定期進行教學反思的寫作,很多人都可以打造出獨特的教學風格,學會寫好教學反思是一個老師的進階之路,下面是范文社小編為您分享的出則弟一教學反思最新6篇,感謝您的參閱。
出則弟一教學反思篇1
?老人與海鷗》是人教版小學語文六年級上冊中的第七單元“人與動物”中的一篇文章,講述了一個真實感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明過冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔,老人與也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動,像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例,表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實,平凡中包含深情,一節(jié)課上下來,同學們都為人與動物這樣真摯的感情而動容。
在執(zhí)教這一課時,我緊扣“注意體會課文表達的感情,并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的”這一單元訓練重點,改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,引導學生感受情感,揣摩寫法,并以學生研讀為主體,培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。在研讀過程中,最大限度地開放課堂,還課堂給學生,在交流中,學生從各個不同的角度、不同的層面豐富課文的內(nèi)容,以較短的時間在整體上感知了教學內(nèi)容,在重點詞句的研讀中深入文本,學生學習的積極性高漲,所以收到了意想不到的效果。
一、以讀代講,以讀悟情
語文教學要體現(xiàn)以讀為本。閱讀教學,如果離開了聲情并茂的朗讀,只是理解內(nèi)容,那樣的閱讀教學是殘缺的。閱讀教學一定要要以讀代講,以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神,也十分感人。在教學過程中,我引導學生從朗讀中整體感知情感、從析詞析句中理解情感、從課外拓展中升華情感皆是緊扣文本展開,圍繞情感教學,展開的是對語言文字的理解和運用。如:“海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬?!崩斫膺@句話時,我讓學生聯(lián)系生活實際,感受親人離別的悲痛。學生說:“外婆去世的時候,親人們就是海鷗那樣站成兩行為外婆送行。”我立刻追問:“能說說你當時的感受嗎?”她的眼睛里閃爍著淚光,眼前仿佛出現(xiàn)了葬禮的情景?!拔彝馄艑ξ易詈昧耍x開了我,再也不會和我玩了。所有人都哭了?!彼穆曇暨煅柿?。一種同情、悲痛之情油然升到在座每個同學的心里。如果我能繼續(xù)讓其他學生談談自己的感受,那么情感的升華將到達頂點,體會親人離別的痛苦會更加深刻。我即時讓學生把這種情感融入到課文的朗讀之中。讓他們帶著各自的體驗讀一讀這段話,讓學生用心靈誦讀,用心體驗。
另外,在研讀老人愛海鷗的段落時,我讓學生抓住老人喂海鷗動作的詞語“小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”,學生在找出這些表示動作的詞語后,我又引導學生在這些詞語的前面加個“為什么”,以促進學生對詞語所表達情感的深入理解,從語言入手理解文本、理解人物感情、學習文章表達方法,從而激起了學生朗讀的興趣,真正達到以讀代講,以讀悟情的目的。
二,感受情感,升華主題
文章是以“言”表“情”的。課文為學生展現(xiàn)了豐富的情感世界。課文可以分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。教學時,只有讓學生進入課文所描繪的情境,去體會作者的情感歷程,與作者產(chǎn)生情感共鳴,才能使他們真正受到熏陶感染,形成內(nèi)在的精神力量。教學這部分,我讓學生自由朗讀課文,邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面,然后讓學生來描述畫面,并暢談自己的感受。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品,而是深深地滲透在構(gòu)成作品的每一個詞語、每一個標點和每一個句子之中。于是我抓住了老人喂海鷗的重點段落,通過教師范讀,學生有聲有色地齊讀,讓學生展開想象,練習老人與海鷗之間可能會有的對話,使學生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂,感受到老人對海鷗的無私的愛。
情感教學中,教師的主要任務是引領(lǐng)學生正確體悟文本情感,體現(xiàn)教師的主導作用。課文的后部分,老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,我充分引導學生感悟、體驗和交流,讓學生抓住重點詞句去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感,讓學生盡可能的進入海鷗那浩瀚無邊的情感世界,去領(lǐng)略、品味海鷗對老人那份震撼的情感,和文本最大限度地互相融合,達到人文合一的境界。
三、注重讀寫結(jié)合,進行超文本閱讀
寫應成為閱讀教學中不該淡出的環(huán)節(jié),讀寫應有機結(jié)合。在教學中,我趁熱打鐵,順勢遷移,注重讀寫結(jié)合,在學生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上,安排學生想象海鷗的鳴叫在訴說什么,特別是讓學生假設自己是那群海鷗中的一個(“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……),設身處地的想象海鷗在傾訴些什么。想一想,再寫下來。寫話的過程,是練筆的過程,也是對文章感情的體會和升華的過程。
當學生在準確地領(lǐng)會文章中的情感,被人物精神所感染隨著情感蓄積加深情勢加劇,會產(chǎn)生急于噴發(fā)的動機,即出現(xiàn)了“情滿而溢發(fā)”的現(xiàn)象。我把握了學生急于瀉情的需要,為學生創(chuàng)設表達情意的途徑和佳機,培養(yǎng)學生豐富的移情能力。所以分析完課文后,當學生們深深地進入文本的情感世界時,我設計了一個寫話的環(huán)節(jié),讓學生為老人寫一句祝福的話。這時學生的情感找到了宣泄點,完全迸發(fā)出來了。“祝老人在天之靈能夠安息,您放心地去吧,還有許多的人會來喂海鷗,會照顧您的兒女們的?!薄袄先耍m然走了,但是您永遠活在我們的心中,活在海鷗們的心中。祝你在天堂開心快樂!”……創(chuàng)新思維的發(fā)展。學生在課文學完后進行創(chuàng)編獻給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學生的認知水平、智力發(fā)展情況設計的課文練習。特別拓展延伸閱讀,貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀,這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設計的。
這節(jié)課中,也暴露了我的一些教學中的不足,尤其是課堂上我的評價語言還不夠精準,有時候重復了學生的發(fā)言,有時候僅僅對學法上作了指導,沒有圍繞目標做有效的評價。并且在語文課堂上,教師需要對學生即性的、瞬時的評價,這樣才有利于促進學生的語文能力的發(fā)展。怎樣才能獲得評價的客觀依據(jù)呢?作為語文教師在課堂上要學會傾聽。我在這節(jié)課中傾聽學生的發(fā)言作的還不夠,學生回答問題,表達自己的見解時,教師唯有用心傾聽,才有發(fā)言權(quán),也能進行應時應地的評價。
出則弟一教學反思篇2
一、在課堂教學中,要面向全體。
在我的教學中,要面向全體,要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設各種情境,鼓勵學生,大膽的使用英語,對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學生,通過體驗、實踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。
二、教學中,關(guān)注學生的情感。
在我的教學過程,應多關(guān)注學生的情感,創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己,對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學習的動力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會影響英語的學習效果,還會影響其他發(fā)展,情態(tài)是學好英語的重要因素,因此,我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間,要做到:
1、尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中嘗試,保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機會結(jié)合起來,創(chuàng)設各種合作學習活動,促進學生互相學習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生,盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵和幫助,做到教學相長。
三、教學中,注重交際活動
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際,兩人之間的交際是活動的重要形式,()因此,語言訓練中應常開展二人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話,也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令,另一個做的活動,還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
兩人活動,很容易在課桌上開展,不需要學生離開課堂,有時為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進行訓練的機會,可以讓前排的學生轉(zhuǎn)身和后排的學生進行兩人活動。
出則弟一教學反思篇3
?守株待兔》是小學語文三年級下冊最終一組課文的一則寓言故事。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著三年級語文教學大綱“加強綜合,突出重點,注重語言的感悟、積累和運用,注重基本技能的訓練,從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神,教學《守株待兔》這則寓言故事時,我以新基礎(chǔ)教育理念為指導,主要經(jīng)過在教課本知識的同時,也教給學生學習這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學習和運用作為本課教學的重要任務。在揭題伊始,我就呈現(xiàn)學習方法,之后經(jīng)過解題:“守株”、“待兔”,讓學生很快地把握了這則寓言的主要資料,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易,并且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中,同時也獲得了新知的方法,得到了進取主動的發(fā)展。然后經(jīng)過設計的表格讓學生自我讀,自我想,自我填,最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。
學生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,不但對新知識掌握得牢固,并且掌握了學習這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調(diào)動學生的情感體驗,讓學生聯(lián)系生活實際談感受,談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學生的.內(nèi)心感受。并力求經(jīng)過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用,真正將課堂教學時間還給了學生,讓學生真正獲得健康主動的發(fā)展。
出則弟一教學反思篇4
一、本節(jié)課中,我從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),領(lǐng)會教材的'編寫意圖,激發(fā)了學生的學習欲望和參與熱情,體驗數(shù)學就在身邊,培養(yǎng)了學生的問題意識。在練習中,我貼近學生生活設計了2個“小調(diào)查”:①讓學生說出自己喜歡的電視節(jié)目和播出時間。②說出自己星期六一天的時間安排,使學生體驗到生活中處處有數(shù)學,培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,并運用數(shù)學知識解決生活問題的能力。
二、在教學過程中,我讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學生發(fā)表自己的意見并與同伴交流,進行有效的學習。在認識時刻時,給學生留下了較大的時間和空間,為學習提供了動手實踐、自主探究、觀察與思考、比較與發(fā)現(xiàn)、歸納與總結(jié)的機會,激發(fā)學習參與意識,培養(yǎng)了學生動手操作的能力。
三、在整個教學中,教師和學生分享彼此的思考、見解。凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的,老師決不包辦代替,做到讓學生多思考、多動手、多實踐、多動腦,教學形式有分有合,方法多樣,學生參與程度高,最大限度拓寬了學生的思維,使課堂充滿生機與活力。
四、練習的設計。我注重培養(yǎng)學生自主探究的能力、動手操作能力、綜合運用知識的能力、以及培養(yǎng)學生要合理安排時間珍惜時間的觀念。
出則弟一教學反思篇5
古詩的學習主要通過“讀、品、說、畫、唱”幾個方面進行,緊緊抓住“橫、側(cè)、遠、近、高、低”幾個詞,放手讓學生自讀感悟、質(zhì)疑問難,在反復誦讀中感悟詩的意境,體會詩人情感,領(lǐng)悟詩歌深刻的內(nèi)涵,從而受到啟迪。
我認為較成功的方面有:
1、精心設計的課件有使用價值。
2、整堂課用“賞美景、品名詩”這條線串起來,這樣活而不散。
3、個性化朗讀和多元化感悟,使得學生更能品出“詩中有畫、詩中有歌、詩中有理”的韻味,實現(xiàn)了學習目標。
4、課堂生成不少亮點:學生頻繁質(zhì)疑、相互補充;還想出了好多例子,以便把自己對詩意、內(nèi)涵的領(lǐng)悟給別人講明白,如:螞蟻觀大象、打官司等,說明他們對這首詩產(chǎn)生了濃厚的興趣,真的是在品詩、玩味、欣賞。師生所表現(xiàn)出的激情比預料的更高漲,因此出現(xiàn)了畫詩、美讀挑戰(zhàn)賽、即興表演唱等精彩場面,也正因為如此,下課鈴響時,有孩子說“咱們不下課”;“旅行”結(jié)束了,孩子們依然戀戀不舍,老師也興之所至、難以平靜……[ - xxjxsj. -更多語文反思]
當然,還有很多不足之處:由于學生感悟很多,所以預設的拓展理趣詩的內(nèi)容沒有出示;雖然力求關(guān)注每位學生,設計了多樣化評價、解說式評價、引導性評價等評價方式,但真正到了課堂上,還是覺得不盡完美。
在備課、上課的過程中,也像蘇軾一樣有萬千感慨:名詩與好課都不是短短的幾天能打造出來的,只有用一生去備課,以真情來授課,才是有魅力、有生命力的,這也是我的追求。
出則弟一教學反思篇6
六年級《詹天佑》教學反思
?詹天佑》這篇課文是向?qū)W生進行愛國主義教育的好課例。課文內(nèi)容豐富。敘事較為簡煉,雖文章開篇點題,中心思想一讀便知,但由于文中所寫的事件距今天已將近一百年,學生對當時的社會現(xiàn)實,是十分陌生的,對居庸關(guān)、八達嶺、青龍橋附近的地勢,也只能借語言文字去想像。所以如何使學生動情,受到詹天佑愛國思想的熏陶,激起愛國情感,形成立志學習的動力,就成為本課的教學難點。
教育家葉圣陶說:“美讀得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者的心靈相感通,無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”因而,教學本課第一步可以順著作者的思路讀,體會詹天佑的愛國之情,把課文讀通讀熟;第二步指導學生“美讀”課文,積淀情感。即理清思路,美讀熏陶。
一、順著思路讀,讀熟課文
(一)整體初讀,讀通課文
這一步的學習形式為自讀,學習小組討論,合作學習??伤伎枷旅娴膯栴},初探作者的思路:
①課文主要寫詹天佑的什么事跡?②先畫出最能概括中心思想的句子,再完整地概括出中心思想。③詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?修筑鐵路的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?④在修筑過程中,詹天佑是怎樣克服困難的?
(二)部分精讀,讀熟課文
這一步指導學生了解課文是怎樣一層一層表達中心思想的,順著作者的思路精讀重點內(nèi)容;結(jié)合朗讀,體會詹天佑的思想感情。
1、默讀課文第2、3自然段,思考:
①帝國主義國家要挾清政府的目的是什么?
②清政府任命詹天佑為總工程師以后,國內(nèi)外的反映怎樣?談談你對不同反映的.看法。
2、指導朗讀下列句子,讓學生深入理解內(nèi)容,體會思想感情:
①“帝國主義者完全想錯了……詹天佑就是他們中間的一個?!薄巴耆?、“中間的一個”可重讀,整句話語氣稍重,語速適中,要讀得鏗鏘有力,以回擊帝國主義者的要挾。
②“消息一傳出來,全國都轟動了……咱們可爭了一口氣。”“咱們”、“爭了一口氣”重讀,整句話讀得可稍輕快,表達出全國人民的喜悅、自豪之情。
3、默讀第4、5、6自然段,思考:
①勘測線路時,詹天佑是怎樣克服困難的?
②針對居庸關(guān)、八達嶺的地勢特征,詹天佑是怎樣采取施工方法的?
③青龍橋附近的山勢坡度特別大,詹天佑是怎樣解決火車爬上陡坡的?
各自然段重點學習內(nèi)容及學習方法:
?1〉“這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好……失掉信心?!边@是第4自然段中的句子??勺プ 暗谝粭l”、“一定”、“失掉信心”這些詞語,指導朗讀,整句話要讀得堅定有力,由于是“想”的內(nèi)容,聲音不宜過高。
?2〉默讀第5自然段,可先理解“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”的意思,再啟發(fā)學生想像居庸關(guān),八達嶺的地勢,畫一畫各自不同的施工方法,體會詹天佑敢于創(chuàng)造的智慧,最后朗讀。
?3〉看插圖敘述第6自然段的內(nèi)容,啟發(fā)學生畫“人”字形線路,想像運行情況。
二、指導美讀,積淀情感
詹天佑主持修筑京張鐵路的過程是課文的重要部分,其“美讀”訓練如下:
1。老師可用生動的語言描述塞外惡劣的天氣、險象環(huán)生的地形,帶領(lǐng)學生進入課文所描繪的情境,動之以情,引起情感共鳴,然后讓學生朗讀課文第4自然段。通過各種形式的朗讀,學生就會體會到有關(guān)詹天佑的情景:在峭壁上定點、測繪;在油燈下繪圖、計算;遇到困難,神情嚴肅而又充滿必勝信念。
2。在朗讀課文第5、6自然段之前,可針對居庸關(guān)、八達嶺、青龍橋附近的地勢,讓學生想像坐火車穿越隧道、運行在“人”字形線路的情景?!皫ь^”、“常常”、“一起商量”包含著對詹天佑工作精神的贊揚。讀到這些詞語,學生對詹天佑的敬愛之情就會油然而生,語氣隨之加重,語速隨之平緩,達到聲情并茂的境界。