教學(xué)反思是教師們得到不斷進(jìn)步的重要關(guān)鍵之處，撰寫(xiě)教學(xué)反思能夠提高教師的教學(xué)科研意識(shí)，范文社小編今天就為您帶來(lái)了英語(yǔ)1到12的教學(xué)反思推薦7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
英語(yǔ)1到12的教學(xué)反思篇1
英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。可以這樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，可以說(shuō)是多了一個(gè)頭腦！
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
一、靠英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)能力的體現(xiàn)需要的是大的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。同樣的一個(gè)誤區(qū)就是小學(xué)練習(xí)的內(nèi)容卻要求拼寫(xiě)出單詞，所以我感覺(jué)練習(xí)的內(nèi)容又偏離大綱，整個(gè)是小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)相剝離。
三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大問(wèn)題。英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者興趣的培養(yǎng)。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益
英語(yǔ)1到12的教學(xué)反思篇2
新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師要把有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需要。通過(guò)這次公開(kāi)課的嘗試，我發(fā)現(xiàn)自己離新課標(biāo)尚有一段距離。
課后我對(duì)本次公開(kāi)課做了如下反思：
第一，應(yīng)面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生？所講內(nèi)容是否進(jìn)行了反饋，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取了補(bǔ)救措施？學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高漲，學(xué)生的思維是否被激活？這些問(wèn)題都應(yīng)該被考慮，在本次的教學(xué)過(guò)程中，我較少關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，以部分學(xué)生的掌握為依據(jù)，斷定學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在今后的教學(xué)過(guò)程中一定要改正這個(gè)問(wèn)題。
第二，努力營(yíng)造活躍、積極的課堂氣氛?；钴S的課堂氣氛需要教師大膽的將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，也就是說(shuō)，學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生去說(shuō)；學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做；學(xué)生回答問(wèn)題無(wú)論對(duì)還是錯(cuò)，教師不要急于評(píng)判，讓學(xué)生自已去評(píng)判與總結(jié)；對(duì)發(fā)言積極的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，決不能因?yàn)樗麄兊拇鸢概c教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣就否定并傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生一旦養(yǎng)成了參與意識(shí)，課堂氣氛就會(huì)活躍，教師的勞累感就會(huì)減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也會(huì)高起來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，自主探究學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)教師、教材和權(quán)威。每一節(jié)課如果學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，甚至能對(duì)一些題提出獨(dú)特的看法，才會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。這也是本次公開(kāi)課我的課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，由于本人講的較多，要學(xué)生練的較少，才會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍不夠活躍的狀況。
教師要以情感培養(yǎng)學(xué)生的興趣
第三，教師應(yīng)該寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強(qiáng)烈的感染力，教師授課中的情感投入和學(xué)生聽(tīng)課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等教態(tài)，一經(jīng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。為此，教師在實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力目標(biāo)的同時(shí)，也注意要將情感目標(biāo)滲透其中，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，道德情操也得到提高。
總之，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我一定要遵循新課程的教育理念，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等經(jīng)常進(jìn)行反思，進(jìn)而改革和創(chuàng)新，能使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。也才能使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)時(shí)代的要求。
英語(yǔ)1到12的教學(xué)反思篇3
帶完一屆的高三畢業(yè)班，取得了可喜成績(jī)。在這一年里，我擔(dān)任高三（3），（4）的英語(yǔ)教學(xué)工作，回首今年的教學(xué)工作，時(shí)間短，壓力大，任務(wù)重。以下是我對(duì)一年的高三英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。
（一）立足課本，鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。
復(fù)習(xí)伊始，還是與以往一樣，全面重點(diǎn)復(fù)習(xí)高一高二及高三的語(yǔ)言點(diǎn)。目的顯而易見(jiàn)，為了使學(xué)生掌握新課標(biāo)詞匯，并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量的積累。有時(shí)每單元的單詞，詞組，以及好句子的鞏固會(huì)放在早自習(xí)進(jìn)行，重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)是以練習(xí)代替理論講解，在講評(píng)的時(shí)候進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)；并讓學(xué)生及時(shí)建立相應(yīng)的錯(cuò)題本，在抄寫(xiě)錯(cuò)題的時(shí)候進(jìn)一步的了解自己錯(cuò)在哪里和為什么要選這個(gè)答案。為將來(lái)第二輪復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。 在這一過(guò)程中，本人感覺(jué)有些時(shí)候可能時(shí)間太緊，趕進(jìn)度了，個(gè)別學(xué)生的掌握不是很好，造成部分學(xué)生到最后有些知識(shí)概念混淆，這是不足之處。
（二）二輪復(fù)習(xí)，即套題綜合練習(xí)
實(shí)際上，套題的練習(xí)在一輪中就沒(méi)有斷過(guò)，所以總的來(lái)說(shuō)，不存在一輪二輪復(fù)習(xí)這種清晰的概念。
在整個(gè)布局當(dāng)中，比較明智的是聽(tīng)力在9月份就結(jié)束了，不至于拖累自身學(xué)科，還有其他學(xué)科，結(jié)果也還不錯(cuò)，所以總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生有能力在高三上參加聽(tīng)力高考的。至于聽(tīng)力復(fù)習(xí)，無(wú)需多說(shuō)。所以剩下的單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)，書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練一直貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。
單項(xiàng)填空：記憶，歸納，情景體會(huì)
單項(xiàng)填空的特點(diǎn)是：內(nèi)容覆蓋面廣，考查范圍包括中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱所有的語(yǔ)法及詞匯知識(shí)。就近幾年的高考單項(xiàng)來(lái)看，純語(yǔ)法的單選已經(jīng)不多見(jiàn)。詞匯特別是動(dòng)詞，形容詞副詞在具體語(yǔ)境當(dāng)中的考查變得越來(lái)越多；因此，掌握動(dòng)詞詞組及形容詞副詞的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生分析具體的語(yǔ)言情景，注意詞的搭配，詞語(yǔ)辨析成了做單選的重要方向。故一輪復(fù)習(xí)中的單詞詞組的聽(tīng)寫(xiě)當(dāng)中，我們有意識(shí)的側(cè)重動(dòng)詞搭配的掌握和鞏固，同時(shí)精選高考動(dòng)詞專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，且及時(shí)講評(píng)，進(jìn)行歸納總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探討在做題中體會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)境當(dāng)中的運(yùn)用。最后充實(shí)各自的改錯(cuò)本。
完形填空：綜合運(yùn)用，把握中心
綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的測(cè)試是完形填空出題的主要目的。在做完形的過(guò)程中第一要注重習(xí)慣用法和固定搭配的運(yùn)用，第二上下文的邏輯銜接，第三單詞的意義和用法，第四，也是最最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，注意文章中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，從中把握住作者寫(xiě)這篇文章的中心和意圖，考慮情感因素。從而在做每道題中牢牢扣住中心。
閱讀理解：體會(huì)情感，把握中心，注意細(xì)節(jié)
在整個(gè)高考的試卷當(dāng)中，閱讀理解占了整整50分，所謂的閱讀者得天下。在二輪復(fù)習(xí)中，除了加強(qiáng)平時(shí)閱讀訓(xùn)練之外，課堂的限時(shí)訓(xùn)練也是必不可少的。因?yàn)楦鶕?jù)高考試卷的分布，閱讀5篇最慢要在1小時(shí)內(nèi)完成，所以50分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇成為我們的常態(tài)。第二，閱讀技巧的培養(yǎng)。高考閱讀題目大致分為，主旨大意題，推理判斷題，詞義猜測(cè)題，細(xì)節(jié)題四大類(lèi)。我們逐一精選閱讀材料，限時(shí)訓(xùn)練，當(dāng)堂講解，讓學(xué)生體會(huì)做這些題目注意點(diǎn)。最后歸結(jié)一點(diǎn)，把握文章中心。揣摸作者意圖及思路；堅(jiān)持每日練習(xí)。
短文改錯(cuò)：歸類(lèi)
短文改錯(cuò)考查范圍跟單選差不多，范圍廣，但還是有跡可循的，主要是歸類(lèi)，大概有幾個(gè)錯(cuò)題類(lèi)型，不要看見(jiàn)無(wú)從下手就ok了。最后做幾篇練練手。
書(shū)面表達(dá)：積累詞匯，豐富閱歷
書(shū)面表達(dá)占據(jù)30分，但像我們的學(xué)生，想要普遍拿高分是很難的。從最近5年的高考的改革來(lái)看，英語(yǔ)作文的出題從原來(lái)的相對(duì)固定的三段論到描寫(xiě)一件事然后評(píng)論，到對(duì)一句名言的看法，到今年的一件令自己自豪的事情，可以看出，出題開(kāi)始從相對(duì)死板可以套用模式的格局走向靈活多變的方向發(fā)展，今后的發(fā)展勢(shì)必會(huì)和同是語(yǔ)言類(lèi)的語(yǔ)文作文并軌，走向全開(kāi)放模式。最終體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的最終目的：實(shí)際運(yùn)用，表達(dá)思想！
所以作文事前的準(zhǔn)備，我們只能在語(yǔ)言層面上進(jìn)行潤(rùn)色，多積累好詞好句，高分作文除了語(yǔ)言層面的出彩之外，必然帶有思想層面的深邃，這個(gè)要有大量的人生閱歷，至少也是建立在大量閱讀課外有益讀物的基礎(chǔ)上的，但從現(xiàn)在的體制之下，只有極少數(shù)的學(xué)生有時(shí)間做這樣的事情。所以考前能準(zhǔn)備的就是語(yǔ)言層面的好詞好句，有的話(huà)可以整理一下自己的人生經(jīng)歷。
英語(yǔ)1到12的教學(xué)反思篇4
為實(shí)施有效教學(xué)，打造適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課堂，提升青年教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我校提出開(kāi)展“中青年教師過(guò)關(guān)公開(kāi)課”活動(dòng)，我校的英語(yǔ)教師、還有學(xué)校資深的專(zhuān)家教師進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課，使我受益匪淺?，F(xiàn)就我在四月十日下午第二節(jié)上的一節(jié)公開(kāi)課的課后反思：
我講的內(nèi)容是高二年級(jí)必修七第二單元(機(jī)器人)閱讀部分第三課時(shí)，我將這節(jié)課設(shè)計(jì)為首先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，再導(dǎo)入進(jìn)入本節(jié)課的主題，本人合理使用教學(xué)媒體輔助課件，內(nèi)容多、容量大，改變了傳統(tǒng)的“教師一枝粉筆、一張嘴，從頭至尾一言堂”的局面，使課件媒體使用恰當(dāng)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的積極思維。學(xué)生這節(jié)課反應(yīng)敏捷，回答問(wèn)題積極踴躍，氣氛熱烈。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，“讓游泳者到水中去?！边@是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。因此在講解新課前后，我設(shè)置的問(wèn)題較簡(jiǎn)單以便讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)都能來(lái)回答，讓這些學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅。
通過(guò)我對(duì)這堂公開(kāi)課周密的計(jì)劃、精心的設(shè)計(jì)，總算比較成功地完成了預(yù)期的目標(biāo)和任務(wù)，收到了比較好的效果，但是還存在著不足：
1、時(shí)間把握得不是太好，講課文的時(shí)候覺(jué)得有點(diǎn)趕;2、應(yīng)再加強(qiáng)對(duì)多媒體技能的學(xué)習(xí);
3、應(yīng)再加強(qiáng)語(yǔ)言上的抑揚(yáng)頓挫;
4、學(xué)生回答問(wèn)題的面應(yīng)再大些。
我常常自問(wèn)：我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中追求的是什么?那就是不是固定的課堂模式，而是語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，是求知與成長(zhǎng)過(guò)程的成就體驗(yàn)，是創(chuàng)造的樂(lè)趣，是一種學(xué)與教、生與師的和諧境界，讓教學(xué)之樹(shù)常青的秘笈在于，實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、特色。每一堂課都是學(xué)法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。我們應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論。今后的教學(xué)中，我打算多聽(tīng)各位教師的課，多鉆研教材，多了解學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。
英語(yǔ)1到12的教學(xué)反思篇5
（1）對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠。首先表現(xiàn)為對(duì)發(fā)音暗病不認(rèn)真診療就放過(guò)，如：清輔音發(fā)成濁輔音、短元音發(fā)成長(zhǎng)元音。更為嚴(yán)重的是語(yǔ)音基本技巧夾生，學(xué)生在讀音標(biāo)和字母的時(shí)候常有瞬間考慮活動(dòng)，達(dá)不到直接反應(yīng)、眼到口到的水平。在運(yùn)用拼讀規(guī)則讀單詞和音標(biāo)組合時(shí)更是這樣?？傊?，語(yǔ)音技巧自動(dòng)化程度不高，這是語(yǔ)音教學(xué)和整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的嚴(yán)重后遺癥。它極大影響以后教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展。詞匯、句型、課文、語(yǔ)法和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)無(wú)不受其阻礙。
根據(jù)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兩極分化現(xiàn)象調(diào)查，無(wú)論是宏觀的，還是微觀，都和語(yǔ)音教學(xué)有關(guān)。語(yǔ)音階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)，單詞讀音就困難，要么根本不會(huì)讀，要么讀不準(zhǔn)，這成了教學(xué)第一個(gè)也是最大攔路虎。因?yàn)閱卧~不會(huì)讀和讀不準(zhǔn)直接影響單詞記憶和積累。而詞匯量少，閱讀也就困難重重。另外，由于對(duì)有些單詞只能把形和義相連，而不能聯(lián)系音和義，聽(tīng)起來(lái)就有很大困難。教師用英語(yǔ)講課聽(tīng)不懂，就是舉的英語(yǔ)例句也聽(tīng)不懂。老師教的沒(méi)興趣沒(méi)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得沒(méi)勁頭將來(lái)最終要放棄。這就是沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)音的惡果。
（2）對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握不足
有些英語(yǔ)教師在語(yǔ)音教學(xué)中比較重視字母、音標(biāo)、單音和拼讀，但忽略其它內(nèi)容和任務(wù)。結(jié)果是：學(xué)生發(fā)音尚可，拼讀也熟練，但語(yǔ)流不暢，語(yǔ)調(diào)生硬，因而朗讀和口語(yǔ)技能發(fā)展大受影響。這又在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)第二只攔路虎。因此不能只在單個(gè)音素和單詞讀音下功夫，還要注意英語(yǔ)的超音段音位。這些因素對(duì)語(yǔ)義影響超過(guò)單個(gè)音的準(zhǔn)確性。語(yǔ)音教學(xué)就要最終落實(shí)在朗讀和口語(yǔ)技巧上，給學(xué)生以良好啟蒙并奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其實(shí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的利器，理應(yīng)伴隨英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終。
從語(yǔ)音教學(xué)本身看，除了知識(shí)性傳授，還應(yīng)使學(xué)生具有：
1、聽(tīng)音、辨音和模仿能力；
2、把單詞音、形、義練習(xí)的快速反應(yīng)能力；
3、按讀音規(guī)則把字母和字母組合與讀音建立聯(lián)系能力；
4、迅速拼讀音標(biāo)能力；
5、把句子的讀音和意義直接建立聯(lián)系，從而達(dá)到通過(guò)有聲語(yǔ)言初步進(jìn)行交際能力；
6、朗讀文章和詩(shī)歌能力；
全面認(rèn)識(shí)和落實(shí)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，是語(yǔ)音教學(xué)不至出現(xiàn)大的漏洞的根本保證。
（3）對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的長(zhǎng)期性認(rèn)識(shí)不足
中學(xué)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)是語(yǔ)音，但語(yǔ)音教學(xué)絕不僅限于入門(mén)階段，而是要貫穿于整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程，這點(diǎn)常被一部分教師忽視。造成學(xué)生不是語(yǔ)音越來(lái)越好，而是越來(lái)越糟：高年級(jí)學(xué)生開(kāi)口能力和習(xí)慣反而不如低年級(jí)學(xué)生。這些都和語(yǔ)音的技巧性和實(shí)踐性特征有關(guān)。
“久熟不如常練”。一曝十寒，技巧就會(huì)退化到零，這和整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律是一致的。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，自己也要不斷糾正自己的音和語(yǔ)調(diào)，要不然會(huì)被學(xué)生看不起，因?yàn)閷W(xué)如逆水行舟不進(jìn)就退。當(dāng)然，入門(mén)階段過(guò)后語(yǔ)音教學(xué)大部分都匯入了語(yǔ)法、詞匯、句型、課文和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，這只是體現(xiàn)了教學(xué)的綜合性和統(tǒng)籌安排，并不意味著可以置之腦后高高掛起。
（4）教師本身發(fā)音不準(zhǔn)，示范聲音太低，學(xué)生聽(tīng)不清也聽(tīng)不準(zhǔn)
嚴(yán)格說(shuō)，這樣的教師不應(yīng)上崗，但現(xiàn)實(shí)很無(wú)奈。如果發(fā)生了怎么辦？只有兩個(gè)辦法，一是努力提高我們自己的英語(yǔ)語(yǔ)音水平，二是把任務(wù)交給錄音機(jī)。在教學(xué)中人機(jī)配合，能使學(xué)生盡可能多的聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)音。
（5）大班上課，個(gè)別練習(xí)機(jī)會(huì)太少
這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最頭疼問(wèn)題，也是語(yǔ)音教學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)課題。解決辦法是利用人多力量大，多進(jìn)行“齊唱”，“合唱”。首先堅(jiān)持聽(tīng)音領(lǐng)先，聽(tīng)清聽(tīng)準(zhǔn)聽(tīng)夠，然后模仿發(fā)音。其次還是要本著精講多練原則：傳授理論知識(shí)要精要到位，練習(xí)時(shí)間要多。另外有限地對(duì)典型的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾發(fā)聲指導(dǎo)，讓他們成為大家糾錯(cuò)和練習(xí)樣板，要知道榜樣的力量無(wú)窮，正反兩方面的典型都需要，這樣大家可以得來(lái)正反兩方面啟迪。同時(shí)，反面典型學(xué)生取得進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。要多摸索，形成一套行之有效的英語(yǔ)語(yǔ)音大班教學(xué)辦法。
結(jié)語(yǔ)
總之，初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)也要貫徹英語(yǔ)教學(xué)的總特點(diǎn)：一是整體性和系統(tǒng)性；二是熟練性和鞏固性。系統(tǒng)意味著全面聯(lián)系，即各個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部各方面聯(lián)系、個(gè)層次聯(lián)系，如語(yǔ)法內(nèi)部詞形變化與句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系、句法中簡(jiǎn)單句和復(fù)合句聯(lián)系。系統(tǒng)還意味著各項(xiàng)目間聯(lián)系，如語(yǔ)音和詞匯、語(yǔ)法、句型、課文聯(lián)系。這種全面聯(lián)系的來(lái)教可全面調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想學(xué)習(xí)和完形學(xué)習(xí)的心理潛能，記得容易，取用方便。
整體意味著教學(xué)主要沿著由整體到部分、由綜合到分析、由大單位到小單位的線(xiàn)路進(jìn)行。如教課文時(shí)由思想內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)到重點(diǎn)句和詞，教句型時(shí)由情景到結(jié)構(gòu)；教單詞時(shí)由類(lèi)型意義到具體意義。熟練要表現(xiàn)在高速拼讀、聽(tīng)音辨音、變化詞形、操練句型；也表現(xiàn)在流利背誦課文、回答問(wèn)題、復(fù)述課文。
英語(yǔ)1到12的教學(xué)反思篇6
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用，而學(xué)好英語(yǔ)的首要條件就是掌握一定數(shù)量的詞匯。詞匯是組成語(yǔ)言的最基本材料，是語(yǔ)言三要素中最重要的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“詞匯教學(xué)不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的音、形、義，其主要目的是使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中對(duì)所學(xué)的單詞加以運(yùn)用”。因此，在教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師要靈活運(yùn)用多種詞匯教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高詞匯的教學(xué)效果。
一、 直觀教具教學(xué)法
1.實(shí)物教學(xué)：
在平日的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)倪x用一些教具，比如：五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 3 what’s your favourite food?第一課時(shí)，學(xué)習(xí)四會(huì)單詞：tomato ,tofu ,green beans ,potato ,eggplant ,cabbage 等，我選用了實(shí)物教具法，我自己帶來(lái)一些反季節(jié)蔬菜，讓同學(xué)們從家中也帶來(lái)了常見(jiàn)的蔬菜：茄子，土豆，紅薯，花白，西紅柿，黃瓜等等，課堂中，學(xué)生們一邊學(xué)習(xí)，一邊感知這些蔬菜的形狀、顏色等，談?wù)撟约鹤钕矚g的蔬菜及理由，課堂氣氛非?；钴S，效果也非常好。
2.簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)
在教學(xué)中，我非常注重簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用，它能夠簡(jiǎn)潔明了的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也很受學(xué)生們喜歡。五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit 6 in nature park的第一課時(shí)和第四課時(shí)，新授：flower ,grass ,river ,lake ,forest ,path ,bridge ,house , road ,tree ,building ,mountain等單詞。在課堂教學(xué)中，我分別畫(huà)了兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，很形象地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，同學(xué)們一邊欣賞美麗的風(fēng)景，一邊愉快地學(xué)習(xí)新單詞，輕輕松松完成了教學(xué)內(nèi)容。
此外，我還選用單詞卡片、自制教具、多媒體教學(xué)等多種詞匯教學(xué)手段以及情景教學(xué)、歌曲游戲教學(xué)、肢體語(yǔ)言教學(xué)等多種教學(xué)方法，來(lái)豐富我的課堂教學(xué)。
二、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。
在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師不僅要研究教學(xué)策略，也要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)詞匯的同時(shí)滲透學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法。
1.注重單詞發(fā)音的歸類(lèi) 例如：在教學(xué)air時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出含有air的單詞，且air發(fā)音相同如：hair , chair ,stair等，這樣，不僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)發(fā)音規(guī)律，而且可以重現(xiàn)舊單詞，建立新舊單詞的聯(lián)系，形成單詞網(wǎng)絡(luò)。
2 .反義詞的歸類(lèi) 例如：在教學(xué)hot時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)解釋not cold，猜測(cè)其意義，此外，教師還可以幫助學(xué)生歸納反義詞。例如：long --short，short—tall，fat-thin,等。
3.同類(lèi)詞歸類(lèi)。如：家庭成員(family)有father，mother，brother，sister，grandfather ,grandmother ,uncle ,aunt等。再如：學(xué)習(xí) unit 3 what’s your favourite food?之后，讓學(xué)生把有關(guān)實(shí)物(水果和蔬菜)的單詞進(jìn)行歸類(lèi)。
在教學(xué)中，只有根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，才能大幅度地提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。
英語(yǔ)1到12的教學(xué)反思篇7
最近在英語(yǔ)教學(xué)中總發(fā)現(xiàn)學(xué)生本應(yīng)該掌握的基本知識(shí)卻沒(méi)有掌握好，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞和詞組翻譯句子時(shí)，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來(lái)。做單項(xiàng)選擇時(shí)，也總存在一些不該犯的錯(cuò)誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了？是現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)低了？是現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)？還是學(xué)習(xí)方法有待于提高？找了一些學(xué)生了解情況，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。
一、學(xué)過(guò)的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會(huì)忘記而不肯花時(shí)間去背。
二、相應(yīng)的一些配套練習(xí)，獨(dú)立完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依賴(lài)抄襲答案。尤其是選折題，相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡選哪一個(gè)就選哪一個(gè)，根本就不動(dòng)腦筋思考。
三、課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單抄抄黑板上老師所板書(shū)的內(nèi)容。
四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再?gòu)?qiáng)調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個(gè)作業(yè)就是沒(méi)有人能夠自覺(jué)完成。
五、缺乏舉一反三的能力。
針對(duì)以上這些情況，我覺(jué)得要做的事情很多。首先，必須培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課堂記筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習(xí)要自覺(jué)，要主動(dòng)。第二，讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時(shí)間讀英語(yǔ)。第三，讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過(guò)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。最后，暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度，試用學(xué)生的眼光來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
總之，學(xué)英語(yǔ)不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù)，以及教師本身對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。的確，教英語(yǔ)更不是一件容易的事情?？芍^“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>
