在動(dòng)筆寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)前，老師們需要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)作，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的寫(xiě)作，大家一定要認(rèn)真對(duì)待，下面是范文社小編為您分享的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)6篇，感謝您的參閱。
閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
（一）選擇合適的閱讀文本，設(shè)計(jì)針對(duì)性的閱讀要求
在初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、閱讀水平、閱讀需求、認(rèn)知水平、年齡興趣等，為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀的文本及書(shū)籍，結(jié)合學(xué)生閱讀能力設(shè)計(jì)一些閱讀任務(wù)，提出相應(yīng)的閱讀要求，注重自主閱讀教學(xué)資源的整合及優(yōu)化，為設(shè)計(jì)自主閱讀教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)[1]。
如進(jìn)行《月亮上的足跡》的閱讀中，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀前，可先設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題及閱讀任務(wù)：請(qǐng)你在閱讀后清楚明白且簡(jiǎn)潔地將文章中描寫(xiě)的登月四個(gè)階段表達(dá)出來(lái)，并以小組討論的方式分析登月事件對(duì)于人類發(fā)展的意義。在設(shè)計(jì)閱讀要求及閱讀任務(wù)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主閱讀及探究。
（二）設(shè)計(jì)針對(duì)性的閱讀教學(xué)方式，符合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需求
在開(kāi)展初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)綜觀全班學(xué)生的閱讀水平，深入學(xué)生進(jìn)行了解，為開(kāi)展自主閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，掌握不同學(xué)習(xí)群體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)意見(jiàn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的自主閱讀教學(xué)目標(biāo)及計(jì)劃。通過(guò)個(gè)性化閱讀教學(xué)方案的設(shè)計(jì)降低學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的難度，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地融入自主閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中去，朝著教師設(shè)計(jì)的閱讀學(xué)習(xí)方向進(jìn)行探究及思考，提高閱讀學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[2]。如在進(jìn)行《說(shuō)和做———聞一多先生言行片段》的自主閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將其設(shè)置為a、b、c三個(gè)層次，針對(duì)c層次，學(xué)生設(shè)計(jì)以下閱讀問(wèn)題：聞一多先生在前期與后期之間存在哪些變化？又存在哪些共同點(diǎn)？針對(duì)b層次學(xué)生設(shè)計(jì)以下閱讀問(wèn)題：聞一多先生作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，他“說(shuō)”了什么？針對(duì)a層次學(xué)生設(shè)計(jì)以下閱讀問(wèn)題：文章中想要表達(dá)的情感態(tài)度是什么？其中“他已經(jīng)詩(shī)興不作，而研究志趣正濃中的‘詩(shī)興不作’應(yīng)該如何理解？”在符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)個(gè)性化閱讀需求的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。
（三）優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的自主閱讀教學(xué)形式
在學(xué)生開(kāi)展自主閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)把握及掌控學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化、整合，構(gòu)建良好、積極及愉悅的閱讀氛圍，充分吸引學(xué)生的自主閱讀興趣[3]。教師在設(shè)計(jì)自主閱讀教學(xué)模式過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)實(shí)施多媒體自主閱讀、故事導(dǎo)入閱讀、課堂表演閱讀、朗誦閱讀等多元化的自主閱讀教學(xué)形式，提高學(xué)生自主閱讀的積極性，提升初中生的閱讀實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中掌握更多的閱讀知識(shí)、技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)初中閱讀水平的提高。如教學(xué)《劉姥姥進(jìn)大觀園》，教師可引導(dǎo)學(xué)生以課堂表演閱讀的方式，開(kāi)展相應(yīng)的自主閱讀，采用表演的形式引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本中進(jìn)行分析及探究，促進(jìn)學(xué)生理解能力、閱讀水平及探究能力的提高。
在初中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)施選擇合適的閱讀文本，設(shè)計(jì)針對(duì)性的閱讀要求和閱讀教學(xué)方式，符合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需求及優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的自主閱讀教學(xué)形式等途徑，優(yōu)化初中閱讀教學(xué)形式，提升學(xué)生的閱讀興趣和積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀積極性的提高。
[1]孫麗.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[j].語(yǔ)文教學(xué)與研究,2017(3):94.
[2]金小川.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略[j].課程教育研究(學(xué)法教法研究),2016(9):181.
[3]張華.基于初中語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)的策略探究[j].語(yǔ)文天地,2015(7):61.
閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)(這部分謝3點(diǎn)，按照use的目標(biāo)寫(xiě))
(1)學(xué)習(xí)建議信的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言。
(2)討論學(xué)校建筑物設(shè)計(jì)中行走不便的學(xué)生的需求。
(3)給校長(zhǎng)寫(xiě)一封建議信。
(4)繼續(xù)培養(yǎng)對(duì)殘疾人的尊重和關(guān)愛(ài)意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
step 1warming-up and lead-in (5 mins)
(1)導(dǎo)入
用本單元的閱讀文marty’s story來(lái)導(dǎo)入，引出殘疾人的話題。
t: hello, are mainly about how old tom helped the whalers ________a whale and savedjames from the _______.
explain new words:
anecdote: short, usuallyamusing story about a real person or event
意圖說(shuō)明：采用完成句子的形式來(lái)給出文章的大意，這樣很大程度上降低了難度，可以讓更多的學(xué)生能夠完成，從而產(chǎn)生成就感。
task 2 careful-reading(3mins)
read the first story again and finish the next day, people 2. brainstorming
what is the past participle? in your opinion, what role does the past participle play in the sentences?
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
1. 教師首先展示安徒生的《賣(mài)火柴的小女孩》圖片和文本，然后請(qǐng)一位學(xué)生有感情的朗讀，教師通過(guò)多媒體呈現(xiàn)圖片和學(xué)生的朗讀，目的是對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)作一個(gè)沖撞，吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)起好奇心。
2.利用新穎和形象的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記，最后考查學(xué)生記住幾個(gè)過(guò)去分詞，符合中學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，激發(fā)它們的學(xué)習(xí)熱情，從而引出本節(jié)課的話題--過(guò)去分詞。再者通過(guò)頭腦風(fēng)暴有利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行討論和對(duì)話活動(dòng)，激活學(xué)生的知識(shí)背景。
step 3 discovering the useful structures
1.find out the past participle, and tell what role the past participle play in the the answers are correct ,the group will get the students to learn the useful words and expressions in this students to learn about disabilities and life of the students read the passage martys story to develop their reading students to know that people with disabilities can also live talking about disabilities and life of the disabled，make sure students can learn some positive stories of the them understand more about how challenging life can be for the students sense of cooperative students reading students understand the difficulties the disabled have to up by discussing
first ask students to talk about people with a mental or physical disability to see how much they know about up by talking
first，ask students to look at the pictures and read what these people have achieved even though they each have a give ordinary young people with a disability a chance to share their stories with inspire other disabled get non-disabled people to understand more about how challenging life can be for people with
give students 2 minutes;ask them to read the passage fast to fill in the blanks：
sum up the main idea of each paragraph：
paragraph 1：a(n)______ to marty and his muscle for detailed information
ask students to read the passage carefully to locate the detailed they could cure the disease by cutting it they wanted to use it as a specimen(標(biāo)本).
they wanted to find out the cause of the has two rabbits，a parrot，a tank full of fish and a make fun of them for who they students to read the whole passage and choose the best there are a few students who look down upon him，marty never gets leads a meaningful life and does not feel sorry for being only spends time with his pets and never with his disability has made him more asks others to feel sorry for him
is afraid of being made fun of
students to work together to write a mini biography for marty according to the in pairs to get the main idea of the passage by filling in the students to discuss the following questions in small a video of “qianshou guanyin” t o the students and encourage them to remember the famous saying：“where there is a will，there is a martys story according to the the internet to learn more about the life ofdisabled are the cousins not flying direct to the atlantic coast?
2.what is the continent they are crossing?
3.what is “the true north”?
4.why do many people want to live in vancouver?
5.what happens at the calgary stampede?
6.where does wheat grow in canada?
7.why would ship be able to reach the centre of canada?
8.name two natural resources that canada girls went to canada to see their relatives in lin was going to drive them to can cross canada in less than five days by girls looked out the windows and saw native indians and bay is a port city in the south of canada, near toronto.
第八步：復(fù)述課文(retelling) 給出課文中的關(guān)鍵詞匯，讓同學(xué)們用自己的話來(lái)復(fù)述課文。
helpful words and expressions
great scenery second largest go eastward 5,500/from west to east
here in vancouver surrounded by ski/sail
第九步：口頭作文(oral practice) 設(shè)定一個(gè)情境，給出一些關(guān)鍵詞匯，讓同學(xué)們模仿課文來(lái)編一段對(duì)話或一篇短文。
suppose two of your cyber pals in canada come to visit shenzhen and you are meeting them at the airport. while you are driving them home, you are telling them something about china and shenzhen, just as what danny lin said in the text.
work in groups. you are required to present either a short passage or a short dialogue.
helpful words and expressions
great scenery third largest go northward from south to north
along the coast theme parks
第十步：作業(yè)布置。要求學(xué)生將第九步中的口頭作文寫(xiě)出來(lái)，變成書(shū)面作文。
write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.
五、教學(xué)反思
本節(jié)課是新課標(biāo)，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為競(jìng)賽、導(dǎo)入、個(gè)人探究、互動(dòng)交流、協(xié)作探究和討論及口頭作文等九個(gè)步驟。我充分發(fā)揮自制網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢(shì)，使本節(jié)課的內(nèi)容更加充實(shí)，容量更多。既貫通了所要學(xué)的知識(shí)，又拓展了課外知識(shí)，使得本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣更加濃厚 , 積極地自主探究，討論問(wèn)題熱烈，課堂氣氛活躍!
閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
一、指導(dǎo)思想
二年級(jí)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)閱讀教學(xué)還很薄弱，但適當(dāng)?shù)靥崆皾B透一些閱讀方法、閱讀書(shū)籍還是很有必要的。閱讀是識(shí)字的重要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量;能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話能力;能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育和美的熏陶。為了培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，使學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我準(zhǔn)備開(kāi)展“快樂(lè)閱讀”讀書(shū)活動(dòng)。
?小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課外閱讀的要求：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。中外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是世界文學(xué)名著中的一部分，是適合兒童閱讀，能為兒童理解和樂(lè)于接受的文學(xué)作品，適應(yīng)兒童的年齡和生理特點(diǎn)，也適應(yīng)他們的智力、興趣和愛(ài)好，這些作品是孩子生命中的重要食糧。閱讀是識(shí)字的重要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量;能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話能力;能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育和美的熏陶。
二、達(dá)到目標(biāo)
看課外書(shū)《笨狼的故事》講故事，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
三、讀書(shū)計(jì)劃
(一)選講有趣故事。學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)有趣的故事，我就選擇益智、有趣符合少兒年齡、心理特點(diǎn)的故事做生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味之后，引導(dǎo)推薦給他們自己去看看。同時(shí)，讓孩子欣賞美麗的動(dòng)畫(huà)，吸引他們的注意，激起閱讀的興趣。
(二)組建圖書(shū)角，充實(shí)圖書(shū)。以班級(jí)的名義從圖書(shū)館借一部分書(shū)來(lái)裝備圖書(shū)角。同時(shí)動(dòng)員學(xué)生自己買(mǎi)書(shū)，每人買(mǎi)兩本本書(shū)，書(shū)權(quán)歸學(xué)生個(gè)人，統(tǒng)一編號(hào)交流閱讀。再讓同學(xué)們推薦一個(gè)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)來(lái)當(dāng)管理員，這樣圖書(shū)角就建成了。學(xué)生便可以在課間或課余隨時(shí)辦理借書(shū)事宜。
(三)與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)明白課外閱讀的重要性。建議家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備一些有意義的書(shū)籍，給他一個(gè)和書(shū)建立感情的機(jī)會(huì)，使閱讀成為孩子們每天必不可少的生活內(nèi)容，逐步養(yǎng)成良好而自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。并拿到學(xué)校與同學(xué)共享，互相交換閱讀和交流。建立家校聯(lián)系卡，每晚布置一定的閱讀量，規(guī)定閱讀時(shí)間，在家長(zhǎng)的督促下，讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)。
(四)學(xué)生之間互相交流。閱讀后，學(xué)生之間互相交流閱讀情況，討論解決疑難問(wèn)題，交流心得。我們利用早上或中午的時(shí)間，開(kāi)展故事會(huì)、圖書(shū)介紹會(huì)或詩(shī)歌朗誦會(huì)。講故事的同學(xué)要把故事讀給大家聽(tīng)或講給大家聽(tīng)，再談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì);介紹圖書(shū)的同學(xué)要將自己讀過(guò)的最有意思、教育的一本書(shū)介紹給大家;讀詩(shī)歌的同學(xué)要有感情的把詩(shī)歌誦讀給大家聽(tīng)。每次活動(dòng)后都充分肯定學(xué)生的成績(jī)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以保持他們的閱讀興趣。
(五)加強(qiáng)閱讀評(píng)比，定期開(kāi)展班讀書(shū)活動(dòng)，組織朗誦、故事比賽，每月評(píng)出一名“閱讀之星”。每個(gè)月一次讀書(shū)筆記《書(shū)海印記》評(píng)比。讀書(shū)筆記內(nèi)容形式不拘，可摘抄，可寫(xiě)自己的感受，簡(jiǎn)單一兩句話即可，每周一篇，每個(gè)月進(jìn)行展評(píng)，全體同學(xué)都參評(píng)，都來(lái)當(dāng)評(píng)委。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的，較差的鼓勵(lì)改進(jìn)。這項(xiàng)活動(dòng)使同學(xué)們能夠相互學(xué)習(xí)，相互提高。
(六)具體安排：
每月進(jìn)行班級(jí)讀書(shū)匯報(bào)展示
九月份評(píng)比“讀書(shū)大王”
十月份評(píng)比“故事大王”
十一月份評(píng)比“積累之星”
十二月份評(píng)比“愛(ài)書(shū)標(biāo)兵”
一月份年級(jí)讀書(shū)匯報(bào)展示，評(píng)比“讀書(shū)小能手”
閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)目的：
１、讓學(xué)生了解怎樣才算讀懂現(xiàn)代語(yǔ)體文。
２、學(xué)會(huì)從作者的寫(xiě)作目的、思路入手，把握文章線索，從而理解文章的基本內(nèi)容。
３、通過(guò)閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生快速把握文章大意的能力。
教學(xué)設(shè)想：
讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，給他們提供大量的閱讀材料和閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用電腦方便靈活的檢索、顯示功能，以及網(wǎng)絡(luò)教室教室機(jī)和學(xué)生機(jī)之間的交互功能，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)具有普遍性的問(wèn)題向全班同學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)播。以達(dá)到共同提高的目的。整堂課以學(xué)生自主活動(dòng)為主，輔以必要的個(gè)別輔導(dǎo)。
可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
１、電腦的穩(wěn)定性問(wèn)題，由于網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性有著許多不可預(yù)料的問(wèn)題，為確保講課順利，課前與電腦管理員共同做好計(jì)算機(jī)的調(diào)試工作，把出現(xiàn)的故障可能降至最低。
２、學(xué)生對(duì)電腦操作的熟練程度，將直接影響學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
理解是閱讀的基礎(chǔ)，不理解，也就是有困惑，所以某種程度上說(shuō)，閱讀就是和困惑作斗爭(zhēng)。我們?cè)陂喿x過(guò)程中遇到的最常見(jiàn)的問(wèn)題就是：怎樣才算真正讀懂了？
我們都有這樣的體會(huì)：一篇文章看完了，文中的每一個(gè)字都認(rèn)識(shí)，閱讀中也提不出任何問(wèn)題，那么這是不是就算讀懂文章了呢？
讀書(shū)，作學(xué)問(wèn)，唯獨(dú)這“懂”字最難說(shuō)。自以為懂了的東西，事實(shí)卻往往證明懂的僅僅是表面，或者只是部分；以前以為是懂了的東西，現(xiàn)在才知道那只是一知半解，并不全懂。懂是相對(duì)的，發(fā)展的。
盡管如此，就具體的文章來(lái)說(shuō)，懂與不懂，還是有一個(gè)大致的界限的。
二、懂與不懂的界限：
１、應(yīng)能夠清楚地看出文章的基本內(nèi)容，并用自己的話概括出來(lái)。
２、能看出基本內(nèi)容是由那些具體內(nèi)容構(gòu)成？這些具體內(nèi)容與總體之間以及彼此之間的關(guān)系怎樣？
３、對(duì)作者所說(shuō)的觀點(diǎn)，能判斷正誤。
４、對(duì)作者所敘的事實(shí)，能看出其意義。
５、對(duì)作者塑造的形象，能看出其內(nèi)涵。
６、對(duì)作者所抒發(fā)的感情，能說(shuō)出其憑借。
７、對(duì)作者所介紹或闡述的事物或方法，能應(yīng)用或用生活中的實(shí)例加以解釋。
８、能看出寫(xiě)作意圖，即作者寫(xiě)這部著作或這篇文章想達(dá)到什么目的。
三、以《關(guān)于古典文學(xué)人民性的幾個(gè)問(wèn)題》為例
快速閱讀文章，然后請(qǐng)同學(xué)用一句話來(lái)概括這篇文章的內(nèi)容。這類文章若用讀小說(shuō)的速度來(lái)瀏覽，常常會(huì)覺(jué)得腦子里一片空白，不知所云。相反，如果閱讀的是一篇小說(shuō)，相同的篇幅，甚至更長(zhǎng)比如一個(gè)長(zhǎng)篇，我們看完后也能發(fā)表一些自己對(duì)小說(shuō)的看法，為什么？是不是因?yàn)樾≌f(shuō)有故事？為什么有故事就容易記？
關(guān)鍵在于，故事有情節(jié)，前后環(huán)節(jié)的承接一般有自然順序，這種順序閱讀時(shí)很容易捕捉到，并且可以毫不費(fèi)力地掌握前后環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，讀過(guò)一遍，作品內(nèi)容的各環(huán)節(jié)便很自然地在讀者的腦子里形成環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)整體。
四、總結(jié)規(guī)律
當(dāng)我們把作品內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)在腦子里串成一條前后連貫的線或別種形式的有機(jī)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我們就有可能認(rèn)識(shí)和記憶該作品。
由此推出一個(gè)相應(yīng)的閱讀基本方法：
要讀懂一篇文章，就應(yīng)當(dāng)努力把作品內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)在腦子里串成一條前后連貫的線或形成別種形式的結(jié)構(gòu)體。
從這個(gè)基本方法，我們還可以推出檢測(cè)自己閱讀效果的方法：
當(dāng)你能順利地理出作品內(nèi)容的發(fā)展線索時(shí)，你的閱讀是有成效的；當(dāng)你對(duì)某部分的內(nèi)容感到茫然時(shí)，那主要是由于你沒(méi)有搞清它和哪些內(nèi)容有聯(lián)系，是什么樣的聯(lián)系。怎樣去找這條線呢？回到剛才的例文：
能否留下這五段文字的印象，取決于能否在腦子里形成這樣的線：文學(xué)的人民性決定于什么-→錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：將人民性與現(xiàn)實(shí)主義等同-→此觀點(diǎn)曾是古典文學(xué)研究的流行觀點(diǎn)-→此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的-→為什么錯(cuò)誤。
理清了這條內(nèi)容脈絡(luò)，我們才有可能對(duì)這五段文字進(jìn)行概括：
批評(píng)將現(xiàn)實(shí)主義與文學(xué)的人民性等同起來(lái)的觀點(diǎn)。
五、布置閱讀任務(wù)：
閱讀一組同題材的文章。
要求：
１、選擇一篇作為精讀，其他泛讀，從作者的寫(xiě)作目的、思路入手，能否理出作者的行文線索，從而進(jìn)行概括。
２、做好筆記，課后寫(xiě)一篇題為《棋》的周記。
閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生掌握地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。
2.學(xué)會(huì)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
3.通過(guò)對(duì)地球形態(tài)認(rèn)識(shí)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人類對(duì)事情的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)
地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。
教學(xué)難點(diǎn)
地球上經(jīng)緯度的劃分。
教學(xué)方法
談話法和講授法。
教學(xué)媒體
教學(xué)掛圖、地球儀和學(xué)生用小型地球儀，自制投影片：地球的形狀和大小、經(jīng)線和經(jīng)度與東西半球的劃分
教學(xué)過(guò)程
?引入新課】人類居住和生活在地球上，但是，地球的形狀是個(gè)什么樣的，地球有多大呢?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí).
?板書(shū)】第一節(jié)地球和地球儀
一、地球的形狀和大小
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“讀一讀”，思考人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了幾個(gè)階段?舉出生活中的實(shí)例，來(lái)證明地球是一個(gè)球體。
學(xué)生活動(dòng)。
?教師指導(dǎo)】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)愈來(lái)愈正確。特別是通過(guò)人造地球衛(wèi)星的精確測(cè)量，發(fā)現(xiàn)地球是一個(gè)兩極稍扁，赤道略鼓的橢圓形球體。引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的“地球的半徑和赤道周長(zhǎng)”圖，計(jì)算極半徑比赤道半徑少多少千米?如果我們將地球縮小到地球儀那么大小，這個(gè)差值還有多少?
學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)過(guò)計(jì)算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時(shí)這個(gè)差別幾乎就看不出來(lái)了。因?yàn)椴顒e很小，通常人們?nèi)詫⒌厍蚩闯蓤A球體。
?板書(shū)】1地球是一個(gè)十分接近圓球體的不規(guī)則球體
運(yùn)用課本的“地球的半徑和赤道周長(zhǎng)”圖，讓學(xué)生觀察地球的赤道半徑、極半徑，并計(jì)算地球的平均半徑，運(yùn)用地球的赤道半徑，計(jì)算赤道的周長(zhǎng)，它約為4萬(wàn)千米。
?板書(shū)】2赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長(zhǎng)我們知道了地球的形狀和大小，再來(lái)觀察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形狀，按照一定比例縮小而制作的地球的模型。
?板書(shū)】二、地球儀----地球的模型
?提問(wèn)討論】(1)地球儀是由哪幾部分構(gòu)成的?
(2)地球儀的球面上有那些地理事物?
(3)在地球儀上找到南北極點(diǎn)。
(4)南北極點(diǎn)是如何確定的?
學(xué)生活動(dòng)并回答問(wèn)題：
(1)地球儀由底座、固定架、旋轉(zhuǎn)軸和球面共同組成。
(2)球面上繪著地圖，地圖上標(biāo)有南北極和經(jīng)緯度，顏色、符號(hào)、文字、表示陸地、山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。
(3)地軸穿過(guò)地心，與地球表面相交于兩點(diǎn)。
(4)指向北極星附近(即北方)的一點(diǎn)為北極;與北極相反一點(diǎn)為南極。
?板書(shū)】三、地軸和兩極
?教師演示】自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)自己的小型地球儀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“一軸兩點(diǎn)”并領(lǐng)會(huì)地球上東西方向的確定。
?板書(shū)】四、經(jīng)線和緯線
引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，提問(wèn)：
(1)地球儀上連接南北極的線稱為什么線?(經(jīng)線)在地球儀上沿著東西方向，環(huán)繞地球儀一周的圓圈稱為什么線?(緯線)
(2)觀察地球儀，經(jīng)線和緯線，哪個(gè)是半圓，哪個(gè)是圓?
(3)所有經(jīng)線長(zhǎng)度是否相等?所有緯線長(zhǎng)度是否相等?
(4)緯線自成緯線圈，那么，經(jīng)線如何組成一個(gè)經(jīng)線圈?
(5)經(jīng)線和緯線各指示什么方向?
學(xué)生小組討論以后，代表發(fā)言，全班總結(jié)。
?板書(shū)】五、經(jīng)度和緯度
繼續(xù)觀察地球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀上有多少條經(jīng)線?學(xué)生說(shuō)有無(wú)數(shù)條。為了區(qū)別出每一條經(jīng)線，人們給經(jīng)線規(guī)定了不同的度數(shù)，即經(jīng)度。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，找到0度和180度經(jīng)線，由0度經(jīng)線向東西各劃分出180度。分別稱為東經(jīng)度和西經(jīng)度。觀察0度和180度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈同西經(jīng)20度和東經(jīng)160度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈，哪一個(gè)經(jīng)線圈穿過(guò)的陸地面積大?哪一個(gè)小?(西經(jīng)20度和東經(jīng)160度線組成的經(jīng)線圈穿過(guò)的陸地面積小)。
?教師講解】國(guó)際上習(xí)慣用西經(jīng)20度和東經(jīng)160度組成的經(jīng)線圈，將地球分成東西兩個(gè)半球。
學(xué)生活動(dòng)：觀察地球儀，找到赤道，由赤道向南向北各劃分90度，分別成為南緯和北緯。觀察課本“低、中、高緯度的劃分”圖，說(shuō)出它們各自所占的緯度范圍。根據(jù)自己學(xué)校所在的緯度，說(shuō)出它大致位于哪個(gè)緯度帶。觀察課本“南、北半球的劃分”圖和“東、西半球的劃分”圖，南、北美洲和南極洲在哪個(gè)半球?亞洲主要在哪個(gè)半球?南北半球中哪個(gè)半球的陸地面積大?東西半球中哪個(gè)半球的海洋面積大?
閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
(一) 借助多媒體技術(shù)讓主題式閱讀教學(xué)更加形象化
教師在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí), 可借助多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué), 讓學(xué)生在音頻、視頻中完成閱讀學(xué)習(xí), 讓整個(gè)主題式閱讀教學(xué)變得更加直觀化、形象化, 從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 確保小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如, 教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《秋天的圖畫(huà)》這一閱讀教學(xué)時(shí), 可以在導(dǎo)入階段借助多媒體技術(shù)將識(shí)字1 (美麗的秋天) 這一單元內(nèi)容整合在一起, 借助于視頻的方式向?qū)W生展示一幅秋天的圖畫(huà), 吸引學(xué)生注意力, 讓學(xué)生更積極地參與到主題式閱讀學(xué)習(xí)中。
(二) 通過(guò)互動(dòng)與交流讓學(xué)生語(yǔ)言組織能力得以提升
在小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)過(guò)程中, 教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題閱讀文章進(jìn)行互動(dòng)與交流, 通過(guò)討論的方式提高學(xué)生對(duì)于文章的理解, 讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考分析問(wèn)題, 同時(shí)讓學(xué)生在交流過(guò)程中提高自身預(yù)言組織能力。例如, 教師在進(jìn)行人教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4 (怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題) 這一單元教學(xué)的時(shí)候, 教師就可以將《坐井觀天》《我要的是葫蘆》《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》等文章整理在一起進(jìn)行主題式閱讀教學(xué), 然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組, 讓小組通過(guò)閱讀、討論的方式概括出這些文章的中心思想, 以此來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng), 從而也就能夠確保小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量和效率。
(三) 立足閱讀文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿或評(píng)價(jià)性寫(xiě)作
閱讀和寫(xiě)作密不可分, 所以教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)的過(guò)程中, 除了要做好上述兩點(diǎn)之外, 還可以積極組織學(xué)生立足于閱讀文本和感悟來(lái)進(jìn)行模仿或評(píng)價(jià)性寫(xiě)作, 使學(xué)生就能夠從語(yǔ)言修辭方式、音形義、表達(dá)方式等多方面, 更好地理解文章思想與主旨, 同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升, 進(jìn)一步提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如, 教師在完成人教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4 (怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題) 這一單元主題式教學(xué)之后, 就可以讓學(xué)生就其中某一文章進(jìn)行作文仿寫(xiě), 通過(guò)這一方式深化學(xué)生對(duì)于文章的理解, 在提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的前提下, 促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升。
綜上所述, 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中, 主題式閱讀教學(xué)有著較為顯著的價(jià)值, 也是目前很多教師都在著重研究的重點(diǎn), 要想確保小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量和效率, 教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一定要堅(jiān)持閱讀能力培養(yǎng)優(yōu)先、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)優(yōu)化的原則, 然后從各方面著手進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)質(zhì)量, 以此來(lái)在保障閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
[1]李靜文.小學(xué)語(yǔ)文單篇課文主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[d].揚(yáng)州大學(xué), 2016.
[2]蔣夢(mèng)雯.小學(xué)閱讀教學(xué)單元主題設(shè)計(jì)研究[d].杭州師范大學(xué), 2016.
[3]陸芳芳.面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[d].西南大學(xué), 2015.
