國(guó)一教學(xué)反思最新8篇

時(shí)間:2022-11-22 作者:couple 教學(xué)計(jì)劃

定期進(jìn)行教學(xué)反思的寫(xiě)作,很多人都可以打造出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,為了更好地把握課堂,我們需要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)反思的寫(xiě)作,以下是范文社小編精心為您推薦的國(guó)一教學(xué)反思最新8篇,供大家參考。

國(guó)一教學(xué)反思最新8篇

國(guó)一教學(xué)反思篇1

這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,課文中的語(yǔ)言富有孩子氣,同樣富有詩(shī)情畫(huà)意,把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)了,學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)親切,感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上,課中,我補(bǔ)充了《呼蘭河傳》的一些節(jié)選部分,學(xué)生聽(tīng)了忍不住被文中那充滿(mǎn)天真、幼稚的“我”的表現(xiàn)逗得哈哈大笑。笑過(guò)之后,我問(wèn):“你們?yōu)槭裁磿?huì)笑,作者為什么會(huì)把你們逗樂(lè)?!睆亩寣W(xué)生體會(huì)到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事,所以會(huì)打動(dòng)讀者,那么我們讀這類(lèi)文章要帶著感情去讀,寫(xiě)文章也有懷著感情去寫(xiě)。

一、值得肯定的方面:

1、教學(xué)中把握住了重點(diǎn):即引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),體會(huì)作者在祖父園子里自由快樂(lè)玩耍的情景。2、教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟,合作交流,學(xué)生成了課堂上真正學(xué)習(xí)的主人,教師只是新課的組織者和指導(dǎo)者。3、課前預(yù)習(xí)較為充分,學(xué)生對(duì)字詞的掌握很扎實(shí),對(duì)課文的理解有一定的深度。4、注重了新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì),通過(guò)談話的方式,從學(xué)生熟知的菜園子為新課學(xué)習(xí)做鋪墊;后又通過(guò)介紹作者傳奇的身世,激起學(xué)生讀書(shū)的興趣。

二、有待改進(jìn)的方面:

1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還不夠緊湊,比如第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)太獨(dú)立,實(shí)際是可以融在一起的。2、第一環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多,致使完成后邊的任務(wù)顯得很匆忙,出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象。3、教學(xué)用語(yǔ)不夠干凈利落,語(yǔ)言激勵(lì)性不強(qiáng)。4、朗讀的指導(dǎo)和對(duì)重點(diǎn)段落的朗讀訓(xùn)練不夠。5、雖然有拓展,但由于時(shí)間不夠?qū)嶋H沒(méi)有拓展開(kāi)。6、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,發(fā)言面少,顯得拘謹(jǐn)。

國(guó)一教學(xué)反思篇2

今天上午我上課的內(nèi)容是漢語(yǔ)拼音第四課聲母d、t、n、l的教學(xué)。

語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出:漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,與說(shuō)普通話相結(jié)合,為此,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)d、t、n、l四個(gè)聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形;學(xué)習(xí)d、t、n、l與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,年齡特點(diǎn),重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。 在教學(xué)d、t、n、l時(shí),我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,力求做到有情有境,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿(mǎn)熱情。

游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉,本課的設(shè)計(jì)由接龍游戲開(kāi)始,摘蘋(píng)果游戲結(jié)束,從中穿插了開(kāi)火車(chē)、跟我學(xué)等游戲,在這樣的課堂中,在我們老師眼里,我們的學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)不盡人意,我覺(jué)得學(xué)生可以有更出色的表現(xiàn),但目前的課堂在我看來(lái)只能盡力而為,從實(shí)際看,在學(xué)生眼里,沒(méi)有紀(jì)律概念,個(gè)別學(xué)生在課堂上走神,可以至我走到他面前他都不知道,我使出了渾身解數(shù),也未見(jiàn)效。當(dāng)然,這與方式方法關(guān)系甚大,怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn),因?yàn)槲艺J(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過(guò)程。

國(guó)一教學(xué)反思篇3

?慌慌張張的莎莎》的目標(biāo)是通過(guò)故事讓幼兒認(rèn)識(shí)每天早晨起床慌慌張張、做事丟三落四、上學(xué)遲到的莎莎,從中明白做事要有條理,就不會(huì)慌亂的`道理。在實(shí)際生活中幼兒亂放物品的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮,通過(guò)故事引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真、有條理的良好生活習(xí)慣是非常有效的。良好的生活行為習(xí)慣對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)不僅是小學(xué)階段而且是一生都需要具有的。

在大班幼兒即將升入小學(xué)之際,為了使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,盡快適應(yīng)小學(xué)的生活,進(jìn)行本次活動(dòng),旨在通過(guò)故事中反面人物的塑造,引導(dǎo)幼兒從中領(lǐng)悟正確的行為要求——做事有條理才能快又好。

首先結(jié)合圖片講述故事一遍,然后我通過(guò)提問(wèn)讓孩子先回答再討論。在觀察和認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí),幼兒說(shuō)出是六點(diǎn)半,再討論莎莎此時(shí)應(yīng)該做什么,而莎莎又是怎么做的?莎莎的書(shū)包應(yīng)該什么時(shí)候整理?等一些問(wèn)題的呈現(xiàn),幼兒兒能夠清楚的表達(dá)出來(lái)。通過(guò)一系列的說(shuō)理之后,再告訴幼兒故事的題目,因?yàn)榍懊嬗辛撕芎玫匿亯|,還沒(méi)等老師說(shuō),幼兒已經(jīng)能夠說(shuō)出故事名稱(chēng)《慌慌張張的莎莎》。

最后小結(jié):每天睡覺(jué)前應(yīng)該把第二天需要的東西都整理好、準(zhǔn)備好,需要的時(shí)候一找就能找到。

最后一環(huán)節(jié)也是本次活動(dòng)的重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)續(xù)編故事。老師給幼兒提供一個(gè)開(kāi)放的空間,放手讓幼兒大膽講述的莎莎是怎樣做事情的,同時(shí)讓幼兒明確了方向,鼓勵(lì)幼兒做事要有條理,當(dāng)天要用的物品提前準(zhǔn)備好,并知道今后我上學(xué)要怎樣做,怎樣整理自己的物品。

國(guó)一教學(xué)反思篇4

今年我擔(dān)任八年級(jí)地理的教學(xué)工作,轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過(guò)去了,現(xiàn)撰寫(xiě)教學(xué)反思如下:

1、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思在我們這小縣城,由于初中地理并非中考科目,也就是常說(shuō)的副科,學(xué)生甚至很多地理老師并不重視,所以在地理教學(xué)中,絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我覺(jué)得老師需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。例如:在上氣候一課時(shí),我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師,可以提問(wèn),可以補(bǔ)充,可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,都做了充分準(zhǔn)備,這從上課的情景就可看出?!皩W(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心S袠?,臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間,如果覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題答案不確切或占時(shí)間太多,不必重復(fù)回答,就舉手站起來(lái)發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,紛紛要求第三節(jié)“河流”一節(jié)還由他們自己上。

課后反思:其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為,被人賞識(shí)的需要,他們需要自我實(shí)現(xiàn),自我尊重;需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)!

國(guó)一教學(xué)反思篇5

雖然學(xué)生在日常生活中對(duì)重力有模糊的認(rèn)識(shí),但重力的概念比較抽象,因此用日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,如:蘋(píng)果落向地面,水總是從高處流向低處等動(dòng)畫(huà),很自然的引入課題。使學(xué)生直觀的理解物體所受力的施力物體可能是地球,方向應(yīng)該是指向地面的,這既能方便引入新課,又能降低學(xué)習(xí)重力方向時(shí)豎直與垂直的區(qū)別。再通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究重力的大小、方向和作用點(diǎn)。信息窗中的閱讀材料,有利于加深學(xué)生對(duì)重心與穩(wěn)度關(guān)系的理解。

通過(guò)視頻、課件、實(shí)驗(yàn)演示,有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)通過(guò)小組合作探究、歸納出重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系,不僅突破了本節(jié)課的重點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰秃献魈骄康哪芰?;通過(guò)自制重垂線的過(guò)程不僅突破了本節(jié)課的難點(diǎn),也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)實(shí)踐的意識(shí),正所謂物理源于生活,又用于生活。

本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn):給學(xué)生出示預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生先獨(dú)立自主學(xué)習(xí),可掌握大部分的基礎(chǔ)知識(shí),再小組討論找出本節(jié)課的疑難問(wèn)題,實(shí)質(zhì)上也就揭示了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)和自制重垂線來(lái)突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

需改進(jìn)的地方;學(xué)困生回答正確時(shí),要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);語(yǔ)言上也讓學(xué)生多說(shuō)、多總結(jié),積極打造優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。

國(guó)一教學(xué)反思篇6

上完了《真想變成大大的荷葉》這一課,我在盡全力地努力,希望通過(guò)一節(jié)課,能讓學(xué)生有豐富的體驗(yàn),知識(shí)的積累,但是卻總有許多缺憾與不足:

1、變一變、演一演貫穿全程,花費(fèi)的時(shí)間是很多的,學(xué)習(xí)容量上就顯得偏多,但這是一首很美的詩(shī),我覺(jué)得丟了哪一節(jié),都不行,所以在課時(shí)內(nèi)容的取舍方面,就顯得不夠理想,對(duì)蟈蟈說(shuō)說(shuō)生活中快樂(lè)的事很有趣,可是,當(dāng)時(shí)有忘了這一步。如果時(shí)間能再寬松些,相信孩子們的課堂生成會(huì)更精彩,朗讀與背誦環(huán)節(jié)也會(huì)更充分,為孩子盡情的表演留下更充足的空間。

2、在學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)蝴蝶與蟈蟈時(shí),本來(lái)還設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)夏天的小動(dòng)物,讀一首昆蟲(chóng)的兒歌,想為第五節(jié)詩(shī)的省略號(hào)的內(nèi)容埋下伏筆,但是在上課過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們說(shuō)著自己的幸福生活都很高興,讀得也不錯(cuò),我便把這一環(huán)節(jié)刪去了,直接由變成蟈蟈放聲歌唱,這樣變多好啊,為什么卻真想變成大大的荷葉呢?我想這樣處理既可以節(jié)省時(shí)間,情感過(guò)渡上也更自然,。

3、回過(guò)頭想想,我在努力培養(yǎng)孩子質(zhì)疑的能力,培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力,在這節(jié)課里,卻忽略了反饋的過(guò)程,今后應(yīng)該更加關(guān)注個(gè)別學(xué)習(xí),應(yīng)及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

國(guó)一教學(xué)反思篇7

?琵琶行》用兩個(gè)課時(shí)授完,第一課時(shí)通過(guò)學(xué)生的自主閱讀,以鑒賞音樂(lè)描寫(xiě)為突破口,用語(yǔ)言將抽象化為具像,并且從中概括出詩(shī)歌的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì),以期提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的敏銳的感受能力和語(yǔ)言描述能力。第二課時(shí)“學(xué)以致用”,通過(guò)聯(lián)語(yǔ)寫(xiě)作,提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的層次,將對(duì)古詩(shī)的理解轉(zhuǎn)化為運(yùn)用,將領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化為能力。

從兩節(jié)課的教學(xué)過(guò)程及對(duì)問(wèn)題的解決來(lái)看,我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是應(yīng)該高度重視的。

首先,教學(xué)設(shè)計(jì),選準(zhǔn)突破口。和許多膾炙人口的名篇一樣,過(guò)去本課多是以教師講解、分析代替學(xué)生的感悟閱讀。我在教授此課時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生感受獨(dú)特情感,為此,我以音樂(lè)描寫(xiě)的鑒賞為突破口,品位它的描寫(xiě)方法及它的不同樂(lè)章,以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的理解;

其次,解讀文本,突出重點(diǎn)。本詩(shī)值得欣賞的內(nèi)容很多,在處理教材,解讀文本時(shí),圍繞“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”,音樂(lè)描寫(xiě)是解讀這一主旨句的一個(gè)側(cè)面,情感認(rèn)同是另一個(gè)側(cè)面,而“探討研究”的過(guò)程,是讓學(xué)生圍繞文本解讀,并且探討此句為何能成為千古名句。為了讓學(xué)生能充分理解主旨句,我還引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的景物環(huán)境描寫(xiě),并且探究這環(huán)境描寫(xiě)和作者要表達(dá)的主旨之間的關(guān)系。學(xué)生能夠較好地理解這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。所以,短暫的課堂教學(xué)中突出并抓住重點(diǎn),可有事半功倍的效果。

第三,對(duì)話交流,積極互動(dòng)。在課題上,任何時(shí)候都不能忘記,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師不能越俎代庖。在設(shè)計(jì)中,我以感悟——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并且積極交出自己的學(xué)習(xí)成果。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,就是教師——學(xué)生——文本三者之間的交融和對(duì)話。課堂“以學(xué)生為主體”是新課程的重要理念,在教師的主導(dǎo)作用的引領(lǐng)下,師生互動(dòng),并將這種互動(dòng)學(xué)習(xí)帶到課外,正是語(yǔ)文教學(xué)的最有效的手段。

當(dāng)然,正如文中所述,在提高學(xué)習(xí)對(duì)文學(xué)作品感悟能力和語(yǔ)言描述能力的目標(biāo)支配下,分析音樂(lè)描寫(xiě)的手法及技巧,雖理性解讀了詩(shī)歌,但畢竟破壞了詩(shī)意?,F(xiàn)代教學(xué)理論研究指出,從本質(zhì)上講,感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。片面強(qiáng)調(diào)感悟,淡化理解分析,事實(shí)上也會(huì)使學(xué)生知其所然,而不知其所以然。我也以自己的教學(xué)實(shí)踐證明這樣一個(gè)事實(shí):強(qiáng)調(diào)感悟,但不能廢棄分析;需要理解,但需要結(jié)合運(yùn)用。

★ 琵琶行教學(xué)反思

★ 《琵琶行》教學(xué)反思

★ 琵琶行教學(xué)反思(15篇)

★ 琵琶行教學(xué)反思15篇

★ 琵琶行教學(xué)反思(10篇)

★ 《琵琶行》教學(xué)反思(通用10篇)

★ 《琵琶行》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

★ 《琵琶行》

★ 琵琶行白居易

★ 《琵琶行》讀后感

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國(guó)一教學(xué)反思篇8

?用2---6的乘法口訣求商》,是一堂計(jì)算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認(rèn)識(shí)了除法之后學(xué)習(xí)除法計(jì)算題的開(kāi)始,是計(jì)算方法的教學(xué),對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有十分重要的意義。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過(guò)程,能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié):

1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分桃子的故事情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

2、在教學(xué)例題1時(shí),學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主列出算式12÷3=,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式。(學(xué)生通過(guò)分析題意,根據(jù)總數(shù)、每份數(shù)和份數(shù)的關(guān)系很快就寫(xiě)出算式 12÷3=)學(xué)生借助擺圓片、獨(dú)立觀察、想算理等不同的方法來(lái)解決問(wèn)題,接下來(lái)讓學(xué)生分小組討論各自的想法:怎樣計(jì)算出 12÷3等于幾?經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究思考,匯報(bào)了3種結(jié)論,最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法。點(diǎn)出課題,進(jìn)行小結(jié)。整個(gè)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在一系列的擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議的活動(dòng)中,從具體問(wèn)題向抽象算理進(jìn)行了深入探究,并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過(guò)比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)便,促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握理解,溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣既發(fā)展了學(xué)生思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí),提高了課堂教學(xué)效率。

3、愛(ài)玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),而是將課后三道題聯(lián)系起來(lái),設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境:孫悟空請(qǐng)大家到花果山去做客,設(shè)下了三個(gè)機(jī)關(guān),你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣,讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。

對(duì)于書(shū)上提出的兩個(gè)除法問(wèn)題,這節(jié)課是由我直接提出的,如果由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái),使問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,這樣就能變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。

總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過(guò)程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中要努力遵循的原則。