教師在教學過程中是會經(jīng)常寫到教學反思的,大家在寫教學反思的時候,需要將自己的思路梳理好,下面是范文社小編為您分享的朱元思書教學反思5篇,感謝您的參閱。
朱元思書教學反思篇1
初中語文課本中,每冊都安排有兩單元的古詩文,其中古文所占較大的比例,這些古文一般篇幅較短,內(nèi)容較淺顯。所描繪之景也易為學生所理解。在教學這些課文時我多采用橫向聯(lián)系的方法,引導學生抓住重點詞句及描繪的意境相似之處,理解課文內(nèi)容,品味意境,體會人物思想感情。如在教學《與朱元思書》時,在學生解決字詞、初步理解課文之后,抓住“好鳥相鳴,嚶嚶成韻,蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”,在作者聽來,這里的鳥叫聲是多么動聽悅耳,仿佛就是一曲美妙婉轉(zhuǎn)的樂曲,而在杜甫筆下所描繪的鳥叫聲“恨別鳥驚心”卻讓人感到心驚肉跳。猿叫更是一種最凄厲,最悲傷的一種動物叫聲,《山峽》中酈道元的筆下猿鳴卻是“哀轉(zhuǎn)久絕”、“猿鳴三聲淚沾裳”。許多人聽來都感到悲傷凄涼,而作者卻是百聽不厭。究竟是什么原因讓他們的描繪、感受有如此巨大的反差呢?這樣通過比較、分析,使學生對本文作者時心胸開闊,心情舒暢及對人生有較深刻的認識理解得透徹。同時讓學生朗讀背誦《春望》一詩和《三峽》一文使舊知識得到鞏固。
求知本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。興趣與求知欲是緊密地聯(lián)系在一起,而課堂實踐也證明,當教師把學生的興趣喚起之后,學生便會思想活躍、思路開拓、思維創(chuàng)新、想象力飛揚。并且突破課堂的界限,走向課外的廣闊天地,涉獵更廣博的.知識領(lǐng)域,一直指向?qū)W問的蒼穹,以煥發(fā)出燦爛的智慧光芒。學生求知欲的引發(fā),我覺得最主要的是教師駕馭課堂的能力。新課程改革要求教師必須不斷提高自身的基本素質(zhì)、基本技能,擴大更新知識、豐富經(jīng)驗。勇于開拓創(chuàng)新,營造新鮮活躍的課堂氣氛,打造獨具魅力的課堂品牌,讓學生對你的每一堂課產(chǎn)生濃厚興趣,從而引發(fā)強烈的求知欲望。
例如:我在教學《與朱元思書》時,設(shè)計了一段《萬泉河風光》的錄相。萬泉河的“奇山異水”,讓學生驟然生趣,萬泉河的“夾岸高山、皆生寒樹、負勢?荷希互相軒邈、爭高直指,千百成?”。令學生們贊嘆不已、興奮不已,我及時讓學生說出萬泉河奇在哪里,白石嶺異在何處,學生涌躍發(fā)言,從而大大地調(diào)動了他們的課堂興趣。課文中類似的問題都在他們的興趣中一一化解。
教師的“授之以漁”對于提高學生的自學能力,凸現(xiàn)學生的主體地位是至關(guān)重要的。如在文言文《與朱元思書》的課堂教學中,我先布置學生自讀,試譯全文,由學生的翻譯代替?zhèn)鹘y(tǒng)的串講,在學生有疑惑之處稍加點撥,學生領(lǐng)悟其意后亦能順利譯成白話文,然后自行解答教師出示的問題,如文章如何描述自富陽至桐廬一帶的“奇山異水”?“山”之“奇”之“異”表現(xiàn)在哪些方面,其特征是什么等問題。之后學生自找問題,師生共同答疑解惑。在最后一個環(huán)節(jié)中,我要求學生設(shè)計一個本文的板書,有一個后進生設(shè)計如下:
水:清澈湍急
富陽——桐廬
山:雄奇軒邈
這個設(shè)計雖然沒什么“出彩”之處,但當我向全班同學展示時,卻獲得了一片掌聲,要知道,這可是他第一次得到全班同學的認可,這怎么不令人欣慰呢?我請學生對此設(shè)計進行評論,一位學生說:“此設(shè)計簡單明了,表明了從富陽到桐廬一帶的山水特點,體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容?!蔽乙啾頁P了他,肯定了他的設(shè)計。在輕松愉快的氣氛中,我只是引導、點撥,學生卻積極主動地參與了整個課堂教學活動,主體地位得到凸現(xiàn),真正地“凸“于教師之上。
朱元思書教學反思篇2
?與朱元思書》是一篇簡練精彩的山水小品文,宛如一首韻味盎然的詩,選文層次清晰,生動形象地刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江的山光水色,描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象,使人讀后確有悠然神往之感。
從形式上,本文是一篇駢文,文字既千錘百煉有生動曉暢,基本上使用四言和六言句式。這樣一篇美文,是學生積累的最佳材料。因此,誦讀是不可缺少的重要環(huán)節(jié),我設(shè)計了形式多樣的朗讀,有學生范讀,錄音聽讀,學生跟著感覺自由讀、全體學生齊讀等讓學生在誦讀中熟悉、理解、感悟、積累。
在疏通課文,研讀課文環(huán)節(jié),我沒有一字一句地講解,而是采取學生自主學習與小組合作相結(jié)合的方式,放手讓學生自己去疏通字詞,充分發(fā)揮學生的.主體作用,在相互討論中交流看法,生生互動,師生互動,對于小組不能解決的疑難詞句,最后由全班討論交流,這樣雖然花的時間多一些,但我覺得效果是好的。學生通過互助合作得出了答案,學生的興趣提高了,自信心增強了。
朱元思書教學反思篇3
【設(shè)計理念】
根據(jù)“先學后教,當堂訓練”的課堂教學模式,以新課改“自主、合作、探究”的學習方式為指導。在教學時,發(fā)揮學生的主體地位,讓學生熟讀成誦,感受文章的語言美、志趣美。
【學習目標】
1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。
2、通過理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領(lǐng)會作者愛慕自然,避世退隱的高潔志趣。
【學習重點】
1、背誦課文;
2、引導學生感受作品的志趣美、語言美。
【學習難點】
理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。”的含意。
【學習過程】
一、導入
我們偉大的祖國,山河壯美,無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,裝扮著中華大地,引得歷代文人墨客為之歌唱。這里是富春江的幾張圖片(看課件2),讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里,并揮毫潑墨,留下了許多精美的詩作,后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會聚首這里,這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》,今天,就讓我們一起來學習這篇文章。
請看學習目標(看課件3)
1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。
2、通過理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領(lǐng)會作者愛慕自然,避世退隱的高潔志趣。
任務(wù)比較艱巨,但我相信同學們一定能緊張地自主學習,順利地達到目標。
二、檢查預習
1、前大家已經(jīng)預習了課文,下面先檢查預習情況,知道本文作者的舉手?(預習時注意了課下注釋,很好!)
2、道本文體裁及這種文體特點的舉手?(學生回答后明確:本文是一篇駢體文,以偶句為主,講究對仗和聲律。)
3、那么課文題目的意思是什么呢?(吳均寫給朱元思的一封書信。全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。)
三、一讀課文,掃除生字(請同學們根據(jù)老師的指導自學)
1、出示自學指導(一)(出示課件4)
自學指導(一)
請自由朗讀課文,如有不認識的字,就向同學請教,或舉手問老師。三分鐘后,比誰能正確的朗讀課文(讀準字音),師板書學生提問的的字于黑板上。
可能讀錯的字詞:
轉(zhuǎn) 縹碧 軒邈 見 橫柯 急湍
三分鐘后,則指著黑板上的字問:會讀的舉手?指名會的學生讀。
2、師:下面請同學們朗讀課文,比誰讀的正確,聲音響亮。愿意讀的舉手。
x x,你先讀。其他同學認真聽,如果發(fā)現(xiàn)讀錯了,就舉手幫他更正。
3、生輪流讀,有錯即停,指名更正,師板書讀錯的字與黑板左側(cè)。
4、生齊讀課文(配樂朗讀)。
四、二讀課文,練習譯講
1、師:接下來,請同學們根據(jù)自學指導(二),準備譯講課文(出示課件5)
自學指導(二)
請讀讀課文,利用注釋或字典練習譯講。如有疑難,就向同學請教,或舉手問老師。六分鐘后,比誰能正確地譯講課文。
2、生自瀆,自譯課文,師巡視,了解學生自譯過程中的疑難問題。鼓勵學生質(zhì)疑,并板書于黑板中間。
師提示:請同學們不要放過一個疑難,有不會的一定要提出來。
3、(6分鐘后)師:能譯講的同學請舉手。
下面開始譯講課文,這幾個疑難詞句,在譯講時一并解決。怎樣譯講呢?請看:(出示課件6)譯講方法:
逐句譯講,即讀一句,解釋詞,最后翻譯這一句(人名、地名不必解釋)
4、這一排同學用“開火車”的方式依次譯講,其他同學認真聽,隨時指出錯誤。(如出現(xiàn)錯誤,問:能講對的舉手?指名許多學生回答。如無人舉手,教師講解。)
5、生可能有以下難翻譯的句子:
[鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷往反。]
點撥:[看到這些雄奇的山峰,那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心,看到這些幽深的山谷,那些忙于世俗事務(wù)的人就會流連忘返。]
(生在譯講過程中,可能有些內(nèi)容沒有補充出來,師提示:翻譯時要做必要的補充,如 “(山間的)泉水沖擊著巖石”。)
6、師:下面請大家自由朗讀課文一遍,如有疑難,可以提出來。如有疑問,老師個別輔導。
7、齊讀課文,如果時間來不及,就不用了。
五、課堂作業(yè)
師:下面請大家完成課堂作業(yè)(出示課件7)出示課堂作業(yè)
1、 背誦課文:
請大家練習背誦,讀一點,背一點,背不出來的,再看看書,可以自己背,相互背。5分鐘后,比誰能正確的背誦。
2、5分鐘后,問:能背的同學舉手?
如果舉手少,就讓學生再讀;如舉手多,就指名背誦。
3、檢查背誦
同桌背;
齊背(不熟練的可以翻翻書)。
繼續(xù)出示課堂作業(yè)(出示課件8)
4、請讀讀課文,回答下列問題:
讀了課文,你有何感受?[美]作者面對美景發(fā)出了怎樣的感慨?
“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷往反。”學生討論后明確
[不僅富春山的魅力很大,表現(xiàn)了作者對追求利祿之徒的蔑視,傳達出愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。]
5、探究、練習二 [解決探究練習二]
作者說:“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?
學生分組討論。學生只要能抓住重點,說出:
奇山──山之峻峭(爭高直指,千百成峰,視覺和聽覺結(jié)合)
異水──水之清澈(深、清、急)[千丈見底,直視無礙,急湍甚箭]。也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
小結(jié):讀《與朱元思書》,如讀一首好的'詩,因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》,如賞一幅畫,因為它不僅有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。同學們,請拿起你手中的畫筆,或借助電腦,創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?好,這堂課我們通過朗讀,理解了課文內(nèi)容,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領(lǐng)會了作者愛慕自然,避世退隱的高潔志趣。課后請同學們完成以下作業(yè)。
師:下課
六、作業(yè)設(shè)置(出示課件9)
1、背誦課文
2、把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。
3、同學們,請那起你手中的畫筆,或借助電腦,創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?
【教學反思】
我?guī)е嘈艑W生,培養(yǎng)良好的閱讀習慣的想法走向?qū)W生,在課堂上果然收到了意想不到的效果。反思這節(jié)課的成功之處,第一點我認為最重要的是要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念──“把理解字詞全部下放給學生”,但不是完全甩給學生,教師的主要任務(wù)是抓住重點字詞句式,引導學生進行深層次的賞讀課文。品味文章的妙處,在課堂上,師生是平等,互動的交流,這樣學生的主體地位和作用才能充分體現(xiàn)。第二點實驗理念,轉(zhuǎn)變方式,我覺得文言文比現(xiàn)代文還多了一層美,即語言文字本身的美,以及由語言的隔閡所帶來的想像美、再創(chuàng)造美,老師要充分利用這一資源為學生創(chuàng)設(shè)想像的時間和空間,使他們得到自主學習、自主發(fā)展。這正符合新《課標》對文言文提出的誦讀要求。
【板書設(shè)計】
奇山 山之峻峭
異水 水之清澈
朱元思書教學反思篇4
本課,主要以自主、探究的學習方式和各種手段構(gòu)建和諧的教學平臺,爭取突破傳統(tǒng)的教學模式,調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
一、發(fā)揮學生主體作用。
我認為:閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話,課堂應(yīng)是師生互動,心靈對話的舞臺,應(yīng)向在場的每一顆心靈都敞開溫情的懷抱。所以在整個教學過程中,教師的一言一行和課堂的組織形式,都折射出教師新型的角色定位,在教法的設(shè)計上主要以學生的自讀、自悟、質(zhì)疑、討論為主。我計算了一下,教師講話和活動用三分之一的時間,其余時間都給了學生。所以說在課堂的組織形式上,教師始終注意放手讓學生參與學習,為學生營造了一個平等、寬松、民主、安全、愉悅的學習氛圍,較好等地確定了學生在學習中的主體地位,充分調(diào)動了學生的學習興趣和挖掘了他們的創(chuàng)造潛能,激發(fā)了他們學習語文的內(nèi)驅(qū)力。
二、以讀為本,體現(xiàn)散文教學特點。
這篇散文語句優(yōu)美,適于朗讀,有多年教學經(jīng)驗的鄭教師,因此注重朗讀的指導,讓朗讀貫穿課堂教學的始終,教師靈活的運用錄音范讀、指名讀、齊讀、自由讀、快速讀等多種形式,指導學生有感情的朗讀課文,讀中感悟,讀中生疑,讀中答疑。并且每次朗讀都帶有明確的目的。例如第一次聽錄音朗讀,要求學生把握語調(diào)感情,解決難字詞;第二次指名讀,要求同學進行朗讀方面的.點評;第三次自由朗讀,要求劃出喜歡的句子并說明喜歡的原因,同時齊讀這些優(yōu)美句子;第四次默讀,要求同學從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這樣,通讀讓學生從中自我感悟,自我認識,培養(yǎng)了學生的評價能力,同時糾正了自身的不足,有效地提高了學生的朗讀水平和欣賞能力。
三、以問題意識為主調(diào),培養(yǎng)學生的探究精神。
在課堂上,教師注意以“問題”來統(tǒng)領(lǐng)整個學習過程,引發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并通過師生合作探究問題、解決問題。這就很好的打破了過去那種被動式接受知識的弊端,那種方式缺乏學生的主動參與,教學時都是由教師事先設(shè)制好一系列問題,然后引誘學生陷入老師事先安排的陷阱里,按照老師設(shè)制好的思路,進行機械的學習和解答,限制了學生的多向思維和發(fā)散思維。這節(jié)課老師很好的打破了這個格局,注以“問題本位”作為學習的主要方式。整節(jié)課除了老師為引導學生進行更深層的感悟而提出3個疑問外,其余都是讓學生自己質(zhì)疑和答疑(一共提出了13個問題)。這有利于充分發(fā)揮學生的主體能動性,發(fā)展學生自主學習的能力,培養(yǎng)學生的探索精神。
四、遷移運用,不斷升華。
學完課文后,老師因勢利導,把課內(nèi)知識向外輻射開來,讓學生進行有機的訓練。例如老師展出了一幅圖片,要求同學從課文中找出描寫這幅圖片的句子,然后選取其中一些自己喜歡的句子,擴寫成一段話。這就訓練學生的知識實際運用能力,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴大了訓練量,增強了穿透力。通過課內(nèi)外結(jié)合,進一步融匯了所學的知識,使學生的感悟和能力得到提升,有效的提高了課堂教學質(zhì)量。
另外,對于語文教學,教師不僅要為學生創(chuàng)設(shè)廣闊的精神空間和施展的余地。同時還要以情激情,在激情中提升學習的興趣和動力,在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說如果老師在課堂上的情感更熱烈一些,那就是錦上添花了。
朱元思書教學反思篇5
本節(jié)課我的課題是《與朱元思書》,這篇課文是人教版八年級上冊第三單元的第三課。我現(xiàn)將本節(jié)課教授過程中的優(yōu)缺點進行反思。
優(yōu)點:本節(jié)課我本著“教師為主導,學生為主體”的eepo教育理念,使教師與學生,學生與學生之間能夠主動、積極、有效地進行多邊活動,形成互補優(yōu)勢。讓學生在“看、聽、講、想、做、動、靜”中享受學習的過程,充分體現(xiàn)課堂效率的提高和教學過程的優(yōu)化,從而強化對學生創(chuàng)造性的培訓。
(一)把學習的主動權(quán)交個學生:因為本文是一篇文質(zhì)兼美的文言散文,所以讓學生在朗讀中感悟文章的整體意境和美感,再結(jié)合本班學生活潑好動,表現(xiàn)欲望強烈的特點,將傳統(tǒng)的由老師指導朗讀改成由學生成立的“朗讀專家小組”指導同學朗讀,評價同學朗讀,在生生的互動中鍛煉學生的“讀、講、聽、學”的能力,并讓課堂真正地“動”起來。
(二)通過任務(wù)型交際活動培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力:結(jié)合本單元的教學重點:讓學生學生借助聯(lián)想和想象,進入詩文的意境,感受山川風物之靈秀,體會作者寄寓其中的情懷。我設(shè)計了讓學生根據(jù)固定句式“山(水)之美,美在”來鑒賞文章寫景的美點。這一環(huán)節(jié)互動的形式是小組合作探討,小組代表上臺展示,運用eepo的形式充分調(diào)動起了學生自主思考,合作分享的.積極性,讓學生真正成為了課堂的主人,看著自己的討論結(jié)果在全班同學面前展示,并贏得掌聲,每一位參與討論的同學都充滿了成就感和喜悅感,所以一節(jié)課下來同學們不僅收獲了知識也收獲了自信。
(三)學生小結(jié)環(huán)節(jié)利用氣泡圖的形式既節(jié)省時間又能激發(fā)學生的創(chuàng)造力:讓老師和學生一目了然的明白這節(jié)課學生都學到了什么。由于氣泡圖的繪制方法非常靈活并且很利于激發(fā)學生的想象力和聯(lián)想,所以最后總結(jié)的環(huán)節(jié)又再一次升華了文章的主題,讓學生們從自然界的峰巒溝壑聯(lián)想到了人生的坎坷之時和風光之時,并思考得出結(jié)論:坎坷之時莫消沉放棄,得意之時也莫驕傲不可一世。所以整堂課學生們都在主動思考中度過,受益頗多。
缺點:本節(jié)課也有很多遺憾:例如對時間的把控不當、板書設(shè)計的不夠美觀、對學生的評價過多集中在語言評價上。
(一)本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容過多,以至于下課了內(nèi)容卻沒有講完,這雖和學生講解、評價的不可控性有關(guān),也和我設(shè)計教學環(huán)節(jié)不夠精心有關(guān),所以在今后的備課和教學中,我一定會把時間觀念放在重要的位置,不貪多但求精,更加專業(yè)的呈現(xiàn)優(yōu)課。
(二)本節(jié)課最大的遺憾是板書設(shè)計的不夠美觀,寫完課題和作者之后應(yīng)該將板書寫在黑板的正中間,而我卻寫在了最上面,和作者擠在了一起,讓板書整體看起來擁擠,這次板書書寫的失敗提醒我在今后的教學中要重視板書書寫,不僅要把字寫好,也要設(shè)計精心,結(jié)構(gòu)合理,在具體的比賽中還要隨機應(yīng)變,頭腦靈活。
通過對本節(jié)課的反思,我深深體會到“eepo”教學理念對教師提出了更高的要求,教師授課理念、方式的轉(zhuǎn)變勢在必行。想要做一名優(yōu)秀的“eepo”教師,我還要學習太多的東西,所以要一直本著謙虛好學的姿態(tài)多向課改同路人、成功者請教,在學習中才能不斷進步。