分析翠鳥捉魚的高超技能,為學生的思考指明了方向。這樣既幫助學生尋找到了思考的角度,避免了盲目思考,又給了學生一個自己思考尋找正確答案的機會,鍛煉了學生獨立思考、總結(jié)概括的能力,同時在思考的過程中,學生們能自然而然地發(fā)揮想象。因此,采用引導的教學方法,還能增加課堂樂趣,提高學生主動學習的積極性。
二、因材施教,提升小學生的學習質(zhì)量
朱熹在概括孔子的教育教學經(jīng)驗時指出,“夫子教人各因其材”。在教育相對發(fā)達的今天,這一思想仍然是一條不可置疑的真理。做到因材施教,教師要做的第一步就是了解自己學生的個性、特長和不足,對待不同類型的學生要有與之相適應的方法。第二是學會傾聽,給學生表達自己的空間,從中發(fā)現(xiàn)問題并學會解決問題。
三、鼓勵質(zhì)疑,提高小學生的學習興趣
愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要?!彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的,質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果,也是學生創(chuàng)造的起點。例如,在講解《誠實的孩子》一文時,有個學生突然發(fā)問:“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候,表兄妹回答‘不是我’,句末用的是感嘆號,而列寧的是句號呢?”這個問題提得很好,教師可以做個試驗,拿著撕破的本問一個同學:“是你撕破的?”學會不假思索地說:“不是我!”此刻,學生明白了課文中的感嘆號的特殊作用,就是為了加重語氣以表示意思的肯定,而列寧的回答后面用的是句號,說明了列寧的話是謊言。學生通過這樣的分析,感悟到學習語文的樂趣,于是就會積極提出自己心中的疑問。所以說在教學中,教師鼓勵質(zhì)疑,會大大增強學生學習的積極性。
四、適時激勵,樹立小學生的學習自信心
小學生年紀雖小,但是同樣有著強烈的自尊,在與人交往的過程中,他們會小心翼翼維護自己的驕傲。對于小學生來說,有時教師的一句話會讓他們放棄一種興趣,也會激發(fā)他們一種潛能,改變他們的性格。所以,教師在教學過程中,尤其要注意語言的運用。曾經(jīng)有位教師讓學生用“因為”和“所以”造句,有個小男孩積極地舉起小手,回答道:“因為媽媽讓我放學后寫作業(yè)不讓我出去玩,所以我很不高興。”從句子上來說,并沒有什么問題,但是可以看得出來這個學生的認識有些偏差,所以老師不高興地批評了他,然后很不客氣地讓那個孩子坐下。從這以后,這個孩子不僅再也沒有自己主動舉手回答問題,而且再也不喜歡主動參加任何活動,性格都變內(nèi)向了,因為他的積極主動并沒有得到應有的鼓勵,并且自尊收到了傷害。因此,在教學的過程中,教師要及時地給予學生應有的鼓勵,在學生出現(xiàn)偏差的地方給予耐心的引導,使他們改正自己的錯誤。只有這樣才能使他們保持積極向上的心態(tài),保持孩子應有的活力。
五、設置情境,增加小學生的學習興趣
如何調(diào)動學生上課時的積極性,這是廣大一線教師一直積極探索的問題,對于語文教學,最大的問題就是如何讓學生找到身臨其境的感覺,只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏,才會使他們的精力完全投入到課堂中去,使課堂效果達到最佳。這就要激發(fā)學生的想象力。其中讓學生畫出文中景象和讓學生表演出文中故事情節(jié)都是非常不錯的方法,學生在積極將準備的同時,不知不覺地就會增加對課文的精讀,加深對課文的理解。并且學生們能夠在色彩或表演中收獲意外的快樂,使語文教學形式變得豐富充實,讓學生輕輕松松學習,開開心心收獲,大大提高了學生學習的興趣。
總而言之,語文教學改革是教育領(lǐng)域上的一場春風,它必將會給語文教學帶來新的契機與希望。相信通過廣大語文教師的積極努力,語文教學必將欣欣向榮,展示新的活力,把教學目標落到實處。
語文課程心得體會篇3
今天,在上饒縣七中參與了上饒縣小學語文雙課培訓。
上午是林小英老師上的兩節(jié)作文指導課。
林小英以一個紙杯猜硬幣的魔術(shù)作為現(xiàn)場作文材料,魔術(shù)完整、成功、有新意并且和學生互動,因此學生對接下來的作文有料可寫,有寫的興趣和激情。這是一個不錯的主意。
更不錯的是接下來的作文指導。林小英從擬題入手。小組討論后紙板展示,師生點評各作文題優(yōu)劣。接著引導回憶剛才的情節(jié),按魔術(shù)的準備、進行、結(jié)束分階段讓他們復述,在講述時提醒他們的用詞、怎樣說更合適、確切、生動,以及當時不同的人的心理各是怎么樣的,這對于學生來說,很有幫助。這樣子大概有一節(jié)課。第二節(jié)課是習作,習作后是展示和點評,其間還穿插學生對學生的點評,教師的點評也很到位,眼光較敏銳。特別是在剛才活動中承擔不同角色的學生(例如有一位被選作魔術(shù)師助手,還有一位是上臺配合的嘉賓,其他是觀眾),他們的寫法、心理活動、觀察事件的視角完全不同,特別是魔術(shù)師助手,他是魔術(shù)成敗的關(guān)鍵,他所描寫的魔術(shù)活動完全迥異于他人,可以說這次作文做到了寫真實感受,又避免了千篇一律。
這是一次有效的作文教學。
培訓第二個環(huán)節(jié)是學習交流,其實更像評課。幾位事先約好的老師假裝是臨時發(fā)揮,但他們一致的只講好話而沒有深刻思考,讓他們暴露了行跡。如果說有一兩位真的是自己臨場發(fā)言而不是被導演的,那只能說,她們確實很膚淺、無知。更讓我不可接受的是,最后一位女教師講了很多她自己臨時把其他課改為習作課的事例,讓人很難相信是真的,表現(xiàn)的是那種不嚴謹?shù)恼Z言描述,經(jīng)不起推敲。其中有一件事例很糟糕,做了錯誤的價值導向:學生看見教室門后一只碩大的蜘蛛而靜不下心早讀,結(jié)果她用掃帚打死了,還讓孩子們寫剛才的情景,寫各自發(fā)現(xiàn)蜘蛛的心理感受。殘忍殺害一只蜘蛛也許對于很多人來說不放在心上,但對于小孩子來說,尊重生命是極其重要的一課。老師親手殺死一個對人并無惡意的生命,這做了一個什么樣的示范?漠視生命,任意毀滅生命,這將給孩子們心理投下一個不可抹去的陰影。這時候引導學生觀察小生命、并叮囑孩子不要輕易傷害它,比什么作文都更有價值、更有意義。生命都是相通的,一個沒有被大人無意中教壞的孩子絕對不會去傷害小生命,而不會傷害一只蜘蛛的孩子,對自然、對他人的生命就天然的具有尊重和關(guān)愛。這件事反映出來的是成人世界(包括教師)對生命教育的無知和漠視。
再談談我對作文教學的看法。作文教學應有上等法和下等法。
上等法:尊重學生內(nèi)心真實、自然的感受,以愛、包容的態(tài)度引導孩子遠離謊言、冷漠、自私、偏激,學會客觀全面觀察世界,學會獨立思考。教師以自己的人文素養(yǎng)和語言修為示范與學生,不刻意而教,乃自然而然提高學生文學修養(yǎng)。增加學生視聽、閱讀的范圍和質(zhì)量,接受人類厚重多樣的人文積淀的熏陶。
下等法:具體的用詞技巧、修辭手法、謀篇布局。
上法為主,下法為輔。今小英所用,我輩所研究,多下法也,而上法謬之猶遠。
語文課程心得體會篇4
學習新課程這段時間,我對過去的教學思想和行為進展了反思,現(xiàn)將這次新課程學習總結(jié)如下:
(1)通過學習我深刻體會到新的課程標準是依據(jù)時代的需要,對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求:比方,要求學生會略讀和掃瞄,把握搜集和處理信息的力量;
將聽說力量整合為口語交際力量,特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐嚴密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注意了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,并將其作為了學習目標。
(2)通過學習,我真正確立語文教育的新理念,克制以往在語文教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極提倡、促進學生主動進展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。并將自己的這些熟悉通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。
(3)教學中,我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參加者。教師參加學生學習活動的行為方式主要是:觀看、傾聽、溝通。教師觀看學生的學習狀態(tài),可以調(diào)控教學,照看差異,發(fā)覺“火花”。教師傾聽學生的心聲,是敬重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的溝通,既有認知的溝通,更有情感的`溝通,既可以通過語言進展溝通,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)溝通。
(4)在教學進程中,注意培育學生的創(chuàng)新精神?!墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文學問的綜合運用、聽說讀寫力量的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的嚴密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神,培育籌劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的力量。突出自主性,積極主動地參加,特殊要注意探究和討論的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,鼓舞有獨到的見解,鼓舞用適合自己的方法和策略學習。
語文課程心得體會篇5
?義務教育語文課程標準》是我們語文教學的總綱,總括了語文教學的性質(zhì)、課程的基本理念、課程設計思路及教學建議。其明確的教育教學目標,為語文教師指明了具體的教學方向,規(guī)范了教師教學中的各種行為。這里,我主要想談談習作教學。
習作是就是將自己內(nèi)心想說的話,觀察到的現(xiàn)象以及想象到的事用文字表達出來,將學習到的、觀察積累到的知識進行輸出。對于這一點,《課標》要求:多讀多寫。我的體會是,讓學生多讀一些文學書籍,勤寫作。閱讀要進行閱讀的'指導,習作也要進行習作的指導。關(guān)于習作,我認為應注重以下幾點:
1、口語交際的訓練。
口語交際對于學生初學習作非常重要。能將自己想說的話說出來,才能為后面的寫提供了抓手。老師在設計口語訓練時,要盡量貼近學生的生活實際,讓學生有話可說,愿意說。在充分說的基礎(chǔ)上,再讓學生試著整理寫一寫。
2、培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣,是解決學生寫作時無內(nèi)容可寫的有效途徑。去年秋游回校,學生進行寫作。很多學生作文都像流水帳一樣空泛,但細心的學生卻能將當天的看到的、玩到的都寫得很詳細,感情也表達的非常真摯。星期天的日記,班上閔婧同學交來了一篇近600字的日記,一看日記才知道她也參加了9月18日的抗日游行。因為她很關(guān)注這一事件,就將看到的想到的都寫了下來,甚至還去查了資料,詢問了爺爺。所以培養(yǎng)好學生的留心觀察的習慣非常重要。
3、培養(yǎng)學生的想象力。
從曹文軒老師的作品里,我們可以看到曹老師作品中的環(huán)境描寫、人物描寫句句精到,不落窠臼。我認為這些不僅僅只是曹文軒老師生活經(jīng)歷的積淀,更離不開細致的想像。李吉林老師經(jīng)常帶學生到野外去上語文課,也就是為了讓學生插上想象的翅膀,去感受大自然的美好。室內(nèi)課上,李老師積極創(chuàng)設情境,來引發(fā)學生的想象,從而提升學生思維的發(fā)展??梢?,培養(yǎng)學生的想象力,對于寫作非常重要?!墩n標》中對第一學段的寫作就規(guī)定:對寫話有興趣,留心周圍事物,寫自己想說的話,寫想象中的事物。這對于學生今后創(chuàng)造力的形成至關(guān)重要,可謂影響一生。
?義務教育語文課程標準》其內(nèi)容易懂卻很博大,既明確了方向,也給老師們留有發(fā)揮個人才智的空間,值得我們用心地去體會、思索與實踐。