要想讓同學(xué)們愛(ài)上課堂，必須學(xué)會(huì)反思教學(xué)，這是教學(xué)反思的作用就可深刻體現(xiàn)，只有認(rèn)真對(duì)待教學(xué)反思的書(shū)寫(xiě)，教師們才可以提高教學(xué)質(zhì)量，下面是范文社小編為您分享的太陽(yáng)的反思教學(xué)反思參考7篇，感謝您的參閱。
太陽(yáng)的反思教學(xué)反思篇1
?太陽(yáng)》是人美版一年級(jí)下冊(cè)中的第三課。上課前我查了很多資料，設(shè)計(jì)了多種教學(xué)環(huán)節(jié)。 “新課程倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究的能力才能得到發(fā)展?！贬槍?duì)這一新課程理念，我設(shè)計(jì)了“激趣、探索、想象、創(chuàng)作”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
片斷一：激趣導(dǎo)入
一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)生們通過(guò)看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛(ài)的太陽(yáng)形象，激發(fā)了學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情，向他們提供豐富的太陽(yáng)獎(jiǎng)卡，激勵(lì)性的語(yǔ)言，使他們的大腦接受有益的刺激，從而激起了學(xué)習(xí)興趣。
片段二：探索太陽(yáng)
“探索”為學(xué)生提供更多地參與、活動(dòng)和主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。具體分三個(gè)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生收集展示有關(guān)太陽(yáng)的資料，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在收集、準(zhǔn)備的過(guò)程中，初步感知欣賞文本，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增加學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的了解。
然后用提出問(wèn)題考考大家的方法，課件展示既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣豐富學(xué)生的視覺(jué)，又增加了學(xué)生間交流的廣度和深度。針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的、有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)帶動(dòng)著同學(xué)們不斷探索交流有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，課堂氣氛熱烈，對(duì)于引起爭(zhēng)論最多的一個(gè)問(wèn)題：“太陽(yáng)的顏色？”爭(zhēng)論了半天也沒(méi)有正確答案，于是，關(guān)鍵時(shí)刻，我請(qǐng)同學(xué)們靜一靜，一起來(lái)觀看一個(gè)短片：“童話故事：《太陽(yáng)的顏色》”。看完后，同學(xué)們都明白了，原來(lái)太陽(yáng)光是七種顏色構(gòu)成的，而太陽(yáng)本身就是火的顏色。在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)問(wèn)題解決中的每一點(diǎn)成功與滿足。
最后是欣賞短片：《太陽(yáng)》，使學(xué)生全面了解太陽(yáng)及對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的種種好處，從而產(chǎn)生喜愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)太陽(yáng)的美好情感，片中豐富、形象化的信息也為學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)想象的翅膀?yàn)楹竺娴膭?chuàng)作做好充分的準(zhǔn)備。
片段三：想象太陽(yáng)
我播放了《種太陽(yáng)》這首歌，聽(tīng)著熟悉、優(yōu)美的旋律，同學(xué)們情不自禁地哼唱起來(lái)，我說(shuō)：“播種太陽(yáng)就是播種希望，每個(gè)人心目中的太陽(yáng)都不一樣，請(qǐng)你想象一下你心目中的太陽(yáng)是怎樣的？”同學(xué)們圍在一起，討論起來(lái)，“太陽(yáng)像臉，很親切?！薄疤?yáng)可以像我家的小狗，很可愛(ài)。”我高興地稱贊他們說(shuō)得都不錯(cuò)，真有想象力，接著我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽(yáng)：
一、太陽(yáng)的外形。大膽地想象，太陽(yáng)可以是你喜歡的人或動(dòng)物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽(yáng)的形狀畫(huà)得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽(yáng)。
二、太陽(yáng)的光芒。太陽(yáng)的光芒可以是多種多樣的，直線式、火焰式等等。
三、太陽(yáng)的顏色。你認(rèn)為哪些顏色最能代表自己想象的太陽(yáng)，就把它畫(huà)出來(lái)，因?yàn)樘?yáng)本來(lái)就不是單一的紅色，它的光其實(shí)是彩虹的顏色。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，它是科學(xué)研究的實(shí)在因素?！眱和歉挥诨孟氲模扇送鶎?duì)此嗤之以鼻，說(shuō)他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵(lì)孩子大膽地想象自己心目中的太陽(yáng)，自由地想象太陽(yáng)的外形、太陽(yáng)的光芒、太陽(yáng)的顏色，我耐心地傾聽(tīng)，充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力！”
片斷四：創(chuàng)作太陽(yáng)
這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是：“自由地想象并用泥塑的方法創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的太陽(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生知道“我們長(zhǎng)得不一樣，畫(huà)的太陽(yáng)也不會(huì)一樣，我們有著不同的個(gè)性，世界才如此豐富?！边@樣就深入到學(xué)生的個(gè)性和心靈，使這一創(chuàng)作活動(dòng)變成了學(xué)生“我想做”與自我表達(dá)的愿望。學(xué)生們興致勃勃地進(jìn)行著泥塑創(chuàng)作，完成的作品就壓貼在黑板上的“太陽(yáng)樂(lè)園”里，很多同學(xué)都制作了第二個(gè)、第三個(gè)，盡情的體驗(yàn)著創(chuàng)造的樂(lè)趣與成功的喜悅！
總的來(lái)說(shuō)，這一課的教學(xué)流程，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作過(guò)程。學(xué)生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造！
當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處，如欣賞的東西較多，較雜，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的傳說(shuō)、古今中外的太陽(yáng)作品完全可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍。還有就是對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)可以更多角度，形狀、色彩、做工、想象力、精彩的地方、需要改進(jìn)的地方、最喜歡的作品等等。這樣能促使更多的孩子有話說(shuō)，也更人性化，從小培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對(duì)作品的感悟、理解、欣賞能力。
太陽(yáng)的反思教學(xué)反思篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
從讀中感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入：
1．同學(xué)們，在晴朗的白天，天空中掛著一個(gè)圓圓的什么物體？（太陽(yáng)）
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)與太陽(yáng)有關(guān)的一篇文章。（板書(shū)課題《四個(gè)太陽(yáng)》，學(xué)生齊讀。）
2．讀了課題，你想知道什么？（指名學(xué)生提問(wèn)）
下面就讓我們從課文中來(lái)解答這一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。
二、自主識(shí)字，感悟課文：
1．學(xué)生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來(lái)。
2．出示生字新詞，檢查生字讀音。
（1）學(xué)生領(lǐng)讀，同學(xué)、老師糾正錯(cuò)音。
（2）師生共同交流生字的寫(xiě)法，認(rèn)讀生字。
（3）打亂順序認(rèn)讀生字新詞。
3．再讀課文，給課文標(biāo)上自然段。
三、再讀課文，整體感知：
1．文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？學(xué)生自由回答。（綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）
2．這四個(gè)太陽(yáng)，要表達(dá)小朋友的什么心愿呢？指名學(xué)生分段認(rèn)真朗讀課文內(nèi)容，讀給大家聽(tīng)。（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意朗讀的節(jié)奏、感情等）
四、品讀領(lǐng)悟：
（一）你讀懂了小朋友的哪個(gè)心愿？（指名說(shuō)說(shuō)）
1．我知道了小朋友要畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。（張貼綠綠的太陽(yáng)圖）
2．你從文中哪段讀出小朋友這個(gè)心愿的，給大家讀一讀。
3．指名讀、齊讀，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
4．師：炎熱的夏天，驕陽(yáng)似火，如果天空中出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，我們就會(huì)感到多么清涼舒服啊，這是多么美好的愿望！（板書(shū)：綠綠的 夏天 清涼）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
指導(dǎo)朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農(nóng)作物、果子的顏色，出示金黃的太陽(yáng)圖）
請(qǐng)同學(xué)們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請(qǐng)小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
開(kāi)展多種形式的朗讀，進(jìn)一步感受秋天豐收的喜悅。（板書(shū)：金黃的 秋天 香甜）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“溫暖”、“凍僵”，理解句子“陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽(yáng)像火一樣，給小朋友帶來(lái)溫暖。凍僵：身體由于長(zhǎng)時(shí)間受冷而不能活動(dòng)）
（隨機(jī)出示紅紅的太陽(yáng)圖,并板書(shū)：紅紅的 秋天 香甜）
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
老師提問(wèn)，學(xué)生回答：
1．春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽(yáng)圖）
2．為什么呢？（因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。通過(guò)競(jìng)賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書(shū)：彩色的 春天 多彩）
（五）拓展延伸
師：同學(xué)們，你們想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要表達(dá)什么心愿？（學(xué)生充分發(fā)揮想象力，舉手回答）
希望同學(xué)們?cè)谡n下畫(huà)一畫(huà)，比一比誰(shuí)畫(huà)得好。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)：
1．出示“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”六個(gè)生字，認(rèn)認(rèn)讀讀。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因”和“陽(yáng)”字?！皥@、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字，被包圍部分的大小要適中?！瓣?yáng)”字的“左耳”高且小。強(qiáng)調(diào)“因”、“為”等字的筆順， “因”字是先里面后封口，“為”字的筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。注意書(shū)寫(xiě)時(shí)的姿勢(shì)。
六、課堂總結(jié)：
板書(shū)設(shè)計(jì)
四個(gè)太陽(yáng)
夏天 秋天 冬天 春天
綠綠的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)
清涼 香甜 溫暖 多彩
教學(xué)反思
課文語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美。“我”畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)來(lái)表達(dá)美好的心愿。在教學(xué)中，我借助圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文每段內(nèi)容。注重朗讀指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句意，在讀中感知、思索、體會(huì)。由讀入手，由景生情，通過(guò)多種形式的朗讀深切感悟作者畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。將觀察、朗讀、繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達(dá)出了美好的祝愿。
太陽(yáng)的反思教學(xué)反思篇3
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)引入：
你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)最聰明。
有個(gè)老公公，面孔紅通通，他來(lái)天就亮，他走黑洞洞。
（學(xué)生回答：太陽(yáng)）（以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）
二、知識(shí)探索交流：
真聰明！獎(jiǎng)勵(lì)答對(duì)的同學(xué)。
太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明與溫暖，給我們的生活帶來(lái)生機(jī)與希望，那么誰(shuí)能告訴大家，你眼中的太陽(yáng)是什么樣的？（學(xué)生回答）
好，下面就讓我們來(lái)看看真實(shí)的太陽(yáng)是什么樣子的。（課件展示太陽(yáng)的圖片。）
師總結(jié)：太陽(yáng)的年齡大約有100億年，表面溫度約有6000攝氏度，是自己能發(fā)熱發(fā)光的氣體星球。太陽(yáng)就象是太陽(yáng)系的“母親”如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球就會(huì)變的黑暗，所有的生命，就會(huì)死掉，太陽(yáng)對(duì)我們非常重要。（使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)有一個(gè)簡(jiǎn)單的科學(xué)的認(rèn)識(shí)）
三、故事啟發(fā)想像：
從古至今勤勞善良的勞動(dòng)人民創(chuàng)作了很多關(guān)于太陽(yáng)的傳說(shuō)故事，老師今天也給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)故事，你們想看嗎？
（播放課件動(dòng)畫(huà)：《后羿射日》）
師詢問(wèn)：細(xì)心的小朋友已經(jīng)看出來(lái)了，故事中有幾個(gè)太陽(yáng)？（十個(gè)太陽(yáng)）出示課件，這就是那十個(gè)淘氣的太陽(yáng)。
引出課題：十個(gè)太陽(yáng)
和我們見(jiàn)到的太陽(yáng)一樣嗎？哪里不一樣？
每一個(gè)太陽(yáng)形象一樣嗎？哪里不一樣？
板書(shū)：表情不一樣、光芒不一樣，五官不一樣、脾氣不一樣，顏色不一樣
太陽(yáng)媽媽一下子失去了九個(gè)孩子，她一定會(huì)怎么樣？你們想不想幫幫太陽(yáng)媽媽??？那我們就一起來(lái)畫(huà)一些，做一些太陽(yáng)寶寶來(lái)陪太陽(yáng)媽媽好嗎？
首先我們來(lái)欣賞一下其他小朋友送給太陽(yáng)媽媽的太陽(yáng)寶寶，好嗎？
（通過(guò)欣賞作品啟發(fā)他們的大腦思維,進(jìn)一步加深印象,拓寬他們的思路）
師:看了這么多太陽(yáng)寶寶的圖片，你想送給太陽(yáng)媽媽一個(gè)什么樣的太陽(yáng)寶寶呢？
學(xué)生課件演示，設(shè)計(jì)出不一樣的太陽(yáng)
接下來(lái)的時(shí)間就請(qǐng)你們快點(diǎn)動(dòng)手來(lái)畫(huà)出、做出你心中的太陽(yáng)太陽(yáng)寶寶吧！讓我們來(lái)比一比誰(shuí)的太陽(yáng)寶寶最漂亮，最有創(chuàng)意，最與眾不同。
四、學(xué)生創(chuàng)作,教師輔導(dǎo)：
學(xué)生根據(jù)制作材料的不同來(lái)分組：繪畫(huà)組、橡皮泥制作組、卡紙頭飾制作組、彩紙拼貼組（鼓勵(lì)學(xué)生可展示自己的個(gè)性制作，也可合作完成。）
發(fā)揮獨(dú)特的創(chuàng)造，大膽創(chuàng)作（教師以太陽(yáng)媽媽的身份參與到學(xué)生的創(chuàng)作中去。）
五、展示交流
現(xiàn)在小朋友們已經(jīng)完成了作品，先在小組里展示一下，看看誰(shuí)的作品最有創(chuàng)意？說(shuō)說(shuō)自己的想法。（小組內(nèi)展示交流）小組推選優(yōu)秀作品到前面來(lái)展示（說(shuō)出自己的創(chuàng)作意圖，教師給予肯定與鼓勵(lì)。）
六、小結(jié)：
太陽(yáng)媽媽很開(kāi)心今天和這么多的太陽(yáng)寶寶聚在一起，非常感謝小朋友們的熱心幫助。她還有一個(gè)美麗的愿望，希望太陽(yáng)在帶給我們光明的同時(shí)還能美化我們的生活。她給我們帶來(lái)了一些美麗的圖片，（課件展示：太陽(yáng)圖案的應(yīng)用）希望小朋友們用太陽(yáng)來(lái)裝扮我們美好的生活。
播放音樂(lè)《七色光之歌》，下課！
太陽(yáng)的反思教學(xué)反思篇4
?四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來(lái)讓學(xué)生感悟想象的美好。本課沒(méi)有把“感悟到畫(huà)畫(huà)小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花，由體會(huì)畫(huà)畫(huà)小朋友的心愿，到體會(huì)想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。
在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情?。慨?dāng)學(xué)生把自己讀想象到的畫(huà)面描述出來(lái)時(shí)，加深了自己的情感體驗(yàn)，也給其他學(xué)生起了示范的作用。學(xué)生得到啟發(fā)：邊想邊讀，帶來(lái)美的享受。
教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫(huà)心中的太陽(yáng)，唱《春天在哪里》的歌曲，因?yàn)楫?huà)和唱都是小學(xué)生樂(lè)于為之的，所以學(xué)生特別投入地讀課文、畫(huà)畫(huà)、唱歌有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
在課上可以看到學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；討論喜歡哪個(gè)太陽(yáng)這一環(huán)節(jié)，應(yīng)把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無(wú)動(dòng)于衷，過(guò)后了解，他們卻是這樣說(shuō)：＂老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽(tīng)得到。＂ 學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢？＂為了每一個(gè)孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
太陽(yáng)的反思教學(xué)反思篇5
我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把握以人為本的教學(xué)理念，導(dǎo)入時(shí)注重從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合科學(xué)課的內(nèi)容，積累一些花的名字，讓學(xué)生報(bào)花名，并找出自己最喜歡的花，說(shuō)一說(shuō)喜愛(ài)花的原因。引出課題，也引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
我在語(yǔ)文課堂上經(jīng)常倡導(dǎo)能動(dòng)、自主、師生平等的探究方式學(xué)習(xí)，每堂課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，從文本中找出三個(gè)知識(shí)點(diǎn)、提出三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著自己感興趣問(wèn)題聽(tīng)課，幾年以來(lái)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的綜合能力有很大的提高。
整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我先讓學(xué)生自讀課文，在解決容易寫(xiě)錯(cuò)的生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“焦躁”的“躁”字出現(xiàn)混淆，生成了形近字的比較環(huán)節(jié)。再讓學(xué)生從整體感知全文后，給課文分段，本課的重點(diǎn)部分，是課文的6——8自然段，整體寫(xiě)太陽(yáng)花燦爛多姿，生機(jī)勃勃。9、10自然段，寫(xiě)出了單獨(dú)的一朵太陽(yáng)花生命短促，不遺余力的生長(zhǎng)過(guò)程。尤其是太陽(yáng)花的美，文本描寫(xiě)得淋漓盡致，為此我給學(xué)生配上了優(yōu)美的音樂(lè)朗讀，然后談體會(huì)，讓他們盡情享受這種文字與音樂(lè)的交融，在優(yōu)美的情境升華情感，這部分朗讀，我給學(xué)生留下了與文本對(duì)話的.空間，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪。
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。本節(jié)課我設(shè)計(jì)以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節(jié)課讓學(xué)生有感情地讀描寫(xiě)太陽(yáng)花美的語(yǔ)句，從中感悟太陽(yáng)花的色彩美、形態(tài)美和經(jīng)久不衰的頑強(qiáng)美的原因，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，順理成章地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
太陽(yáng)的反思教學(xué)反思篇6
本學(xué)期上一年級(jí)的新教材，不知有多喜歡。新教材不僅為學(xué)生考慮，同時(shí)也為我們教師考慮，教參里就有很實(shí)用的課件，這樣我們教師就可以多一些時(shí)間去解讀教材。在這新一輪的教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)拿老教材對(duì)比。第19課《心中的太陽(yáng)》在老教材是在第6課叫《我心中的太陽(yáng)》。
上完這節(jié)課我舍不得離開(kāi)教室，完全沉浸在學(xué)生豐富的想象力中。學(xué)生真是太出乎我的意料了。記得上一屆上這課時(shí)，我完全牽著學(xué)生的鼻子走，我畫(huà)了很多太陽(yáng)的形象作為示范，結(jié)果學(xué)生畫(huà)的太陽(yáng)和我基本相同，作業(yè)也只有一次練習(xí)，學(xué)生可以畫(huà)幾個(gè)想象中的太陽(yáng)，也可以畫(huà)一幅有關(guān)太陽(yáng)的想象畫(huà)?？傊谴蔚淖鳂I(yè)很呆板，沒(méi)有想象力。
這節(jié)課，之前我真沒(méi)有預(yù)計(jì)到效果會(huì)如此之好，我想主要是我對(duì)教材解讀得比較深。新教材和老教材還是有區(qū)別的，新教材學(xué)習(xí)要求是嘗試表現(xiàn)想象中的太陽(yáng)，老教材安排在第6課的學(xué)習(xí)要求是進(jìn)行點(diǎn)線練習(xí)和面的涂色練習(xí)，培養(yǎng)想象力。因此在上這課時(shí)，我就重點(diǎn)放在學(xué)生想象力的培養(yǎng)上。
把握了學(xué)生學(xué)習(xí)方向之后，我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去想象。我在兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行兩次的小練筆，第一次是太陽(yáng)形象的引導(dǎo)，第二次是你畫(huà)的太陽(yáng)有什么故事。第一次通過(guò)欣賞圖片《太陽(yáng)神鳥(niǎo)金箔》《太陽(yáng)神阿波羅》，讓學(xué)生明白太陽(yáng)的形象原來(lái)還可以這樣畫(huà)，打開(kāi)了學(xué)生的思維，學(xué)生畫(huà)出了各種各樣的太陽(yáng)形象，那些光芒的畫(huà)法可是多得讓我無(wú)法預(yù)計(jì)，可以說(shuō)是把各種點(diǎn)線面都運(yùn)用到了。學(xué)生作業(yè)欣賞和老教材一樣的'，但我卻引導(dǎo)不一樣，之前主要是看構(gòu)圖和涂色，這次我完全拋開(kāi)這些，就問(wèn)學(xué)生“這些太陽(yáng)在干什么呢？發(fā)生了什么故事呢？”學(xué)生說(shuō)得可有趣了，這才是真正適合一年級(jí)小朋友的年齡特征。有了以上太陽(yáng)形象練習(xí)的基礎(chǔ)，然后充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生畫(huà)出的太陽(yáng)故事可多了，有的小朋友把太陽(yáng)裝上輪子去旅游，有的小朋友帶著太陽(yáng)去游泳，有的小朋友把太陽(yáng)帶到舞臺(tái)上跳舞唱歌……，總之想象力可豐富了，這些是我們老師想不到的。
這節(jié)課上完了，我真的很激動(dòng)，真得太佩服孩子的想象力。于是我就在反思同樣的課，為什么反差這么大呢？我想孩子的想象力能不能被激發(fā)，主要是看老師的舵掌握著怎么樣？老師對(duì)舵的把握直接影響了學(xué)生行駛的方向。同樣的教材，同樣的教師，對(duì)教材的不同解讀，帶來(lái)了完全不同的教學(xué)效果。因此，我覺(jué)得作為教師一定要深入解讀教材，理解教材，才能不辜負(fù)學(xué)生。
太陽(yáng)的反思教學(xué)反思篇7
新課標(biāo)第一學(xué)段（1～2年級(jí)）
（二）閱讀目標(biāo)中有：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
自由朗讀 整體感知
在復(fù)習(xí)生字后我讓學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生思考：課文寫(xiě)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？課上學(xué)生輕易地說(shuō)出綠綠的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)。
自主閱讀 隨機(jī)學(xué)習(xí)
我用“你喜歡的是那個(gè)太陽(yáng)？”引入課文的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)我喜歡的是彩色太陽(yáng)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彩色的太陽(yáng)這一自然段。教學(xué)中我讓學(xué)生先熟讀課文，然后讓學(xué)生思考“為什么春天的太陽(yáng)要畫(huà)個(gè)彩色的呢？”有了讀課文基礎(chǔ)，學(xué)生明白了：因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。接著借助媒體展示春天百花爭(zhēng)艷，桃紅柳綠的美麗畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生美讀課文。
教學(xué)中我把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主選擇喜歡的自段，通過(guò)齊讀，指名讀，比賽讀，采用多種形式有效落實(shí)讀的目標(biāo)。
閱讀延伸 培養(yǎng)興趣
課標(biāo)要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量……”教學(xué)課文之后，讓學(xué)生閱讀神話故事后羿射日、夸父追日，小學(xué)生的閱讀還沒(méi)有指向性，所以讀什么要教師加以引導(dǎo)。如果教師能結(jié)合所學(xué)的課有目的地讓他們看書(shū)，就不會(huì)感覺(jué)沒(méi)書(shū)可讀，不知該讀什么書(shū)。
教學(xué)中的不足：
雖然教學(xué)中我極力想培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，但學(xué)生在讀中有的讀音還不夠準(zhǔn)確，如“請(qǐng)”“清”“應(yīng)”后鼻音讀成前鼻音，“嘗”翹舌音讀成平舌音。句子讀得不夠流利，停頓不當(dāng)。
今后在教學(xué)中我想讀的目標(biāo)仍要不折不扣地加以落實(shí)，尤其要注意把音讀正確，把句子讀流利的訓(xùn)練。
