生物的心得體會(huì)精選8篇

時(shí)間:2023-11-04 作者:lcbkmm 心得體會(huì)

心得體會(huì)記錄是一個(gè)對(duì)自身進(jìn)化的見(jiàn)證,它賦予我們強(qiáng)大的信念,讓我們?cè)谖磥?lái)的征程上敢于冒險(xiǎn),心得體會(huì)可以激勵(lì)我們積極面對(duì)生活中的挑戰(zhàn),范文社小編今天就為您帶來(lái)了生物的心得體會(huì)精選8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

生物的心得體會(huì)精選8篇

生物的心得體會(huì)篇1

三天的培訓(xùn)讓我收獲很多,見(jiàn)到了“老朋友”陳紀(jì)英老師,聽(tīng)到了張廳長(zhǎng)的報(bào)告,聽(tīng)到了王市長(zhǎng)講話(huà),聽(tīng)到了李校長(zhǎng)課改思路和方法?,F(xiàn)在就體會(huì)最深和與日常工作最直接的方面做一下小結(jié):

一、明確了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

澤州一中課改分三步走:

探索階段(20××年——20××年)實(shí)施“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”教學(xué)模式

規(guī)范階段(20××年——20××年)學(xué)道編制制度、深度學(xué)簇化、課堂教學(xué)晉級(jí)制度、成為山西省課改名校等

創(chuàng)新階段(20××年——20××年)綠色教育、“簇簇通”環(huán)境“雙平臺(tái)”教學(xué)、大單元教學(xué)、新型走班制教學(xué)模式、建立具有校本特色的新課程體。

二、了解了綠色教育的含義

20××年3月30日,我校成為中國(guó)綠色共同體9所發(fā)起人之一。

綠色教育就是教育回歸本真,崇尚自然,遵循規(guī)律,尊重生命,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力。

綠色高中,不是標(biāo)新,而是回歸。綠色,意味著生態(tài)、低碳、環(huán)保、生命,讓教育真正回歸本質(zhì),尊重常識(shí),促進(jìn)“新學(xué)校、新教師”的成長(zhǎng),用“新課堂”為“新學(xué)?!弊⑷胄孪M?,從而催生“新學(xué)生”的發(fā)展。

三、組組通與雙平臺(tái)是我校優(yōu)勢(shì)和前進(jìn)方向

充分利用現(xiàn)有資源,包括樂(lè)學(xué)園的運(yùn)用、博客圈的運(yùn)用、龍?jiān)措娮悠诳倪\(yùn)用、播客苑的運(yùn)用、文檔庫(kù)的運(yùn)用、電子白板的運(yùn)用、學(xué)科軟件的運(yùn)用等。

教師的備課與上課要實(shí)現(xiàn)新的大跨越。

四、大單元教學(xué)的魅力

理論基礎(chǔ):量子思維、整體化學(xué)習(xí)理論。

引爆學(xué)習(xí)力=右腦開(kāi)發(fā)+思維導(dǎo)圖+思維風(fēng)暴+快速閱讀+快速記憶

自主學(xué)習(xí)課(任務(wù)型、獨(dú)學(xué)):

1、在a4紙上用彩筆將單元主要內(nèi)容畫(huà)出單元思維導(dǎo)圖。

2、背誦關(guān)鍵字、詞、數(shù)據(jù)、概念、句子、符號(hào)、公式等。

3、理科要熟練演練例題,會(huì)做書(shū)上的習(xí)題。

展示課一(過(guò)關(guān)型,對(duì)學(xué)、簇學(xué),不走班):

對(duì)學(xué),即一對(duì)一,交流思維導(dǎo)圖,檢測(cè)背誦內(nèi)容,檢測(cè)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容要到白板上進(jìn)行。

簇學(xué),即兩人對(duì)兩人,即記憶內(nèi)容,書(shū)寫(xiě)內(nèi)容在白板上進(jìn)行。

展示課二(問(wèn)題型,群學(xué),走班):

抽查(最后簇)過(guò)關(guān)情況,過(guò)關(guān)情況將代表這個(gè)班的過(guò)關(guān)情況。

走班學(xué)簇展示交流解決問(wèn)題成果

留班學(xué)簇對(duì)質(zhì)疑展示學(xué)簇

展示課三(提升型,群學(xué),走班):

走班學(xué)簇展示實(shí)戰(zhàn)演練內(nèi)容

留班學(xué)簇對(duì)質(zhì)疑展示學(xué)簇

演練反思課(反思型,不走班)

流程:點(diǎn)評(píng)導(dǎo)圖、整理學(xué)道、交流學(xué)道、演練檢測(cè)、展示導(dǎo)圖、學(xué)道導(dǎo)學(xué)。

五、新型走班制

理論基礎(chǔ):心智獨(dú)立理論、建構(gòu)主義理論、兒童中心論、系統(tǒng)科學(xué)理論。

新型走班制是一種開(kāi)放、自由、和諧、智慧的課堂生態(tài)。

兩室制:“1+4+4”制

三室制:“1+4+2+2”制

自主學(xué)習(xí)課(師走生不走)

交流展示課(過(guò)關(guān)型不走、問(wèn)題型和提升型師生都走)

演練反思課(師生都不走)

通過(guò)培訓(xùn)我了解了社會(huì)和學(xué)校所需要的老師應(yīng)該具備的新能力,明確了今后努力的方向,發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在自身的不足,為今后成為稱(chēng)職的好老師打下了基礎(chǔ)。雖然在課改的具體的操作環(huán)節(jié)中可能會(huì)面臨著種種挑戰(zhàn),但我們眾志成城,我們信心百倍,相信成功是屬于我們的。

生物的心得體會(huì)篇2

20nn-20nn學(xué)年第二學(xué)期生物教師期末工作總結(jié)合肥劍橋?qū)W校孟雪明本學(xué)期,本人擔(dān)任高一年級(jí)1,2,3班和高二年級(jí)的生物課教學(xué)工作,一學(xué)期來(lái),本人熱愛(ài)本職工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,從各方面嚴(yán)格要求自己,形成了比較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu);并且在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷進(jìn)步,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,現(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作情況總結(jié)

一、思想政治方面這一學(xué)期,在教育教學(xué)工作中,我始終堅(jiān)持黨的教育方針,面向全體學(xué)生,教書(shū)育人,為人師表,根據(jù)素質(zhì)教育的要求和高中新課程改革的三維目標(biāo),確立“以學(xué)生為主體”,“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在思想上,我嚴(yán)于律己,熱愛(ài)教育事業(yè),積極參加學(xué)校的各種會(huì)議和培訓(xùn)學(xué)習(xí),認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每一次的會(huì)議精神,并且做好記錄,從中吸取新的教育理論,新的教育觀(guān)念,新的教學(xué)方法,再加以總結(jié),形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)模式。

二、教育教學(xué)方面在教育教學(xué)方面,我堅(jiān)持上好每堂課。每上一節(jié)課,我都做好充分的準(zhǔn)備,我的信念是決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在課前備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材,根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案,課中上課時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,課后及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)等,具體總結(jié)如下:

1、課前準(zhǔn)備課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,做到有備而教,教而有思,思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神,就要有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性。第一是能預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí),可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題;第二是能設(shè)想出解決這些問(wèn)題的策略和方法。這就必須對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考,主要包括四個(gè)方面

①對(duì)象分析。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一,也是教學(xué)發(fā)展的基本對(duì)象。只有全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思,才能既科學(xué)又切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。

②教材分析。首先要通覽教材,鳥(niǎo)瞰全局;其次,精讀教材,把握兩點(diǎn)(重點(diǎn)和難點(diǎn));再次,泛讀教材,多涉獵。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí),就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合,“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合等。

③教學(xué)組織,包括提問(wèn)設(shè)計(jì)、組織形式,反饋策略。④總體評(píng)價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。

2、課中反思課中反思是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出解決問(wèn)題的方法,教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力,及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法,采取有效的教學(xué)策略和措施,順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面

①、對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思生物知識(shí)的學(xué)習(xí)采用問(wèn)題來(lái)激發(fā)互動(dòng)。如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí),教師和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里?有氧的過(guò)程如何進(jìn)行?哪些類(lèi)型生物能進(jìn)行有氧呼吸?等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流,當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒(méi)有線(xiàn)粒體,為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”?問(wèn)題時(shí),互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層。

②、對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的反思教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí),進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、思維等能力。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線(xiàn)劃細(xì)劃勻,甚至有時(shí)還會(huì)把紙劃破,此時(shí)教師提問(wèn):“你能找到替換毛細(xì)吸管的更合適的劃線(xiàn)工具或劃線(xiàn)方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

③、對(duì)學(xué)生情感形成的反思老師要用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景,把情感傳給學(xué)生,觸動(dòng)學(xué)生心靈,在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。如:“人類(lèi)對(duì)自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用”。教師先輕松愉快地說(shuō):“同學(xué)們,據(jù)史學(xué)家考證,六千年前,大西北是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,充滿(mǎn)生機(jī)的地方,那里山清水秀,林木參天,遍地綠草如茵,處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。講到這兒,學(xué)生因受老師情感的感染,內(nèi)心充滿(mǎn)喜悅,那種對(duì)美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。接著心情沉重地說(shuō):“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,同學(xué)們,我們要有環(huán)保意識(shí),要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里,師生情感產(chǎn)生共鳴,近而產(chǎn)生共振,教學(xué)的效果得到優(yōu)化。

3、課后反思課后反思是當(dāng)前最常見(jiàn)的反思,它能使教師有比較充裕的時(shí)空,對(duì)自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結(jié)。教師不僅要對(duì)課堂的事件進(jìn)行客觀(guān)的描述,對(duì)事件的發(fā)生進(jìn)行細(xì)致的分析,還要對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出研究方案。這樣才能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化,以指導(dǎo)、改進(jìn)以后的教學(xué)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議:“每一個(gè)教師都來(lái)寫(xiě)教育日記,寫(xiě)隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無(wú)價(jià)之寶”。下面談?wù)剬?duì)課后日記的反思

①、記“敗筆”之處2即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析,多積累“病因”“病例”、,同時(shí)有的放矢尋找“辦法”,使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn),教學(xué)就會(huì)逐漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個(gè)概念時(shí),看起來(lái)學(xué)生都掌握了,但大部分學(xué)生都認(rèn)為“一片森林中的桉樹(shù)苗組成一個(gè)種群”。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。

②、記課堂的成功之舉主要包括教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的做法和措施,教學(xué)思想、原理及方法的滲透、遷移和應(yīng)用的過(guò)程,感觸與創(chuàng)新等。如在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時(shí),染色體行為的變化情況,一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。教師在教學(xué)中,把復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)用簡(jiǎn)明的組成口訣:“有絲同源不配對(duì),減ⅱ無(wú)源難成對(duì);聯(lián)會(huì)形成四分體,同源分離是減ι”。這就有助于學(xué)生記憶,深受學(xué)生歡迎。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的“得意”之作。

③、記學(xué)生見(jiàn)解學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”閃爍,提出一些獨(dú)到的見(jiàn)解、思路和好的方法,有助于開(kāi)闊我們的教學(xué)視野,督促我們更加認(rèn)真?zhèn)湔n,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源,使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善。

④、記再教設(shè)計(jì)通過(guò)梳理與反思,特別要反思學(xué)生的意見(jiàn),因?qū)W生意見(jiàn)是自己教學(xué)效果的反映,這也是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要渠道。對(duì)課堂的教與學(xué)和得與失才有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,對(duì)如何再教這部分內(nèi)容做些思考,寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到進(jìn)一步地提高。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面教師的業(yè)務(wù)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。提高了業(yè)務(wù)能力才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的最終目標(biāo)。為了提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),我積極參與聽(tīng)課、評(píng)課和教學(xué)研討學(xué)習(xí),虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平;其次培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好,博覽群書(shū),不斷的閱讀教育教學(xué)著作,擴(kuò)寬知識(shí)面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液,用先進(jìn)的教育教學(xué)理念來(lái)組織教學(xué)??傊?,高中生物課的教學(xué),教師要不斷地進(jìn)行反思,也就是能在課前對(duì)課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預(yù)見(jiàn)性,在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念,在教學(xué)中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時(shí)作出適當(dāng)?shù)姆从常瑥亩w現(xiàn)和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色,在今后的工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn),為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

生物的心得體會(huì)篇3

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物學(xué)的理論也是人們通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。許多生物現(xiàn)象只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到解釋?zhuān)鞣N生物體的結(jié)構(gòu)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能觀(guān)察清楚,所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。同時(shí),生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以向?qū)W生提供生物界的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本技能和觀(guān)察、分析綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力??梢约ぐl(fā)初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

初中生物實(shí)驗(yàn)包括觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力。因此,組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)有著相當(dāng)重要的作用。要搞好初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué),我認(rèn)為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中必須始終堅(jiān)持三個(gè)基本原則,即:客觀(guān)性原則;嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則;尊重學(xué)生,靈活引導(dǎo)的原則。下面是我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些心得。

一、首先要養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”。從實(shí)驗(yàn)聽(tīng)課中,更能深刻的體會(huì)。實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則是上好實(shí)驗(yàn)課的保證,為了培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則的重要性。并要向?qū)W生講清道理,反復(fù)教育,使學(xué)生明白并自覺(jué)遵守,保證實(shí)驗(yàn)室內(nèi)環(huán)境安靜。要求學(xué)生不到下課時(shí)間,不準(zhǔn)擅自離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。總之,要養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和良好作風(fēng)。要關(guān)心愛(ài)護(hù)教學(xué)儀器,節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料。在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)前后,要求學(xué)生一定要養(yǎng)成洗手的習(xí)慣,以免實(shí)驗(yàn)時(shí)玷污實(shí)驗(yàn)儀器和試劑、樣品、標(biāo)本,從而引起實(shí)驗(yàn)誤差,同時(shí)還要求學(xué)生不應(yīng)做與本實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的動(dòng)作,以免損壞實(shí)驗(yàn)儀器,甚至發(fā)生意外事故。要始終保持實(shí)驗(yàn)室整潔衛(wèi)生。要養(yǎng)成整齊清潔的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不得亂丟紙屑、雜物。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要清理實(shí)驗(yàn)儀器,把儀器放回原位,清潔實(shí)驗(yàn)桌凳。

二、預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程

只有讓每個(gè)學(xué)生弄清了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的`內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮兔總€(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù),進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在學(xué)生在觀(guān)察時(shí),

①首先提出目的和任務(wù);

②擬定計(jì)劃;

③按計(jì)劃認(rèn)真仔細(xì)觀(guān)察;

④提出問(wèn)題尋求答案。

這樣才能保證注意力集中在所要觀(guān)察的物體上。例如:王曉英老師所講的唾液對(duì)淀粉的消化作用,目標(biāo)明確,條理清晰。按照科學(xué)探究的六個(gè)環(huán)節(jié),一步一步逐層深入,并且在學(xué)生充分討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成實(shí)驗(yàn)。在此前提下,學(xué)生就會(huì)多的是理性認(rèn)識(shí),而少了手忙腳亂。

三、力求實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

1、增設(shè)實(shí)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解。例如:韓海老師在講課中所提到的如果用洋蔥的外表皮對(duì)實(shí)驗(yàn)有什么影響?這樣在某些教學(xué)中一些激趣實(shí)驗(yàn),既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂,又能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

2、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)形式促進(jìn)學(xué)生能力提高。教材中大量實(shí)驗(yàn)為老師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少,不利于技能的提高和對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解,因此我們可以把某些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生演示,例如植物的呼吸作用:可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材,把菠菜或油菜放到黑塑料袋扎緊,學(xué)生演示時(shí)老師要誘導(dǎo),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師要即時(shí)點(diǎn)評(píng),我們也可以把某些實(shí)驗(yàn)改為隨堂分組實(shí)驗(yàn),老師可以邊講解理論,邊讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),這既可以增加學(xué)生訓(xùn)練技能的機(jī)會(huì),又能增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3、注重探究實(shí)驗(yàn),促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)提高。探究既是學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式探究性實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)僅僅是手段,是學(xué)生的認(rèn)知工具,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教材中的實(shí)驗(yàn)多為呈現(xiàn)性實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),如果處理不好,學(xué)生就最多學(xué)會(huì)“是什么”,而根本不懂“為什么”,更談不上“創(chuàng)什么”,所以我們老師應(yīng)放手讓學(xué)生自己完成一些探究實(shí)驗(yàn),不管結(jié)論是對(duì)與錯(cuò),只要學(xué)生去做,我們就應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)。

4、注重選材,這個(gè)材既指實(shí)驗(yàn)材料又指實(shí)驗(yàn)器材。初中生物實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)是,大多數(shù)實(shí)驗(yàn)材料需要自己采集、培養(yǎng)、選定。許多實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)材料選擇不當(dāng)而告失敗。在聽(tīng)課中可以充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。例如都是做vc含量的測(cè)定,有的老師所選取的器材出汁率高,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯;還有唾液對(duì)淀粉的消化作用,劉老師只用了一個(gè)酸石榴就取得了意想不到的效果。

四、合理分組,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,為了避免學(xué)生只看熱鬧而丟了門(mén)道,老師要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)及分工,實(shí)驗(yàn)中老師要做好巡回指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生中的錯(cuò)誤,做到重點(diǎn)深入,個(gè)別指導(dǎo)與普遍照顧相結(jié)合。指出問(wèn)題所在,表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)表現(xiàn)突出的學(xué)生,讓他們?cè)诿看螌?shí)驗(yàn)中體會(huì)到成功和自豪。同時(shí)老師還應(yīng)伴隨講解,誘導(dǎo)學(xué)生思考,從而真正理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和掌握所學(xué)知識(shí)。

生物的心得體會(huì)篇4

新課標(biāo)提出的基本理念是:生物新課程面向全體學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,生物學(xué)習(xí)要以探究為核心。重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的新課程三維目標(biāo)。具體總結(jié)如下。

第一、新課標(biāo)新課程特別注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)新課標(biāo)和新教材注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。教材的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),圖文并茂,精選了一些反映生命科學(xué)最新進(jìn)展并與人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、健康等息息相關(guān)的內(nèi)容,盡可能精簡(jiǎn)課堂講授時(shí)間,為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究、觀(guān)察、操作、思考、表達(dá)、交流的機(jī)會(huì),為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供了更廣闊的時(shí)空。

第二、新課標(biāo)和新課程特別重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué),加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),積極采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué),使生物學(xué)和信息技術(shù)整合,使課堂氣氛活躍起來(lái),互動(dòng)起來(lái)。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人,促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展,新課標(biāo)和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。

第三、新課標(biāo)和新課程大力倡導(dǎo)“開(kāi)放式”教學(xué)教育信息化,使得教育資源共享變成現(xiàn)實(shí),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)傳播的有效途徑,正得到前所未有的應(yīng)用。新課標(biāo)和新教材就是適當(dāng)引進(jìn)了合作式教學(xué),加大了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與合作力度,實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開(kāi)放性在這種開(kāi)放式課堂中,學(xué)生學(xué)會(huì)了相互協(xié)作,學(xué)會(huì)了在和他人交流中獲得信息的方法,處理信息的能力。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思想有潛移默化的作用。

第四、新課標(biāo)強(qiáng)烈要求學(xué)習(xí)方式的.變革

新課標(biāo)要求學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生,老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者,而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。

第五、在新課程要注重人文精神和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性,強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界,通過(guò)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,在看、聽(tīng)、說(shuō)、聞思全方位得到深刻的體驗(yàn)。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿,是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái),是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,有了認(rèn)知的過(guò)程、學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)得以加強(qiáng),內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界得到了豐富,有了親身的體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對(duì)個(gè)人價(jià)值的認(rèn)識(shí),就可能有進(jìn)一步發(fā)展。新課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是“我的眼中只有自己”,而應(yīng)是關(guān)愛(ài)他人,通過(guò)和他人的接觸、交流、溝通,懂得尊重人、體諒人。新課標(biāo)要求寓教于樂(lè),寓教于情,以情動(dòng)人,以情感人。

第六、新課標(biāo)要求把實(shí)驗(yàn)到落到實(shí)處

實(shí)驗(yàn)要求培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的能力,不光重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,更要重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,要求學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中做。這也是新課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)材料、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準(zhǔn)備,學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)習(xí)思考的過(guò)程,分析辨別的過(guò)程。

第七、新課標(biāo)重課堂教學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識(shí)的獲得,而對(duì)于知識(shí)的獲得過(guò)程和獲得知識(shí)后的應(yīng)用重視不夠,因此造成死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀況,學(xué)到的知識(shí)是死知識(shí),不能付諸于實(shí)踐?,F(xiàn)在的課堂無(wú)論是學(xué)生提出問(wèn)題,還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí),都離不開(kāi)解決實(shí)際問(wèn)題,學(xué)以至用嗎,讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì)到生物知識(shí)的重要性。

第八、新課標(biāo)重課堂教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結(jié)性評(píng)價(jià),忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià),這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過(guò)程,只重視學(xué)習(xí)結(jié)果,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性差,課改后的評(píng)價(jià)落實(shí)到每節(jié)課上,無(wú)論學(xué)生的提問(wèn),回答問(wèn)題,搜集資料,做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程等,這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認(rèn)真、很投入,從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過(guò)程,間接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果,使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。

總之,新課程以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為中心,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究,新課程將以創(chuàng)新為中心,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望,勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學(xué)高為師,德高為范,在日常教育教學(xué)中,教師要不斷充電,學(xué)習(xí)新知識(shí),提高自身修養(yǎng),貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,更新理念,改進(jìn)教學(xué)方法,爭(zhēng)取成為一名合格的、成熟的生物教師。

生物的心得體會(huì)篇5

新課標(biāo)和新教材就注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師盡管講得滔滔不絕,頭頭是道,分析得有板有眼,入木三分,但由于忽視了綜合、歸納、滲透,結(jié)果造成學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的嚴(yán)重不足。而新教材的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),圖文并茂,精選了一些反映生命科學(xué)最新進(jìn)展并與人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、健康等息息相關(guān)的內(nèi)容,盡可能精簡(jiǎn)課堂講授時(shí)間。

為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究、觀(guān)察、操作、思考、表達(dá)、交流的機(jī)會(huì),為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供了更廣闊的時(shí)空。例如“探究種子萌發(fā)需要的外界條件”的實(shí)驗(yàn),通過(guò)分組做發(fā)豆芽的實(shí)驗(yàn),再分組講出由學(xué)生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件:水分、空氣、溫度。在做發(fā)豆芽的實(shí)驗(yàn)的同時(shí),請(qǐng)學(xué)生注意觀(guān)察自己發(fā)的豆子有多少發(fā)了芽,又有多少不發(fā)芽,同時(shí)計(jì)算出種子的發(fā)芽率。

通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手、觀(guān)察能力,給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí),培養(yǎng)了操作技能,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)和新教材強(qiáng)調(diào)注重知識(shí)形成過(guò)程的分析,把握知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化,促進(jìn)知識(shí)、技能、思維的遷移,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。

生物的心得體會(huì)篇6

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,這是實(shí)踐生物新課程理念的要求,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng),能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,從而提高課堂教學(xué)的成果。

以下就學(xué)習(xí)方式的一些認(rèn)識(shí)做簡(jiǎn)要的介紹:

1、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年代由美國(guó)學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的,他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理,表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學(xué)原則”和“以人為本,全面發(fā)展教育理念”,并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生物新課程突出“探究性學(xué)習(xí)”,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí),體驗(yàn)科學(xué)方法,理解科學(xué)的本質(zhì),形成一定的科學(xué)探究能力,以及科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān),發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,探究性學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。

2、探究性學(xué)習(xí)的基本過(guò)程

探究式教學(xué)過(guò)程基本上分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩個(gè)階段。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的重要性及其價(jià)值。因?yàn)?,在傳統(tǒng)的教育中,學(xué)生習(xí)慣于去思考、解決教師提出的問(wèn)題,因而也就大大束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問(wèn)題實(shí)際上是嘗試對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別和解說(shuō),發(fā)現(xiàn)自己的觀(guān)點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過(guò)程,它是誘發(fā)探究思維的動(dòng)力和方向。解決問(wèn)題則是提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過(guò)程,其實(shí)質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀(guān)點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu),使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說(shuō)來(lái),課堂上學(xué)生從事的一個(gè)完整的探究過(guò)程大致分為:?jiǎn)栴}、假設(shè)、推斷、檢驗(yàn)、結(jié)論、交流、評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中,教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),不要墨守成規(guī),照搬硬套,否則只有造成教學(xué)的公式化,從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。

2.1探究性討論活動(dòng)這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取新知識(shí)的過(guò)程。例如“探究生長(zhǎng)激素的功能”,教師在學(xué)生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識(shí)的基礎(chǔ)上,介紹有關(guān)的背景材料,設(shè)置一定的情境:用含有生長(zhǎng)激素的飼料來(lái)飼養(yǎng)動(dòng)物,其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國(guó)藍(lán)球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā),產(chǎn)生疑問(wèn):這些病癥是不是與生長(zhǎng)激素分泌異常有關(guān)?生長(zhǎng)激素與生長(zhǎng)發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致,這其中的原因何在?……然后,要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行討論、分析、類(lèi)比、歸納出生長(zhǎng)激素的功能。最后,通過(guò)侏儒癥、巨人癥、等生長(zhǎng)激素分泌失調(diào)的病癥來(lái)驗(yàn)證結(jié)論,澄清疑問(wèn)。

2.2探究性實(shí)驗(yàn)生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣,本質(zhì)上是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一,新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí),有很多活動(dòng)也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。生物實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上,學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)步驟。而探究性實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生不知道結(jié)論,沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探求結(jié)論。因此,探究性實(shí)驗(yàn)融知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實(shí)驗(yàn)由教師出示日常生活一些實(shí)際例子,讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性,從而提出問(wèn)題——骨為何具有這兩重特性,與什么有關(guān)系?之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實(shí)驗(yàn),從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè):骨含有無(wú)機(jī)物有機(jī)物。接著,通過(guò)骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行觀(guān)察、記錄;最后,全班交流,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)行體育鍛練應(yīng)注意的事項(xiàng)。

3.探究性學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)

探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式,在生物教學(xué)過(guò)程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

3.1探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力

“觀(guān)察、觀(guān)察、再觀(guān)察”,前人之言已經(jīng)明確了觀(guān)察的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。因?yàn)樘骄渴加趩?wèn)題的發(fā)現(xiàn),而問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀(guān)察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力呢?首先,教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀(guān)察的興趣,使學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、樂(lè)于觀(guān)察、勤于觀(guān)察。其二,觀(guān)察要有明確的目的和詳盡的計(jì)劃。同時(shí),在觀(guān)察時(shí),要實(shí)事求是地做好記錄。最后,觀(guān)察時(shí),要伴于積極的思考,要求學(xué)生對(duì)所觀(guān)察到的現(xiàn)象各觀(guān)地加以分析。

3.2探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,?duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無(wú)疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的`分析能力。有的探究活動(dòng),如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學(xué)生提出問(wèn)題,其他部分如制定方案,實(shí)施方案,實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成,這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處。當(dāng)然,探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是全部的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的教學(xué)素養(yǎng),采用多種多樣教學(xué)策略和方法,達(dá)到課程目標(biāo),七年紀(jì)生物教材中的探究性課題特別多,這同時(shí)也有利于探究性學(xué)習(xí)的展開(kāi),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,達(dá)到課程目標(biāo)。

生物的心得體會(huì)篇7

20xx年7月20—21日,我在河南許昌參加了人教版生物學(xué)新教材省級(jí)培訓(xùn)會(huì),現(xiàn)將培訓(xùn)的心得體會(huì)總結(jié)如下:

7月20日上午聆聽(tīng)的是人教版出版社生物教材主編趙占良老師對(duì)新課標(biāo)的解讀,趙老師主要從生物學(xué)的課程性質(zhì)、基本理念、生物核心素養(yǎng)這三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解!

對(duì)于新課程理念趙老師從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述,核心素養(yǎng)為宗旨;內(nèi)容聚焦大概念;教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐;學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展。

生物的心得體會(huì)篇8

我作為一名西藏偏遠(yuǎn)地區(qū)的生物學(xué)科老師,都沒(méi)有參加過(guò)生物教師教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)學(xué)習(xí),這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次很好的機(jī)會(huì)。

國(guó)培收獲更多,現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:

一、專(zhuān)家引領(lǐng),思想振蕩。

無(wú)論是報(bào)告還是授課,都讓人耳目一新。眾多專(zhuān)家、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀(guān)給了我深深地震撼,他們課堂上那種渾然天成,對(duì)比鮮明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象。每當(dāng)腦海里回映特級(jí)教師們上課時(shí)信手拈來(lái)的精妙發(fā)問(wèn),形象生動(dòng)的講解,令人如沐春風(fēng)。我想這些都是他們平日里下功夫、花時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究、經(jīng)驗(yàn)積累,歷練了基本功相當(dāng)過(guò)硬,所以才會(huì)達(dá)到現(xiàn)在教學(xué)隨心所欲的境界。各位專(zhuān)家、學(xué)者從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā),暢談了他們對(duì)教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。給我們展示未來(lái)中國(guó)教育的遠(yuǎn)景,在專(zhuān)家的引領(lǐng)下,我的思想受到極大的震撼,我們平時(shí)思考的太少。平常我們?cè)趯W(xué)校中,考慮地都是如何上好一堂課,對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展考慮地并不多,更勿論著眼于教育的發(fā)展遠(yuǎn)景,作為新時(shí)期的教師,這方面實(shí)在太欠缺了,這次培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)了不足,明確了的方向,更激發(fā)了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力和實(shí)踐的潛力。

二、同行交流,共促成長(zhǎng)。

本次培訓(xùn),每位培訓(xùn)教師都有豐富的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)的外部條件也非常相似。因此,學(xué)習(xí)期間,我們不僅聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座,并且成員之間的互動(dòng)交流成為我們提高自己生物教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程中,我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,在交流過(guò)程中,了解到各校的生物課程的開(kāi)展情況,并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中,我們不斷地交流,暢所欲言,提出許多的觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題,都是生物教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,引起全體學(xué)員的一致共鳴,對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。教師教學(xué)基本技能展示、案例研究設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的共享,為我們打開(kāi)了一扇窗,撥云見(jiàn)日,使我對(duì)教育教學(xué)的理解更加透徹,為今后教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、重視實(shí)踐,審視自我。

培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的生物課,新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的生物課,要做到三個(gè)關(guān)注:一是:關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是:關(guān)注生物:抓住生物的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),注重生物思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷生物學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生真正體驗(yàn)生活中到生物學(xué),樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)生物;三是關(guān)注課堂,不要有“做秀”情結(jié),倡導(dǎo)“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重、靈活而實(shí)際”的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)思維力度,關(guān)注生物教法、學(xué)法,體現(xiàn)生物課的靈魂,而課堂中教師不時(shí)的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。

通過(guò)培訓(xùn),使我懂得在教育教學(xué)實(shí)踐中,需要靜下心來(lái)采他山之玉,納百家之長(zhǎng),慢慢地走,慢慢地教,在教中學(xué),在教中研,在教和研中尋求符合實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格,求得師生的共同發(fā)展,求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。通過(guò)培訓(xùn),我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局,要想最終成為一名學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信賴(lài)的教師,就要不斷更新自己,努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,勇于到課堂中去實(shí)踐,相信只要通過(guò)自己不懈的努力,一定會(huì)有所收獲,有所感悟。在實(shí)際教學(xué)中,我將積極嘗試與同行之間的交流,在交流過(guò)程中,了解新情況、新問(wèn)題,制定新措施、新對(duì)策,真正做到彼此之間的“相長(zhǎng)”,對(duì)今后的教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

四、 注重反思,提升教學(xué)。

這次培訓(xùn),使我提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,新課程強(qiáng)調(diào)了“教”服務(wù)于“學(xué)”,把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位。教師應(yīng)該以學(xué)生的心理發(fā)展為主線(xiàn),以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)思想,預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策;使我對(duì)教師在課堂上的角色定位有了新的認(rèn)識(shí),是一次對(duì)自己“教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改造,及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控。今后我將以此為起點(diǎn),讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力,不斷梳理與反思自我,學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中反思,在反思中提高,在提高中完善,在完善中創(chuàng)新,促使自己不斷成長(zhǎng),讓自身的業(yè)務(wù)水平不斷地提高,雖然培訓(xùn)結(jié)束了,但思考沒(méi)有結(jié)束,行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿(mǎn)腔熱情,在今后的教學(xué)中,我要汲取專(zhuān)家的精華,反思自己的教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng),使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)新臺(tái)階。

在以后的生物教學(xué)中,我將努力做到:

第一,多進(jìn)行課堂觀(guān)察,課例研究,自我反思。觀(guān)察每位教師的教學(xué)特色、聽(tīng)取建議,結(jié)合自己以往的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

第二,不斷學(xué)習(xí),提升自我。讀書(shū)是提高自我素養(yǎng)的良好基礎(chǔ)。一桶水早已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求了,我要不斷學(xué)習(xí),從專(zhuān)家引領(lǐng)、名師指導(dǎo)、課堂實(shí)踐、互動(dòng)交流的全過(guò)程學(xué)習(xí),成為長(zhǎng)流水。

第三,加強(qiáng)交流、善于總結(jié)。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識(shí)“廬山真面目”的有效途徑。在教學(xué)中要聽(tīng)真言,慎思考,善總結(jié),納百家之長(zhǎng),補(bǔ)已之不足,久而久之對(duì)我大有裨益。

第四,關(guān)注學(xué)生,精心備課。在今后的工作中給自己定好位,課下精心研究《課標(biāo)》,挖掘教材,靈活使用教材,做到功夫下在備課上,效果出在課堂上,走“學(xué)習(xí)、反思、研究、實(shí)踐”相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。

這次培訓(xùn)讓我受益匪淺,感謝培訓(xùn)為我提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),感謝諸多專(zhuān)家、名師及為此付出辛苦的各位領(lǐng)導(dǎo)和工作人員,讓我心存感謝、感激和感恩,希望今后還能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),伴我進(jìn)步、促我成長(zhǎng),使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)!