一篇優(yōu)秀的心得體會是需要結(jié)合自己實際的工作生活經(jīng)歷的,寫心得體會是情感的整理與沉淀,也是一次心靈的凈化過程,下面是范文社小編為您分享的生物的心得體會優(yōu)質(zhì)5篇,感謝您的參閱。
生物的心得體會篇1
全縣的生物教師于5月6日在曹王二中參加了全員培訓(xùn)活動,會議日程有聽了曹王二中王芳老師和錦秋中學(xué)馬麗麗老師的兩節(jié)復(fù)習(xí)課,陳戶一中郭學(xué)鵬老師做了生物備課會經(jīng)驗交流,教研員王德亭老師作了科學(xué)優(yōu)化模式,細化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),全面提高復(fù)習(xí)效益的專題報告,感覺受益匪淺,對自己以后的復(fù)習(xí)課教學(xué)有了很大的指導(dǎo)作用。
一、通過聽課對復(fù)習(xí)課有了新的認識。
在復(fù)習(xí)舊知識時,不能上成新授課的翻版,對重難點知識要通過各種方式讓學(xué)生參與進來,討論交流,配合多媒體課件,聯(lián)系生活實際,進行對重難點的突破。集思廣益,加強集體備課,精心設(shè)計問題教會學(xué)生思考避免學(xué)生對知識被動接受。對待基礎(chǔ)知識知識點比較多,教師可引導(dǎo)學(xué)生把零散的知識進行歸類,讓學(xué)生在主動積極的探索中形成自己的構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)。
二、教研員王老師給我們詳細的描述了復(fù)習(xí)課的具體操作步驟。
復(fù)習(xí)課的流程:自主學(xué)習(xí)→合作探究→精講點撥→有效訓(xùn)練。
1、自主學(xué)習(xí)部分讓學(xué)生課前對這節(jié)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí),課上的第一環(huán)節(jié)就是進行檢查,檢查的方式多種多樣,如展示、默寫、提問等,達到對上節(jié)課內(nèi)容學(xué)生掌握程度的了解。
2、合作探究部分主要采用小組合作的方式,小組合作討論學(xué)習(xí),讓小組成員圍繞教師提出的某一個問題展開討論,發(fā)表自己的意見和建議,最后達成共識,解決問題。還可以進行小組合作交流學(xué)習(xí),針對某一問題,小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上,在小組內(nèi)進行交流,相互學(xué)習(xí),互相幫助,共同發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)時,老師還要參與進去,適時指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,既要積極發(fā)言,也要善于傾聽,這樣就能避免"華而不實"的無效合作場面的出現(xiàn),學(xué)生的合作才更得法,交流才更有效!
3、精講點撥,要點撥兩點。在新課程教學(xué)中,教師要學(xué)會如何駕馭開放的課堂教學(xué),針對教材中的重點難點教師也不再是高高在上對知識進行傳授,而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者,能以一個平等的對話者的姿態(tài)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討,使學(xué)生心情愉快,在師生地位平等的情況下輕松的接受了老師對知識的講解。
4、當(dāng)堂檢測,精選習(xí)題,題目要有針對性和實效性,鞏固訓(xùn)練要精、且緊扣課堂教學(xué)的內(nèi)容,并要做到練習(xí)進行不定時的檢查和及時批閱,在批閱中發(fā)現(xiàn)問題要及時進行講解,使學(xué)生不留下知識點的斷層。
復(fù)習(xí)課雖有了教學(xué)流程,但上好復(fù)習(xí)課,需要老師預(yù)設(shè)情境,大膽放手,敢于創(chuàng)新,靈活運用教學(xué)方法,為學(xué)生提供一個廣闊的空間,相信學(xué)生的潛力是無限的,學(xué)生將帶給你一個個意想不到的驚喜,復(fù)習(xí)課將取得理想的效果。
生物的心得體會篇2
以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識,所以學(xué)生只是機械性地死記課本資料,一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來,運用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,勇于探索,注重運用多種方法和形式,強化對學(xué)生各種本事的培養(yǎng)。以下是我個人對教學(xué)的幾點反思:
一、在教學(xué)中融入一點生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”。
實際生活是教育的中心,教育要經(jīng)過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說過:“要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?!彼?,教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學(xué)生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題:光對鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自我動手抓鼠婦,設(shè)計對照實驗:除了光照不一樣之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。
在課堂教學(xué)中綴入一點文學(xué)味,讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,并且蘊涵必須的科學(xué)道理。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡,蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時在生物課堂教學(xué)中,抓住學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生潛在的情感,調(diào)動學(xué)生探求知識的心理需求,能使他們進一步理解和掌握知識。
二、教學(xué)中“教師為輔,學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)。
要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功,并在學(xué)習(xí)中不斷地實踐和應(yīng)用,教師在教學(xué)活動中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生會的不教,學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)一向認為“沒有教不好的學(xué)生”,并且制定了自我的一套教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。短短的八個字,卻體現(xiàn)了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實際情景,制定了自我的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”,并且收到了較好的效果。
三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素質(zhì)教育。
首先轉(zhuǎn)變教育觀念,同等對待每一個學(xué)生,新課程、新教材強調(diào)面向全體學(xué)生,而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應(yīng)同等對待每一個學(xué)生,關(guān)注個體差異,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要,滿足不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的本事使他們經(jīng)過學(xué)習(xí),都能在原有水平上得到提高,獲得發(fā)展。在教學(xué)過程中;應(yīng)從教案的設(shè)計到課堂教學(xué)的實施,都力求滿足每一個學(xué)生,承認他們理解本事以及最終發(fā)展程度上的差別,在討論中保護他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生,用賞識教育的觀點評價學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點,使每個學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學(xué)生,并且要從學(xué)生地實際出發(fā),區(qū)別對待,分層備課,精簡講授時間,為學(xué)生創(chuàng)造更多地自學(xué)、觀察、操作、思考、表達、交流、表現(xiàn)地機會。在作業(yè)的設(shè)計上,要針對學(xué)生的實際情景,依照不一樣學(xué)生的需求,盡量留一些發(fā)散和開放性的題目,為不一樣的學(xué)生留有余地,引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移,這樣能夠給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。
總之,生物是一門實驗性及探究性很強的學(xué)科,應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,這樣學(xué)生不僅僅主動地獲取了知識,領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的本事,并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。
生物的心得體會篇3
新課標(biāo)用高度概括的語言,表述了生物學(xué)的基礎(chǔ)性重要性。生物課程要面向全體學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,生物學(xué)習(xí)要以探究為核心,生物課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要,生物課程應(yīng)具有開放性,課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的基本理念。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是教師,可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念,提高教師對課改的認識是實施課程改革的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,改變教師滿堂灌的教學(xué)方式,通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已被各種利于學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)模式所取代。在課堂上,教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)才能調(diào)動學(xué)生主動對教學(xué)內(nèi)容進行深入的思考而不是僅僅停留在書本內(nèi)容表面,這是一個值得所有教育工作者認真研究的課題。要讓學(xué)生主動思考,教師就必須對學(xué)生提出問題,只有讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和解決新問題的實際能力。
如何成為一名合格的生物教師?首先要認真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深刻領(lǐng)會其中的精神實質(zhì),更新科學(xué)教學(xué)理念。生物課的教學(xué)要注重初中學(xué)生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要,強調(diào)用符合初中生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué),要注意把對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生周圍世界的關(guān)注。要進行科學(xué)探究方面的訓(xùn)練,了解科學(xué)探究的一般過程、原理、方法、要點,認識科學(xué)探究的性質(zhì)及在科學(xué)中的核心作用等。同時還要補充必要的生物基礎(chǔ)知識,生物教師必須具有堅實而廣泛的基礎(chǔ)知識,必須了解主要生物學(xué)基本事實、理解其基本概念,知曉和弄懂某些輔助性的實驗知識和理論知識。此外,科學(xué)教師還要對基礎(chǔ)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、學(xué)生情況等各個方面都有所了解,并把這些知識應(yīng)用于生物教學(xué)。初中生物教師必須具有指導(dǎo)那些基于學(xué)生所提問題而進行的探究活動所需要的種種技能,必須參與研究和改進教學(xué)、評價和課程設(shè)置等的新方法和新途徑。自覺參加各種教學(xué)實踐,在實踐中鍛煉、提高自己。教學(xué)工作是很復(fù)雜的,需要不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)和思考。教學(xué)的新知識、新技能和新策略有多種來源,可以來源于研究,來源于新教材新手段,來源于對先進教學(xué)法的報道,來源于同事,來源于專家,來源于對教學(xué)的自我總結(jié),來源于對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況的思考,等等。所以教師的教學(xué)實踐過程也是教師教學(xué)水平不斷提高的過程,只有不斷參加和經(jīng)歷各種教學(xué)實踐活動,才能把自己錘煉成一個合格的科學(xué)教師。
“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰:教學(xué)相長也?!彼?,教師只有通過不斷學(xué)習(xí),不斷實踐,不斷思考和總結(jié),才能提高自己的科學(xué)教學(xué)水平。
生物的心得體會篇4
一、關(guān)于復(fù)習(xí)課
1.關(guān)于定位
復(fù)習(xí)課每輪的目標(biāo)有所不同,如果定位不準(zhǔn),就會不倫不類,起不到應(yīng)有的效果。因為一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)對知識進行了拉網(wǎng)式的全方位復(fù)習(xí),較好的夯實了基礎(chǔ),二輪復(fù)習(xí)就不應(yīng)該再是一輪復(fù)習(xí)的重復(fù)。二輪要著眼于知識間的綜合、聯(lián)系,突出重難點,關(guān)注易錯點。
2.關(guān)于模式
復(fù)習(xí)課是有一定模式的,但不是千篇一律的,考點掃描、知識梳理、典型例題,達標(biāo)檢測復(fù)習(xí)課上都有,但不同的輪次用起來就應(yīng)該有所區(qū)別,班級學(xué)情不同,個人教學(xué)方式不同,模式用的也應(yīng)該不同。不分時間段,不根據(jù)具體情況,一味套模式,固然不會出大錯,但也不會有特別的效果。
3.關(guān)于教學(xué)具體過程
首先,二輪已經(jīng)沒必要進行填空式的知識梳理了,就是一輪我也不用填空的方式梳理,第一,耗時太多,不課前預(yù)習(xí),就上課做有的20多分鐘填不完。更重要的是我覺得填空把好好的思維給零散了,不能系統(tǒng)的來回顧問題。二輪我還是比較偏向與直接用概念圖,能自主構(gòu)建自主構(gòu)建,不能自主構(gòu)建的輔助構(gòu)建(已經(jīng)構(gòu)建上部分,學(xué)生自己構(gòu)建部分,核心的、重點的要讓生自己構(gòu)建)。
考點掃描其實在一輪已經(jīng)掃過一回,這里掃不掃都可,點擊中考在這里其實也是個導(dǎo)向作用,把歷年的本部分的考題出示一遍,就能把握住突出問題,重點內(nèi)容一目了然,考法一目了然,相對于做,分析中考題的考點考法是不能忽視的。根據(jù)這些東西我們可以自己出變式的題目,去年、前年考過的不可能原封不動再拿來考,知識在發(fā)展、社會在發(fā)展,背景就不同,不如根據(jù)課標(biāo),根據(jù)分析出點變式題,甚至可以讓學(xué)生根據(jù)分析自己出題。
在經(jīng)過對重難點突出問題的解決后,我們還是要通過練習(xí)看看學(xué)生到底掌握的怎么樣,題目可以比較全面,但講解一定不能再面面俱到,否則難點永遠得不到解決,一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)解決了很多基礎(chǔ)的問題,留下來的集中出現(xiàn)的問題必須一鼓作氣把水燒開。那么我們就必須深入進去找到問題,我常用的方式是即時批改和學(xué)生自己展示問題。學(xué)生做的有快有慢,快的做完了,不能讓他們干瞪眼,你改完了,他自己就會反思,就會和周圍的快的交流,強強聯(lián)手解決問題,改的差不多了,其他慢的也做的差不多了,再讓小組交流,快的已經(jīng)把自己的問題解決了(他們往往錯的很少),接下來慢的向快的匯報自己不會的,不要以為他們沒老師講的好,從學(xué)生的視角講題,學(xué)生更容易會,最后各組匯報自己組不能解決的問題,往往在你改的過程中你已經(jīng)知道了學(xué)生思維的障礙在哪,可以非常有針對性的精講點撥,把遺留的難點問題解決掉。學(xué)生討論的時候你的變式補償題都可以出來了。
二、關(guān)于概念教學(xué)
關(guān)于概念教學(xué),我想概念教學(xué)不僅僅是概念圖的問題,更包括這個概念的生成,核心概念如何生成的?子概念是如何分出的,之間有何聯(lián)系?日后如何強化?最終在整套教材體系的地位怎樣?概念教學(xué)是以日常教學(xué)為基礎(chǔ)的。概念圖是概念教學(xué)的一個表象呈現(xiàn)形式,這個事要逐步訓(xùn)練。如果咱沒訓(xùn)練過,看人家吆喝這個,到八年級了直接讓學(xué)生做,是沒有用的。在咱們的教材的練習(xí)中已經(jīng)有了一些簡單的概念圖,不是讓學(xué)生自己自主構(gòu)建的,而是完善型的,利用這種讓學(xué)生構(gòu)建核心部分,包括描述,然后分析概念之間的聯(lián)系,也能在學(xué)生頭腦中形成一個系統(tǒng)的概念圖。我們要在具體教學(xué)中實踐,你到底能把學(xué)生訓(xùn)練到哪個程度,學(xué)生能做到哪個程度,不能為了迎合而去表現(xiàn)。但毫無疑問的事概念教學(xué)時必須進行的,很多重要概念是貫穿于整個初中生物學(xué)教學(xué)的,需要不斷的強化,只有穿成繩,練成網(wǎng),才能牽一發(fā)動全身,成為經(jīng)久難忘的自己的東西。
三、關(guān)于實驗教學(xué)
在研討會上我做了一個所謂實驗教學(xué)的“報告”,一開始我就說過,之所以叫實驗“報告”因為我和我身邊的老師并沒有把這件事情做的多好,只是一個探索階段,跟學(xué)生做實驗寫實驗報告一樣需要與大家交流,以便進一步完善這項工作。我并沒有把每個實驗都進行多好的創(chuàng)新,大多數(shù)實驗只要按教材要求去做就可以了,有難度的根據(jù)自己的具體情況想想辦法,我們的辦法也不見得比別人好??梢哉f我們做的實在是一件本來就應(yīng)該這么做,而且我們還沒有做多好的工作。我震驚的是老師們?yōu)槭裁磿@么震驚。
我相信以很多老師們的能力可以把實驗創(chuàng)新的很好,但創(chuàng)新并不是最重要的,更重要的是堅持把那些普普通通的實驗做了,我們只要按照課標(biāo)要求,做好該做的事情就行了。
生物的心得體會篇5
在這次活動中我認真的聽了每一堂優(yōu)質(zhì)課和每一堂說課比賽,領(lǐng)略各個老師的課堂風(fēng)采。聽了他們的課堂教學(xué),啟發(fā)了我在今后的教學(xué)中,要不斷地完善自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力,同時明白了許多感到困惑的問題。通過本次的觀摩,我主要有如下幾方面的收獲:
一,此次大賽包含二項內(nèi)容:教師的說課比賽,教師的優(yōu)質(zhì)課比賽。對于同一個課題,每個教師各自展示自己的設(shè)計思路和風(fēng)采。
二,在說課比賽中,老師們紛紛顯露各自才能、實力,極具特色。通過觀摩優(yōu)秀教師的說課比賽,我明白了教學(xué)過程是整個說課的重中之重,緊扣教學(xué)重點和難點,把重難點講透講清楚。說課結(jié)束后要進行教學(xué)反思,反思自己整個說課的亮點和不足之處。
三,在優(yōu)質(zhì)課中:老師們都極具親和力,能迅速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,與學(xué)生互動多;在教學(xué)設(shè)計上,流程清晰,環(huán)節(jié)設(shè)置緊密;導(dǎo)語亮麗而各具特色;課件制作精美,資料豐富多彩,讓人耳目一新。
四,通過學(xué)習(xí)認識到了自己很多的'不足以及今后努力的方向。在今后的日子中,我要更加努力的提高自己的教育教學(xué)理論水平,并在教育教學(xué)的實踐中不斷完善自己。