問教學(xué)反思優(yōu)秀6篇

時間:2023-01-05 作者:lcbkmm 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思通過總結(jié)和反思,有利于提高自己的教學(xué)成績,為了讓自己在教學(xué)中的問題得到改善,一定要認(rèn)真寫教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的問教學(xué)反思優(yōu)秀6篇,供大家參考。

問教學(xué)反思優(yōu)秀6篇

問教學(xué)反思篇1

?長方形的周長》這是我剛進(jìn)學(xué)校時,第一次上的公開課的內(nèi)容,第一次上這內(nèi)容時的情景在腦中已模糊不清,但是課后明叔點(diǎn)評了一句話:你這數(shù)學(xué)課上得像語文課一樣。讓我印象深刻。那時的課應(yīng)該讓人感覺十分青澀吧,雖然每個環(huán)節(jié)師父都細(xì)心地指導(dǎo)我,但在自己實(shí)踐時,仍然有很多地方?jīng)]有把握到位,那次的公開課只能算是完成了。

在身邊老師的指導(dǎo)和時間的磨礪下,如今再來上這個內(nèi)容時,對于每個環(huán)節(jié),該如何設(shè)問,已找到了一定的技巧。三年級的孩子已具備了一定的邏輯思維能力,但是邏輯性還不是很強(qiáng),要想正確引導(dǎo)學(xué)生,不能一味地按照老師的思路,而應(yīng)該多去揣摩學(xué)生的思想,然后在他們的思維基礎(chǔ)上進(jìn)行牽引,往往能更有效地達(dá)到預(yù)期的效果。

在本節(jié)課開始時,我仍然采用了一個童話故事進(jìn)行情境引入,但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒并不如我原來的學(xué)生那么高漲,當(dāng)時便想:難道是我的童話故事學(xué)生之前聽過?課后我問了問學(xué)生,他們說這個故事之前并沒有聽過。那究竟是什么原因造成了如此不同的反應(yīng)呢?課后我進(jìn)行了一番思索。隨著計(jì)算機(jī)的普及,現(xiàn)在很多學(xué)生從小就會上網(wǎng),他們能從網(wǎng)上獲取大量的各種各樣的信息,這些信息促使了學(xué)生的心理開始早熟。曾經(jīng)喜愛看《喜羊羊》的孩子們到了三年級,心里開始出現(xiàn)矛盾,一方面平時看著《喜羊羊》,另一方面又開始排斥《喜羊羊》,他們覺得這個動畫片很幼稚,已經(jīng)不是他們這個年齡段的孩子該看的動畫片了。同樣,所謂的童話故事對他們來說也就顯得很幼稚了,聽到后興趣自然不會很高。在今后的課中,不管用什么進(jìn)行引入,都應(yīng)該先對當(dāng)時的學(xué)生的喜好、心理進(jìn)行一番了解,而不應(yīng)該還停留在對原來學(xué)生的了解中。時代在變,孩子們也在變,只有順應(yīng)了他們身心的發(fā)展規(guī)律,才能上出一堂好課來。

隨后在新授時,學(xué)生能利用周長的概念以及長方形的特點(diǎn)推導(dǎo)出長方形周長的三個公式。在運(yùn)用時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍都能正確計(jì)算出長方形的周長,采用連加的居多,長方形的周長=(長+寬)×2這個公式,學(xué)生們卻很少用到,這本來是三個公式中最簡單的一種,學(xué)生卻不去選擇。難道它現(xiàn)在變得很復(fù)雜了?其實(shí)不然,這種方法仍然是最簡單的一種,只不過現(xiàn)階段的學(xué)生還未學(xué)習(xí)過多位數(shù)乘一位數(shù),如果題中給出很大的數(shù)字,用這個公式他們就無法計(jì)算出結(jié)果。這使我不禁想到,這一冊的教材其實(shí)是安排了《多位數(shù)乘一位數(shù)》,只不過在《周長》之后,倘若在教學(xué)時,先把《多位數(shù)乘一位數(shù)》提前上完,再來學(xué)習(xí)《長方形的周長》時,他們便能用三種方法完整地解決,這時長方形的周長=(長+寬)×2這個公式的簡便之處便體現(xiàn)了出來。所以我們平時在教學(xué)時是否一定要按照教材的順序去上呢?這個值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

長方形周長教學(xué)反思范文四

本節(jié)課在整個教學(xué)過程中,學(xué)生都積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來,學(xué)得扎實(shí),靈活,有成就感,取得了良好的教學(xué)效果,在自主的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生探究和實(shí)踐能力,我認(rèn)為教學(xué)過程中有以下幾個方面較為成功:首先,營造民主和諧的教學(xué)氛圍。我認(rèn)為民主、平等、和諧的教學(xué)應(yīng)該作為一個教學(xué)目標(biāo)去追求并努力實(shí)現(xiàn)。在課堂上尊重學(xué)生的人格,理解學(xué)生的思維,允許他們有不同的見解,鼓勵他們質(zhì)疑問難,發(fā)表意見,幫助補(bǔ)充他人不完整的敘述。實(shí)現(xiàn)了師生之間,生生之間的互動交流。其次,精心設(shè)計(jì)了課前鋪墊,突破難點(diǎn)。根據(jù)三年級學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn),空間想象力有限,對于長方形公式的理解可能存在困難。我在課前設(shè)計(jì)了找長方形物體的題目,讓學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中,明白長方形的特征(兩條長相等、兩條寬相等),在掌握了這種特征后,當(dāng)學(xué)生遇到計(jì)算長方形周長時,就有一部分聰明的學(xué)生會用(長+寬)×2,通過聯(lián)系對比,學(xué)生很容易就理解了長方形周長的公式。這節(jié)課在各個教學(xué)環(huán)節(jié)和練習(xí)的設(shè)計(jì)上也盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際。比如給照片加邊框,給菜地圍籬笆等,讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),明白學(xué)長方形周長的用處,并能把所學(xué)應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去。

長方形周長教學(xué)反思范文五

一是知識的形成不應(yīng)是給予,而應(yīng)是探究獲取。以前教學(xué)這個內(nèi)容好像是先告訴學(xué)生公式,再引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算長方形的周長?,F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識。如果硬讓學(xué)生死記公式,那么,學(xué)生學(xué)到的是死知識,他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。

二是倡導(dǎo)算法多樣化更適合于學(xué)生的實(shí)際。對于這些三年級小學(xué)生來說,難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬,不是更直觀、更明白的公式嗎?既然有的學(xué)生心里沒有公式,教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識強(qiáng)加于他們,只要他們的算法有道理,教師就要鼓勵。新課改提倡用不同的方法解決問題,其道理非常明顯,如果是學(xué)生們能總結(jié)出適合于自己的最好記、又實(shí)用的計(jì)算方法,那才是最有用的方法。

問教學(xué)反思篇2

坐在辦公室里,耳邊傳來瑯瑯的英語聲,吸引我的是他們夸張的讀法?!癷liveinhaiyan.ilovehaiyan.hello!”他們把“hello!”讀得非常夸張,很有戲劇性的味道。我想,正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生才讀得那么有勁,連我在辦公室里都能感覺到。

英語可以讀得如此夸張,語文為什么不可以呢?《識字二》中只有一組動賓結(jié)構(gòu)的詞語,怎樣讓學(xué)生進(jìn)行感興趣的朗讀?我想,也可以嘗試讀得夸張一些,讓孩子讀得帶勁一些。

課堂上,我先給小朋友示范“練/書法”,我在讀的時候每個字的發(fā)音都很到位,第一個字和后面兩個字之間停頓略微長一些。學(xué)生果然感覺很有趣,讀得比平時要帶勁。然后我又嘗試,讓學(xué)生一邊拍手打節(jié)奏,一邊讀詞語,學(xué)生更來勁了。最后,老師讀“練”,學(xué)生接“書法”,同桌之間共同練習(xí)讀,效果相當(dāng)不錯。課上不到10分鐘,部分學(xué)生已能將這些詞語背誦了。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,課上有小朋友調(diào)皮搗蛋,是因?yàn)榻處煕]有讓進(jìn)行積極的腦力勞動,孩子的注意力便不能集中。我想正是如此,讓孩子們進(jìn)行夸張的朗讀,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性,不僅效果很不錯,課堂上開小差的小朋友也明顯減少了??磥恚@真是調(diào)動學(xué)生朗讀積極性的一個很不錯的辦法。大伙不妨也去試試!

問教學(xué)反思篇3

選擇《游園不值》這課,緣于去年與特級教師竇桂梅的《游園不值》教學(xué)實(shí)錄的“偶遇”。怎么會有如此美麗的“不遇”?怎么會有如此深邃的課堂?記得當(dāng)時那份實(shí)錄給我的震撼簡直是爆炸性的。我想嘗試古詩教學(xué)的念頭已久,但在幾年前上過一節(jié)古詩公開課后,就再沒有勇氣嘗試第二次??吹礁]桂梅能把這短短二十八個字精彩演繹四十分鐘,充分挖掘了教材的深度與廣度,引領(lǐng)學(xué)生與文字“相遇”,與文化“相遇”,不由得折服她“三個超越”“主題教學(xué)”等前衛(wèi)精深的教學(xué)理念與精湛自如的教學(xué)技藝。當(dāng)時,我已經(jīng)上過這課,頗感遺憾,總覺得如果不把這么精妙絕倫的教學(xué)設(shè)計(jì)奉獻(xiàn)給我的學(xué)生,那簡直是一種“罪過”?;谶@樣的心態(tài),我又一次選擇了古詩教學(xué),選擇了當(dāng)一回竇桂梅的追隨者。

性格外向直爽的竇桂梅老師說“激情是她的一種狀態(tài)。”而我則性格比較含蓄,教學(xué)風(fēng)格也相應(yīng)比較恬淡平和,再說,她的學(xué)生都是城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生,而我們的孩子一直住在農(nóng)村,文化底蘊(yùn)、文學(xué)素養(yǎng)、接受能力等稍遜城市學(xué)生。如果照搬她的教學(xué)設(shè)計(jì),一定是“畫虎不成反類犬”。于是,我結(jié)合自己的教學(xué)特色和班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行了一些思考:

一、多種渠道解詞

鏈接生活、利用插圖、結(jié)合詩意這些都是學(xué)生能夠接受的解詞好方法。

蒼苔,城市學(xué)生不常見到,相對農(nóng)村學(xué)生就有優(yōu)勢,果然,一個女生生動地描述了她所看到的“青色的苔蘚”,教師在表揚(yáng)她“是個生活中的有心人”時,也不能忽視其他大大咧咧不注意觀察周圍的學(xué)生,于是,我出示了兩張不同角度的圖片,引導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近地觀察蒼苔,感受它的蓬勃生機(jī),感受春天的氣息。

觀察插圖理解“屐齒”“柴扉”,用我們現(xiàn)代的門與“柴扉”比較,感受“柴扉”的原生態(tài)和帶來的自然氣息。感受“紅杏”的美,我沒有出示圖片,因?yàn)樗麄冊谒哪昙墪r,已經(jīng)學(xué)過《第一朵杏花》,肯定領(lǐng)略過杏花的魅力。而且,如果是實(shí)景圖片的話,勢必與書上插圖中水墨杏花有所區(qū)別。權(quán)衡再三,大膽舍棄。

二、舍棄教學(xué)環(huán)節(jié)

竇桂梅老師的實(shí)錄中,還幾次引用陸游的詩。“楊柳不爭春色,一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花?!斌w會陸游詩中的紅杏與本詩中的紅杏有何不同。因?yàn)榭紤]這首詩學(xué)生不熟,而且本人沒有特級老師豐厚的人文素養(yǎng),缺少爐火純青的巧妙引導(dǎo),另一方面擔(dān)心課的容量過大,學(xué)生會如走馬觀花,收獲不多。所以,干脆把它刪掉了。省下時間,讓學(xué)生練習(xí)扎實(shí)的朗讀。先讀好詞,再讀好句,繼而讀好整首詩。

三、尋“詩眼”悟詩情

“文章的眼睛是‘文眼’,題目的眼睛叫‘題眼’,而詩的眼睛叫‘詩眼’?!边@樣的說法只是一家之言,不知是否合適。“眼睛是心靈的窗戶。”我想尋找詩的“眼睛”定能感受作者的情感。但,沒想到的是,一個語文素養(yǎng)較好的女生,卻撇過了“憐”,而找了個“春”字??磥砘蛟S是我的講解誤導(dǎo)她以為作者所要贊美的是什么?現(xiàn)在想來,我可以因勢利導(dǎo),是呀,詩人對春天,對春天的這些景物,包含怎樣的感情呢?相信這樣一啟發(fā),她一定能找到。而不是馬上叫另一個學(xué)生來回答。再次告誡自己:耐心,再耐心些,或許精彩就在下一刻。

四、感悟“留白藝術(shù)”

為什么“一枝紅杏”就能想到“滿園春色”呢?當(dāng)我反復(fù)品讀“一枝紅杏出墻來”時,忽然腦海中閃現(xiàn)了多年前讀過的一則故事。“有個考官出題‘踏花歸來馬蹄香’,考畫家。很多畫家畫了一地的花瓣,而一位高明的畫家,卻只畫了幾瓣,他在馬蹄的周圍,畫了幾只翩翩飛舞的蝴蝶?!庇袝r,越少的事物反而越能引發(fā)人們的想象。那不是跟古詩中的紅杏有異曲同工之處。至于“留白藝術(shù)”在這里揭示是否恰當(dāng),自己也不得而知。意外的是,班上竟然有兩個學(xué)生聽過這個故事。看來是我太低估他們了。

五、板書“豐富多彩”

不知道竇桂梅老師的板書是怎樣的?這是我根據(jù)自己改動的方案而設(shè)計(jì)的板書。綠色的蒼苔,咖啡色的柴扉,粉紅的紅杏,我試圖用五彩的粉筆向?qū)W生勾畫出一個五彩的春天。不知道對于學(xué)生來說,是否比以往單色的板書來得豐富生動?

今天的古詩教學(xué)就權(quán)當(dāng)是一枝探出墻外來的“紅杏”吧。或許生澀,或許稚嫩,或許模仿的痕跡還有,或許自我的突破有限……但我相信,這“一枝紅杏”一定會綻放在教師與學(xué)生心中。

問教學(xué)反思篇4

?蘑菇該獎給誰》是一篇童話故事,全文以對話的形式敘述,適合學(xué)生分角色朗讀和表演。教學(xué)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話,從中體會小黑兔和小白兔的心情。當(dāng)學(xué)生讀到小黑兔回答媽媽的問話時,我讓他停了下來,并讓學(xué)生評價他讀得好不好。

學(xué)生紛紛舉手說讀得不好,我問他們哪里讀得不好,學(xué)生說沒有讀出得意的語氣。我追問為什么?學(xué)生說因?yàn)樗荣惖昧说谝幻?,會很高興,要讀得高興,可是他沒有讀出來。我讓學(xué)生試著再讀一讀,接著追問現(xiàn)在又感覺如何?“不好!”一聲清脆的答聲。接著我的問話響了起來。我馬上讓他說說哪里不好,他大聲說小黑兔比賽得了第一名,它以為自己很了不起,它很驕傲。一語點(diǎn)燃了學(xué)生思想的火花。

學(xué)生紛紛說小黑兔就是以為自己很了不起,很驕傲,要讀出驕傲的語氣。望著他們興奮的小臉,我問:知道“得意”的意思了嗎?誰能讀好這一句?體會一下小黑兔的心情。我讓他們站起來,配上動作,表情來讀一讀。看哪個小朋友讀得最得意。接著幾次的對話我都會引導(dǎo)學(xué)生在他們自己身上尋找這種感覺,如小白兔的難為情,小黑兔的不服氣,相信孩子在自己的生活中都深有體會,所以朗讀中的表現(xiàn)也還是不錯的。

教學(xué)時,我深刻的感覺到我在課堂上對于學(xué)生朗讀的訓(xùn)練還不夠到位,自己首先沒有放開,所以以后在自己的教學(xué)中還要注意。

問教學(xué)反思篇5

本文是一篇古代出色的論說文。墨子以其大智大謀大勇抑制住了楚宋之戰(zhàn),暫時避免了一場生靈荼炭。墨子的“智”在于,當(dāng)楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際,采用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭的發(fā)動者理屈詞窮;其“謀”在于,他單槍匹馬,胸有成竹,臨危不懼,視死如歸,令楚王等人不敢輕舉妄動,最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生,表現(xiàn)了墨子的智謀勇三全和反對不義攻伐的精神。

?公輸》選自《墨子?非攻》,是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事,詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方,而且以實(shí)際的守御力量制服了對方,終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動,一波三折,懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。

關(guān)于文言文,我覺得首先應(yīng)該誦讀。俗話說得好 “書讀百遍,其義自見”。教學(xué)本文,應(yīng)以誦讀為主。讓學(xué)生在誦讀中體會墨子的伶牙俐齒、能說會道,說理得有理有據(jù);同時,在誦讀中體會墨子的性格特點(diǎn)。輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在讀準(zhǔn)字音,讀好節(jié)奏之上,讓學(xué)生借助重視疏通文意,在這基礎(chǔ)上,整體把握課文,然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。

教學(xué)本文,重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧,理解墨子的反侵略主張,認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。本著新課程提倡的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,我覺得還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更加民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生參與知識與能力獲得的過程。

?公輸》這篇文章比較長。其中墨子說服他人的說話技巧特別值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。可是這氣勢磅礴的語言理解起來有點(diǎn)困難,因此得花較多時間。一堂課下來,我知道在上課之前,我還得向其他老教師學(xué)習(xí)。在落實(shí)文言文的基礎(chǔ)知識上,也應(yīng)該多花點(diǎn)時間,在這方面好好下功夫。

問教學(xué)反思篇6

六年級《詹天佑》教學(xué)反思

?詹天佑》這篇課文是向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的好課例。課文內(nèi)容豐富。敘事較為簡煉,雖文章開篇點(diǎn)題,中心思想一讀便知,但由于文中所寫的事件距今天已將近一百年,學(xué)生對當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí),是十分陌生的,對居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢,也只能借語言文字去想像。所以如何使學(xué)生動情,受到詹天佑愛國思想的熏陶,激起愛國情感,形成立志學(xué)習(xí)的動力,就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教育家葉圣陶說:“美讀得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者的心靈相感通,無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?!币蚨?,教學(xué)本課第一步可以順著作者的思路讀,體會詹天佑的愛國之情,把課文讀通讀熟;第二步指導(dǎo)學(xué)生“美讀”課文,積淀情感。即理清思路,美讀熏陶。

一、順著思路讀,讀熟課文

(一)整體初讀,讀通課文

這一步的學(xué)習(xí)形式為自讀,學(xué)習(xí)小組討論,合作學(xué)習(xí)??伤伎枷旅娴膯栴},初探作者的思路:

①課文主要寫詹天佑的什么事跡?②先畫出最能概括中心思想的句子,再完整地概括出中心思想。③詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?修筑鐵路的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?④在修筑過程中,詹天佑是怎樣克服困難的?

(二)部分精讀,讀熟課文

這一步指導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的,順著作者的思路精讀重點(diǎn)內(nèi)容;結(jié)合朗讀,體會詹天佑的思想感情。

1、默讀課文第2、3自然段,思考:

①帝國主義國家要挾清政府的目的是什么?

②清政府任命詹天佑為總工程師以后,國內(nèi)外的反映怎樣?談?wù)勀銓Σ煌从车?看法。

2、指導(dǎo)朗讀下列句子,讓學(xué)生深入理解內(nèi)容,體會思想感情:

①“帝國主義者完全想錯了……詹天佑就是他們中間的一個?!薄巴耆?、“中間的一個”可重讀,整句話語氣稍重,語速適中,要讀得鏗鏘有力,以回?fù)舻蹏髁x者的要挾。

②“消息一傳出來,全國都轟動了……咱們可爭了一口氣?!薄霸蹅儭薄ⅰ盃幜艘豢跉狻敝刈x,整句話讀得可稍輕快,表達(dá)出全國人民的喜悅、自豪之情。

3、默讀第4、5、6自然段,思考:

①勘測線路時,詹天佑是怎樣克服困難的?

②針對居庸關(guān)、八達(dá)嶺的地勢特征,詹天佑是怎樣采取施工方法的?

③青龍橋附近的山勢坡度特別大,詹天佑是怎樣解決火車爬上陡坡的?

各自然段重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法:

?1〉“這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好……失掉信心?!边@是第4自然段中的句子??勺プ 暗谝粭l”、“一定”、“失掉信心”這些詞語,指導(dǎo)朗讀,整句話要讀得堅(jiān)定有力,由于是“想”的內(nèi)容,聲音不宜過高。

?2〉默讀第5自然段,可先理解“從兩端同時向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”的意思,再啟發(fā)學(xué)生想像居庸關(guān),八達(dá)嶺的地勢,畫一畫各自不同的施工方法,體會詹天佑敢于創(chuàng)造的智慧,最后朗讀。

?3〉看插圖敘述第6自然段的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生畫“人”字形線路,想像運(yùn)行情況。

二、指導(dǎo)美讀,積淀情感

詹天佑主持修筑京張鐵路的過程是課文的重要部分,其“美讀”訓(xùn)練如下:

1。老師可用生動的語言描述塞外惡劣的天氣、險象環(huán)生的地形,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,動之以情,引起情感共鳴,然后讓學(xué)生朗讀課文第4自然段。通過各種形式的朗讀,學(xué)生就會體會到有關(guān)詹天佑的情景:在峭壁上定點(diǎn)、測繪;在油燈下繪圖、計(jì)算;遇到困難,神情嚴(yán)肅而又充滿必勝信念。

2。在朗讀課文第5、6自然段之前,可針對居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢,讓學(xué)生想像坐火車穿越隧道、運(yùn)行在“人”字形線路的情景?!皫ь^”、“常?!?、“一起商量”包含著對詹天佑工作精神的贊揚(yáng)。讀到這些詞語,學(xué)生對詹天佑的敬愛之情就會油然而生,語氣隨之加重,語速隨之平緩,達(dá)到聲情并茂的境界。