帽子教學(xué)反思8篇

時間:2022-11-28 作者:Surplus 教學(xué)計劃

為了提高自我批評的能力,我們要認(rèn)真寫一寫教學(xué)反思,教師會從通過教學(xué)反思來反觀自己的得失,以下是范文社小編精心為您推薦的帽子教學(xué)反思8篇,供大家參考。

帽子教學(xué)反思8篇

帽子教學(xué)反思篇1

今年的校公開課和往年不同,同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時也看到的自身的進(jìn)步與不足。在 這里就蘇珊的帽子這篇課文來談?wù)劷虒W(xué)后的反思。

首先在教學(xué)這一課時我注重抓細(xì)節(jié)體驗,讀出精確。讓學(xué)生加深體驗,朗讀中多比較,朗讀后多咀嚼,細(xì)細(xì)品味,多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面,我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點撥:出院后的蘇珊顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過傷心,后來的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了。這時蘇珊應(yīng)該是輕松快樂。面對老師提示性的話語,學(xué)生是敏感的。他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意,積極的啟發(fā)思維,加以比較,找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷。此時再讓學(xué)生運(yùn)用體驗成果練習(xí)朗讀,學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺,獲得至深的感受。

另外,在教學(xué)中我也存在著不足,預(yù)設(shè)得過于精細(xì),缺少生成性的亮點 一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動,我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué),但對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性,我們是無法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學(xué)的深入,要進(jìn)行隨時調(diào)整,我們還要把這種當(dāng)堂生成的問題,作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計好的教案所束縛。

在課堂教學(xué)的過程中,要及時反饋,及時調(diào)節(jié),隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇,都要根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況來靈活掌握。特別是對那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生,教師要不失時機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵,鼓勵這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,為學(xué)生的積極求知、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,及時調(diào)整教學(xué)計劃。

因此,在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下,從內(nèi)心深處積極地看待自己,準(zhǔn)確地、現(xiàn)實地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界,不斷努力,使自己得到提升。 在教學(xué)這篇課文前,我反復(fù)讀著這個故事,讓我懂得了與需要幫助的人共渡難關(guān),卻不使被助人的自尊受傷,是一種“春風(fēng)化雨了無痕”的崇高境界。教

學(xué)這篇課文時,我努力使自己首先達(dá)到了這樣一種境界,然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛,構(gòu)建的融洽與和諧。我想,這就是教學(xué)所特有的魅力。

教學(xué)時,我緊緊抓住課文的關(guān)鍵自然段、重點詞句,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,體會文章所表達(dá)的思想感情。因為閱讀的過程是學(xué)生潛心讀書、獲得個人體驗和獨(dú)特感受的過程。整節(jié)課的設(shè)計,我淡化段落教學(xué),而強(qiáng)調(diào)對課文主要內(nèi)容的把握,以讀為主,強(qiáng)調(diào)整體教學(xué),沒有支離破碎的分析。使用靈活多樣的教學(xué)方法,體現(xiàn)了學(xué)生與文本對話。新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟?!闭n堂上,我充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗,誘發(fā)學(xué)生的情感,運(yùn)用教學(xué)語言營造濃濃的愛心氛圍,在這樣的情景中,學(xué)生感動了,身心融入這樣的情景中。

閱讀是學(xué)生個性化的行為。教學(xué)中,我抓住“蘇珊為什么要戴帽子?老師為什么讓全班同學(xué)都戴帽子?”這樣的問題,讓學(xué)生帶著問題去讀文探究,讓學(xué)生與文本“對話”。雖然感悟到的可能是零散的,但卻是值得珍視的!我在珍視學(xué)生獨(dú)特感受的同時,通過有效的“評”與恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”來幫助學(xué)生感知蘇珊雖然不幸,但因有慈母般老師的真誠愛護(hù),蘇珊是幸福的孩子!學(xué)生在教師層層點撥下,在賞讀品析中深深悟出真情。

授完這篇課文的同時讓我深深認(rèn)識到:在新課程理念指導(dǎo)下,在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下,我們不要以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場、唱主角”就會違背新課程理念。我們的課堂上之所以常常出現(xiàn)“缺乏有效引導(dǎo)”,學(xué)生信馬由韁的局面,就是因為缺乏了“有效的引導(dǎo)”。其實,為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”,教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個“雙重并舉”的過程。

課堂像一個無窮的寶藏,新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險尋寶。那打開寶藏的鑰匙,應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方,讓學(xué)生時時踮起腳,仰起頭,伸長手,發(fā)揮自己的聰明才智去征服它,摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn),才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中,沒有“惟老師中心論”,也沒有“惟學(xué)生中心論”,而是教與學(xué)過程中的相輔相成、相生相長的“學(xué)習(xí)共同體?!?/p>

帽子教學(xué)反思篇2

中國的漢字非常有意思,很多都是由兩個字合起來的,本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中,我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計多種語文實踐活動,讓學(xué)生在朗讀中自主識字,在活動中提高語文素養(yǎng)。

1、創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”,因此,低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境,牢牢抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中,我通過看圖、游戲等一系列識字活動,讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,進(jìn)入課文,去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,掌握漢字結(jié)構(gòu),從而感悟漢字文化,積累語言文字。

2、以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中,我讓學(xué)生直接面對文本,主動地去讀,讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀,讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

3、小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中進(jìn)行交流,形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣,同學(xué)之間互幫互學(xué),深化了對知識的認(rèn)識;大膽交流,提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動起來了,從而充分體驗合作的愉快。

4、提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活,想象模仿,是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前,我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”,通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點,讓他們在學(xué)習(xí)課文之前,就對課文內(nèi)容有個初步的了解,巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時,我以課文為憑借,由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗,模仿課文中的句式,進(jìn)行語文訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力,豐富了學(xué)生對詩歌的理解,開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,能較好地拓展語文教學(xué)的空間,有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說,這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話,也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

帽子教學(xué)反思篇3

本節(jié)課的教學(xué)過程能緊扣教學(xué)目標(biāo),突出重點,按照教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教與學(xué)的活動,在師生互動中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中,體現(xiàn)自主、合作、探究的理念,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把課堂教給學(xué)生,使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂氣氛良好,學(xué)生積極性高,達(dá)到了“文明自主,高??鞓贰?的效果。但由于學(xué)生對作者以及寫作的時代背景了解不多,體會不深,所以,詩的意境感悟不是十分透徹,對中國古代詩歌的積累及修養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。這節(jié)課我試圖走出詩歌教學(xué)的困惑,一改過去詩歌教學(xué)中,教師講解字句的理解,學(xué)生閱讀背誦的死板教學(xué)模式。

大膽把閱讀、欣賞、領(lǐng)悟、感受的主動權(quán)全部交給學(xué)生,教師只略作點撥。充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣,發(fā)揮了他們的主觀能動性。而且課后發(fā)現(xiàn),由于學(xué)生透徹地理解了詩歌,背誦起來也很順利,默寫時甚至很少寫錯別字,而學(xué)生筆下的春天也是生機(jī)勃勃,詩意盎然。反思課堂教學(xué)的設(shè)計,我覺得就是體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,真正做到教師主導(dǎo),學(xué)生主動,實現(xiàn)學(xué)生與文本,學(xué)生與學(xué)生,老師與文本,老師與學(xué)生的對話,構(gòu)建閱讀成為思維碰撞和心靈交流的課堂,搭建起互動的橋梁,讓學(xué)生在課堂上敢想敢說,能想能說,會想會說。

帽子教學(xué)反思篇4

通過對比,總結(jié)出兩篇文章都運(yùn)用了擬人手法,使鵝都的形象變得鮮活.兩篇文章都是先介紹鵝的特點,再具體描寫.都是傲,但各有各的傲。同時都運(yùn)用了反語來表達(dá)對鵝的喜愛.這樣,不僅讓學(xué)生體會到了鵝的特點,而且感受到作者的語言特點,比較了兩位作家的不同寫作風(fēng)格,還教會了他們運(yùn)用反話寫作文的方法,豐富了學(xué)生的語言積累。語文課堂強(qiáng)調(diào)悟,而這種悟往往只偏重于人文方面,重視作者情感的體會,而忽略了語言文字本身的特點,忽略了寫作特色的感悟??偸窃趩渭兊慕陶n文,不是在教語文。而詞語學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語文。所以在這一課時我在詞語教學(xué)上下了一些功夫,讓學(xué)生學(xué)會理解詞語的方法。當(dāng)學(xué)生提出榮膺一詞不理解,我問:平時我們遇到不理解的詞語可以怎樣理解?學(xué)生說查字典、聯(lián)系上下文猜想意思。

于是,我讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子,讀一讀,然后猜一猜。馬上就有學(xué)生說是當(dāng)上成為,這是孩子最簡單的換詞獲得的理解;我再引導(dǎo):怎樣地當(dāng)上?光榮地當(dāng)上、榮幸地成了;我說,你是怎樣體會到的?有的學(xué)生說,成為海軍上將一定是件光榮的事,有的說,從榮膺的榮知道。雖然這個過程化了較多的時間,但讓孩子們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)理解的過程,學(xué)到了理解詞語的方法。再如學(xué)生匯報白公鵝耀武揚(yáng)威時,我引導(dǎo)學(xué)生想想每個字的意思,學(xué)生就體會到是炫耀武力,宣揚(yáng)威風(fēng)。我再讓學(xué)生想象,耀武揚(yáng)威是什么樣子,從而體會詞語的感情色彩??梢娡活愋偷奈恼?,進(jìn)行對比教學(xué)好!可以發(fā)散學(xué)生的思維,可以仿效不同的表達(dá)方式,可以獲得不同的閱讀體驗。

帽子教學(xué)反思篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:

運(yùn)用學(xué)過的識字方法學(xué)會本課的生字,能正確理解和運(yùn)用由生字組成的詞語。

過程與方法:

借助旁批進(jìn)行思考,了解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀:

正確、流利、有感情地朗讀課文,從中懂得關(guān)愛他人,給予他人善良的安慰和熱情的、真誠的幫助。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、擴(kuò)音器、《讓世界充滿愛》的歌曲及有關(guān)背景音樂。

三、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點:

能結(jié)合上下文理解文中重點句子的意思,在讀中感悟、體會,理解人與人之間真摯的關(guān)愛之情;

教學(xué)難點:

在這個學(xué)習(xí)過程中體會這種深情,意識到生活中很多人都需要這頂善意的“帽子”,需要安慰與關(guān)懷。

四、教學(xué)過程

引入:

同學(xué)們,有一個故事深深感動著我,今天,老師把這個故事帶來了。出示幻燈片《泰迪的故事》。故事看到這里,相信大家和我一樣,都被感動了。讓我們帶著這份感動,再來學(xué)習(xí)一位老師和他的學(xué)生蘇珊的故事。

(一) 學(xué)習(xí)第一自然段

1、我們首先去認(rèn)識一下蘇珊。(幻燈片)請大家自由讀第一自然段。

2、誰給大家介紹一下蘇珊?

生:蘇珊原本是個可愛的小女孩,后來她得了腫瘤進(jìn)行了三個月的化療,現(xiàn)在她的頭發(fā)差不多掉光了。

3、可愛的小蘇珊多么不幸,她如何面對這突如其來的一切呢?讓我們一起讀一讀吧!(幻燈片)

4、你們讀得非常好,出示幻燈片回答問題。(幻燈片)

5、的確,小女孩有兩樣?xùn)|西足以讓男孩子只敢想而無法擁有,一是漂亮的裙子,

二是一頭美麗的長發(fā)。如今,小蘇珊那頭美麗的金發(fā)卻沒有了,傷心的小蘇珊寫下了這樣一篇日記:(幻燈片加聲音)

6、孩子們,你們體會到小蘇珊的心情了嗎?這是一種怎樣的心情?

生:傷心,絕望

7、你們已經(jīng)同小蘇珊同呼吸共命運(yùn)了,小蘇珊的痛我們感同身受,帶著你的感受在讀。(幻燈片)

(二) 學(xué)習(xí)第三段

師:確實太殘酷了??墒翘K珊實在太想念同學(xué)們,好學(xué)的她又怕落下功課,等不及頭發(fā)長出來,就想回到學(xué)校去上課。爸爸媽媽找出蘇珊最喜歡的一頂帽子給她戴上,并鼓勵她勇敢地去上學(xué)。但是口頭的鼓勵和一頂帽子就真的能讓蘇珊無拘無束地回到學(xué)校嗎?

1、指名讀第三段 讓我們跟著他去看看戴帽子的蘇珊重返校園的情況。

2、齊讀幻燈片內(nèi)容(幻燈片)

3、來到了教室門口,蘇珊卻遲遲沒有進(jìn)教室的門。用自己的話說說站在教室門前蘇珊的樣子。

師:她低著頭,紅著臉,眼睛微閉,雙手不自然地搓來搓去,我仿佛聽到她那急促的呼吸,緊張的心跳,她一定害怕極了。

4、擋住了光禿禿的腦袋,她還在擔(dān)心什么呢?

生:擔(dān)心自己的與眾不同引起大家的注意和議論,擔(dān)心同學(xué)們摘她的帽子,擔(dān)心同學(xué)們用奇怪的目光看她,擔(dān)心同學(xué)們嘲笑她。

5、你有沒有類似的經(jīng)歷呢?誰愿意說一說。

生:記得有一次媽媽給我剪短了頭發(fā),看起來很難看,像個假小子,我都不敢來學(xué)校,怕同學(xué)們笑話我。

師:看來你肯定能體會到小蘇珊此時的心情,那你就做一次小蘇珊吧,讀出你的擔(dān)心猶豫吧!(幻燈片)

齊讀

(三) 引入第二段

師:看來,爸爸媽媽口頭的鼓勵和一頂帽子無法消除蘇珊內(nèi)心的矛盾和糾結(jié),究竟該怎么辦呢?蘇珊的老師也在想辦法幫助蘇珊。他想到了兩種辦法,究竟哪種辦法好呢?

1、如果老師選擇第一種方法,這一排的同學(xué),假設(shè)此時你是蘇珊的同學(xué)們,看到生病的蘇珊走進(jìn)教室,你會怎么做?

生:我們肯定會圍上去,對她噓寒問暖,安慰她,勸她不要擔(dān)心自己的疾病。 師:這一排的同學(xué),假設(shè)此時你是小蘇珊,面對同學(xué)們的安慰、勸說,你會怎么想呢?

生:同學(xué)們同情的目光讓我覺得自卑,他們憐憫的話語更讓我覺得與眾不同,此時的我,恨不得找個地縫鉆進(jìn)去。

師:此時的小蘇珊得到了同情、憐憫,但他的內(nèi)心是自卑的,我覺得她的自尊心在一點一點地受傷。

2、如果老師選擇第二種方法,這一排的同學(xué),假設(shè)你還是蘇珊的同學(xué),你不知道蘇珊病了,只知道她和你一樣戴了一頂帽子,此時,你又會怎么做?

生:我不會發(fā)現(xiàn)蘇珊有哪里不一樣,我會熱烈地歡迎她回到校園,我會和她很

自然地相處。

師:那此時的小蘇珊又會怎么想呢?小蘇珊們,說出你心里的話吧!

生:我覺得我和同學(xué)們沒什么兩樣了,我和同學(xué)們可以平等地相處了。

師:是啊,你覺得你和大家是平等地,你那小小的自尊心沒有收到傷害,你得到了應(yīng)有的尊重。

3、這邊的同學(xué),現(xiàn)在老師把選擇的權(quán)利交給你們,你認(rèn)為蘇珊需要的是什么?是大家的同情、憐憫,還是大家的尊重,能夠和大家平等地相處呢?

生:

師:最精心的呵護(hù),不是言語的安慰,不是同情和憐憫,而是讓蘇珊感到自在、舒服,感到被尊重。所以老師和你們一樣,選擇讓同學(xué)們都戴上了帽子。讓我們一起看看老師怎么做的吧!

(四)學(xué)習(xí)第二段

1、齊讀

2、原來,在蘇珊返校上課前,老師給同學(xué)們宣布了這樣一條消息:(幻燈片加聲音)

3、老師是用怎樣的語氣宣布這條消息呢?

4、鄭重什么意思?

師:老師如此嚴(yán)肅地讓同學(xué)們帶帽子,你覺得同學(xué)們會怎么做?

生:帶帽子

5、讓我們向蘇珊老師那樣熱情而鄭重地宣布吧!(幻燈片)

6、同學(xué)們聽到這個嚴(yán)肅的消息之后,都帶著帽子來到了學(xué)校。因此,當(dāng)緊張害怕的蘇珊跨進(jìn)教室的那扇門之后,她卻有意外的發(fā)現(xiàn),她發(fā)現(xiàn)了什么呢?

(五)講解第四段

1、讓我們齊讀第四段

2、其實,蘇珊的擔(dān)心完全是多余的,當(dāng)她推開門,她看到了什么呢?

生:同學(xué)們都戴上了帽子。

3、同學(xué)們戴的什么樣的帽子呢?讓我們一起看看吧!這么多帽子,誰來用詞語形容一下。(幻燈片)

生:五花八門、五彩繽紛、各種各樣

4、和這些帽子比起來,蘇珊的帽子顯得 普普通通,幾乎沒有引起任何人的注意

5、看到如此之多,五花八門的帽子,蘇珊的心情如何?找出有關(guān)的句子讀一讀。 齊讀(幻燈片)

6、自如什么意思?自然、沒有隔閡

7、蘇珊為什么能跟小朋友自如地見面了?

因為同學(xué)們都帶著帽子,她覺得自己和別人沒什么兩樣了。

師:所以蘇珊輕松地笑了,笑得那樣甜、那樣美。

師:表情是心靈的寫照,讓我們走進(jìn)小蘇珊的內(nèi)心深處,再讀:(幻燈片) 師:同學(xué)們在幫助別人的時候,不要忘了先想一想她真正需要的是什么,以一種平等的眼光去看待需要你幫助的人,使他們感受到尊重與關(guān)愛,這樣的幫助才是真正的幫助。老師真正幫助了蘇珊嗎?(幻燈片)為什么?

師:這是一位充滿愛心的老師,一個巧妙的作業(yè),在班級中建立了一種平等關(guān)愛的氛圍,既維護(hù)了蘇珊的自尊,又教育同學(xué)們明白了什么叫尊重,讓我們齊讀

最后一段,共同感受這個充滿愛心的班級送給蘇珊的輕松和自如吧!

(六)講解第五段

1、齊讀

2、蘇珊常常忘了什么?

生:忘了自己戴著一頂帽子,忘了自己光禿禿的腦袋,忘了自己可怕的疾病

3、同學(xué)們呢,也忘了什么?

4、是呀,戴著的帽子可以忘記,光禿禿的腦袋可以忘記,可怕的疾病也可以忘記,多有的一切都會隨著時間的流逝而被慢慢遺忘,但是有一樣最美好的東西卻永遠(yuǎn)留在了老師和同學(xué)們心間,那就是尊重、關(guān)愛別人.。

小結(jié):

蘇珊的故事結(jié)束了,而泰迪的故事還在繼續(xù),讓我們接著看

老師尊重、關(guān)愛泰迪,使泰迪學(xué)有所成,而泰迪又用一顆感恩之心匯報老師!(幻燈片)

同學(xué)們,讓我們的愛心插上翅膀,去尊重、關(guān)愛那些需要幫助的人吧!那樣,世界將充滿愛!(幻燈片)

五、作業(yè)布置

根據(jù)下面一段文字續(xù)寫

如果戴帽子的蘇珊轉(zhuǎn)入我們班,我會……

六、教學(xué)反思

如何讓學(xué)生通過讀文章來理解尊重這個字眼是本課教學(xué)的重點也是難點,我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)的時候,把學(xué)生分為三組,讓他們站在不同的角度去體會,取得了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然,不足之處還是有的,如何講好一節(jié)課,如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,讀懂文本并達(dá)到情感的共鳴,我們新教師任重道遠(yuǎn)!

帽子教學(xué)反思篇6

今年4月15日,有幸聽了渝北區(qū)實驗小學(xué)的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是:蘇珊是個可愛的小女孩??墒?,當(dāng)她念一年級的時候,她那小小的身體里竟長了腫瘤,并住院接受了三個月的化學(xué)治療。出院后,她顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是,原先她那一頭美麗的金發(fā),現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低,她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上被拉下的課,然而,每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課對于她這樣一個六七歲的小女孩來說,無疑是非常殘酷的事情。

在蘇珊返校上課前,蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布:“從下星期一開始,我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識各種各樣的帽子,所有的同學(xué)都要戴著自己最喜歡的帽子到學(xué)校來,越新奇越好!”

星期一到了,離開學(xué)校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是,她站在教師門口卻遲遲沒有進(jìn)去,她擔(dān)心,她猶豫,因為她戴了一頂帽子。

可是,使她感到意外的是,她的每一個同學(xué)都戴著帽子,和他們的五花八門的帽子比起來,她的那頂帽子顯得那樣普普通通,幾乎沒有引起任何人的注意。一下子,她覺得自己和別人沒什么兩樣了,沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了,笑得那樣甜,笑得那樣美。

日子就這樣一天天過去了?,F(xiàn)在,蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子;而同學(xué)們呢,似乎也忘了。

讀著這個故事,我被這位老師的愛心所感動。她費(fèi)盡心思地保護(hù)著蘇珊這個幼小生命體的內(nèi)心體驗,為一個有病的孩子保持了自尊、自信,從而揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。愛,是人的生命體內(nèi)自然流動的一種情感,它的力量是無窮的,能改變一個人的一生,能重新塑造一個生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂,用真情推動真情,用愛激發(fā)愛。當(dāng)然教師不但要心中有愛,更應(yīng)掌握愛的技巧和策略。

臺灣教育家高震東說過:“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神?!庇眯娜蹖W(xué)生吧,只有心存愛心的教師才是受學(xué)生歡迎的教師,也只有會經(jīng)營愛的教師才能獲得學(xué)生的愛和理解。

帽子教學(xué)反思篇7

領(lǐng)著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了,從簡單的a、o、e逐漸到難度較大的z、c、s,一路就這么風(fēng)塵仆仆地過來了,雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這為些字母們拼音朋友,但要讓這些小朋友在孩子們心里扎下根,還是要頗費(fèi)一番心思的。

今天學(xué)習(xí)的是聲母zcs, 在這堂課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮

課始,課件出示了小刺猬,我對孩子說我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ妫脝?,小孩子很高興,興趣一下子高漲了很多。接著出示課件,把孩子帶進(jìn)了一個美麗的郊外,在這個美麗的地方,孩子們看到了一個愛學(xué)習(xí)的小姐姐,看到了打滾的刺猬,看到了吐絲的蠶寶寶,然后讓他們練習(xí)說話,一位姐姐在寫字小刺猬在草地上打滾蠶寶寶在吐絲,從而導(dǎo)出聲母zcs。很多小朋友在課前已經(jīng)認(rèn)識了zcs,但發(fā)音都不夠準(zhǔn)確,我省去了教學(xué)的發(fā)音要領(lǐng),我想對于一年級的小朋友來講,讓他們模仿或許更好一點,還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音,還需要多示范,多指導(dǎo)。為了記住記形,我引導(dǎo)孩子編順口溜,幫助記憶。學(xué)生會編像個2字z、z、z,刺猬刺猬c、c、c,寶寶吐絲 s s s……通過兒歌,孩子可以較快的記住zcs的字形。

當(dāng)然,孩子還小、自我控制能力比較差,需要教師時刻去引導(dǎo)。特別是對于比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。漢語拼音比較枯燥乏味,為了吸引孩子們的眼球,在拼讀音節(jié)時我設(shè)置了游戲,喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣,引導(dǎo)他們在語言實踐中輕松愉快地學(xué)拼音。這節(jié)課中,我對孩子說,小刺猬種的果子成熟了,他想邀請我們?nèi)コ怨樱阕x對了,才能摘下來。小孩子很積極,都想嘗試去摘。在拼讀zuo cuosuo的時候出現(xiàn)錯誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音,但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況:z—u—o—zhuo,前面拼的好好的,可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了,還需要多多的強(qiáng)化。

當(dāng)然還有一些地方需要我改進(jìn):常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化,學(xué)生年齡小、自制力差,需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。課堂上拼讀這一重點的訓(xùn)練,孩子總是積極性不高,可能與學(xué)過有關(guān)。如果讓他們讀的少,總擔(dān)心他們讀不好,多了吧,又怕他們煩。不過我也想到了一個方法,我把他們分成各個學(xué)習(xí)小組,以后就讓他們在小組里練讀,一個人讀,其他組員認(rèn)真聽,找出缺點。當(dāng)然這更要注重孩子傾聽的習(xí)慣的培養(yǎng),我在教學(xué)中將加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

帽子教學(xué)反思篇8

“繪本閱讀”是以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品,強(qiáng)調(diào)視覺傳達(dá)的效果,圖畫版面大而精彩,不僅具有輔助文字傳達(dá)的功能,更具有獨(dú)立的價值,繪本中飛揚(yáng)著的圖畫給予孩子想象的空間,繪本中的圖畫細(xì)膩、含蓄、優(yōu)美地表現(xiàn)著文字所無法表現(xiàn)的意蘊(yùn)與感覺,引導(dǎo)著孩子進(jìn)入到美麗的意境之中,激發(fā)了孩子與生俱來的詩意與浪漫?!缎⌒艿拿弊印肥且粋€充滿愛心的故事。故事中,小熊急切地尋找著自己的帽子,最后當(dāng)發(fā)現(xiàn)帽子成了雞寶寶的家時。非但沒有不高興,反而感到非常得快活。小熊找尋帽子過程中,沿路遇到伙伴們的熱心幫助,這些情節(jié)都深刻體現(xiàn)了“助人為樂”“關(guān)愛互助”的精神和優(yōu)良品質(zhì)。小班孩子從家庭走向幼兒園這個集體,他們從被家長的關(guān)心到去關(guān)心同伴,需要創(chuàng)造一個良好的氛圍,而這個故事恰好體現(xiàn)了關(guān)心他人,幫助他人為快樂,是孩子學(xué)習(xí)的好體裁,書本中充滿童趣和愛心的畫面的多個角色之間的對話,有助于小班幼兒進(jìn)行表演,在表演中學(xué)說簡單的交往語言,在表演中體驗“幫助他人”的快樂。選擇這個繪本圖書為教材,有利于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,為以后孩子獨(dú)立閱讀圖書打基礎(chǔ),從情感上體驗幫助他人的快樂,懂得幫助他人是良好的品德。從以上這些角度出發(fā)選擇設(shè)計了這個活動。

繪本閱讀教學(xué)核心是閱讀,怎樣引導(dǎo)幼兒觀察畫面人物的表情、動作,到引發(fā)幼兒的聯(lián)想,老師指導(dǎo)非常重要。開始部分,我放錄音刮風(fēng)聲,引出話題,當(dāng)錄音刮風(fēng)聲音幼兒辨別不出來時,及時的配上圖片,這樣幼兒聲音和圖片聯(lián)想到風(fēng),再出示小熊圖片和帽子圖片讓幼兒聯(lián)想,孩子們在老師引導(dǎo)下三者之間聯(lián)想非常快,馬上說出了故事的主題“小熊的帽子”。第二個環(huán)節(jié)直接進(jìn)入主題,小朋友在老師引導(dǎo)下看電子圖書“小熊的帽子”,小朋友看的比較仔細(xì),在老師啟發(fā)下能結(jié)合圖片說出每一張圖片的內(nèi)容,并能用語言表達(dá)動物的心理活動以及小動物之間的對話。這觀察每一張電子圖片都圍繞一個“幫助、快樂”,引導(dǎo)幼兒初步理解故事幫助他人很快樂的含義,初步體驗幫助同伴是人的美德。在學(xué)說對話中幼兒能把自己觀察到的用比較完整的語句表述,發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力,為下一步閱讀圖書打下了基礎(chǔ)。第三個環(huán)節(jié),共同閱讀大圖書,在閱讀過程中,老師一頁一頁地翻書,有聲有色地完整講故事,把幼兒帶到了書本中,讓幼兒從中領(lǐng)悟怎樣閱讀圖書,進(jìn)一步理解故事中的同伴之間的幫助與快樂。孩子們在聽故事時非常入神,對于作品中人物有更進(jìn)一步的理解,要是時間允許小朋友們還想再多聽幾遍。最后一個環(huán)節(jié)是把圖書故事中的情節(jié)用表演形式加以深入。在扮演角色中幼兒很投入,把小熊丟了帽子——找帽子——找帽子過程中碰到朋友的心里活動用動作表情、語調(diào)表現(xiàn)出來。再一次地把閱讀到的內(nèi)容細(xì)細(xì)品味。

圖書是孩子的好伙伴,一本好的圖書能影響孩子的一生,孩子在圖書中領(lǐng)悟,在圖書中找到快樂,在圖書中體驗,在圖書中提高品質(zhì)。把這繪本“小熊的帽子”閱讀活動放入圖書博覽節(jié)主題活動中,恰到好處地體現(xiàn)了小班孩子的年齡特征,有利于孩子良好品德的形成。