撰寫教學(xué)反思可以提升老師的教學(xué)質(zhì)量,為了讓自己在教學(xué)中的問題得到改善,一定要認(rèn)真寫教學(xué)反思,下面是范文社小編為您分享的問教學(xué)反思通用6篇,感謝您的參閱。
問教學(xué)反思篇1
教完p84頁(yè)例2后,整堂下來(lái)我覺得是一帆風(fēng)順,但是當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算正確率不夠高。我查看了錯(cuò)誤的原因,主要有以下幾種情況:
(一) 學(xué)生比較粗心
(二) 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。
(三) 少數(shù)學(xué)生受到知識(shí)負(fù)遷移。
對(duì)于以上出現(xiàn)的諸多問題,我以后應(yīng)該采取以下措施:
1.幫助學(xué)生克服粗心的毛病
學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的,那是由于學(xué)生從小沒有一個(gè)好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣,要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開的,應(yīng)和家長(zhǎng)多溝通交流,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。
重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。給學(xué)生足夠的作業(yè)時(shí)間,使其能認(rèn)真書寫,適當(dāng)采取一些措施,對(duì)書寫不整潔、不規(guī)范的學(xué)生讓其重寫。
2.重點(diǎn)進(jìn)行口算訓(xùn)練。
口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的重要組成部分,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用。在每堂數(shù)學(xué)課中,根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容,把口算教學(xué)有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),以提高學(xué)生的計(jì)算能力。對(duì)不會(huì)計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然,要做到持之以恒。
3. 逐步培養(yǎng)一些小助手,讓他們組成數(shù)學(xué)互助小組。
讓優(yōu)生幫忙輔導(dǎo)差生,既減輕了我的負(fù)擔(dān),又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān),同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力。
問教學(xué)反思篇2
?開國(guó)大典》這篇課文寫的是1949年10月1日,中華人民共和國(guó)中央人民政府成立,在首都北京舉行典禮的空前盛況,充分表達(dá)了中國(guó)人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心情。
本課先寫了舉行開國(guó)大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員;接著寫了天安門廣場(chǎng)的位置,及廣場(chǎng)的情況;再接著寫了開國(guó)大典的盛況;最后講了游行隊(duì)伍。
在教學(xué)本課時(shí),我充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,從而學(xué)得愉快,學(xué)有所獲。在初讀全文前,我先給學(xué)生提供了有關(guān)“開國(guó)大典”的電視錄像,讓學(xué)生具體感知當(dāng)時(shí)情景;具體體會(huì)大典莊嚴(yán)、隆重的氣氛及人民的情感時(shí),又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈,目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境,縮短主體感知與文字的距離,使學(xué)生學(xué)得有趣味、學(xué)得主動(dòng)。
課文第三段寫了“開國(guó)大典”的盛況,這一段按照典禮進(jìn)行的順序來(lái)寫。在第三段中,“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子;并思考每次是在什么情況下歡呼起來(lái)的?這表達(dá)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星??讓學(xué)生展開想象,深刻挖掘。通過(guò)比較句子,運(yùn)用詞語(yǔ),體會(huì)并掌握文中用詞之精妙;快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排,訓(xùn)練學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。
問教學(xué)反思篇3
1、課堂上,問題的提出是循著課題提出來(lái)的,所以這一問題的設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟“扣住課題質(zhì)疑,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀懂課文”的方法,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、預(yù)設(shè)加生成是學(xué)生思維解放的保證,是課堂精彩的源泉。問題的設(shè)計(jì)、兩個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀是預(yù)設(shè)的,但學(xué)生在感悟和理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我”時(shí)的發(fā)言及由此展開的討論是沒有想到的,也是無(wú)法去設(shè)想的。這一生成的精彩、學(xué)生思維的激活全靠“為什么不把田老師的故事比作‘冬雨’、‘夏雨’呢?”這一問題的出現(xiàn),而這個(gè)問題是在師生交流中突然產(chǎn)生的。
3、課堂生成不是無(wú)規(guī)律可循,應(yīng)該是在師生自由平等的交流中自然產(chǎn)生的,就好像兩個(gè)人在閑聊,順著一個(gè)話題能夠生發(fā)開去。教師課堂生成的能力應(yīng)該是可以通過(guò)日常的課堂教學(xué)自覺培養(yǎng)的,但是如果課堂預(yù)設(shè)得過(guò)細(xì),或課堂上過(guò)于強(qiáng)調(diào)執(zhí)行教案,那課堂生成則很難出現(xiàn)。課堂生成強(qiáng)調(diào)師生交流的自由平等,但同樣強(qiáng)調(diào)教師的“心中有數(shù)”,不能“偏題”、“跑題”,這就需要教師還要有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。
4、課文語(yǔ)言的品味,課文情感的品悟,思想情感的熏陶是一個(gè)相互交融的整體。其整體效益能否產(chǎn)生,靠的是教師的意念控制,偏向任何一個(gè)方面都未必能取得理想的效果。比如教學(xué)中,關(guān)于修辭手法的討論,春雨、冬雨和夏雨的討論等等能說(shuō)得清哪兒是語(yǔ)言訓(xùn)練,哪兒是情感品悟,哪兒是教育熏陶嗎?
問教學(xué)反思篇4
課前我仔細(xì)思考過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),教材中安排“角的分類”與“畫角”同課時(shí)教學(xué),但是我覺得這樣教學(xué)有一定的難度,學(xué)生一下掌握那么多的知識(shí)點(diǎn),肯定會(huì)向走馬觀花一樣,課上會(huì)缺少實(shí)踐探索的機(jī)會(huì),所以我決定分兩課時(shí)教學(xué),先教學(xué)“角的分類”,然后教學(xué)“畫角”。
課前我就發(fā)現(xiàn)在畫角時(shí)隨意性很大,尤其在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫直角,但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫,而是用直尺畫一個(gè)近視的直角。所以課上我就從畫直角入手,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):“在你認(rèn)識(shí)的角中,那些角最好畫?”學(xué)生很快提出平角、周角、直角,然后我就讓學(xué)生去試畫這些角,并讓學(xué)生到實(shí)物投影上展示自己畫的過(guò)程,學(xué)生很新鮮,畫得認(rèn)真,看得認(rèn)真,畫后讓學(xué)生評(píng)一評(píng),議一議,學(xué)生很快指出畫平角、周角的優(yōu)點(diǎn)和不足,并集體進(jìn)行更正。在畫直角時(shí),我故意找一名用直尺畫得同學(xué),評(píng)議直角的畫法時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):“怎樣才能知道畫的直角是否規(guī)范?”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比,學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫得直角不是很規(guī)范,接著就討論“怎樣畫直角規(guī)范呢?”有了檢查的過(guò)程,學(xué)生很快就能思考出兩種方法。最后我讓學(xué)生畫60度的角,學(xué)生仍選擇兩種方法去畫,評(píng)議后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫角的方法,并討論:“用三角尺畫角和用量角器畫角,那種方法應(yīng)用更廣泛?”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣,最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫一些角,組織學(xué)生評(píng)議,這樣學(xué)生對(duì)用量角器畫角的方法都掌握了。這節(jié)課的教學(xué)效果好,課后我反思,這與糾正學(xué)生過(guò)去畫角的錯(cuò)誤做法關(guān)系很大,學(xué)生自己在糾錯(cuò)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)畫角的方法比教師的講解的作用要大得多了,因此我們?cè)谏险n時(shí)能找到很好的切入點(diǎn)很重要的。
問教學(xué)反思篇5
本節(jié)課是關(guān)于倒數(shù)概念的教學(xué),教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)乘積的特點(diǎn),引出倒數(shù)的概念,再讓學(xué)生著重理解概念中的“乘積”和“互為”,使學(xué)生得到數(shù)的概念更加清晰明確。接著讓學(xué)生借助長(zhǎng)方形的面積進(jìn)一步認(rèn)識(shí)倒數(shù),自己發(fā)現(xiàn)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的分子與分母的位置是互換的,從而發(fā)現(xiàn)1的倒數(shù)是1和0沒有倒數(shù)。通過(guò)學(xué)生自己嘗試去說(shuō),使學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)清“誰(shuí)是誰(shuí)的倒數(shù)”,這樣學(xué)生對(duì)倒數(shù)的意義就能理解得十分到位,十分透徹。
感悟:通過(guò)教學(xué),我感受到教師在教學(xué)中應(yīng)相信學(xué)生的能力,并積極成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,教學(xué)中處理好扶與放的關(guān)系,跟學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,相信學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力。教學(xué)中每一個(gè)問題的提出,要使學(xué)生不是坐等別人講,而是能養(yǎng)成自己積極思考的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí),就可以充分發(fā)揮學(xué)生集體的智慧,引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí),在合作中提高,在合作中解決困惑。
作業(yè)反饋:例如,在找?guī)Х謹(jǐn)?shù)的倒數(shù)是直接顛倒分?jǐn)?shù)部分的分子與分母。分析錯(cuò)因:找?guī)Х謹(jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法不對(duì),忽略帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分,直接對(duì)分?jǐn)?shù)部分求倒數(shù)了。
糾錯(cuò)心得:在找?guī)Х謹(jǐn)?shù)的倒數(shù)是先要將帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù),然后將分子與分母顛倒位置,得到的分?jǐn)?shù)是原帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。
問教學(xué)反思篇6
教學(xué)完《百分?jǐn)?shù)的意義》一課,有不少的感想。因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的知識(shí)對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,而且百分?jǐn)?shù)這一知識(shí)本身就來(lái)源于生活實(shí)際,并服務(wù)于生活,在日常生活中的運(yùn)用十分廣泛。所以我就創(chuàng)設(shè)推薦罰點(diǎn)球選手這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生思考,在否定了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的各種比較方案后,無(wú)形中“逼迫”著學(xué)生思考、創(chuàng)造出更趨理想的比較方案,從而引出本節(jié)課的重點(diǎn)——百分?jǐn)?shù),這樣的引入,使學(xué)生不但知其然,也知其所以然。
由于學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的意義,理解了分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾。因而,學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有了一定的知識(shí)理解上的基礎(chǔ),同時(shí)在切入主題后很自然地將百分?jǐn)?shù)的讀寫法呈現(xiàn)給學(xué)生,也為后面的學(xué)習(xí)交流提供了方便。 第二層環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)生自主交流收集到的含有百分?jǐn)?shù)的資料,使學(xué)生感悟百分?jǐn)?shù)的意義,同時(shí)體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)始終與生活聯(lián)系在一起,其學(xué)習(xí)的價(jià)值不言而喻,學(xué)生搜集到的百分?jǐn)?shù)也很有代表性,如牛奶、飲料、班級(jí)合格率、優(yōu)秀率等。在進(jìn)行了充分的交流后再得出百分?jǐn)?shù)的意義就水到渠成了。
接著,通過(guò)讓學(xué)生找百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別以及兩個(gè)句子中哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示的辨析題,讓學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)真自學(xué)、積極思考、與同伴的交流,獲得知識(shí)真諦——因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間的相比關(guān)系,所以百分?jǐn)?shù)不表示具體的量,也沒有單位名稱;但一般的分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)量之間的相比關(guān)系,又可以表示具體的量,當(dāng)分?jǐn)?shù)表示具體的量時(shí),它就有單位名稱,了解了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系。 第三個(gè)環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)層次,習(xí)題比較具有趣味性。第一題鞏固了百分?jǐn)?shù)的意義,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育;第二題既掌握了百分?jǐn)?shù)的寫法和意義,又啟迪了思維。讓學(xué)生根據(jù)自己寫的百分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)說(shuō)一句有關(guān)百分?jǐn)?shù)的話,學(xué)生興趣盎然。第三題的成語(yǔ)中的百分?jǐn)?shù)和用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示學(xué)習(xí)情緒更讓學(xué)生大喜,原來(lái)百分?jǐn)?shù)還有這等妙用。