認(rèn)識(shí)15教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2022-12-29 作者:Indulgence 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是在日常教學(xué)工作結(jié)束后老師們需要準(zhǔn)備的一種文體,通過教學(xué)反思的寫作,可以進(jìn)一步增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量,以下是范文社小編精心為您推薦的認(rèn)識(shí)15教學(xué)反思7篇,供大家參考。

認(rèn)識(shí)15教學(xué)反思7篇

認(rèn)識(shí)15教學(xué)反思篇1

倍,是小學(xué)階段一個(gè)很重要的概念。北師大版教材安排在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)學(xué)習(xí)了乘除法之后,學(xué)習(xí)這個(gè)概念。因?yàn)樗闹匾裕栽谏线@課之前,我不敢怠慢,精心備課,參考比較權(quán)威的教師用書,書上對(duì)“倍”這單元的知識(shí)在這個(gè)階段是這樣要求的:在這里,倍不作為科學(xué)概念,而作為生活概念來處理。所以教科書中對(duì)倍沒有給出概念性的定義,而是結(jié)合具體的情境和解決問題的過程中,讓學(xué)生感受倍的意義,體會(huì)倍與平均分的聯(lián)系。

倍,對(duì)于學(xué)生來說看似是一個(gè)全新的概念,可是果真如此嗎?在此之前的學(xué)習(xí)中有沒有知識(shí)和方法與之相關(guān)或相近?同學(xué)們有沒有聽說過倍這種表達(dá)方式?其實(shí)倍的認(rèn)識(shí)實(shí)際上是除法意義的拓展,就像“比多少”是減法意義的拓展一樣。也就是說,在方法模型上,“倍”和“比多少”類似,表示的都是兩個(gè)量之間的相比關(guān)系,只不過比的結(jié)果一個(gè)是比率,一個(gè)是相差的具體量。在知識(shí)模型上,倍是除法意義的延伸,建立除法與倍的聯(lián)系,使得除法不僅表示平均分的過程和結(jié)果,還可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。

這樣,新學(xué)知識(shí)就有了原有的生長(zhǎng)點(diǎn),基于學(xué)生已有的知識(shí)和技能,為了突出新知識(shí)的重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)層次。

第一節(jié)課,只認(rèn)識(shí)倍,學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法”這一個(gè)題型。起始課很重要,而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺,畫一畫,圈一圈,用外顯的動(dòng)作來驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng),并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá),從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效地發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對(duì)倍的認(rèn)識(shí)過程,逐步積累加深對(duì)倍的表象建立。為了降低難度,讓學(xué)生先來認(rèn)識(shí)“份”,份學(xué)生生活中接觸的較多,由份引出新概念倍。比如小雞的只數(shù)是3只,小鴨的只數(shù)是6只,就是把小雞的只數(shù)看作1份,小鴨的只數(shù)也每3只一圈,有這樣的2份,我們就說小鴨的只數(shù)是小雞的2倍,即6是3的2倍。進(jìn)而在大量的畫一畫,圈一圈,說一說中鞏固這個(gè)概念。接著理解用除法表達(dá)這個(gè)倍數(shù)關(guān)系,求“6是3的2倍”,意思是求6里面有幾個(gè)3,也就是把6每3個(gè)分一份,有這樣的幾分。最后在大量的對(duì)比練習(xí)中,得出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法”這個(gè)結(jié)論。

第二節(jié)課,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,求這個(gè)數(shù)”。同理,這節(jié)課也是基于畫一畫的基礎(chǔ)上理解該用什么方法解答,將其和乘除法的意義聯(lián)系起來。例如求6的3倍是多少,其實(shí)質(zhì)就是求3個(gè)6是多少,自然用乘法做。而求6是誰的3倍,意思是把“誰”看成一份,6相當(dāng)于有這樣的3份,那把6平均分成3份,“誰”就占了這樣的一份,自然用除法做。

第三節(jié)課,將倍的三種題型對(duì)比練習(xí)。在對(duì)比中找聯(lián)系和區(qū)別,從而確定到底用哪一種方法解答實(shí)際問題。例如題組可以是“哥哥今年18歲,弟弟今年6歲,哥哥的歲數(shù)是弟弟的幾倍?”,“弟弟今年6歲,哥哥的年齡是弟弟的3倍,哥哥今年幾歲?”,“哥哥今年18歲,是弟弟年齡的3倍,弟弟今年多少歲?”在對(duì)比訓(xùn)練中,學(xué)生體會(huì)到關(guān)于倍數(shù)問題,最關(guān)鍵的是找到一份數(shù),即標(biāo)準(zhǔn)量是什么?通過數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法,在用正確的算式表達(dá)數(shù)量關(guān)系。

通過幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生對(duì)倍的知識(shí)掌握得比較好,依然有少數(shù)學(xué)生還是霧里云里,分不清到底用哪種方法解答。只有針對(duì)個(gè)別問題單獨(dú)輔導(dǎo),鞏固練習(xí),爭(zhēng)取學(xué)懂。

認(rèn)識(shí)15教學(xué)反思篇2

本課是平面幾何知識(shí)的教學(xué),屬于概念數(shù)學(xué)。所謂的數(shù)學(xué)概念教學(xué)并不是讓學(xué)生單純地記憶一些簡(jiǎn)單的公式、定律等,而應(yīng)該讓學(xué)生去探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而成為知識(shí)的創(chuàng)造者而不是接受者。因此,在設(shè)計(jì)本課時(shí),我將著眼點(diǎn)放在了讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)、探索和發(fā)現(xiàn)上。

先來說說我認(rèn)為較成功的地方:

1.圓在生活中隨處可見,因此我借助課件先由許多美麗的“生活中的圓”的引入,例如向日葵、日環(huán)食現(xiàn)象、圓形拱橋、古羅馬競(jìng)技場(chǎng)等等。通過這些美麗的圖片,使學(xué)生在對(duì)圓形成感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)也接受了美的熏陶,感受到“在一切平面圖形中,圓是最美的”。

2.本課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和探究它們之間關(guān)系,教材的安排始終以學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)貫穿其中。由于建構(gòu)的是一個(gè)預(yù)習(xí)后的課堂,同時(shí)考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)于圓應(yīng)該并不陌生,所以我將后來的探索圓的半徑、直徑的特征以及它們之間的關(guān)系這一教學(xué)內(nèi)容由“探索發(fā)現(xiàn)”調(diào)整為了“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”,即讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)行猜想,然后想辦法驗(yàn)證猜想。學(xué)生在不斷的猜想、驗(yàn)證的'過程中,逐步深化對(duì)圓的認(rèn)識(shí)程度,獲得新的知識(shí)。

3.在教學(xué)過程中,我補(bǔ)充了不少與生活有關(guān)的知識(shí),提出問題:“車輪為什么做成圓形?車軸應(yīng)裝在哪里?”等,富有趣味,生動(dòng)活潑,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望,而且引導(dǎo)學(xué)生自覺地將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,解決一些實(shí)際問題,學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。另外,在最后還穿插了一些人文方面的小知識(shí),如《墨經(jīng)》中的關(guān)于圓的研究等,在拓寬學(xué)生眼界的同時(shí),潛移默化地培養(yǎng)他們的愛國(guó)熱情。

當(dāng)然,在教學(xué)過程中,還是有很不足之處的:

1.教學(xué)組織形式改革。

教學(xué)過程中,雖然很多地方都由學(xué)生動(dòng)手操作、探索發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的,但從整體情況來看,教學(xué)組織形式還是比較保守,教師引導(dǎo)地過于細(xì)致,使得學(xué)生的思考、操作、合作、交流其實(shí)都是隨著老師的思路在轉(zhuǎn)。我想如果能夠采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,放手讓學(xué)生自己去研究圓的各部分特征,在全班交流的時(shí)候,教師再對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有意識(shí)地梳理和提升,從而讓學(xué)生能夠形成自已的知識(shí)體系,可能這樣的教學(xué)效果會(huì)更好一些。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)過程才是充分提升學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)能力的過程,這樣的學(xué)習(xí)才是真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

2.從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

圓在生活中是非常普遍的,學(xué)生對(duì)圓也有了一定的認(rèn)識(shí),如果不上這堂課,多數(shù)學(xué)生也能知道什么樣的圖形是圓,圓各部分的名稱是什么等基本知識(shí)。那么本課的教學(xué)目的就應(yīng)著眼于將學(xué)生原有的,粗淺的對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)進(jìn)行組織和提升,拔高認(rèn)識(shí)的層次,使之逐步形成完整的知識(shí)體系,而非單純地了解概念和解讀概念。在這一點(diǎn)上,我把握得并不到位,將大量的時(shí)間和精力花在了概念的認(rèn)識(shí)上,低估了學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。例如,在教學(xué)半徑和直徑的關(guān)系時(shí),其實(shí)以學(xué)生的現(xiàn)在認(rèn)識(shí)水平以及前面已經(jīng)經(jīng)歷過的對(duì)半徑和直徑的特征的驗(yàn)證,他們完全可以推斷并總結(jié)出這兩者之間的關(guān)系,這時(shí)再一味地讓他們想辦法驗(yàn)證,就有些多此一舉了,不但浪費(fèi)時(shí)間而且還可能讓學(xué)生覺得無趣乏味。

3.反饋形式要多樣化。

教學(xué)過程中,反饋是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),不但可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握情況,而且還能起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用。在本課的教學(xué)過程中,反饋的形式比較單一。如一開始時(shí)請(qǐng)學(xué)生用自己的方法畫圓這一環(huán)節(jié),我反饋的方式是請(qǐng)學(xué)生來說一說:你是怎么畫的?還有誰的方法是不一樣的?學(xué)生有的說用瓶蓋畫;有的說用圓形的尺畫;有的說用光盤畫等等。其實(shí)這些方法都可以歸結(jié)為一種:借助圓形物體來畫圓。學(xué)生一個(gè)個(gè)來說不但浪費(fèi)時(shí)間,而且交流、反饋的面很狹窄。如果這個(gè)時(shí)候,我這樣提問:“同樣都是借助于圓形物體來畫圓的同學(xué)請(qǐng)舉手。”然后請(qǐng)那些沒舉手的學(xué)生來介紹其他畫圓的方法,不但交流反饋的范圍能夠從個(gè)別學(xué)生延伸到所有學(xué)生,而且交流出來的畫圓方法可能會(huì)更多一些,而不會(huì)僅局限于用物體來畫這一種。

4.關(guān)注細(xì)節(jié),考慮周到。

在教學(xué)過程中,有一些細(xì)節(jié)方面,我沒有關(guān)注到。比如說我剛開始上課時(shí),我先出示的圖片的圓應(yīng)該是正圓的,可是仔細(xì)看看我選擇的圖片,那車輪畫得其實(shí)并不是真正的圓,而是橢圓或者近似于圓的形狀。如果作為單純的欣賞問題應(yīng)該不大,但是因?yàn)檫@是一節(jié)概念教學(xué)的課,學(xué)生對(duì)于圓的最初認(rèn)識(shí)只要稍有偏差,對(duì)于以后的學(xué)習(xí)就將產(chǎn)生重大的影響,因此在,激發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的時(shí)候,所選擇生活中的圓必須是具有普遍性和代表性的,而不能是特殊性或偶然性。另外,教師的教學(xué)用語必要要規(guī)范,在涉及到某些知識(shí),特別是對(duì)數(shù)學(xué)概念、科學(xué)原理等的解釋,必須要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真,做到句句斟酌,字字推敲,滴水不漏。

總之,我們教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中,要多創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,要充分提供讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生真正經(jīng)歷主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生自已親身去感受數(shù)學(xué),從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成功的體驗(yàn),我將不斷地朝著這個(gè)目標(biāo)努力。

認(rèn)識(shí)15教學(xué)反思篇3

?8和9的認(rèn)識(shí)》是我這學(xué)期的數(shù)學(xué)教研課,在上課和評(píng)課中,讓我對(duì)自己的教學(xué)有了更多的思考。

一、正確把握目標(biāo)預(yù)設(shè),關(guān)注課堂生成。

這堂課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、通過數(shù)具體事物的數(shù)量,學(xué)會(huì)熟練地?cái)?shù)數(shù),并理解8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義;

2、通過操作活動(dòng),掌握8和9的組成與分解;

3、能正確地讀、寫8和9,知道它們的大小,學(xué)會(huì)用數(shù)8和9描述身邊的事物;

4、通過具體實(shí)物與8、9建立對(duì)應(yīng)關(guān)系,體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活。

二、在游戲活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。

一年級(jí)學(xué)生對(duì)很多新授知識(shí)已經(jīng)掌握了,我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”事物,因此,學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排最好能結(jié)合在有趣的游戲活動(dòng)中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我采用了比較多的游戲活動(dòng),目的是集中學(xué)生的注意力,讓他們?cè)谟鋹偟男那橹袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)數(shù)數(shù)中,我采用了兩個(gè)活動(dòng),第一個(gè)是通過主題圖的學(xué)習(xí),在實(shí)際生活中抽象出數(shù)8和9。學(xué)生一旦認(rèn)真學(xué)習(xí),就會(huì)讓老師和同學(xué)有很多驚喜,學(xué)生們觀察真的很仔細(xì),這一點(diǎn)在之前我也沒有發(fā)現(xiàn),太讓我驚訝了

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣并且“有效”的教學(xué)情境。

在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)時(shí),我通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境讓學(xué)生感知“9個(gè)與第9個(gè)”的區(qū)別,學(xué)生被故事的情境所吸引,展開了積極的思考,碰撞出了思維的火花。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境能化解數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性與小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。但在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)也要注意情境的“針對(duì)性”與“有效性”,由于一味地結(jié)合情境來教學(xué),出現(xiàn)了情境設(shè)計(jì)的“牽強(qiáng)附會(huì)”,沒考慮到情境對(duì)教學(xué)的干擾性,反而阻礙了知識(shí)的學(xué)習(xí)。今后這一點(diǎn)我要尤其注意,必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),多思考一下這個(gè)情境是否會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有干擾作用。

通過這堂課,也讓我對(duì)自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解,讓我看清了自己的努力方向。

認(rèn)識(shí)15教學(xué)反思篇4

本節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)鐘表,我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,知道時(shí)針和分針;會(huì)認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)。2、使學(xué)生建立初步的時(shí)間觀念,從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、概括能力、動(dòng)手操作能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。4、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重、難點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)認(rèn)鐘表面上的整時(shí)。通過教學(xué)基本上完成了以上教學(xué)目標(biāo)。

生活化、活動(dòng)化的問題容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。課始我利用鐘表的“嘀嗒”聲把學(xué)生課間分散的注意力吸引到課堂中來,通過問:“猜一猜,這是什么聲音?”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生欣賞各種各樣鐘表圖片,使學(xué)生體會(huì)到人類科學(xué)的迅猛發(fā)展,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究鐘表奧秘的心理意向,又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的人文性。還通過觀察幾個(gè)鐘面,找出相同點(diǎn),認(rèn)識(shí)了時(shí)針和分針。

在認(rèn)識(shí)整時(shí)過程中,我始終把鐘面上的時(shí)刻和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來,幫助學(xué)生建立良好的時(shí)間觀念,讓學(xué)生體會(huì)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,使學(xué)生通過觀察、思考、比較、交流,進(jìn)一步將原有的比較零碎的看鐘表的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)的認(rèn)整時(shí)的方法。通過看一看,撥一撥,說一說,將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境,更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,有效的突破了難點(diǎn),提高了教學(xué)的有效性,也培養(yǎng)了孩子遵守時(shí)間的良好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的,重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。拓展練習(xí)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:鐘面上都是10時(shí),一個(gè)小朋友在學(xué)校上課,而另一個(gè)小朋友在床上睡覺,不同的生活情境引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,引發(fā)學(xué)生的思考。然后通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的交流,使學(xué)生明白一天為什么有兩個(gè)10時(shí)。進(jìn)一步深化了本課的知識(shí)。之后又選取了一個(gè)沒有數(shù)字的鐘面讓學(xué)生說說這是幾時(shí),你怎么看出來的,進(jìn)一步深化了本課的知識(shí)。

本節(jié)課也存在一些問題,學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間,但根據(jù)給定時(shí)間在鐘面上撥針比較困難,這需要平時(shí)生活中多觀察,多練習(xí)。想讓孩子真正掌握,還需課后的大量實(shí)踐。在今后的教學(xué)中,更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言,尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言不夠豐富,這是我的弱項(xiàng),今后我要多聽一些語文課,向語文老師學(xué)習(xí)一些激勵(lì)評(píng)價(jià)語言,以豐富自己的課堂,以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。

認(rèn)識(shí)15教學(xué)反思篇5

?快樂的校園》這節(jié)課,主要是認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)。它是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。雖然內(nèi)容比較簡(jiǎn)單(大多數(shù)孩子經(jīng)過學(xué)前教育,對(duì)數(shù)有一定的了解。),但它卻是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著非常重要的作用。

本節(jié)課的信息圖,是選取的孩子們即將開始的校園生活《科技小組活動(dòng)》為素材,讓學(xué)生在一連串的現(xiàn)實(shí)的、解決問題的過程中,體會(huì)10以內(nèi)的數(shù)。

?科技小組活動(dòng)》這幅信息圖,很能吸引剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,幅一出示,就吸引住了孩子,發(fā)言的積極性很高,這一點(diǎn),作為一年級(jí)的教師,應(yīng)該鼓勵(lì)、保護(hù)。這也說明了,其實(shí)每個(gè)剛上小學(xué)的孩子,此時(shí)對(duì)自己都有足夠的自信心,都有表現(xiàn)自己的欲望。但同時(shí),我也發(fā)現(xiàn),孩子對(duì)圖的觀察缺乏細(xì)致性和系統(tǒng)性,因此,我有意識(shí)地加以引導(dǎo),讓學(xué)生按從上到下的順序去觀察,力求觀察得全面。數(shù)數(shù)時(shí),我注意發(fā)現(xiàn),有的孩子們能夠利用實(shí)物有序地去數(shù),我就請(qǐng)這樣的同學(xué)下來做示范,給別的孩子樹立榜樣,這樣別的孩子就會(huì)跟著學(xué),幫助孩子們準(zhǔn)確地?cái)?shù)數(shù)。經(jīng)過這樣的努力,孩子們對(duì)看圖、數(shù)數(shù)的方法有了一定的了解。從中我也體會(huì)到,孩子們還小,對(duì)于他們來說,一切都是新的,都需要學(xué)習(xí),更需要教師的指導(dǎo),因此,我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過程中,盡量從小孩子處著眼,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,使孩子們?cè)跐撘颇?,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

寫數(shù)字是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),但我在備課時(shí)認(rèn)為孩子在幼兒園有一定的書寫基礎(chǔ),因此在本節(jié)課中把1至5五個(gè)數(shù)字的書寫在一節(jié)課中全部講完,在練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫并不理想,對(duì)書寫要領(lǐng)掌握不到位。對(duì)少數(shù)學(xué)困生來說,更是困難。課后想想,在本節(jié)課中讓學(xué)生掌握1至3三個(gè)數(shù)字的書寫應(yīng)比較合適。在今后的教學(xué)中,一定要充分了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),這樣才能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有效。

認(rèn)識(shí)15教學(xué)反思篇6

本堂課是認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的第二教時(shí),主要教學(xué)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中理解用正負(fù)數(shù)表示一些相反方向的量,從而進(jìn)一步理解和體驗(yàn)負(fù)數(shù)的意義。本堂課我在幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理上感覺挺不錯(cuò):

1.如何讓學(xué)生理解正負(fù)數(shù)表示一些相反方向的量?

教學(xué)例3后學(xué)生已經(jīng)理解了盈利用正數(shù)表示,虧損用負(fù)數(shù)表示,我又適時(shí)把p5練一練數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給大家,讓學(xué)生進(jìn)一步了解負(fù)數(shù)、正數(shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生比較盈利、虧損是一對(duì)反義詞,收入支出是一對(duì)反義詞,正負(fù)數(shù)也是一對(duì)反義詞?!澳悄氵€能舉出生活中類似的例子嗎?”同學(xué)們受到鼓舞,說到例如“上升、下降”,“存入、支出”,“上漲、下跌”等常見的生活現(xiàn)象,體驗(yàn)了負(fù)數(shù)在生活中的運(yùn)用,理解了正負(fù)數(shù)在生活中表示一組相反意義的量。

“上升,盈利等可用正數(shù),也就是+〈 〉,下降、虧損用—〈 〉表示,一種是用文字表示,一種是用符號(hào)表示,你認(rèn)為那種方法更簡(jiǎn)單明了。突出符號(hào)簡(jiǎn)化的思想。

2.—5cm是下降—5cm嗎?

學(xué)生在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)后,上升用正數(shù)表示,下降用負(fù)數(shù)表示的方法已掌握,這種概念性的理解產(chǎn)生了負(fù)遷移,有一部分的同學(xué)認(rèn)為—5cm就是下降—5cm。于是我還得從負(fù)數(shù)的意義跟學(xué)生進(jìn)行糾正,—5cm表示什么意思?下降5cm,那么下降—5cm便成了下降下降5cm,這種說法正確嗎?大家都笑了,有同學(xué)說:不正確,犯了重復(fù)的毛病。在后來的練一練中很少有同學(xué)再犯這樣的錯(cuò)誤。

用正負(fù)數(shù)表示方向問題是我這堂課的敗筆,需要好好再思考一下。

認(rèn)識(shí)15教學(xué)反思篇7

上了《6和7的認(rèn)識(shí)》后,我更加體會(huì)到興趣對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣”為中心,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的童話情境

?6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對(duì)來說知識(shí)點(diǎn)較多,包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體;掌握6、7的序數(shù)、比較大小,會(huì)讀、會(huì)寫6、7;知道6、7表示的序數(shù)意義及6、7的組成。其中知道6、7的組成是教學(xué)的重點(diǎn)。

由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對(duì)來說較多,相互之間缺乏聯(lián)系,對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生來說,學(xué)習(xí)起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時(shí)間短,如果我們?cè)谝还?jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式、太多了,學(xué)生的注意力就會(huì)被分散,課堂教學(xué)效果就會(huì)差。所以我設(shè)計(jì)了“昆蟲王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”這個(gè)主題情境,將書本中的一系列相關(guān)知識(shí)點(diǎn)用這個(gè)虛擬的童話情境以不同的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前,并將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起,成功地激發(fā)學(xué)生的參與,讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)《6和7的認(rèn)識(shí)》。

二、讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

“興趣是最好的老師?!钡湍昙?jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能外,關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,不是枯燥的。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生充分地體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

1、猜數(shù)、寫數(shù)的樂趣。為讓學(xué)生建立良好的數(shù)感和符號(hào)感,能用數(shù)學(xué)符號(hào)描述生活中的事物,我讓學(xué)生們觀察情境圖,從“昆蟲王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”里,找出自己最喜歡的昆蟲運(yùn)動(dòng)員,用小棒把它的數(shù)量擺一擺。擺好之后,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上擺出他喜歡昆蟲運(yùn)動(dòng)員的數(shù)量,讓其他的學(xué)生們猜一猜,他喜歡的昆蟲可能是什么?低年級(jí)的學(xué)生們好奇心很強(qiáng),很想知道同伴們喜歡的是什么,非常感興趣地到教學(xué)中來。寫數(shù)時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說這6根小棒還可以表示生活中數(shù)量是6的物體個(gè)數(shù),并與寫數(shù)相結(jié)合,讓學(xué)生邊說邊寫,將枯燥的寫數(shù)過程變得有趣。

2、動(dòng)腦的樂趣。在學(xué)生已經(jīng)擺出6根小棒的情況下,讓學(xué)生用最快的速度擺出7根小棒。讓學(xué)生們猜一猜,擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述,使他們充分感知6與7的聯(lián)系。

3、合作的快樂。同桌兩人擺一擺6、7的分成或組成,要求一人擺一人登記,完成后將學(xué)生的不同情況進(jìn)行展示,從中讓學(xué)生明白有規(guī)律擺法的好處。

從課堂教學(xué)效果看,基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松快樂,但也存在值得反思和改進(jìn)的地方。整節(jié)課時(shí)在時(shí)間安排上有點(diǎn)緊張;少數(shù)學(xué)生不能有規(guī)律地寫出6、7的分成。