教學反思是為了使得自己能夠獲得進步,教學反思是反思自己的教學行為是否達到教學目標,下面是范文社小編為您分享的文言文教學反思5篇,感謝您的參閱。
文言文教學反思篇1
文言文知識點在高中語文知識結構中占據了重要的地位。從分值來看,它在150分的總分值中占了19分,所以它是高三語文復習的重點同時也是難點。文言文試題的訓練似乎很費時且見效慢或效果不明顯,而且多數學生都不喜歡學習文言文,覺得枯燥無趣。那么該如何做有效的復習和訓練呢?作為一個初上高三的青年老師來說,沒有任何教學經驗,只有通過學習他人的教學思路、方法和自己的思考、探索,來慢慢摸索、實踐、反思、積累。本文主要就自己在高三一年中對文言文這個專題復習時所遇到的問題及采取的探索式的方法來談談個人的感想。
一、系統(tǒng)梳理、歸納總結
結合高考復習資料,按小專題的形式對考點逐個復習。我安排的小專題順序是這樣的:
(1)18個虛詞
(2)詞類活用
(3)文言句式
(4)翻譯的方法準則
這個環(huán)節(jié)我用了近一個月的時間,主要時間花在18個虛詞上,每節(jié)課講1——2個虛詞,課后再加以配套的習題,對虛詞的復習自認為很扎實。但是,從整體的時間布局來看,我覺得這個環(huán)節(jié)的時間可以再縮減一點,以便為之后的文言文綜合實題訓練留出更多的時間。這個環(huán)節(jié)有助于學生對文言文的考點有一個清楚的框架,知道高考考什么,有哪些知識點,該復習什么,即有了個目標和方向,這樣就可以有的放矢,后面的復習就有了針對性和側重點。
二、緊貼教材、回歸文本
學生對知識點有了一個系統(tǒng)的宏觀上的掌握后再回歸教材,把理論性的知識點揉進實實在在的文本里。第一輪復習一定要慢,要踏踏實實地把教材里的文言知識點過一遍。其實高考對文言文實詞、虛詞及文言句式的考察,教材里都能找到相應的知識點。大綱要求考察120個實詞、18個虛詞,從數量來看并不多,關鍵在于如何靈活有效地記住,我認為還是得通過課文,通過實實在在的語境、句子,有機整體的去記憶,而非獨立、機械地記憶。
但是,由于時間關系不可能再把文章從頭到尾翻譯一遍,且也沒有這個必要。我按教材編寫的順序,從第一冊復習起,我以一個單元的內容為“點”,以每一冊的內容為“線”,以實題演練為“軸”,建立起立體的復習坐標,講練結合,整散相濟。具體操作如下:用大約20分鐘左右的時間讓學生先自主復習1—2篇文言文(視文章長短而定),要求學生借助工具書和以前的筆記把文章內容回憶起來,再思考本文有哪些重要的或是你認為比較難記的實詞,勾畫出來并記在筆記本上。找出本文出現了哪些虛詞,特別注意那些在文中所處的句子不同,意思也不同的虛詞。找出本文出現了哪些特殊文言句式,勾畫出來。
總之,思考四個問題:
第一、本文講了一個什么內容?
第二、本文有哪些重要的實詞極其含義?
第三、本文有哪些虛詞及其含義和用法?
第四、找出本文的特殊文言句式,并判斷它是何種句式。
在學生做好這些自主復習工作之后,老師再進行有針對性的重點的分析講解。這樣做的好處是充分發(fā)揮學生自主能動性,讓學生靜下來走進教材里面去,發(fā)現問題,共同解決問題。這樣比老師滿堂灌似的講解效果要好得多。然后再配以緊密結合教材的練習加以鞏固。按照這個方法復習完全六冊。
三、試題演練、注意要點
走進教材后,再從教材里走出來,若進去時是頭腦空空,那么出來時腦袋里應該要裝有東西了。這個環(huán)節(jié)就是讓學生“學以致用”,通過試題演練,來運用消化所學知識。最好是在課堂上進行定時訓練。老師自己打印一篇文言文,為什么是自己在電腦上輸入試題而非選擇現成的試題呢?因為我要在文言文上“做文章”。即把重要的實詞、虛詞打上點,并當作習題寫在后面,告知學生這些是本文需要識記的重要知識點。
文言文教學反思篇2
文言文復習,既深奧又沉悶,加上在高考的語文考試中分量比較重,學生們?yōu)榱嗣髂甑母呖?,不得不硬著頭皮學下去,每一次課下來,學生辛苦,老師也辛苦。有很多基礎比較差的學生,多次跟我反映,這些文言文對他們來說簡直就是天書,讓我不得不經常對自己的課堂加以思考,到底怎樣的文言文復習課堂是學生喜歡的課堂,既高效學生學有所獲,又生動活潑學生能發(fā)揮自己的主觀能動性愿意學。經過自己的思考揣摩,以及向其他人學習借鑒,我想就文言文的復習談談自己的幾點看法。
文言文教學與復習一直是塊硬骨頭,在新課程理念下,文言文課堂教學也出現了許多探索,這一個月以來,我文言文專題復習課上,主要分五個板塊學習:積累實詞和虛詞,以例句探討,加以文言實虛詞的推斷方法,在學生自譯的基礎上,字字落實,明辨意義,做到詞不離句,句不離篇,引導學生掌握文言實詞和虛詞的辨析方法,歸納積累,并聯系所學過的文章,拓展分析,盡量做到舉一反三,由易到難;其次是句式,讓學生熟悉各類句型,由課本延伸到課外,最后以翻譯和理解為主,鼓勵學生用資料、查工具書,盡力翻譯要準,并符合現代漢語的表達。第三,文言翻譯與文言整體閱讀,結合實虛詞、句式,在閱讀遷移中培養(yǎng)能力,落實基礎,然后引導學生理清思路,扣題回答;第四,文言斷句,先熟悉斷句方法,在練習中落實方法。第五文言簡答,其實這個也是一個綜合考查的內容,因此我也貫穿了文言實虛詞文言翻譯與整體閱讀,從而達到一個綜合能力提升的.結果。最后,文言的整體閱讀。
反思這些復習課,我認為文言文教學是一個循序漸進的過程,而文言文的專題復習更是一個循序漸進的過程,如何夯實基礎,積累拓展遷移,就需要我們從實際探討,尋找行之有效的方法,我想主要做好下面幾個方面:
首先,注重課內文本,夯實基礎,然后才能拓展遷移。我的作法是先讓學生充分熟悉教材,在學生自主學習的基礎上,積累文言實詞、虛詞和句式,再輔以課外練習,在練習中聯系學過的內容來比較拓展,從而達到積累的目的。
其次,加強方法的指導與落實運用,尤其文言實虛詞的推斷方法。在學生對文言文有了一定的感性認識、積累了大量的語料、形成了一定的文言文語感基礎上來,加強學生對課外文言文的閱讀,在閱讀中不斷地讓學生運用一些推斷方法,并讓這些方法在學生的腦海中留下深刻的印象,成為學生在閱讀文言文時的一個習慣。只有這樣才能真正提高學生的文言閱讀能力,才能真正做到不丟分。
再次,我認為這一點相當重要,就是文言文閱讀的選材。文言文一塊肯定離不開整體閱讀,那么究竟讓學生閱讀一些什么樣的材料才是最好的?這個值得我們老師仔細考慮。學生對文言文本不感興趣,更何況是課外閱讀。幾番觀察下來,我認為高三復習中文言整體閱讀的材料,首先得讓學生感興趣,并能夠從這個文章中接受思想上的洗禮和熏陶。有了興趣自然就會去閱讀,而且還能學到除課本外的東西,可謂一舉兩得。其次是難度,一定跟我們的課本難度接近,太難學生倦怠,太易,達不到我們想要的效果,最好選擇那種能與課本比較閱讀的文本。還有就是文本中的實詞虛詞能夠把我們的方法能夠推廣施行的,容易操作的,這樣的話才能加深學生的印象。所以我認為文言文復習過程中,老師得花功夫來備課,只有這樣才能達到事半功倍的效果。
最后,應該讓學生自己多練習多總結,形成自己的一套文言文的學習方法,進而達到提高文言閱讀的能力。我的作法是整體閱讀中讓學生多讀課外文本,在讀的過程中多思考,多總結,尤其是把適合自己的文言閱讀方法記錄下來,并加以實踐運用。
總而言之,我認為文言文的教學與復習,一定要在借鑒傳統(tǒng)的教學法的基礎上,結合本班學生實際,不斷積累創(chuàng)新,真正地讓學生把閱讀方法形成自己的能力,這樣學生閱讀文言文能力才會得到穩(wěn)步的提高。
文言文教學反思篇3
通過我們前期的調查問卷和個人進行的個案談話,我覺得要消除語文學科的抄襲現象,要在日常教學中貫徹落實。
在高三的一節(jié)試卷講評課上,古文翻譯中有一句“唯君詳慮之”,大部分同學都翻譯錯了。我問學生考試中如果有人給了你這句你不會翻譯的句子的答案,你會怎么做?大部分學生笑著說:“抄唄”,一小部分同學說“抄了也沒意思,不抄?!蔽冶頁P了堅持原則的同學。我覺得要消除抄襲現象,我們教師加強對學生的思想教育也非常重要,這要切實落實在我們日常教學中。
接著我引導大家說:“誰能記得《燭之武退秦師》中與這個句子相類似的一句話?”大家思索后,有同學反應上來,大聲說“闕秦以利晉,唯君圖之。”不少同學露出恍然的表情。我讓大家和周圍同學互相翻譯一下課文里的`這句話。學生探討、互相糾正,逐漸趨向統(tǒng)一。這時我請一位同學翻譯,并提問“唯”是什么意思?“之”是什么意思?學生明確了“唯”是句首語氣詞,表示希望?!爸敝浮瓣I秦以利晉”這件事。接下來再來翻譯“唯君詳慮之”,他們就都七嘴八舌地譯出了“希望您仔細考慮這件事”。
最后我總結:“當看到不懂的字詞句子,我們要學會溫故而知新?;貞浾n內相關知識,用已有的知識解決新問題。這是學習古文非常有用的方法?!苯酉聛恚忠獙W生翻譯試題中的另一句“縣令逾墻走”。馬上有同學說“老翁逾墻走,老婦出門看”。問題很快得到解決。
這節(jié)課后,學生表示“溫故而知新”通過自己動腦思索可以解決問題,也讓自己蠻有成就感。這種情形下,堅信自己的答案是正確的,又怎么會去抄襲別人。
所以,在我們語文課堂中,針對學生的困惑之處,做重點的突破,多教一些方法,對于從根本上消除語文學科的抄襲現象是非常有用的。
文言文教學反思篇4
在上學期,自己有機會承擔了2次語文公開課,分別是與香港語文教師交流中所承擔的公開課《答謝中書書》及20xx.11.23在學校教學公開周所承擔的《記承天寺夜游》。在這兩次的公開課的課文選擇上,自己有意識地選擇了文言文,想通過兩次的公開課,對自己的文言文教學和學生的文言文學習作一個促進。在兩次公開課完成后,自己再到廣州觀摩了由省教研廳組織的文言文教學比賽展示,收獲良多。
兩堂公開課下來,同行對自己的鼓勵很大,我們的呂滌元科長說,在教學上,我已經“形成了自己的風格”, 上課流暢,課堂效果好。香港同行覺得對學生點撥到位。外校聽課老師說:聽我的課“舒服,沒有一句多余的話,很好?!薄袀儗ξ业臉O高的評價,正是自己在教學上一直所追求的,能取得這樣的成績,心里確實高興。
總結自己的這兩節(jié)文言文的教學,有幾點值得繼續(xù)發(fā)揚堅持的:
1、課堂上堅持貫徹語文“聽、說、讀、寫”的基本技能的落實。
在自己的語文教學中,無論是現代文還是文言文的教學,都一直堅持貫徹語文“聽、說、讀、寫”的基本能力的培養(yǎng)。個人覺得,培養(yǎng)學生的 “聽、說、讀、寫”的能力永遠不會過時,而且也應該是我們讓學生學習九年語文所應該收獲的成果,是學生應該具備的語文素養(yǎng)。
在文言文教學中,把“聽”“落實到誦讀、分析中。“聽”示范朗讀模仿,“聽”同學發(fā)言再談自己看法,讓學生在學會傾聽中有所獲。進而在模仿中“讀”,學會一些朗讀的方法(停頓、重音、語氣、語調),在課文分析中通過“聽”老師的點撥,與同學的交流,整理自己的思路,組織文字,把自己的看法“說”出來,甚至“寫”出來。
在《答謝中書書》《記承天寺夜游》兩篇文章都有寫景的內容,但讓學生把握寫景內容側重點是不一樣的?!洞鹬x中書書》是一篇寫景的美文,重點讓學生能夠學會一些寫景的方法,寫出能使人“身臨其境”的`“仙都”。那么,在教學設計中,安排學生學習文中從視覺的轉換的角度,從時間轉變的角度聽覺與視覺相結合的寫景方法,描寫校園一處最讓你心動的景色。同學們即堂完成的片段作文寫作,發(fā)掘了許多“默默無聞”校園美景,并寫出很多詞句優(yōu)美的語句,同學們的觀察力和舉一反三的學習能力讓人驚訝?!队洺刑焖乱褂巍穫戎刈寣W生領會文中寫景的語句所創(chuàng)設的意境,因此,在課堂上安排學生通過想象,用自己的語言,描繪月色,體會寫景語句的妙處,讓學生體會“人景相融”的境界。
2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成文言文預習的習慣。
為了讓課堂的學習質量提高,掃除文字解釋的障礙,在文言文教學過程中放手讓學生進行自主學習。讓學生在結合注釋、自讀提示的基礎上,自主疏通文意,閱讀并標記出自己不理解的字、詞、句。對于不理解的字、詞、句,借助工具書進行自我解答,并做記錄,同時還可以通過小組討論來解答各自在閱讀過程中的問題。老師在學生自主學習進行翻譯的基礎上,解決學生的翻譯難題,既提高了課堂效率,又教會學生學習文言文的方法。
3、文言文教學“文”與“言”相結合。
文言文中的 “文”是指字詞句中所蘊含的思想感情、文化底蘊等人文因素,包括文章、文學、文化?!把浴笔侵缸衷~句本身的意義和作用,具體包括詞語的積累、古代漢語的語法、文言文的誦讀方法、解讀方法、文言的語感等。文言文教學“文”與“言”相結合。初中文言文的教學應讓學生學會文言文翻譯的一些方法,讓學生離開課堂也能欣賞到更多的承載著傳統(tǒng)文化的精華與中華民族的思想智慧結晶的文本,在沒有語言障礙的基礎上,還原凝練語言背后深層次的東西,從而獲得精神上的陶冶與心理上的愉悅。
為了提高課堂的教學效率,特別要思考在課堂上還存在的遺憾,需反思不足:
1、關注學生不同個體的意見表達。
2、加強課堂教學的敏銳性,捕捉教學契機。
3、加強課堂教學的靈活性,及時做好課堂教學任務的調整。
教無止境,課堂教學是“遺憾的藝術”, “路漫漫其修遠兮 ,吾將上下而求索”。
文言文教學反思篇5
兩綱教育在語文教學中的滲透,要體現語文學科的特點,滲透要自然、有機、有效。不是靠教師分析課文就能夠達成的,而要指導學生在閱讀過程中,在聽說讀寫訓練的過程中漸漸進入文本,逐步達成目標。我想所有語文教師追求的兩綱教育與學科教育融合的目標就是“水到渠成”“潤物細無聲”吧!
?陳太丘與友期》出自《世說新語》“方正”門。講的是漢末名士陳紀七歲時,為維護父親的尊嚴,機智應對父親的朋友的責難的故事,很適合起始年級的學生學習。這也是初中階段的第一篇文言課文,教師要注重良好的學習習慣和方法的養(yǎng)成。所以我從學生的整體感悟出發(fā),以誦讀和討論作為主要教學手段,使學生能用自己的話來表述課文的意思,爭取在理解課文內容的基礎上當堂成誦,在背誦中積累語言,并引導學生對人物形象做出個性化的評價,開拓課文的人文價值。課后讓學生根據自己的興趣來表演課本劇,加深理解。導入部分即從文眼“期”入手,讓學生為“期”組詞,從現代意義推出古文中的原意,古今融合的方式一上來就抓住學生的'興趣,并在潛移默化中讓學生理解語言的傳承性的特點。
作為預備年級所學習的第一篇文言文,我在設計中特別注重學習習慣和學習興趣的培養(yǎng)。如第一環(huán)節(jié)讓學生自己讀句讀,一方面激起學生的表現欲,使課堂氣氛活躍,另一方面又在比較、糾正的過程中補充省略,疏通文意,可謂一舉兩得。并鼓勵學生自己總結關健的實詞含義,注重對實詞的認知和積累的良好習慣的培養(yǎng)。
當然任何課堂教學都未必能盡如人意,總有一些意外令老師措手不及,這就是我們經常探討的教學設計與課堂生成產生沖突究竟應該如何處理的問題。如此次課堂上就有學生提出課文標題為什么是“陳太丘與友期”而不是“陳太丘與友期行”?這一問題提得相當好,也引起學生熱烈的討論。但這卻不是我教學設計中的問題,因為沒有充分準備,不能及時回答,就由學生一味討論下去,結果被學生“牽著鼻子走”,喪失了課堂的主動性,也影響了其它教學環(huán)節(jié)的落實。
經過了課后的評課以及認真的反思,我覺得其實這時我可以先把問題放一放,先進行下面的環(huán)節(jié),給自己和學生一些思考的余地。像學生提出“弄璋之喜”和“弄瓦之喜”等傳統(tǒng)詞匯,很多學生根本不了解,我應抓住機會把一些傳統(tǒng)文化的常識與學生交流,即使沒有準備也可讓學生自己說,讓學生覺得了解中華文化是一件特別值得驕傲的事。
教學設計與課堂的生成將是永遠生動而多元的問題,它表現出任課教師的學科功底和教學智慧,相信經過我們語文組老師的交流、討論,把自己經驗共享,讓智慧的火花互相碰撞,我在以后的教學中會取得更快的進步!