數(shù)學課教學反思通用5篇

時間:2022-11-30 作者:betray 教學計劃

教學反思是貫穿教育活動的重要文本,端正好寫作態(tài)度是首要的,大家在寫教學反思的時候,需要將自己的思路梳理好,范文社小編今天就為您帶來了數(shù)學課教學反思通用5篇,相信一定會對你有所幫助。

數(shù)學課教學反思通用5篇

數(shù)學課教學反思篇1

有段時間,覺得上課便是一種折磨,在我所任教的其中一個班級,學生為了逃避數(shù)學課,有幾個女生總是寧愿呆在廁所里,也不愿來教室聽我“啰嗦”,有幾個調(diào)皮的男生還算聰明,一段時間我辛苦的拽著他們,唯恐掉隊,可他們隨意性太大,甚至會幾天以打針為理由,不見露面,即使留在課堂中也是無精打采,無論我怎么關(guān)注感覺也是徒然,這個班級甚至做個作業(yè),也只是限于兩三個版本,做個練習也是完全應付,認真去完成的僅僅就是那些老實一些的孩子,在教學中,也感受到了前所未有的挫敗感,總結(jié)到人生痛苦的是當老師,而更痛苦的當了數(shù)學老師,最最痛苦的是當了這個調(diào)皮孩子的數(shù)學老師。

現(xiàn)在我在努力嘗試著改變,曾經(jīng)以為的那些課堂絕癥,好像也得到了適度的治療,并取得了一定的成效。課堂開始活躍了,課堂中學生為了小組的榮譽,爭搶著學習爭搶著回答問題,在小組合作中,為了應付我的那些奇怪的變式題,更是絲毫不敢懈怠,積極的去交流,以前只是限于交流答案,現(xiàn)在學生開始更多的關(guān)注問題的解題方法,開始關(guān)注解決問題時所用知識點。甚至學生在感慨:這節(jié)課怎么那么快就結(jié)束了啊。學生的意猶未盡讓我再次體驗到教師的那點小成就感。

數(shù)學課教學反思篇2

在新課程的實施過程中,我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了,學生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學論教”的今天,結(jié)合一些具體案例,從學生的變化看課改,別有洞天。

一.交流讓學生分享快樂和共享資源

學生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,不同的學生依據(jù)不同的生活背景進行活動,自己抽象出圖形,制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識,大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,共享彼此的資源。

二.從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中,由上節(jié)課的一個習題引入,帶領(lǐng)學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2,由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時,劉老師指出,“其實,代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用,而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面,老師說幾個事實,誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外,還能表示其他的意思嗎?”學生們開始活躍起來,一位男孩舉起了手,“一本書p元,6p可以表示6本書價值多少錢”,受到啟發(fā),每個學生都在生活中找實例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念,正如劉老師所說的,“代數(shù)式在生活中”。

三.學科的融合讓學生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學習

在日常生活中,經(jīng)常聽人們議論ct技術(shù)、磁共振成像,但很少有人能將其中的道理講清楚。然而,學習了七年級上冊“截一個幾何體”以后,幾乎所有的學生都能體會現(xiàn)代醫(yī)學的ct技術(shù)竟然和切蘿卜類似。

四.創(chuàng)新設(shè)計讓學生體現(xiàn)積極向上

在學生上網(wǎng)查詢,精心設(shè)計、指導下,成功地進行了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動:這節(jié)課是以七年級數(shù)學上冊第207頁25題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課,以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計一幅圖,并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學生。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人,其他學生將自己的作品展示出來,并說明自己的創(chuàng)意。最后,老師作為特約指導,對學生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結(jié),學生再自己進行小結(jié)、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現(xiàn)代數(shù)學觀,較好地體現(xiàn)了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式,同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

五.合作探究給學生帶來成功的愉悅

“統(tǒng)計圖的選擇”教學設(shè)計和教學中,要求學生以4人小組為單位,調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學科中應用的各種統(tǒng)計圖,調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù),保證數(shù)據(jù)來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體,或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩,內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義,培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質(zhì)及與他人合作交流的意識。

六.利用多媒體教學軟體自我探索

在教學《七巧板》中,教師事先讓學生上網(wǎng)查詢課件,得到了可exe文件,和電腦教師合作,放入學生的電腦網(wǎng)絡,安排一節(jié),讓學生去拼七巧板,改變了過去單純由教師講,學生死記的教學方式。兩個班學生興奮投入了學生。

綜合來看,新課程有以下幾個特點:

一、從教材的內(nèi)容編排看

新教材改變了傳統(tǒng)的教學大綱對教學內(nèi)容的輕能力重知識的要求,出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個一個的小步子,一會兒幾何知識,一會兒代數(shù)知識,好比一臺機器,把所有的零件放在學生的面前,作為教師就是要讓學生自己去探究如何組裝機器。教會學生學習的方法。通過半個多學期的教學實踐探究,使我清楚地認識到,必須要改變以往的以教師為中心,學生機械模仿教師的解題過程,死記硬背,這種方法已在教臺站不著腳。同時,新教材還有獨特的一面,那就是緊密結(jié)合學生的生活實際,從學生的心理和年齡特點考慮:七年級的學生還很喜歡色彩鮮艷的圖片,所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的'數(shù)學,學學玩玩,玩玩學學的24點計算,火柴棒、排方桌等生活中的數(shù)學,使枯燥的數(shù)學變得有趣了,變的學生好容易理解了,這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣,而且體會到數(shù)學就在身邊,感受到數(shù)學的趣味和作用,體驗到數(shù)學的魅力。

二、 從教學的方面看

教師是學生學習的幫助者,學習情境的

設(shè)計者和信息資源的采集者,好比“機器零件”供應商,要從講臺上的“獨奏者”轉(zhuǎn)變到后臺的“伴奏者”。教師必須要認真地鉆研教材,找準教材的重點與難點,處理好教材、學生、教師的關(guān)系。尋找相關(guān)數(shù)學資源、圖片、實物模型,創(chuàng)造和平共處的學習環(huán)境,有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光來看待現(xiàn)實生活,體會現(xiàn)實生活也離不開數(shù)學。增強學生學好數(shù)學的信心與決心。

如在教日歷中的方程時,學生每人準備一張日歷表,然后教師提出問題,小彬在假期中外出旅游一周,這一周各天日期之和是84,問 小彬幾號回家?問題一出,學生們的情緒馬上高漲起來,這時課堂熱鬧非凡,討論的場面不言而喻,然后觀察學生準備好的日歷,找日歷中規(guī)律,豎列中的數(shù)字關(guān)系,橫列中的數(shù)字關(guān)系,緊接著玩日歷中的數(shù)學游戲,學生情緒高漲,收到了良好的教學效果,再比如商品中的打折銷售,對于學生來說,買賣服裝是生活中最平常的事,但其中的數(shù)學知識學生知道的還不是很多,只要教師收集的資料準備真實有效,學生的會很感興趣用數(shù)學的知識去解答這些問題,但在數(shù)學的教學中教師要時刻注重學生能力的培養(yǎng),針對現(xiàn)在農(nóng)村學生,閱讀課外的讀物還不是很多,若看到一些數(shù)據(jù)無法用數(shù)學語言來表達,教師在上課時盡量做到讓平時不愛說話的學生發(fā)表意見,做到多鼓勵,少批評,同學之間少指責,使他們不再沉默。

新教材的優(yōu)點很多,但在教學的過程中,我也有一些困惑:

在教學中,教師注重采用小組合作交流,共同學習,但在此過程中,好的學生能積極討論、發(fā)言、學到了很多知識,發(fā)展了他們的能力,但對于哪些調(diào)皮學生來說,討論簡直是一種放松。什么都沒有學到,學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重,作為新教師十分頭疼,如何解決呢?還有待探索和研究。

數(shù)學課教學反思篇3

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間信息接受與反饋、交往互動與共同發(fā)展的過程。教育心理學研究表明:把思維過程“融”于情景中,學生就會對教學活動產(chǎn)生直接、強烈的興趣,而興趣是學生主動學習的源動力,有了興趣,學習就不會成為負擔,而會成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣,學生才會去積極探索,才能積極地提出問題,才能創(chuàng)造性地運用知識,變苦為樂。要激發(fā)學生對數(shù)學的興趣,就要讓數(shù)學教學充滿魅力,就要求教師組織富有成效的教學活動,為學生創(chuàng)設(shè)積極思維的情景,這樣能使教學過程對學生始終有一種吸引力。教師應根據(jù)學生的個性特點,充分利用學生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動。本文是我在“0的認識”中的一個案例,以期與大家共勉。

案例描述:

一、游戲引入,激活學習興趣

1.提問:我們已經(jīng)認識了哪幾個數(shù)字?(認識了1 2 3 4 5)

2.出示5幅圖片,圖后藏著相應數(shù)量的數(shù)字。

提問:今天我們這幾個數(shù)字朋友跑哪去了呢?老師偷偷的告訴你們,他們呀,藏在這幾幅畫后面了。你能想辦法把它們一一找出來嗎?(請學生找數(shù)字,并說明這樣猜的理由。)

3.出示第六幅圖,圖中什么都沒有。

師:你們猜猜這幅圖的后面藏著數(shù)字幾呢?(隨便讓學生猜,當有學生猜0的時候,問為什么這么猜。)

4.揭示題目:“0”的認識。

二、尋找生活中的0,追尋數(shù)學的足跡

1.0神通廣大,無處不在。想想你在哪兒見到過它呢?(讓學生盡情地說。)

2.課件演示生活中有關(guān)“0”的圖片。

三、情景引入,理解0的意義

1.媒體出現(xiàn)畫面(小兔采蘑菇)。

講故事:兔子四兄弟一起去采蘑菇,大兔專心地采蘑菇,一會兒采到3個蘑菇,二兔采到了2個蘑菇,連三弟也采到了1個蘑菇,而四弟做事三心兩意,一會兒去捉蝴蝶,一會兒捉蜻蜓,結(jié)果一個蘑菇也沒采到。山羊伯伯說:“孩子,我們做事如果三心兩意,就什么事情都做不好了?!弊詮哪且院螅牡茉僖膊桓邑澩媪?。

師問:“從故事中你知道了什么?”

師問:“我們學習能不能像四弟那樣貪玩呀?好,看今天哪個同學學習最認真?!?在生活的情景中向?qū)W生滲透思想教育:學習和做事一樣,如果三心兩意就學不好、做不好了。)

2.看圖寫數(shù)。(多媒體出示一幅畫面:小猴子吃桃。)

小猴子的桃吃完了,你還能用前面學過的5以內(nèi)的數(shù)來表示嗎?怎么辦呢?

像剛才兔子采蘑菇、猴子吃桃,0都表示什么意思?

師:“像這樣一個也沒有時,可以用零表示。0和1、2一樣,也是一個數(shù)?!?/p>

3.認識直尺上的“0”。

(1)讓學生先在直尺上找到0,用左手的食指指著,再找到1,用右手的食指指著它,0到1是一段,用1表示;

(2)接著找2,說明0到2是兩段,用2表示。

(3)從0開始數(shù)4段,食指正好指到哪個數(shù)字?說明0到4之間有幾段?(4段)

(4)從0開始要數(shù)幾段能數(shù)到5?(數(shù)5段)

(5)師:這里數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的?這里的“0”可以表示什么意思?(說明0是開始,是起點。)

四、寫一寫,評一評,指導書寫0

1.提問:”你們看這個“0”像什么?”?

2.師提問:“你認為寫0的時候有什么地方該注意的?”

3.師示范書寫,然后學生先書空練習,然后讓學生獨立寫在練本上,評獎“誰是寫字能手”。

五、探究有關(guān)0的計算

1.出示小兔拔蘿卜的故事。

四弟不再偷懶了,它在辛勤地拔蘿卜了。

讓學生說圖意,列式計算,說說各數(shù)字表示什么?

2.出示青蛙圖。

讓學生說圖意,列式計算,說說各數(shù)字表示什么?

3.下面不看圖,你們會算嗎?思考:5-0。

讓學生結(jié)合生活實例解釋計算過程。

六、練習、提高

1.書29頁做一做。完成后自己說說想法。

2.游戲:小貓釣魚。

七、總結(jié)、評價

1.今天我們又認識了一個好朋友“0”,當遇到什么情況的時候它會出現(xiàn)呀?(當一個也沒有的時候,可以用0表示)當數(shù)字們一起排隊的時候,它要排在哪呀?(排在第一個,因為0表示起點)

2.哪些地方讓你感到最深刻?為什么?

3.你能用0說一句話嗎?

反思:

從學生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出,他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出:教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞,創(chuàng)設(shè)教學情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。我國古代教育家孔子在其著作《論語》中指出:“不憤不啟,不啟不發(fā)?!倍睦韺W研究也表明:學生課堂思維是否活躍,主要取決于他們是否具有解決問題的需要。所以,課堂上,教師應善于抓住學生心憤口悱的時機,使學生處于“心求追而未得,口欲言而不能”的急需狀態(tài),這樣能調(diào)動起學生的求知欲望。此時,創(chuàng)設(shè)問題情景猶如一塊石頭投入學生的腦海,必會激起思維的浪花??梢姡瑒?chuàng)設(shè)問題情景是教學中的一種重要手段。

在本節(jié)課中,我通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學習氛圍,激發(fā)學生學習的興趣,使數(shù)學學習不再是單調(diào)的數(shù)字、運算,而在童話世界、游戲和生活中,也可學到許多數(shù)學知識。

一、創(chuàng)設(shè)童話情景,給數(shù)學插上五彩的雙翼

孩童時代是最富有想象力的時代,在童話中,學生能找到現(xiàn)實中沒有的東西,神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心,在這里,孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會變得非同尋常。教學中,教師設(shè)計了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事,學生們激情投入。

1.從“小兔采蘑菇”的故事中,他們初步感知到0的存在,他們也明白到:如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了,有的學生還聯(lián)系到學習上,如果學習不專心也會什么知識也學不到了。

2.故事情景的創(chuàng)設(shè)應該貫穿在探究的過程之中,所以在探究有關(guān)0的計算時設(shè)計了“四弟采蘿卜”的故事,學生在情景中深入探究,并通過對具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學的內(nèi)涵。在此,教師進一步滲透思想教育:要有四弟那份知錯能改的心。

這樣,運用現(xiàn)代代技術(shù)手段,把學生一個學期所學的知識內(nèi)容,整合到一個連貫的、生動的故事情節(jié)中,通過學生喜聞樂見的動畫播放出來,學生邊看邊思考,邊捕捉故事中的數(shù)學信息,將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來,并且在故事中引申出做人的道理,對學生的啟發(fā)多么大呀。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景,讓數(shù)學走進現(xiàn)實的生活

新課程標準明確指出:讓學生學習生活中的數(shù)學,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,并且能用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。除了學生平常無意識的觀察、感受以外,有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學生創(chuàng)造感受生活的機會。

因此,在課中我先讓學生自己嘗試找生活中的0,然后老師利用課件顯示生活片斷,和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機……,還有同學想到100元、50元、10元上也有0。學生越找越多,像開了鍋似的,不愿意停下來。

學生身臨現(xiàn)實情景,用數(shù)學的眼光看生活,就會感到數(shù)學就在身邊。在課堂上,學生就會興趣盎然,毫無倦意。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情景,讓數(shù)學成為快樂的驛站

一年級孩子剛?cè)雽W,對學習目的尚未樹立明確的認識,全憑好奇心和新鮮感,他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的,因此創(chuàng)設(shè)游戲情景,重在激趣。因此我在教學中根據(jù)教材的特點,創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學生的學習興趣。

本節(jié)課在學生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計游戲的練習“小貓釣魚”。老師把得數(shù)是0.5.4的小背簍貼在黑板上,把寫著算式的小魚送給上課認真的同學,請他們把小魚貼在對應得數(shù)的小背簍下面。既達到鞏固知識的目的,又把學習的氣氛推向高潮。

愛玩好動是小學生的天性,能有效地調(diào)動學生動手、動口、動腦,為多種感官參與學習活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境,把數(shù)學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中,無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。

實際上,創(chuàng)設(shè)情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現(xiàn)情景等等,只要我們做個有心人,情景創(chuàng)設(shè)就在我們的身邊。

數(shù)學課教學反思篇4

“自主探索、合作交流、親身實踐”是《數(shù)學課程標準》大力倡導的學習方式,這種學習方式使學生真正成為學習的主人。本節(jié)課在設(shè)計時改變了教師“講”知識,學生“用”知識的教學模式,把學習的主動權(quán)交給學生,使學生的主體地位落在實處,使學生學的積極、主動。讓學生通過動手實踐、自主探索,推導出三角形的面積的計算方法。這也是本節(jié)課的一個亮點。

在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時我注意了學生已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗背景,按照學生的認知規(guī)律組織教學,先復習了平行四邊形面積的推導過程,然后讓學生去探究三角形的面積計算方法。根據(jù)學生已有的知識由舊引新,銜接自如。

充分體現(xiàn)“動手做數(shù)學”的理念是這節(jié)課的又一亮點??v觀本節(jié)課,處處都充滿了“做”。建構(gòu)主義認為:小學生數(shù)學學習應該是一個主動構(gòu)建知識的過程。小學生的數(shù)學知識不應該完全被動的吸收課本知識,而應該讓他們在豐富生動的思維活動中“做數(shù)學”。

本節(jié)課通過學生的動手操作、實踐探索兩個環(huán)節(jié),時時處處體現(xiàn)了學生在“做數(shù)學”,而教師也真正起到了一個好的組織者、引導者和參與者的作用。使學生在一個輕松、和諧、民主的氛圍中探索出了三角形面積的計算方法,獲得了成功的體驗,增加了學好數(shù)學的信心,不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力,還培養(yǎng)了學生解決問題多樣化的意識。

縱觀這個教學過程,初步體現(xiàn)了提出問題---大膽猜測---反復驗證---總結(jié)規(guī)律---靈活應用這一科學探究的方法,讓學生通過自身的實踐活動對科學探究的方法有了初步的了解,體驗到知識的產(chǎn)生都經(jīng)歷了曲折艱苦的過程,由于學生的活動是獨立自主的,因此面對同樣的問題學生會出現(xiàn)不同的思維方式,讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作交流,不僅能滿足學生展示自我的心理需求,同時能使學生從不同的角度去思考問題在合作中互相啟發(fā),互相激勵,共同發(fā)展.

數(shù)學課教學反思篇5

用字母表示數(shù)是學習代數(shù)初步知識的起點,也是代數(shù)學習的一個難點。對小學生而言,從具體事物的個數(shù)抽象成數(shù)是認識上的一個飛躍,現(xiàn)在由具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù),更是認識上的一個飛躍。

用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系對學生而言是一個困難。首先,他們要先找到數(shù)量關(guān)系,然后再用含有字母的式子來表示這一關(guān)系;其次,他們往往不習慣將含有字母的式子視為一個量,常有學生認為這是一個式子,不是結(jié)果。

為此,本冊教材在第一章《復習與提高》中即安排了“符號表示數(shù)”,在本節(jié)又依次安排了“用字母表示特定的數(shù)”、“用含有字母的式子表示運算定律和運算性質(zhì)”、“用含有字母的式子表示常見的計算公式”、“用含有字母的式子表示常見的數(shù)量關(guān)系”,層層遞進,由易到難,使學生逐步感悟、適應字母代數(shù)的特點,為學生克服這一難點創(chuàng)造便利。

由于學生已經(jīng)在第七冊學習過用含有字母的式子表示運算定律、第八冊學習過用含有字母的式子表示運算性質(zhì)。所以在這里教學的重點是讓學生進行回顧,再次體會用含有字母的式子表示運算定律和運算性制的優(yōu)越性在于字母可以表示一個一般的數(shù),因而簡潔、清晰,同時介紹省略乘號的書寫方法、平方的書寫方法。

在教學中,我先通過組織學生小組討論合作學習,回憶起用含有字母的式子表示運算定律、運算性質(zhì)、常見的計算公式。再通過自學,討論學習新知識。在自學時為學生出示自學要求,讓學生明確了怎樣看書。在練習反饋階段,練習緊扣概念,在練習中再一次對概念進行梳理與闡述。

還需改進的地方:練習的形式可以更豐富多樣些,提高學習興趣。板書設(shè)計還可以更細致些,本節(jié)課的學習重點可以簡要羅列板書出來。