《電》教學(xué)反思最新8篇

時(shí)間:2022-10-31 作者:lcbkmm 教學(xué)計(jì)劃

如果在教學(xué)中沒有養(yǎng)成學(xué)會(huì)寫教學(xué)反思的習(xí)慣,那么我們就無法確保個(gè)人不足的改善,通過教學(xué)反思的寫作,可以進(jìn)一步增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量,下面是范文社小編為您分享的《電》教學(xué)反思最新8篇,感謝您的參閱。

《電》教學(xué)反思最新8篇

《電》教學(xué)反思篇1

荷葉圓圓的,綠綠的,它是夏天里清涼的小詩。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它,這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時(shí),我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。

這一節(jié)課,我感覺到最成功的是學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)訓(xùn)練,我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想,教學(xué)前我先在教室里貼了一些荷葉的圖片,讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教學(xué)時(shí)我充分利用圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀,在移情心理的作用下,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。所以整個(gè)的朗讀過程中,我沒有把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生,讓他們根據(jù)各自不同的理解,讀出自己的感受。

我在課的結(jié)束時(shí),向?qū)W生提了一個(gè)問題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會(huì)有誰喜歡荷葉?這一問題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。答出了一些連我都沒想到的答案。如:螞蟻說:“荷葉是我的船,我可以劃船去玩。”小鴨子說:“我喜歡荷葉,它是我的小雨傘。”小朋友說:“荷葉是我的帽子,夏天我可以遮太陽……對(duì)于回答比較出色的學(xué)生我每人獎(jiǎng)了一本本子,并鼓勵(lì)他們把自己所說的畫下來。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,學(xué)科間的融合的語文教育觀。

當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的雙眸,我被他們深深的感動(dòng),學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。

學(xué)生在通過自己的理解來朗讀,他們感受到了真正的童趣,觸摸了生機(jī)勃勃的荷葉,真正開心的學(xué)了這一課。

《電》教學(xué)反思篇2

上完整堂課,不足在于:

首先感覺整個(gè)課堂氣氛還是比較沉悶的,課堂缺少活力,學(xué)生兩兩討論也沒有到位。課后我總結(jié)主要是教師的教學(xué)語言不夠生動(dòng),教學(xué)時(shí)缺少激情,一直不斷地提問,沒有考慮到學(xué)生的感受,使學(xué)生感到疲倦。

其次,在梳理文章內(nèi)容時(shí),我教材處理的不是很靈活,沒有把學(xué)生的答案做調(diào)整,導(dǎo)致板書時(shí)出現(xiàn)明顯的順序錯(cuò)誤,使得學(xué)生難以得出說明順序這一結(jié)論,教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的不明顯。

第三、問題的提出沒有指向性。課上出現(xiàn)的現(xiàn)象是當(dāng)教師把一個(gè)問題“拋”給學(xué)生之后,學(xué)生卻無法回答,或者根本沒有理解這個(gè)問題,以至于課上出現(xiàn)不少“冷場“現(xiàn)象,這根本的原因在于我所設(shè)計(jì)的問題沒有針對(duì)性,過于寬泛。

第四、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位,這個(gè)問題在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最為明顯。當(dāng)我在朗讀學(xué)生的小作文時(shí),并沒有根據(jù)寫作要求來評(píng)價(jià),只是機(jī)械地指出幾個(gè)詞語,機(jī)械地重復(fù)而已,使得拓展延伸環(huán)節(jié)顯得沒有意義。

第五、沒有把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不是很恰當(dāng),導(dǎo)致最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯得比較倉促,草草結(jié)尾,布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒有完整的呈現(xiàn)。

通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問題,有教學(xué)設(shè)計(jì)方面的,有教學(xué)細(xì)節(jié)方面的??梢姡疫€必須不斷地去摸索、去改進(jìn)教學(xué)方法,在失敗中成長,在反思中進(jìn)步!

《電》教學(xué)反思篇3

自2月10日“停課不停學(xué)”網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)開展以來,線上教學(xué)已經(jīng)有一個(gè)多月的時(shí)間了。根據(jù)近期疫情原因,學(xué)校停課,影響了教學(xué)進(jìn)度,按照“停課不停學(xué)”的原則,我們利用互聯(lián)網(wǎng)思維,通過網(wǎng)絡(luò)途徑與和學(xué)生保持聯(lián)系,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂,開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),合理調(diào)整教學(xué)方式,靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,保證教學(xué)效果有效、優(yōu)質(zhì)。

一、具體做法和收獲

(一)線下精心備課,線上確保質(zhì)量

每次線上上課前,都制定線上教學(xué)計(jì)劃,備寫詳實(shí)的教案,充分利用東區(qū)教研室給我們準(zhǔn)備的微課資源,保證了教學(xué)質(zhì)量。

(二)輔導(dǎo)方式多樣,學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活

線上教學(xué)中,我一般會(huì)上通過連麥、對(duì)話框等形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),通過家校本批改學(xué)生作業(yè)。

(三)及時(shí)批改作業(yè),以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

作業(yè)的好壞在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與掌握的程度,它是教師對(duì)所教知識(shí)、學(xué)生所學(xué)知識(shí)的信息反饋。

二、存在問題

1、部分學(xué)生自律性較差,個(gè)別同學(xué)不能堅(jiān)持聽完線上輔導(dǎo)活動(dòng),線上學(xué)習(xí)效果不好。

2、因網(wǎng)絡(luò)問題,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)直播卡頓等情況,影響了輔導(dǎo)效果。

3、線上輔導(dǎo)的形式限制了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),教師不能及時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果和細(xì)節(jié),無法及時(shí)了解學(xué)生,難以做到關(guān)注每一位學(xué)生。

三、改進(jìn)措施

1、制定計(jì)劃、因材施教

自律性強(qiáng)的孩子,能自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù),而學(xué)困生自律性較差,個(gè)別同學(xué)不能堅(jiān)持聽完線上輔導(dǎo)活動(dòng),線上學(xué)習(xí)效果不好,差距越大,后進(jìn)生學(xué)習(xí)肯定更吃力。因此,要了解每一位孩子的知識(shí)掌握情況,尤其要關(guān)注后進(jìn)生制定教學(xué)計(jì)劃,因材施教。

2、鞏固知識(shí)、溫故而知新

線上輔導(dǎo)的形式限制了師生互動(dòng),生生互動(dòng),教師不能及時(shí)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),有的孩子在學(xué)習(xí)中沒有思考,所以我會(huì)從第一課開始,對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,對(duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行梳理,溫故而知新。

突如其來的“線上教學(xué)”給我和學(xué)生帶來的不僅僅是新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,它更是一塊“試金石”,讓平時(shí)在教學(xué)中隱藏的問題明晃晃的暴露出來,我必須重新審視自己,努力學(xué)習(xí)、反思,在實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善自己,適應(yīng)線上教學(xué),切實(shí)提高線上教學(xué)實(shí)效性。

《電》教學(xué)反思篇4

上周錄了一節(jié)雙手頭上擲實(shí)心球課,錄完之后發(fā)現(xiàn)在整個(gè)上課的過程中,有優(yōu)點(diǎn),同時(shí)又存在一些不足。現(xiàn)將這節(jié)課總結(jié)反思如下,以便在以后的工作中,揚(yáng)長避短,更進(jìn)一步。

投擲實(shí)心球是小學(xué)體育投擲內(nèi)容的主要教材之一,通過不同形式的練習(xí),能有效增強(qiáng)學(xué)生的上肢、肩帶、軀干和腿部的力量,發(fā)展其各個(gè)關(guān)節(jié)的靈活性和身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是雙手從頭后向前拋實(shí)心球,對(duì)于水平二四年級(jí)的學(xué)生來說,初步掌握正確的投擲方法和培養(yǎng)學(xué)生投擲的興趣是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

在本節(jié)課的教學(xué)中,我改變了一味的教和學(xué)生機(jī)械學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)的能力,由準(zhǔn)備活動(dòng)開始,充分挖掘教材的趣味特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,兩人一組在教師指導(dǎo)下玩球。首先學(xué)生進(jìn)行了上拋球拍手接球練習(xí)、近距離到遠(yuǎn)距離對(duì)拋、不同姿勢的拋球擲遠(yuǎn)練習(xí),這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣,增強(qiáng)了對(duì)球的感受,提高了練習(xí)密度,還讓學(xué)生自然而然的體會(huì)到雙手從頭后向前拋實(shí)心球的動(dòng)作方法,達(dá)到了事半功倍的效果。教師在整個(gè)過程中點(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作方法。

其次,通過教師的示范和學(xué)生自身的體驗(yàn),學(xué)生總結(jié)出了動(dòng)作要領(lǐng),重點(diǎn)是蹬地、收腹、甩臂用力,難點(diǎn)是全身的協(xié)調(diào)用力和出手角度。在重難點(diǎn)突破中,教師讓學(xué)生采用徒手練習(xí)、模仿練習(xí)、分組練習(xí)、糾錯(cuò)練習(xí)的方法使學(xué)生從易到難、由淺入深,逐步掌握動(dòng)作技術(shù)。同時(shí)運(yùn)用分層教學(xué),讓學(xué)生根據(jù)自己拋球的遠(yuǎn)度來確定起投線,進(jìn)行“挑戰(zhàn)自我”拋遠(yuǎn)比賽,使不同運(yùn)動(dòng)層次的學(xué)生都能感受到成功,體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。整個(gè)課堂氣氛活躍,隊(duì)伍調(diào)動(dòng)線路清楚有序,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成良好。

雖然本節(jié)課收獲了不少優(yōu)點(diǎn),但是也存在極大的不足。因?yàn)槭撬哪昙?jí)的學(xué)生,可能我考慮的安全教育太多,所以教師的語言上可能存在了多次的重復(fù),因?yàn)轭櫦暗桨踩[患,還有一些練習(xí)就沒有展開練習(xí),導(dǎo)致練習(xí)的強(qiáng)度可能會(huì)有些不夠。在以后的課堂教學(xué)中,我會(huì)再接再厲,爭取做到更好!

《電》教學(xué)反思篇5

語文課就是應(yīng)該始終圍繞語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)—識(shí)字、寫字、朗讀等,始終運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的手段,讓學(xué)生在語文實(shí)踐中感受語言的魅力,體會(huì)語文的味道。

對(duì)詞語的理解這一部分,我提示了一些方法,在具體的語言情況中理解,通過比較進(jìn)行理解,用詞語說話等多種方法理解,根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行選擇。詞語的理解是學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)詞語的意思,通過慢慢引導(dǎo),讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

我是什么反思得、課堂上的朗讀形式多樣,朗讀層層提高。在讀第一段“我會(huì)變?!睍r(shí),剛開始學(xué)生讀得比較平常,之后當(dāng)學(xué)生了解了水是怎樣變成云之后,我啟發(fā)學(xué)生“孩子們,你會(huì)變嗎?”學(xué)生無奈地?fù)u頭說“不會(huì)”,我又說“水寶寶就會(huì)變,那它是怎樣的心情呢?”學(xué)生回答說“很驕傲、很了不起…”我又啟發(fā)“現(xiàn)在你就是水寶寶了,你能把它的那種心情讀出來嗎?”孩子們一下子活躍了,各個(gè)躍躍欲試,讀得有滋有味,傲氣十足。在第二段中體會(huì)“落、打、飄”的不同用法時(shí),我先讓學(xué)生找雨、雪、雹子下來的不同動(dòng)作,讓學(xué)生練讀,之后采取“采訪”的形式去和學(xué)生對(duì)話?!把殞?,你是怎么下來的?你為什么不打下來呢?”被采訪的“雪孩子”說:“因?yàn)槲冶容^輕,所以我就輕輕地飄下來了?!敝笥植稍L了好幾個(gè)學(xué)生,我聽出了孩子們都能感受到這三個(gè)詞語的不同用法后,再次讓學(xué)生展示“既然三個(gè)寶寶下來的方式不同,那讀起來該不同了,該怎樣讀呢?”我從學(xué)生練習(xí)之后的展示讀中聽出了他們對(duì)這三個(gè)詞語的理解,也從中學(xué)會(huì)的正確使用詞語。

《電》教學(xué)反思篇6

在教學(xué)中如果能始終體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本”的研究性學(xué)習(xí),學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)就能得到充分發(fā)揮,而過去歷史課教學(xué)中“以教代學(xué),教師滿堂灌”的現(xiàn)象將會(huì)成為歷史。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,比較注重讓學(xué)生積極參與,自主發(fā)言,自主探索,自己找到解決問題的方法,而不是教師直接告訴他。當(dāng)然,在“探索”式學(xué)習(xí)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并不是忽視教師的作用,只不過教師不再是一個(gè)知識(shí)的“權(quán)威講授者”而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、建議者、指導(dǎo)者,在學(xué)生回答問題,表達(dá)自己的看法時(shí),老師要注重啟發(fā)、引導(dǎo),少一份指責(zé),多一份理解,少一些否定,多一些肯定,特別是當(dāng)學(xué)生表述的內(nèi)容與教材中的知識(shí)點(diǎn)觀點(diǎn)不一致時(shí),千萬不能較易否定學(xué)生的話,否則,他“探究”的積極性就會(huì)受到挫傷。

我們教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件,環(huán)境、機(jī)會(huì),讓每一個(gè)同學(xué)都能在探究式學(xué)習(xí)中成為課堂的主人。

《電》教學(xué)反思篇7

本課教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的同學(xué),教學(xué)之初我選用軟式排球作為過渡引導(dǎo)同學(xué)們接觸排球,學(xué)習(xí)排球技術(shù),感受運(yùn)動(dòng)的快樂。排球是隔網(wǎng)項(xiàng)目,沒有身體的對(duì)抗,講求團(tuán)體的協(xié)作配合,對(duì)場地要求不高,而且動(dòng)作優(yōu)美,深受人民喜歡。

小四的同學(xué)興趣廣泛,容易對(duì)新事物產(chǎn)生興趣,他們注意力容易集中。但又對(duì)同一事物的反復(fù)練習(xí)感到枯燥。而且他們正處于生長發(fā)育期的高峰期,適當(dāng)?shù)拇碳び欣谒麄兘】档某砷L。除此之外他們手掌小,手指沒力,因此在教學(xué)上一定要遵循循序漸進(jìn)的原則--可以用軟式排球,小學(xué)生排球達(dá)到安全教學(xué),避免受傷的目的。

剛接觸排球階段,我以激發(fā)興趣感受運(yùn)動(dòng)樂趣和初步學(xué)習(xí)基本技術(shù)為目標(biāo)。教學(xué)策略上以游戲,自由練習(xí)和比賽為主。通過合作分組,友伴分組,個(gè)人和小組的展示增加同學(xué)之間交流的機(jī)會(huì),營造輕松愉快的氛圍。

在教學(xué)過程中,我主要對(duì)其中一節(jié)課中拍手接球和傳球接力兩個(gè)游戲進(jìn)行反思。拍手接球:學(xué)生每兩人拿一個(gè)球。聽到教師的口令后,迅速把球盡量地拋向空中,同時(shí)快速擊掌,并接住球,擊掌次數(shù)多者為勝。目的:發(fā)展學(xué)生的空間判斷球的方位和時(shí)間的能力,培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。其中有不少的同學(xué)因?yàn)槌智蚝陀昧Σ黄胶獾膯栴},把球拋歪的,講解規(guī)則前應(yīng)該要提醒同學(xué)們兩手托球的底部同時(shí)用力往上拋到頭頂上方,練習(xí)前可以再安排一組專門做拋球的練習(xí)。

傳球接力中,主要是為了引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)下手墊球(從停球到墊球),但游戲過程中,同學(xué)們主要會(huì)犯觸球部位不準(zhǔn)的錯(cuò)誤,和手型不對(duì)的問題。后面的教學(xué)注意在主要內(nèi)容教學(xué)前多加一組輔助練習(xí),比喻可以比比誰的手型正確;觸球部位可以用粉筆在手上劃上記號(hào),給學(xué)生一個(gè)直觀的信號(hào),這樣效果會(huì)更為明顯。

在教學(xué)剛開始的時(shí)候,顯得比較急燥,對(duì)細(xì)節(jié)的思考比較少,所以總感覺沒有達(dá)到之前的設(shè)想,后面的教學(xué)要注意突出重點(diǎn),重點(diǎn)抓,抓重點(diǎn)吧。

《電》教學(xué)反思篇8

教學(xué)二年級(jí)的第二課時(shí),學(xué)生對(duì)世界各國的國名、首都及其主要的城市了解甚少。當(dāng)問及doyouknowlondon?paris?sydney?whereisnewyork?知道的學(xué)生并不多,有的學(xué)生還只是腦海中存在依稀的概念,并無明確的地理位置,所以一堂課上下來學(xué)生只是一味的接受,毫無興趣而言。

于是在第二天上課前,我先分小組讓學(xué)生收集世界各國的材料,制作卡片,每個(gè)國家--張卡片,卡片可注明該國國名、首都及其主要大城市,畫有該國國旗、主要標(biāo)志性建筑物等信息。通過收集信息、學(xué)生對(duì)一些主要世界各國的國名、首都及其主要大城市有了深刻的印象。上課時(shí)當(dāng)問起london都爭著小手告訴我這是英國的首都,paris是屬于法國,sydney是澳大利亞的大城市,并知道sydney有舉世聞名的悉尼歌劇院,學(xué)生們的信息量還挺大,還反饋了許多書本外的國家,如:japan,france等等。

由此看來,教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息,把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題及時(shí)進(jìn)行反思,以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué),讓學(xué)生學(xué)得輕松、自信。