作為教師應(yīng)該都要將教學(xué)反思寫好,完成教學(xué)反思可以增強老師的教學(xué)質(zhì)量,下面是范文社小編為您分享的磷的認識教學(xué)反思參考7篇,感謝您的參閱。
磷的認識教學(xué)反思篇1
?百分數(shù)的認識》是一節(jié)概念課,概念課的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分。由于它的抽象性和小學(xué)生思維的形象性是一對矛盾,使它在教學(xué)中成為一個焦點和難點。因此,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念,將枯燥的數(shù)學(xué)概念生活化、生動化、情景化。使學(xué)生樂于接受、易于接受,這便成為我們要探討的課題。通過這段時間的思考和這節(jié)課的體會,我認為主要體現(xiàn)在以下三個方面。
一、從學(xué)生感興趣的事情入手,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
組織學(xué)生討論三位老師參加定點投籃比賽,要把最厲害的選手推薦出去。在比一比誰投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)。此時,學(xué)生已在隱約中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),初步感悟了百分數(shù)的含義。
二、密切聯(lián)系生活,理解百分數(shù)的意義。
百分數(shù)是日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學(xué)生雖未正式認識百分數(shù),但對百分數(shù)卻并非一無所知。所以課堂中搜集到生活中常見的百分數(shù),選取典型的例子,讓學(xué)生說一說這個百分數(shù)所表示的意思。有酒瓶上的百分數(shù),考試分數(shù)統(tǒng)計表中的百分數(shù),有生活中飲料銷售量的百分數(shù)。而這里百分數(shù)的搜集,老師注意到搜集比100%小的,也有比100%大的百分數(shù),這樣就比較全面。也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,數(shù)學(xué)生活化的原理,又從生活中提煉出數(shù)學(xué)知識,得到百分數(shù)的概念。
三、解決問題內(nèi)化百分數(shù)的概念。
初步形成的概念,鞏固程度較差,容易混淆概念。這說明一個事實,概念的初步形成,并不等于牢固的掌握和真正的理解了,這是需要適時的內(nèi)化。
這時我通過多種形式的訓(xùn)練使學(xué)生對概念的掌握深入一層,先安排了一個觀察正方形中的陰影部分的面積和空白部分面積,說出由面積聯(lián)想到的分數(shù)和百分數(shù),再安排幾道判斷題,通過讓學(xué)生辨一辯,說一說的環(huán)節(jié),在辨析的過程中鞏固了百分數(shù)的概念。
接著讓學(xué)生選擇合適的百分數(shù)填空,應(yīng)用百分數(shù)表示本節(jié)課自己對自己在課中的表現(xiàn)的滿意度。使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了應(yīng)用概念解決生活中的問題,學(xué)習(xí)才有意義,學(xué)習(xí)的興趣才濃厚。
總之,概念的教學(xué)時,不存在一種適合所有概念的教學(xué)的固定模式或方法。因此,老師應(yīng)在課程中大膽實踐,不斷創(chuàng)新,豐富概念教學(xué)的方法和策略。
磷的認識教學(xué)反思篇2
這是第三次磨課,感覺自己進步很大,會深入思考自己的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的接受能力怎么結(jié)合?,F(xiàn)在閉著眼睛都是想這句話該怎么表達,怎么說孩子喜歡聽,怎么說孩子能聽懂。這就是磨課帶來的收獲吧!現(xiàn)在我把自己第三次的教學(xué)設(shè)計和課堂進行一下反思。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課始我出了一個謎語引起本課課題,創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;接下來在認錢、換錢、購物這些過程中,均設(shè)了不同的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中;無論哪一個情境的創(chuàng)設(shè)都是緊緊圍繞著教學(xué)目標,利用有效的問題情境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有絲毫疲倦的感受。
二、注重學(xué)具輔助教學(xué),增強學(xué)生直觀體驗。
學(xué)生在換錢的活動中,讓學(xué)生利用手中的學(xué)具進行游戲,增強了課堂的活躍性。對于一年級的孩子來說,孩子們喜歡活動體驗和游戲體驗,喜歡好玩的課堂,我充分滿足學(xué)生的心理,在課堂上學(xué)生用手觸摸學(xué)具,用游戲感受開心氣氛,在玩的過程中就鞏固了所學(xué)知識。
三、數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中有效的滲透
在換錢的過程中,我在向?qū)W生滲透著等量代換的數(shù)學(xué)思想。這種思想的滲透對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)知識起著一定的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊涵著許許多多的數(shù)學(xué)思想,這些數(shù)學(xué)思想的滲透對學(xué)生日后學(xué)習(xí)都有一定的幫助,讓這些數(shù)學(xué)思想成為學(xué)生數(shù)學(xué)思考的一種支撐。
當然,我的課還有很多缺點,比如說教師語言不夠規(guī)范,有時候有點隨意;對學(xué)生的評價語言很單一,都是“你真棒!”“不錯!”這幾句評價語。而且在接下來的復(fù)習(xí)中,還要加強學(xué)生書寫格式的規(guī)范??傊兄x這次磨課活動,在接下來的過程中,我要更加打磨自己的課堂,讓自己有一節(jié)高質(zhì)量的公開課!
磷的認識教學(xué)反思篇3
“角的初步認識”是二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課雖然內(nèi)容簡單,但由于學(xué)生年齡較小,加上生活經(jīng)驗不足,不容易把角的概念講清,尤其是“角的大小與兩邊無關(guān)”這一教學(xué)難點,學(xué)生更不容易理解,所以我在備課時精心設(shè)計每一教學(xué)環(huán)節(jié),盡可能讓學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)知識,感悟其中的道理,用興趣來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使其主動地參與到數(shù)學(xué)活動之中。
在教學(xué)過程中,我采用的,先讓學(xué)生在情境圖中找角同時將角抽象出來(初步認知角的),接下來摸角(感受角),然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上用自己喜歡的方法創(chuàng)造出角(創(chuàng)造角),其次再認識角各部分的名稱,最后讓學(xué)生找找教室周圍的角。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角,感知各式各樣的角,由直觀到抽象,由感性到理性;摸角是通過讓學(xué)生動手摸一摸,感知角的頂點和角的兩條邊,為認識角的特點做鋪墊;教師畫角是讓學(xué)生進一步感知角;認角是幫助學(xué)生進一步鞏固對角的認識,怎樣才是一個角。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們掌握了角的一些知識,其實我也在準備這一節(jié)課的過程中學(xué)到了不少。但在具體實施的過程中,也有一些不近人意的地方。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié),其實這是本節(jié)課的重點也是難點。目的要讓學(xué)生學(xué)會怎樣來比較兩個角的大小,雖然教學(xué)想法及教學(xué)思路還好,比如用老師的大三角板和學(xué)生的三角尺比較大小,為了證實角的大小和角兩條邊的長短是沒有關(guān)系的。但學(xué)生回答大的三角板角大。后來在另一個班我立即作了調(diào)整,放手讓學(xué)生來比較任意兩個角的大小,學(xué)生有的用重疊的方法比(頂點和頂點重合,角的一條邊和一條邊重合,看另外一條邊),再出示鐘面上兩個相差不多的兩個角,引導(dǎo)學(xué)生直接用重疊的方法來比,有的學(xué)生借用一個活動的角來比較兩個角的大小,也就是借用其它的角來用重疊的方法比。為了讓學(xué)生體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系,而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。我先用實物剪刀做示范,把剪刀張開,角變大了,合起角變小了,剪刀的兩邊的長短沒有變。接著,我把黑板上畫的一個角的一條邊沿長,讓學(xué)生體會角的大小沒有變,再把另一條邊延長,體會角的大小還是沒有變。然后學(xué)生思考:如果把兩條邊縮短呢,這個角的大小會不會變?通過演示學(xué)生體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系,而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。還有學(xué)生提出,如果角的大小和邊的長度有關(guān),那剪刀的兩條邊就一會兒變長,一會兒變短,那是魔法剪刀了。我體會很深的是:要讓每一個學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來,使每個學(xué)生都參與,讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學(xué)知識融于生活中,并結(jié)合自己身邊的生活知識學(xué)數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué),并把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中,把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)知識實踐化,真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。當然這要我們教師不斷的努力,相信只要我們努力,就一定會有收獲!
磷的認識教學(xué)反思篇4
倒數(shù)的認識這部分內(nèi)容是在分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)習(xí)倒數(shù)主要是為后面學(xué)習(xí)分數(shù)除法作準備的。因為一個數(shù)除以一個分數(shù)的計算方法是歸結(jié)為乘這個分數(shù)的倒數(shù)。所以學(xué)好這部分內(nèi)容對之后學(xué)習(xí)分數(shù)除法是至關(guān)重要的。由于我是六年級數(shù)學(xué)組第一單元的把關(guān)教師,本課又是我的單元課,所以在課前,看了不少關(guān)于這課的教學(xué)設(shè)計,覺得是五花八門,各有所長,最終根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)計了教學(xué)方案,取得了不錯的教學(xué)效果,主要表現(xiàn)在以下幾點:
一、特色引入,直奔主題。
在本課的引入中,我通過談話讓學(xué)生了解對比相互的反義詞及位置交換,再通過讓男女學(xué)生計算小黑板不同的兩組乘法算式,觀察積的特點與算式中兩個因數(shù)的特點,直接對倒數(shù)形成了初步的認識,更明白了只要調(diào)換分子與分母的位置就會得到一個新的分數(shù)。然后讓學(xué)生對具有這樣特點的兩個分數(shù)起名,學(xué)生不約而同的叫它們倒數(shù)。為了使學(xué)生深入了解倒數(shù)的意義,我引導(dǎo)學(xué)生舉了大量分數(shù)的例子,并通過觀察、計算等方法使學(xué)生明確“互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積是1”、“倒數(shù)的兩個數(shù)只是把分子和分母的位置進行調(diào)換”、更讓我高興的是學(xué)生能注意到“倒數(shù)是相互依存的”。抓住學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn),我引導(dǎo)他們很快就總結(jié)出了倒數(shù)的概念——乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。在強調(diào)重點時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)上還有像倒數(shù)這樣的情況,如約數(shù)和倍數(shù),倒數(shù)也是相互依存的。
二、讓學(xué)生在碰撞中體驗到成功的快樂。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者?!倍趦和男睦?,這種需求特別強烈。為了符合學(xué)生的這一心理特點,我在教學(xué)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法上讓學(xué)生以生問生答的形式進行,在我的鼓勵下,學(xué)生開始是提出整數(shù)、真分數(shù)、假分數(shù),接著想到帶分數(shù)、小數(shù),進一步想到兩個特例1和0, 面對特殊的0和1這兩個數(shù)時,學(xué)生們出現(xiàn)了小小的“爭執(zhí)”。有人認為:“0和1有倒數(shù)。”有人認為:“0和1沒有倒數(shù)?!睂τ趯W(xué)生的“爭執(zhí)”我沒有直接介入,而是引導(dǎo)他們互相說說自己的理由,在他們的交流中,學(xué)生們達成了一致的認識:0沒有倒數(shù),1的倒數(shù)是它本身。并且在說明理由時,學(xué)生還認為“0不能做分母,所以0沒有倒數(shù)”,“0乘任何數(shù)都得0,不可能得到1”這兩個理由,拓展了我所提供給學(xué)生的知識內(nèi)容,學(xué)生在深入思考中得出結(jié)論,這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。我覺得,這樣做不僅增添了課堂活力,而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程,解決了學(xué)生的困惑,更讓學(xué)生體會到了成功的快樂。
本課我最大的收獲是學(xué)生自己進行了充分的辯論,讓我驚喜萬分,感到十分高興,我覺的是本課最大的收獲,在學(xué)生的辯論在,連我都充滿了激情。我想,在教學(xué)中需要我充分預(yù)設(shè),放開手腳,這樣定能讓我的課堂煥發(fā)精彩。
磷的認識教學(xué)反思篇5
“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上,對數(shù)的認識的進一步學(xué)習(xí)。怎樣把學(xué)生原有的認識基礎(chǔ)、認識規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來設(shè)計教學(xué),是本課著重研究的內(nèi)容。因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,干老師力求突出以下幾點:
一、數(shù)形結(jié)合,讓學(xué)生獲得清晰透徹的數(shù)概念。
在整節(jié)課中,干老師充分利用了小方塊來幫助學(xué)生建立數(shù)的表象。通過讓學(xué)生來估計小方塊的數(shù)量,到具體地數(shù)出,10個一列(10個一是10),100個一片(10個十是100),1000個一個大正方體(10個一百是1000)。充分感知了個、十、百、千之間的關(guān)系,并有梯度性,為學(xué)生建立了形象的感性認識。之后,當干老師出示1片6列、3片5列2個的小正方體時,學(xué)生基本上都能馬上看出這些數(shù);接著出示一些具體的數(shù),學(xué)生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖。以上種種都歸功于干老師之前為學(xué)生建立的方塊圖的表象。計數(shù)器的半抽象,直至最后數(shù)的概念的抽象概括,讓學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)小方塊”到“用計數(shù)器數(shù)”這個知識的抽象概括過程,體會十進制計數(shù)的原理,理解十個一百是一千,認識計數(shù)單位“千”,在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)感。指導(dǎo)學(xué)生動手撥計數(shù)器上的珠子演示數(shù),讀數(shù),進行多樣性的練習(xí),突破了拐彎數(shù)的難點。
二、讓學(xué)生感受更大的計數(shù)單位和數(shù)位產(chǎn)生的必要性和必然性。
當干老師揭示了全校人數(shù)有980人后,向?qū)W生提問:往后數(shù)多少就到1000人了?一個學(xué)生上臺在計數(shù)器上撥,撥到999后,學(xué)生碰到了困難,使學(xué)生很自然地感受和理解了更大的計數(shù)單位“千”以及“千位”的產(chǎn)生,同時又使學(xué)生很自然地感受到了計數(shù)單位的十進關(guān)系。
總的來說,在這節(jié)課中,干老師緊緊圍繞教學(xué)目標,千方百計幫助學(xué)生強化這節(jié)課的重點,突破這節(jié)課的難點。整節(jié)課貼近生活,比如讓學(xué)生搜集1000以內(nèi)的數(shù),使學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù)在生活中的應(yīng)用。但個人感覺,在本節(jié)課中,干老師在教學(xué)拐彎數(shù)時,讓學(xué)生說得不多,而且請學(xué)生上臺撥計數(shù)器時,沒有徹底放手讓學(xué)生去撥,而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生稍有不對,就把學(xué)生打斷了,然后自己親自去撥。
磷的認識教學(xué)反思篇6
今天學(xué)習(xí)了“長方體的認識”一課,屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。如何引領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)本質(zhì),深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,是我這節(jié)課最主要的教學(xué)理念。這一思想貫穿于課堂教學(xué),下面我就針對教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計初衷及實踐后的反思。
新課開始,我運用切土豆的方式讓學(xué)生了解面、棱、頂點三者的形成過程,但課堂教學(xué)中沒達到預(yù)設(shè)的效果。需要注意的是作為導(dǎo)入環(huán)節(jié),還應(yīng)多關(guān)注時間的合理分配,提高課堂效率。
在導(dǎo)入之后,重點是探索,我的初始設(shè)計把重點放在了探索面、棱、頂點的數(shù)量、形狀、大小這些特征上,學(xué)生在探究面的特征時用時太多,老師沒能恰當?shù)囊龑?dǎo)??傊谔骄棵鏁r我說得較多,沒說到點上。對棱與頂點的認識都只停留在表面。這里的棱與頂點有別于平面圖形中的線與點,體會棱、頂點的概念是深化認識特征的基礎(chǔ)。我先引導(dǎo)學(xué)生感知長方體的面,進而體會棱與頂點的產(chǎn)生,在實際教學(xué)中因引導(dǎo)不當沒達到預(yù)設(shè)的效果。
在最后讓學(xué)生做長方體框架來加深學(xué)生對長方體特征的認識,但由于學(xué)生準備的材料比較粗糙,所以做起來的柜架對鞏固知識并沒有起到很好的作用。課后在想如果學(xué)生有長方體框架的學(xué)具,就可以逐次拆開,也可以更好地使學(xué)生感受長、寬、高三者之間的關(guān)系,以及長、寬、高決定長方體的形狀大小等知識。
磷的認識教學(xué)反思篇7
特殊時期采用了特殊的授課形式,當然就要求老師要有不同于常規(guī)教學(xué)的教學(xué)方式,這樣才可以達到比較理想的學(xué)習(xí)效果。本周學(xué)習(xí)內(nèi)容是有圖形的認識(二)的知識,雖然直播課堂的老師們課講的非常棒,但是針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果只是多讓學(xué)生看一下視頻是遠遠不夠的,因此在課前和課后我又布置了一些學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),以便學(xué)生更好的來理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本單元是在學(xué)生直觀認識了長方體、正方體、圓柱和球等簡單立體圖形的基礎(chǔ)上,認識一些常見的平面圖形,包括長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓,教材的編排體現(xiàn)了“從體到面”的設(shè)計思路。首先通過觀察一些常見幾何體上的面,以及利用幾何體上的面畫平面圖形等活動,直觀認識長方形,正方形,平行四邊形,三角形和圓;然后通過圍、畫、折拼等操作活動,加深學(xué)生對這些圖形的認識。本單元的教學(xué)重點是,讓學(xué)生經(jīng)歷由幾何體到幾何體上的面,再到平面圖形的抽象過程,這樣的過程不僅由助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力,而且對學(xué)生形成初步的空間觀念具有十分重要的意義。
一年級小學(xué)生以具體形象思維為主,在在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口、充分感知到“長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓”的特征,體現(xiàn)了讓學(xué)生“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”新課程理念。平面圖形的拼組是在學(xué)生認識了平面圖形中的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓之后,通過動手拼一拼,進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。
利用學(xué)生認識的規(guī)律,讓學(xué)生在“拼一拼”中感知;在“剪一剪”中明斷;在“比一比”中驗證;在“做一做”中體驗。通過“想一想”“猜一猜”“拼一拼”,充分發(fā)揮了手、眼、口、腦等多重器官的合理作用,使學(xué)生形成新的知識結(jié)構(gòu),有利于提高學(xué)生的拼圖能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
經(jīng)過這幾周的學(xué)習(xí),學(xué)生和家長們慢慢適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式。每天早上老師們都在微信群里提醒學(xué)生按時上課,然后和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)直播課程。
聽完后,老師把自己備課的情況和網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)容做對比,需要補充的地方,及時通過釘釘直播和同學(xué)們交流,及時彌補了不足。
雖然是看直播,我照樣能做到提前備課,以便于及時調(diào)整,課后布置后精煉又有針對性的作業(yè)。對于不能及時聽課的孩子,老師們及時和家長取得練習(xí),及時溝通,盡量做到不讓每一個孩子掉隊!